觀察作文

時(shí)間：2022-04-13 16:50:49 觀察我要投稿

觀察作文匯總8篇

　　在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的觀察作文8篇，歡迎閱讀與收藏。

觀察作文匯總8篇

觀察作文篇1

　　11月14日星期一天氣：陰

　　今天，老師拿來一頭大蒜放在盤子里，用水培養(yǎng)法培養(yǎng)它長(zhǎng)大。

　　大蒜的形狀很好看，像個(gè)小籠包子。它的皮白白的、薄薄的，脆脆的。別小看這薄如蟬翼的皮，它的力氣可大著呢，它把大大小小十幾個(gè)蒜瓣緊緊地包裹在一起，絕不輕易松開。

　　這頭蒜看起來又干又硬，我真不知道它是否能發(fā)芽、長(zhǎng)大。

　　11月22日星期二天氣：陰

　　今天，我突然發(fā)現(xiàn)大蒜變了。

　　大蒜的上部長(zhǎng)出了幾根芽芽，仔細(xì)一數(shù)，11根。咦？明明是13瓣蒜，怎么有兩瓣掉隊(duì)了，沒長(zhǎng)出小芽呢？仔細(xì)一看，它們的頂部已經(jīng)鼓出了芽孢，像即將破殼而出的小雞。那些長(zhǎng)出來的小芽芽翠綠翠綠的，真好看。有的像剛出土的筍芽，好奇地張望著這個(gè)很陌生的世界；有的像田野里復(fù)蘇返青的麥苗，正在努力向上。

　　大蒜的下面也發(fā)生了變化，長(zhǎng)出了許多根須，短短的、細(xì)細(xì)的、嫩嫩的。它們貪婪地吮吸著盤子中的水。我知道它們想讓大蒜快點(diǎn)長(zhǎng)大。

　　11月29日星期三天氣：晴

　　闊別三日，當(dāng)刮目相看啊。今天的大蒜已和前些天的大不一樣了，我簡(jiǎn)直都快認(rèn)不出它了。

　　大蒜頭上的芽已經(jīng)長(zhǎng)成高高的蒜苗了，足有三、四十厘米，顏色也越發(fā)鮮亮了，真是郁郁蔥蔥的參天大“樹”啊。下面的根須更長(zhǎng)了，更密了，相互纏繞在一起。

　　看著大蒜現(xiàn)在的樣子，我情不自禁地對(duì)它說：“我的大蒜老哥，你吃了什么靈丹妙藥？怎么長(zhǎng)得這么快呀？哪天我也吃點(diǎn)，也像你一樣快點(diǎn)長(zhǎng)大。你以前皮膚干巴巴的，現(xiàn)在變得水靈靈的，難道你也像一些阿姨那樣去美容院護(hù)膚保養(yǎng)了？我記得你以前是個(gè)頭上光禿禿的呀，現(xiàn)在怎么也長(zhǎng)發(fā)飄飄，而且還出油了？挺時(shí)尚的嘛。不過你的胡子是不是該修剪一下了，不然看起來仍顯得有些蒼老噢�！�

　　老師用無土栽培技術(shù)竟然能把大蒜養(yǎng)大，這多奇妙啊，那么我們?nèi)藢硎遣皇怯幸惶炜梢圆怀燥堃材艹砷L(zhǎng)呢？

觀察作文篇2

　　這天傍晚，我坐在院子的樹下寫作業(yè)，剛做完作業(yè)，忽然看見一群螞蟻在樹下忙碌著。

　　好奇心促使我蹲下來仔細(xì)看，幾十只螞蟻圍著一塊面包屑，上下左右亂轉(zhuǎn)，有的拖、有的推、有的拉，看樣只是使足了力氣，沒有偷懶的。不一會(huì)兒，他們把面包屑都搬進(jìn)了洞。

　　回頭一看，有一群螞蟻拖著一只蒼蠅向洞口方向移動(dòng)。那死蒼蠅雖大，由于它們齊心協(xié)力，把蒼蠅搬到了洞口，可洞口太小，進(jìn)不去，這真有好看的了。我正笑著說，只見螞蟻把蒼蠅分成了幾份，把他搬進(jìn)了洞。

　　我被震撼了，小小的螞蟻竟會(huì)這樣聰明。

觀察作文篇3

　　爸爸媽媽帶我到黃山去玩了一趟，黃山非常的美麗，讓我來給你們介紹一下吧！

　　我們坐纜車上了山，我看了看旁邊的山，山非常的高，懸崖峭壁上長(zhǎng)滿了松樹，都快把大山給遮住了。不一會(huì)，我們就到站了，山上很涼快，我把它就做自然空調(diào)。

　　開始登山了，山雖然很陡，但是我爬得很快。我們不一會(huì)就到了迎客松的下面，迎客松真大呀！它的樹枝很茂密，有兩根就像人的手，一只手伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，另一只手在旁邊，它的葉子好像是人的手指，最頂上的葉子像一頂帽子，它好像在說：“歡迎你來到黃山�！本瓦B照相還要排隊(duì)，這棵樹真有名呀！

　　我們一邊登山，一邊欣賞風(fēng)景，很快我們就到了黃山的最高處：光明頂，我看到了一座氣象臺(tái)！氣象臺(tái)好像是一枚珍珠放在一個(gè)盒子里面，我還看到了上面有一個(gè)大大的望遠(yuǎn)鏡。我走到圍欄旁邊，抬頭一看，一群群蜻蜓在山上飛來飛去，它們好像也在觀賞黃山的美景呢！我在往下一看，一座座山峰展現(xiàn)在我的眼前，每座山峰都很陡峭，一塊綠一塊白，真好看！每座山峰上有奇石：什么雙貓捕鼠、什么天狗望月、什么仙人指路…...。

　　第二天，我們看到了更多的奇石。猴子觀海在獅子峰的頂上，真像一只調(diào)皮的猴子蹲在那里，它把一只手放在眼睛的上面，看著云海，另一只手放在背后，尾巴豎起來，真是惟妙惟肖。夢(mèng)筆生花這塊奇石，有一顆小松樹長(zhǎng)在石頭的縫隙里，像一支毛筆散開了，這真是大自然的鬼斧神工啊！令我最難忘的是仙女彈琴，一個(gè)高高的仙女站在山峰上，那個(gè)古琴會(huì)飛，一直停留在仙女的腰的前面。仙女非常漂亮，她的手在琴上不停地彈著，彈出了優(yōu)美的樂曲，旁邊的花草樹木好像在聆聽音樂，都陶醉了。

