教育的紙器時(shí)代高中優(yōu)秀作文1300字
我坐在這里受教育，我正在思索這個(gè)教育。
自小學(xué)我們開始受教育算起。小學(xué)學(xué)習(xí)目的是為了得到一張張獎(jiǎng)狀，中學(xué)時(shí)仍是為了這一張張獎(jiǎng)狀，高中時(shí)為了得到一張張證書，大學(xué)時(shí)亦會(huì)如此。這些東西猶如我們一生中多個(gè)關(guān)卡的通行證，沒有它們，我們寸步難行。人生今后的路還很漫長，我不知道我們還會(huì)為什么而拼搏努力，反正會(huì)有紙有關(guān)。
在中小學(xué)階段，幼稚的我努力學(xué)習(xí)，為的是什么？為的是從老師滿臉的笑容、滿眼的慈祥中接過那一張薄薄的該過鋼印的紙——獎(jiǎng)狀。但這張紙是區(qū)分我“優(yōu)秀”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我所接受的中小學(xué)教育是純粹的應(yīng)試教育，好像在二千年左右的時(shí)候曾“普及”過素質(zhì)教育和減負(fù)，卻終究對我們的學(xué)習(xí)沒有絲毫影響，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻開過會(huì)“商討”學(xué)校教育“改革”和“減負(fù)”，這是真的'，我們只知一味的學(xué)習(xí)，但獎(jiǎng)狀上就明明印有“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的字樣。而我只占前兩條，于是結(jié)果獎(jiǎng)狀拿過來看時(shí)，心中半是欣慰半是虛偽。拿著獎(jiǎng)狀回家時(shí)，總怕讓人看見，好像有人在指點(diǎn)著我說：“他怎么有資格拿獎(jiǎng)狀？”對于這張紙我確實(shí)受之有愧了。但其他人好象也沒有“資格”拿吧，你和我又有什么區(qū)別呢？于是乎我又坦然了。
到了高中，提及素質(zhì)教育的頻率明顯低調(diào)下來了，只不過在我們發(fā)表對應(yīng)試教育的不滿時(shí)拿來慷慨陳詞一番，但終究知道自己的力量還不足以改變中國大部分地區(qū)的教育制度，于是乎便不提了。在我們這個(gè)“山高皇帝遠(yuǎn)”的地方實(shí)行的教育依然是正統(tǒng)的披著素質(zhì)教育外衣的應(yīng)試教育。而學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)依然是我們每天唯一的課外活動(dòng)。
坐在鳥籠般狹隘的教室里，我的心沖破牢籠自由到飛。充滿對未來“美好”生活的向往，而成績卻與我的憧憬成反比，愿望越美好，成績越糟糕。自然淪為老師嚴(yán)重的“壞學(xué)生”。證書也是無緣見面了。曾經(jīng)再怎么輝煌都已成為“過去時(shí)”我已不再為成績而發(fā)瘋。
我不知道自己能不能夠考上大學(xué)，但倘若能考上大學(xué)的話，那也是一種幸運(yùn)與不幸的“完美”結(jié)合了。在那里，起碼可以找到一片真正屬于我自己的自由天空，來盡情展示我的才能，那是“紙”所不能代表的。然而我的才華若完全表達(dá)，必會(huì)有一些無聊之人拿張“紙”往我身上帖的事發(fā)生，“安能以身之察察而受之沒沒者乎？”先前受“紙”的我現(xiàn)在已經(jīng)討厭這些東西了。我已是自相矛盾了。
經(jīng)過義務(wù)教育９年的拼搏，終于不負(fù)眾望贏回一張通向高中的“通行證”９年，值嗎？我無語，而為了大學(xué)，不得已而再次努力３年，大學(xué)４年。我不敢算了，怕自己的一生都為這一張張“紙”而奮斗。
哦，我明白了，這個(gè)教育正處于“紙器時(shí)代”。人們真實(shí)的，虛假的能力被這一張張紙所代替、表達(dá)。沒有這些東西你將一事無成。而為了它們，不知有多少人瘋狂學(xué)習(xí)，“獨(dú)木橋”上眾人闖，大部分人無辜傷亡了，其中不乏一些真正有才的人，一些小人卻“得志”了。這座“一考定終身”的高考橋是否該拆建了？
紙能代表什么？一個(gè)人的能力嗎？不，紙代表了獲得了高度物質(zhì)文明的人類在某些方面的思維還很幼稚，大批森林的消失，此可悲；更多人才的流失，此亦可悲且更可悲！
這個(gè)教育何時(shí)能從“紙器時(shí)代”長大到“能力時(shí)代”，也許素質(zhì)教育真正實(shí)行的那一天吧，但它何時(shí)到來？幾年，十幾見，幾十年，甚至更遠(yuǎn)。但愿早一天到來岸標(biāo)。“千里馬”與“小人”不分大概就是應(yīng)試教育的悲哀吧。
我已是這“紙器教育”的悲哀了，但愿后來的人們能夠受到素質(zhì)教育，這已是我最美好的憧憬了。
教育何時(shí)長大？我無語，誰有語？
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