　　我們依依不舍得離開了黃山，我希望能再去一次！

觀察作文篇4

　　一、學(xué)生作文的現(xiàn)狀及思考

　　長(zhǎng)期以來，作文對(duì)于學(xué)生的學(xué)或教師的教都是一個(gè)老大難的問題，很多學(xué)生都在為作文而作文。

　　某小學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查表明：小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生平均每人擁有2?.37本優(yōu)秀作文選；83%的同學(xué)寫教師布置的作文時(shí)，要參考或模仿作文選；把作文選看作是“法寶”。另外，68%的同學(xué)對(duì)作文有畏懼心理，也就是“怕”寫作文。

　　通過調(diào)查和分析，學(xué)生害怕作文的主要原因是：

　�。ㄒ唬┎簧朴^察和積累

　　觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的開始，是了解事物的重要途徑之一。我們周圍的世界是五彩繽紛的，豐富多彩的，從宏觀的宇宙來說，有日月星辰，風(fēng)云雪雨，冰霧雷雹；以及天體的神秘景象，春夏秋冬四季典型場(chǎng)景。從兒童周圍世界來說，有學(xué)校的校園，家鄉(xiāng)的山川田野，以及點(diǎn)綴我們生活的花草樹木，特別富有情趣的鳥獸蟲魚……但多數(shù)學(xué)生視而不見，聽而不聞。主要表現(xiàn)在：1、缺乏觀察興趣。2、缺乏正確的觀察方法。3、不善于積累。

　�。ǘ┱n外閱讀量少，閱讀質(zhì)量不盡人意

　　課外閱讀是指除了課內(nèi)讀物之外的一切讀物的閱讀。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該與時(shí)代同步，青少年所讀的課外書除了古代文學(xué)經(jīng)典和外國(guó)名著外，還必須讀精的、新的、富有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品。而目前學(xué)生課外閱讀呈無序與低效，他往往盲目地、沒有選擇地讀，得到哪本讀哪本，并且所讀之書精品少，甚至一部分學(xué)生只是將作文選作為主要的課外讀物，導(dǎo)致閱讀效率低下，甚至還有部分學(xué)生抱著電視長(zhǎng)大，課外不讀書，不作讀書筆記，詞匯貧乏，知識(shí)貧乏。一到作文課，學(xué)生抓耳撓腮，為了應(yīng)付，干干巴巴幾句話就把作文寫完了，像記賬似的。

　�。ㄈ┻\(yùn)用語言文字的能力差

　　小學(xué)語文教學(xué)目的要求，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。雖然有的學(xué)生善于觀察，也積累了不少詞匯，但不知道如何表達(dá)。

　　有一次，寫一篇《我們的校園》，我們班的許多學(xué)生面對(duì)如此熟悉、美麗的校園，竟覺得無話可寫，或干干巴巴沒幾句話。例如：汪明杰同學(xué)就是這樣寫的：“我們的校園十分美麗。校園里有3個(gè)同學(xué)們最喜歡的地方，那就是童心園、童趣園、童真園。童心園里有三個(gè)大蘑菇，蘑菇周圍是像地毯似的草地，可美了。童趣園里有一個(gè)噴水池。噴水池里面有一座假山，里面還有兩只仙鶴，水里面還有許多美麗的金魚。一下課，同學(xué)們都愛到這里來玩。童真園里有一個(gè)美麗的葡萄架……”

　　根據(jù)上述的調(diào)查分析，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，不失為是一個(gè)突破口。

　　二、小學(xué)觀察日記實(shí)施的操作方法與步驟

　　（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

　　1、激發(fā)觀察興趣

　�。�1）合理安排觀察內(nèi)容，激發(fā)觀察興趣

　　觀察興趣是提高觀察效果的一個(gè)重要的心理因素。教育家贊可夫指出：“只有在學(xué)生情緒高漲，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語”。學(xué)生觀察之興趣成了直接推動(dòng)兒童對(duì)觀事察物的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力觀察內(nèi)容的選擇，我們應(yīng)該根據(jù)兒童的感知能力是從低級(jí)到高級(jí)的，從籠統(tǒng)到精確的。指導(dǎo)兒童觀察應(yīng)該由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)。從觀察的數(shù)量來說，是從單一的到復(fù)雜的，從無背景的到有背景的；從觀察對(duì)象的狀態(tài)來說，是從動(dòng)植物到景物到人物，即從大自然到社會(huì)生活；從觀察順序來說，是從整體到細(xì)節(jié)，從表面到本質(zhì)；從觀察對(duì)象選擇來說，是由老師確定到自己從諸事物中選取主要感知目標(biāo)。就拿觀察航塢山公園的一片小樹林來說。有一次，老師把孩子們帶到小樹林里，幫助他們認(rèn)識(shí)“這是一片美麗的小樹林”，“樹林里有高大的樹木”，“樹下有青青的草”，“草地上開著五顏六色的花”。第一次來到樹林里，讓學(xué)生選擇一種樹木作細(xì)致的觀察。以后幾次來到樹林里，讓他們觀察爛漫的山花以及各種各樣的野草，細(xì)細(xì)傾聽動(dòng)物的叫聲�！端蓸洹�、《野花的比賽》、《森林里的歌聲》等優(yōu)美的觀察日記在這美麗的樹林里誕生了。戴逸同學(xué)在《松樹》這篇觀察日記中寫到：“你看它粗壯的身體上長(zhǎng)滿了許多魚鱗似的樹皮，摸上去很粗糙。我想這棵樹大約有20多米高。再過幾年，它都要跟云一樣高了呢！再看它茂密的松針吧，就像一根根媽媽縫衣服的針。下完雨后，松針上透明的珍珠，那是雨兒姐姐送的項(xiàng)鏈吧……”只有觀察內(nèi)容符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能激發(fā)孩子觀察興趣。

　�。�2）抓住學(xué)生感興趣的生活情境，激發(fā)觀察興趣。

　　教師要注意通過多種渠道了解學(xué)生的愛好，鼓勵(lì)他們觀察自己喜愛的事物和喜歡從事的活動(dòng)。把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、社會(huì)生活后挖掘其積極角度，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的積極性。比如上學(xué)期我了解到我班孩子特別喜歡在放學(xué)后在草地上捉蝗蟲和螳螂。我就讓孩子們捉了幾只蝗蟲和螳螂帶到課堂上，讓學(xué)生利用課余和課內(nèi)時(shí)間觀察它們的頭部、翅膀、腳，以及它們吃東西的樣子。學(xué)生興趣盎然，我趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生寫蝗蟲。我班的潘佳丹同學(xué)這樣寫道：“蝗蟲長(zhǎng)了一雙大大的，鼓鼓的眼睛，長(zhǎng)著一對(duì)又細(xì)又長(zhǎng)的觸角。它胖胖的腰身上長(zhǎng)了像葉子樣的翅膀，長(zhǎng)了像竹子樣的屁股�；认x還長(zhǎng)了六只腳，后面腿上還有硬刺，被踢到是很痛的。我摘了一片葉子給它吃，它照樣啃。我想起在電視里看見過蝗蟲吃莊稼就像鋤草機(jī)……”這次觀察活動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的片斷練習(xí)也同樣寫得條理清楚，內(nèi)容充實(shí)。

　�。�3）創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)校情境，激發(fā)觀察興趣

　　①實(shí)物情境

　　實(shí)物情境以它的具體形象和貼近學(xué)生生活為學(xué)生們熟悉和喜愛。實(shí)物情境的觀察由于實(shí)物形象的具體可感而為兒童樂于接受。實(shí)物情境的觀察不僅包括實(shí)物的靜態(tài)，還包括實(shí)物的制作，功用，動(dòng)態(tài)的變化。

　�、趫D畫情境

　　圖畫情境包括插圖、剪貼畫、幻燈畫、簡(jiǎn)筆畫、漫畫和多媒體畫面創(chuàng)設(shè)的情境。圖畫情境的形象畫面化，符合兒童對(duì)直觀形象感知，易于理解的特點(diǎn)。特別容易學(xué)生觀察興趣的生發(fā)。

　　③音樂情境

　　音樂情境給人強(qiáng)烈的感受和豐富的美感，所獲得的形象讓人倍感意境深遠(yuǎn)，學(xué)生觀察欣賞模擬聲像世界，興致勃勃者往往居多。

　　④表演情境

　　表演情境具有生動(dòng)的形式。獨(dú)具個(gè)性的情感色彩和美感形象，甚至有某份令人發(fā)笑的細(xì)節(jié)和幽默感，易令學(xué)生情緒上揚(yáng)，保持專注觀察行為。

　�、莞�(jìng)賽情境

　　在校內(nèi)外安排一些競(jìng)賽活動(dòng)，如“童年的歡樂”踢毽子、跳皮筋、跳繩、跳舞大賽。這些活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，又有趣味性，易受學(xué)生的歡迎。

　　如在一次圖畫情境的啟發(fā)中，我班的漏亞君同學(xué)寫出了一篇獨(dú)具特色、文筆優(yōu)美的習(xí)作《風(fēng)之彩》。

　　風(fēng)之彩

　　紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，世界是那樣的五彩斑斕，我有一枝神筆，把風(fēng)變得五彩繽紛。

　　風(fēng)可以是紅色的。她會(huì)歡快熱情地來到死氣沉沉的白色病房，在病人之間穿梭，給予它們活力和對(duì)生命的渴望。

　　風(fēng)，可以是紫色的。她會(huì)身著華麗的紫色晚禮服，從陶醉在母愛中的小姑娘的臉上輕輕拂過，用美好的心靈為她們演奏一首柔婉、激情、悠揚(yáng)的小夜曲。

　　風(fēng)可以是綠色的。她會(huì)帶著柔柔的雨絲飛舞在荒蕪的沙漠之上，她會(huì)在那些艱苦環(huán)境中苦苦掙扎的小草、小花們的耳邊細(xì)語：“生長(zhǎng)吧！努力吧！把這里變成綠洲！”

　　風(fēng)，可以是藍(lán)色的。她會(huì)像個(gè)頑皮的孩子一樣，逗弄著、陪伴著正在海邊散步的老人，帶給她們平和的心境。

　　風(fēng)，可以是彩色的。她揮一揮衣袖，散播愛的種子，讓世界到處都有歌聲，處處都有歡樂！

　　2、指導(dǎo)觀察方法

　　小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)能力差還不具備理想的觀察技能，觀察往往籠統(tǒng)不細(xì)致，粗略而不精確。教師在教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法。

　�。�1）多感官，常觀察

　　我們深知兒童對(duì)客觀世界觀察得越認(rèn)真，越仔細(xì)，越全面，越深入，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)便越清晰，越具體。觸覺事物美的存在便越有情趣，觀察美、品味美、描述美的情緒便升騰越高越久。而事物是多層次的，教師指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、嘴聞、耳聽、腦想，從各個(gè)方面、各個(gè)角度了解事物的屬性，真實(shí)地、敏銳地、全面地、細(xì)致地、條理地、精確地深入地認(rèn)識(shí)事物，在頭腦中形成活生生的形象。例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察蘋果。通過視覺了解蘋果的顏色、形狀；通過觸摸掂捏，感覺蘋果外表的光滑程度內(nèi)在質(zhì)地；通過舌頭嘗嘗蘋果的滋味；通過鼻子，聞聞蘋果的芳香。同樣觀察景物，比如觀察春天的公園，可以看一看花兒的競(jìng)相開放，聞一聞花兒的醉人芳香，聽一聽蜜蜂的歌唱，想一想花兒在說什么……惟有如此，才能使學(xué)生獲得事物多方面特征深刻的感受，寫出的文章才會(huì)生動(dòng)逼真，具體細(xì)膩。

　　（2）抓特點(diǎn)，詳觀察

　　孩子們觀察事物，容易走馬觀花，抓不住特點(diǎn)觀察。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致入微的觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同之處，捕捉它們的特點(diǎn)，感受它們的美好。我在批改日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，孩子們?cè)诿鑼憚?dòng)物的外形時(shí)，常常這樣寫：“它的臉上有一雙黑黑的眼睛，有一個(gè)小小的鼻子，一張嘴巴”。究其原因，孩子們?cè)谟^察時(shí)缺乏比較，沒有抓住特點(diǎn)。例如寫眼睛，有多少人就有多少雙不同的眼睛，場(chǎng)合不同，同一雙眼睛表現(xiàn)出的神情也不同。例如寫螳螂和蝗蟲，只有通過比較觀察，才能分出“螳螂細(xì)腰身”，“蝗蟲胖腰身”等不同特點(diǎn)。通過引導(dǎo)學(xué)生抓特點(diǎn)觀察事物，提高了學(xué)生辨析事物、區(qū)別異同的能力，使學(xué)生在作文中能寫出個(gè)性來。

　　如高揚(yáng)同學(xué)的觀察日記《螃蟹》觀察細(xì)致，極富童趣。

　　螃蟹

　　今天，媽媽給我買了幾只小螃蟹，別看它們個(gè)子小，它們那一雙老虎鉗般的大夾子和那副兇巴巴的模樣，會(huì)讓你一見它就心驚肉跳，渾身發(fā)毛。

　　這些小家伙被放在一個(gè)大盆里。它們可不老實(shí)了，在盆里亂撞亂抓，弄得水花四濺。我想仔細(xì)觀察螃蟹，便蹲在盆邊打量起來。

　　螃蟹背上有一個(gè)硬梆梆的殼，殼上有一個(gè)淺淺的人字，堅(jiān)硬的殼下有4對(duì)帶著小鉤的腿，還有一對(duì)又粗又壯的大鉗子，這大鉗子把盆夾得遍體鱗傷。

　　最有趣的要算兩只螃蟹打斗了。只見一只大螃蟹和一只小螃蟹面對(duì)面站著，大的橫眉怒眼，小的咬牙切齒。好，大螃蟹經(jīng)驗(yàn)豐富，先看出對(duì)方的弱點(diǎn)，沖過去用的鉗子使勁夾住小螃蟹，小螃蟹拼命掙扎，可是一點(diǎn)用也沒有。后來，多虧我用筷子把大螃蟹打跑了，小螃蟹才留得一條小命。

　　……

　�。�3）定順序，細(xì)觀察

　　觀察時(shí)先看什么，再看什么，一步一步要有順序，小學(xué)生觀察時(shí)往往不注意順序，東看一眼，西看一眼，更多的僅注意鮮明的色彩，生動(dòng)的神態(tài)和刺激性較強(qiáng)的部分觀察的有意性不強(qiáng)。因此在明確觀察目的的基礎(chǔ)上，要啟發(fā)學(xué)生體會(huì)觀察應(yīng)該有順序地進(jìn)行。

　　觀察人或物之形態(tài)時(shí)，可按整體到部分，由部分到整體或由輪廓到細(xì)部的順序進(jìn)行觀察。

　　觀察景物場(chǎng)面時(shí)，要注意空間順序。由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)。還可以隨著觀察者腳步的移動(dòng)，不斷變換觀察點(diǎn)，按空間位置的轉(zhuǎn)移進(jìn)行觀察。

　　觀察一件事，要按照事情的發(fā)展順序，弄清楚原因是什么，經(jīng)過怎么樣，結(jié)果如何。

　　由于學(xué)生觀察是有條理的，所以思維就有條理，寫出的文章也就層次清晰了。

　�。�4）邊實(shí)踐，邊觀察

　　城鎮(zhèn)的孩子生活比較單調(diào)，往往兩點(diǎn)一線，白天在學(xué)校，晚上在家里，接觸大自然的機(jī)會(huì)比較少。老師和家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子種植花草樹木，飼養(yǎng)活潑可愛的小動(dòng)物，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。孩子們?cè)诜N植、飼養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)中肯定會(huì)觀察到許多有趣的現(xiàn)象，積累許多“新”、“奇”、“趣”的作文素材，在此時(shí)，兒童往往心情雀躍，兒童的詞匯便自然地去聯(lián)系觀察和生活的體驗(yàn)，進(jìn)入“語言摹形”、“語言傳情”、“語言述意”的語言訓(xùn)練的活動(dòng)中去，激發(fā)“狀物抒情”、“情動(dòng)辭發(fā)”的熱情，為寫作文提供物質(zhì)條件的心理基礎(chǔ)。現(xiàn)在我們班多數(shù)學(xué)生能寫出生動(dòng)有趣的日記。周子洋同學(xué)在《螺螄》一文中寫道：“我家的金魚缸里養(yǎng)者七八只笨笨的螺螄。先讓我們看看螺螄的外貌吧！它馱著一個(gè)笨重的殼，頭上長(zhǎng)著一對(duì)軟軟的觸角。奇怪的是螺螄的眼長(zhǎng)在觸角上。它的肚子上有一個(gè)圓盤，當(dāng)它遇到危險(xiǎn)時(shí)就會(huì)鉆進(jìn)殼里，這時(shí)圓盤起了作用，它像一個(gè)蓋子，把洞口堵上……”看了這些日記，我也驚異孩子們的觀察本領(lǐng)。這種以實(shí)踐為中心的觀察給孩子們的印象尤為深刻的。

　�。�5）邊想象，邊觀察

　　在觀察中展開想象促使由此及彼、由表及里、由今及古，引導(dǎo)學(xué)生重視運(yùn)用所儲(chǔ)表象，打比方作比擬，從而豐富感受擴(kuò)展思維，高孩子的想象能力和表達(dá)能力。如觀察日出、日落、霧、云等景物，如果不插上想象的翅膀，是難以寫生動(dòng)的。如我在指導(dǎo)孩子觀察云朵時(shí)，就引導(dǎo)孩子們根據(jù)云的形狀變化展開想象，觀察日出日落時(shí)，引導(dǎo)孩子們根據(jù)色彩變化展開形象。在老師的啟發(fā)下，孩子們展開想象進(jìn)行觀察，寫下一篇篇好日記。李奇同學(xué)在日記中這樣寫道：“今天下午，我在陽臺(tái)上看云朵。��！云朵真漂亮，一會(huì)兒變成一條龍，一會(huì)兒變成一只鳥……有些云朵層層疊疊，像厚厚的巧克力。一會(huì)兒，云朵變顏色了，變成了桔色，就像穿上了一件毛衣。云朵時(shí)前、時(shí)后，一下子鋪天蓋地，一下子，云朵又散了，東一塊，西一塊，就像失去父母的孤兒……

　�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

　　1、給“機(jī)會(huì)”

　�。�1）建立觀察隨記本

　　人們常說：“好記性不如爛筆頭”。建立觀察隨記本，重在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物的能力，而且養(yǎng)成一日一記錄的好習(xí)慣。觀察記錄可以不拘形式，可以是一句話，也可以三言兩語，把自己所做的、所經(jīng)歷的、所希望的、所思考的新鮮有趣的事物記載下來。那是學(xué)生作文的“儲(chǔ)備庫(kù)”，學(xué)生在寫作時(shí)，只需要從“倉(cāng)庫(kù)”中提取原料，進(jìn)行加工即成，正如葉圣陶指出的那樣：“有了優(yōu)美的原料，就可以制成美好的器物。”

　�。�2）開設(shè)談天說地課

　　孩子們觀察到新鮮、有趣的事物后，總是樂于與人交流，而良好的口頭語言表達(dá)能力將直接影響學(xué)生的書面語言表達(dá)能力，能大膽地當(dāng)眾說話，在瞬間思維下能準(zhǔn)確用語言表達(dá)自己的意圖，能讓別人了解，這對(duì)提高表達(dá)能力不失為一種良好的舉措。因此，我開設(shè)了每天二十分鐘的“談天說地”課，培養(yǎng)孩子們當(dāng)眾說話的能力與習(xí)慣，給孩子們展示自己的機(jī)會(huì)。有多少次，孩子們興奮地訴說他們的“世界”：

　　“老師，我的黃豆發(fā)芽了，胖乎乎像個(gè)小逗號(hào)�！�

　　“我的`小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿�！�

　　“貓的眼睛白天總是瞇成一條縫，晚上卻又圓又亮……”

　　“我把一塊石頭扔在水中，它嗤嗤地響著，還冒著熱氣……”

　�。�3）讓學(xué)生參與擬題與評(píng)價(jià)

　　傳統(tǒng)作文的命題指導(dǎo)、批改、評(píng)價(jià)都由教師獨(dú)立完成，學(xué)生主體地位被教師取代，以上過程忽視了“以人為本”的思想，忽視學(xué)生主體性，學(xué)生的參與機(jī)會(huì)少，處于被動(dòng)的地位。新大綱強(qiáng)調(diào)“作文教學(xué)應(yīng)該在師生互動(dòng)中進(jìn)行”，教師的角色是作文過程中配合者，服務(wù)者、參與者鑒賞者。

　　所以我在觀察日記的指導(dǎo)中，注意發(fā)揮學(xué)生的自主性、在一定的基礎(chǔ)上，由學(xué)生討論決定觀察的范圍、內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生的自主擬題、自主行文，特別重視把自己的感受寫進(jìn)去。這樣的作文寫好后，還有自讀、自批、自改的過程，互讀、互改的過程。這樣的訓(xùn)練不僅能較好地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣和發(fā)現(xiàn)生活，表達(dá)生活的能力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的自主性、積極性和能動(dòng)性。

　　2、給“鑰匙”

　　（1）講究語言的規(guī)范化

　�、龠M(jìn)行科學(xué)地說話訓(xùn)練

　　小學(xué)教育要求學(xué)生掌握書面語言不是簡(jiǎn)單的句子、句群，而是以篇章形式出現(xiàn)的連貫語言。因此，口語語言的訓(xùn)練，也必須把發(fā)展連貫語言放在第一位。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾再三強(qiáng)調(diào)說話訓(xùn)練的自然性和日常生活性，反對(duì)過早地動(dòng)用語法和修辭來限制學(xué)生口語的發(fā)展。杭州大學(xué)教授未作仁也指出，在說話訓(xùn)練上首先要集中讓兒童說連貫的，有條理的，合邏輯的話。即訓(xùn)練他們的語流、語脈、語理，不能只注意他們語言的完整性。

　　要發(fā)展兒童連貫的口頭語言，必須讓兒童在極其自然的，無拘無束的環(huán)境中，談?wù)撊粘Ｉ钪兴麄兏信d趣的東西。讓學(xué)生無拘無束地說話，不僅可以發(fā)展連貫的語言，而且可以豐富他們的詞語。

　　當(dāng)然，只要求學(xué)生說得流利，語言暢通，是不夠的，還應(yīng)該幫助他們把話說完整，并且注意詞語的修飾，也就是指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語法和修辭。但是，這是第二位的任務(wù)。

　�、谶M(jìn)行敏銳語感的練習(xí)

　　語感的敏銳，有助于提高學(xué)生聽說讀寫的能力。那么什么是語感呢？簡(jiǎn)括地說，是實(shí)際運(yùn)用語言的能力的一種基本功。

　　培養(yǎng)語感，最切實(shí)有效方法是在練習(xí)中抓住機(jī)會(huì)，完成培養(yǎng)任務(wù)。

　　第一、在閱讀中養(yǎng)成揣摩詞句習(xí)慣

　　一個(gè)詞，一句話，什么含義，什么作用經(jīng)常加以揣摩，這是語感訓(xùn)練最基本的方式。如《燕子》一文中“幾只燕子飛倦了，落在電線上，嫩藍(lán)的天空，幾痕細(xì)線連于電桿之間。”通過與“幾只燕子飛累了，停在電線上，藍(lán)色的天空，幾根細(xì)線連于電桿之間�！北容^。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語句對(duì)比性朗讀中體會(huì)作者用詞巧妙與精確。

　　第二，在積累詞匯中增強(qiáng)語感

　　積累的詞匯多了，就會(huì)逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語感，如：學(xué)會(huì)了“體會(huì)”一詞，只知道是體驗(yàn)領(lǐng)會(huì)的意思，但換個(gè)“尾”字，就把“體會(huì)”一詞的意思加強(qiáng)了，這樣積累詞匯仔細(xì)加以修改，這樣也能有效地提高語言的敏感性和領(lǐng)悟力。

　�。�2）講究語言的真實(shí)化

　　蘇霍姆林斯基把作文看作是中小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，而反對(duì)將學(xué)生作文變成一些硬擠出來的，笨拙的，背誦下來的句子和詞組。因此觀察作文語言表達(dá)以真實(shí)為基礎(chǔ)。

　�、俨磺笮隆⒉磺笃�、只惟真

　　有的教師在學(xué)生選材時(shí)要求學(xué)生做到事例新奇，在遣詞造句方面語出驚人。學(xué)生作文時(shí)堆砌詞語，編造事例，這對(duì)學(xué)生來說是拔高了要求，加重了學(xué)生懼怕作文的心理。其實(shí)，只要事情有其事，便可寫，關(guān)鍵是如何指導(dǎo)把舊事寫出新意的問題。

　　②不求大、不求高、只惟實(shí)

　　“只惟實(shí)”意即是只要寫得充實(shí)，充分就行。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的表達(dá)，而不要說空話、套話、假話、大話。

　�、鄄惶擄�、不做作、只惟情

　　觀察作文提倡表現(xiàn)對(duì)事物的真實(shí)認(rèn)識(shí)，抒發(fā)真切感情就行了。

　　3、給“自由”

　�。�1）寫作內(nèi)容的自由

　　語言大師葉圣陶先生這樣說過：“寫真經(jīng)歷、真體會(huì)、真感受，這是解決寫什么的最好辦法。無論談話或?qū)懳恼�，最要緊的是拿出自己的真實(shí)東西來�！眰鹘y(tǒng)的作文教學(xué)不管是寫人記事寫景狀物，總是定好題目，安好框架。由于有些事物學(xué)生沒有接觸過，他們只是痛苦地編著，使學(xué)生對(duì)作文失去興趣，缺乏信心。觀察日記只要求學(xué)生寫自己的生活，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，說心里話。你在日常生活中看到了什么？聽到了什么？想到了什么？你就寫什么�！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛�！�

　�。�2）寫作形式的自由

　　形式自由就是指寫作要淡化文體，提倡自由表達(dá)，開辟更多符合小學(xué)生生活實(shí)際和感興趣的作文樣式和內(nèi)容。使他們?nèi)菀渍业阶约旱呐d奮點(diǎn)，提倡不拘一格地把觀察到的事物寫下來。加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文，練習(xí)，讓他們真正享有自由表達(dá)的權(quán)利，這不僅僅為了作文，更是為了學(xué)生的生命發(fā)展。

　�。�3）表情達(dá)意自由

　　作文本來是表情達(dá)意的，而真情是金。作文教學(xué)理應(yīng)發(fā)揮其教育引導(dǎo)功能，理應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想、道德、倫理等內(nèi)容的教育。但這種引導(dǎo)或教育不等于可以代言人的口吻向?qū)W生發(fā)出話語指令，不能因此簡(jiǎn)化了學(xué)生個(gè)體的自主的思維過程與情感體驗(yàn)過程，不能滿足于把信仰與精神追求的嬌艷花蕾接在虛偽之上……否則，作文教學(xué)只不過是無思想交流，無心智地對(duì)抗，無真情投注的話語游戲！觀察日記提倡實(shí)話實(shí)說，真情真發(fā)。

　�。ㄈ┕膭�(lì)性評(píng)價(jià)，樹立其作文的信心

　　作文的評(píng)價(jià)是一種連續(xù)性的評(píng)價(jià)，而不是總結(jié)性評(píng)價(jià)。因此，小學(xué)作文評(píng)價(jià)的目的，并不是評(píng)判學(xué)生的好壞，而是激勵(lì)學(xué)生自主持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，培養(yǎng)他們的寫作興趣，樹立其作文的信心。

　　1、引導(dǎo)自改，一文多批

　　面對(duì)同一學(xué)生不同作文，要根據(jù)題材，單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，講評(píng)作文，每次都要有不同的目標(biāo)和重點(diǎn)，或是寫作結(jié)構(gòu)，或是立意視角，或是查微知細(xì)，或是由衷情緒……此間，不妨學(xué)抓典型，利用學(xué)生某方面明顯的進(jìn)步，或?qū)W生的明顯擅長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生集體之間的確認(rèn)、完善和意化，推動(dòng)學(xué)生作文求好意識(shí)的增長(zhǎng)。

　　評(píng)價(jià)前，教師當(dāng)瀏覽全體學(xué)生的習(xí)作，了解習(xí)作中潛存的進(jìn)步與不足，結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練階段重點(diǎn)，選擇有代表性的文章以備講評(píng)，其間也可將同學(xué)寫的精彩處標(biāo)示，或把佳句摘錄，與一些病句一同刊出或板演，讓全體學(xué)生對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生做“文句醫(yī)院”的門診醫(yī)師，為自己和自己的同伴的文章進(jìn)行評(píng)判，并以此啟發(fā)學(xué)生作文的自我修改，爭(zhēng)取原文上新臺(tái)階。

　　在作文的自改中，教師要多攙扶，要多給學(xué)生自改的方法支撐，甚至給“梅開二度”的第二評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功體驗(yàn)。

　　2、分層設(shè)標(biāo)，分層批改

　　小學(xué)作文終究須切實(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)有水平，其作文評(píng)價(jià)當(dāng)致力于抓基礎(chǔ)、教方法、傳習(xí)慣。作文的優(yōu)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能同一要求，否則會(huì)導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣會(huì)使優(yōu)生缺乏動(dòng)力，差生缺乏信心。根據(jù)“因材施教”的原則，優(yōu)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要通過了觀察并能語句通順的寫下來，能讓老師或其他的同學(xué)看懂或明白即可�？傊还苁悄膫€(gè)層次，達(dá)到一定的目標(biāo)，都應(yīng)該及時(shí)給予激勵(lì)，調(diào)動(dòng)其寫作的積極性，樹立其信心。

　　3、評(píng)語激勵(lì)，潤(rùn)物無聲

　　日記和作文評(píng)語的書寫要體現(xiàn)激勵(lì)功能和指導(dǎo)性，并伴有感情，激勵(lì)學(xué)生向上的動(dòng)力，學(xué)生作文的每一進(jìn)步，每一優(yōu)點(diǎn)都應(yīng)得到鼓勵(lì)�！敖馃o足赤，人無完人”，對(duì)于作文、日記也應(yīng)該不以“完文”為要求，不以成人眼光、成人習(xí)慣為其準(zhǔn)線。同時(shí)，評(píng)語中要求拔出學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差及澄清模糊性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生懂得哪些是好的，哪些地方應(yīng)該改正，從而得到不斷地提高。我們要求學(xué)生的作文寫出真情實(shí)感，那么教師的評(píng)語也應(yīng)讓學(xué)生聽到教師的心聲，在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中得到潛移默化。

　　三、分析與討論

　�。ㄒ唬┖沃^觀察日記

　　《兒童心理學(xué)》專著提出：“觀察是一種有意的有計(jì)劃的，比較持久的（雖然在時(shí)間上也有間歇）的知覺，是知覺的高級(jí)形態(tài)�！庇^察日記就是通過有目的的、有計(jì)劃的觀察大自然中的動(dòng)、植物，自然現(xiàn)象及周圍的事物以及在創(chuàng)設(shè)情景中觀察到的現(xiàn)象用語言自由地描述和表達(dá)，事先不給學(xué)生定題目，安框架，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，說心里話，培植學(xué)生在更寬視野更大空間中強(qiáng)烈的自由寫作欲望和自由傾吐個(gè)體化能力。

　　（二）寫觀察日記的理論基礎(chǔ)

　　1、以生活為源泉，平衡兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)

　　我們不會(huì)忘記，人類從嬰兒時(shí)期到學(xué)齡時(shí)期，學(xué)習(xí)語言從單詞到短語，從多個(gè)詞排列組合成句，逐漸達(dá)到語言自動(dòng)化的過程，是在沒有老師，沒有教科書的情況下，獨(dú)立地克服了最初學(xué)習(xí)語言的種種困難完成的－－那是靠?jī)和诖笞匀坏膽驯е兴蔽S富的營(yíng)養(yǎng)，在生活的具體情景中，迅速地發(fā)展了感知覺，在這樣的不基礎(chǔ)上，才逐漸學(xué)會(huì)語言，掌握符號(hào)，保持著兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的平衡。大自然是人類生活的根基，智慧的源泉。大自然的萬千形態(tài)絢麗色彩及富有音樂感的聲音，是對(duì)兒童審美教育的課本。如果學(xué)生對(duì)周圍世界缺乏認(rèn)識(shí)，而要他們?nèi)ケ磉_(dá)，去反映是不可能的。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式已致一堵高墻，將語言學(xué)習(xí)與大自然隔開，單純的符號(hào)思維和語言訓(xùn)練不僅打破了兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)之間的平衡，而且已經(jīng)逐漸導(dǎo)致第二信號(hào)系統(tǒng)的枯竭。根據(jù)巴甫洛夫?qū)W說，語言訓(xùn)練需要從形象方面得到不斷的強(qiáng)化，其途徑就是與周圍世界，與實(shí)踐生活接觸。

　　2、以真實(shí)、自由為基礎(chǔ)，解開學(xué)生作文枷鎖

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)�！薄皩W(xué)生實(shí)際”的內(nèi)涵比較豐富，既指學(xué)生生活依存的客觀實(shí)際，也指學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀實(shí)際，還指學(xué)生生命成長(zhǎng)的過程實(shí)際。“學(xué)生實(shí)際”是學(xué)生習(xí)作過程著表達(dá)和交流的對(duì)象。作文教學(xué)只有引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注現(xiàn)象，熱愛生活”，才能使學(xué)生在具體的生活運(yùn)用中“易于動(dòng)筆”，在生活需要的驅(qū)動(dòng)下“樂于表達(dá)”。觀察日記就是在大量的觀察，在極大豐富了兒童表象，解決了“無內(nèi)容之苦”的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行真實(shí)寫作，摒棄作文的胡編亂造。在觀察日記寫作中孩子們只需要把自己在大自然中看到的，聽到的，想到的自由地表達(dá)出來，而不用慣性結(jié)構(gòu)框死學(xué)生的思路，使孩子寫作少一份約束，多一份自由，這樣，孩子所定的東西也是不拘一格，豐富多彩的。長(zhǎng)期以來，孩子對(duì)作文自然會(huì)變“懼”為“喜”。

　�。ㄈ﹥赡陮�(shí)踐所取得的成效

　　1、提高了學(xué)生寫作的興趣

　　通過兩年的努力，學(xué)生畏懼作文的人數(shù)明顯減少，喜歡作文的人數(shù)大大增加。在實(shí)踐前和近期我分別在班里進(jìn)行了一次調(diào)查，情況詳見下表。

　　學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度

　　喜歡作文的人數(shù) 不喜歡也不害怕作文的人數(shù) 害怕作文的人數(shù) 兩年前 17人 6人 35人近期 32人 22人 4人

　　2、學(xué)生作文水平明顯提高

　　以前我班多數(shù)學(xué)生寫作老是覺得“不知道寫什么”，“不知道怎么寫”，詞匯貧乏，所以作文空洞乏味，很少有習(xí)作能在學(xué)生中交流，更談不上發(fā)表。在每學(xué)期的期末學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)中，作文優(yōu)秀的人數(shù)總是不多。通過兩年的觀察日記的實(shí)踐與研究，學(xué)生的作文水平明顯提高，平均每人有3篇習(xí)作在班內(nèi)交流過，有多篇作文在�？习l(fā)表。在期末的學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)中，作文優(yōu)秀率明顯增長(zhǎng)。

　　3、極大地豐富、活躍了作文教學(xué)，提高了作文教學(xué)的效率

　　以前一提到作文課，學(xué)生抓耳撓腮，頭痛至極。老師叫苦連天。一堂作文課下來，教師講得滔滔不絕，自以為分析指導(dǎo)得頭頭是道。學(xué)生一開始作文，不是半天沒動(dòng)筆，就是幾分鐘就寫完。教師在批改作文時(shí)也十分辛苦，當(dāng)成一項(xiàng)大工程，不僅要改錯(cuò)字病句，還要對(duì)學(xué)生的選材不當(dāng)，內(nèi)容空洞，立意不明等一一作批示。作文講評(píng)時(shí)化了很長(zhǎng)的時(shí)間一個(gè)個(gè)指出，結(jié)果學(xué)生仍不知如何修改。每一次作文教學(xué)，工程巨大，收效甚微，實(shí)施了觀察日記后，課堂上不再是老師單獨(dú)的指導(dǎo)，而是形式豐富多樣……學(xué)生喜歡寫了，教師也樂于教了。學(xué)生的作文水平明顯提高，教師批改也不那么苦了，教學(xué)的效率明顯提高。

　　四、幾點(diǎn)思考

　　在研究和實(shí)踐的過程中，筆者對(duì)以下幾個(gè)方面還存在著困惑，在此列出，希望引起同行們進(jìn)一步討論與探索的興趣。

　　1、如何加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的整合？

　　2、如何更好地在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？

　　3、如何正確指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀？

　　4、命題作文的“合題”與“合體”問題。

觀察作文篇5

　　今天下午，太陽公公好像非常有精神，將它全身的能量都釋放出來了我們的額頭上也都滲出了細(xì)密的汗珠，多么希望能下一場(chǎng)大雨啊!

　　老天爺似乎明白了我們的心思，剎時(shí)烏云匯集，天色漸漸陰沉下來了一陣涼風(fēng)吹過，花草樹木也高興的跳起了優(yōu)美的“舞蹈”似乎在迎接著雨兒的到來

　　下雨了，“沙沙沙，叮叮叮，嘩啦啦，啪啦啪啦，……”雨點(diǎn)兒灑在樹上，敲在玻璃上落在人家的屋頂上發(fā)出各種奇妙的聲音。這許多聲響譜寫成了一曲動(dòng)人的交響樂美妙極了。雨兒真像一位細(xì)心的清潔工清掃著高樓林立的城市又像一位愛護(hù)環(huán)境的神奇化妝師，頃刻之間小城市就煥然一新雨越下越大天地之間仿佛懸掛著一張巨大的雨簾，雨落到路面上飛濺起點(diǎn)點(diǎn)水花恰似一朵朵水中芙蓉千姿百態(tài)�；▋簜儾輧簜�?cè)陲L(fēng)雨中搖拽著鳥兒們這時(shí)早已不見了蹤影不知藏到哪兒去了，不多久雨水就江聚成了一道道淺淺的小溪溪水跳著笑著歡快地流向遠(yuǎn)方

　　路上沒帶傘的行人急急忙忙的跑到屋檐下神色悠閑地欣賞著雨景而帶著傘的人們?nèi)栽谟赂业孛坝昵斑M(jìn)……雨慢慢小了稀稀疏疏飄飄灑灑我情不自禁地吟起詩(shī)來:好雨知時(shí)節(jié)當(dāng)"秋"乃發(fā)生……

　　也不知過了多久雨停了天色亮起來了，地面上還是濕漉漉的太陽公公從云層里露出笑臉把大地鍍成了金色。

觀察作文篇6

　　我一向喜歡母雞，但又討厭小雞�？窗�，母雞又帶著一群小雛雞出“家”門了！它們一直叫著，母雞音調(diào)粗重些，而小雞的音調(diào)可細(xì)了，永遠(yuǎn)都像有心事。一到院子里，雞群就全亂了，幾只小雞一組，東一堆西一堆，雞母親到處尋找小雞，不停地大叫，因?yàn)橛虚L(zhǎng)長(zhǎng)的草，雞母親看不清它的孩子，幾群雞兒聽了媽媽地呼喚，在院子里亂跑，跑來跑去，終于把母親找到了。幾群小雛雞正忙著吃蟲，不聽聲音，只好母雞自己去找了，但幾只雞又成群結(jié)隊(duì)去找吃的，哎！這小雞真討厭，讓雞媽媽這么辛苦！

　　可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見了母雞對(duì)小雞的疼愛，和小雞乖巧時(shí)的表現(xiàn)。

　　不論在院內(nèi)還是在屋子里，母雞總會(huì)關(guān)照著小雞，小雞總嘰嘰叫著，好像在說：“媽媽，你真好”，“媽媽，我長(zhǎng)大了一定要報(bào)答你”，“媽媽，你太辛苦了，我們都長(zhǎng)大了，你看我走得多快，您去休息一會(huì)兒吧！”……而雞媽媽也會(huì)嘎嘎直叫，頗像回答小雞著，什么“你們真乖”；“你可真是個(gè)小淘氣包”；“好，真有勇氣，長(zhǎng)大了是個(gè)男子漢的！”……母雞和小雞是多么快樂呀！

　　我愛在一個(gè)指定的地點(diǎn)放些東西給它們吃，母雞也常常帶領(lǐng)著小雞們吃飯，但雞母親很少吃，站在旁邊等候，只會(huì)吃一些被小雞啄出來的小顆粒，只要聽到一點(diǎn)響動(dòng)就會(huì)警告小雞要小心，結(jié)果每只小雞都吃得飽飽的，只有母雞自己消瘦了許多。

　　母雞和小雞的故事講也講不完，我知道，小雞總有一天會(huì)感覺到自己的母親是多么辛苦的

觀察作文篇7

　　課堂上，老師布置了一個(gè)特殊的作業(yè)---觀察綠豆發(fā)芽。放學(xué)一回到家，我就找來一個(gè)杯子裝上水，抓了一把綠豆放在里面，開始做實(shí)驗(yàn)了。那天晚上，我觀察到綠豆吸足了水，個(gè)頭變得圓鼓鼓的，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。

　　第二天早上，我一起床就去看我的綠豆寶寶。哇！一夜不見，它們的變化可真大啊！有的綠豆寶寶身上裂開了一條小縫，露出了嫩白的小肚皮；有的已經(jīng)迫不及待地脫下綠衣裳，換上了新裝；還有的調(diào)皮地把豆皮堆在頭上，像一個(gè)個(gè)戴著帽子的小娃娃，樣子可愛極了！

　　第三天下午，我在放學(xué)回家的路上就想起了那些綠豆寶寶，猜想著它們會(huì)給我?guī)硎裁大@喜呢？一到家，我便迫不及待地跑去看那些寶貝。呀！小豆芽們是不是喝了“生長(zhǎng)藥水”，長(zhǎng)得好快�。∥矣贸咦右涣�，它們的身體大約有兩三厘米長(zhǎng)了。我還驚喜地發(fā)現(xiàn)它們的頭上長(zhǎng)出了一個(gè)個(gè)芽瓣兒。嫩黃的芽瓣兒就像一張張小嘴巴，十分惹人喜愛。

　　時(shí)間又過了兩天，綠豆芽長(zhǎng)得越來越高了，在杯子里挨挨擠擠的。莖的下方已經(jīng)變成嫩紅色，芽瓣兒裂開了，里面又生了兩片嫩綠的小葉子。豆芽?jī)旱纳碜蛹?xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，形狀千姿百態(tài)，有的彎彎的，有的呈螺旋形，有的昂著頭，就像亭亭玉立的美少女。我從高處往下看，杯子里就像一片茂密的森林。

　　我打算把它們移植到花盆里，讓它們?cè)诜饰值耐寥乐懈玫厣L(zhǎng)。

觀察作文篇8

　　有人喜歡花開富貴的牡丹，有人喜歡清麗脫俗的水仙，而我獨(dú)愛生命力生命力頑強(qiáng)的太陽花。

　　太陽花雖然沒有牡丹的妖嬈、水仙的淡雅，但它卻有著獨(dú)特的性格，這也是我喜愛它的原因。太陽花盛開在炎熱的夏天，面對(duì)炙熱的太陽，在其他的植物選擇隱藏自己的時(shí)候，它——太陽花開出了傲人的花朵，仿佛是在炫耀自己倔強(qiáng)的性格，難道這不值得更多的人對(duì)它產(chǎn)生敬佩之情嗎?即使是在陽光最毒的中午，它也從來沒有低過頭，或許正是它這種不服輸?shù)奶匦詮氐渍鞣宋�，讓我深深地愛上了它�?/p>

　　太陽花總是日出而開，日落而合，這樣看來它又仿佛是太陽的好朋友呢！雖然第二天盛開的還是同一個(gè)花朵，但我總感覺哪里不一樣，好像更能吸引我了，這應(yīng)該是喜歡一個(gè)東西的正常表現(xiàn)吧！在那么炎熱的季節(jié)，葉子都會(huì)曬干的時(shí)候，它不僅沒有表現(xiàn)出缺水的樣子，而且好像很享受的樣子。記得那個(gè)暑假，家里沒有人照顧它們，我只認(rèn)為它們死了，出乎意料的是，當(dāng)我打開門的時(shí)候，它們?nèi)蚤_著傲人的花朵，好像是在和我打招呼呢！

　　我想：不管以后會(huì)見到多么誘人的花，太陽花都是我心中的最愛，我喜愛它堅(jiān)毅的品格，喜愛它傲人的花朵。

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