【實(shí)用】合作的作文三篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧,作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。你所見過的作文是什么樣的呢?以下是小編精心整理的合作的作文3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
合作的作文 篇1
說到“合作”,我們必定不會(huì)陌生。在奧運(yùn)會(huì)的團(tuán)體項(xiàng)目上,如果不合作,能取得勝利嗎?在實(shí)驗(yàn)室里,如果不合作,又能得到研究成果嗎?不用質(zhì)疑,生活中少不了合作。無論在哪里,合作會(huì)給你帶來不同的收獲。
從前,有一個(gè)幸運(yùn)的人被上帝帶去參觀天堂與地獄。他們首先來到地獄,只見一群人,圍著一個(gè)大鍋肉湯,但這些人看來都營(yíng)養(yǎng)不良、絕望又饑餓。仔細(xì)一看,每個(gè)人都拿著一只可以夠到鍋?zhàn)拥臏祝珳椎谋人麄兊氖直坶L(zhǎng),所以沒法把東西送進(jìn)嘴里。他們看來非常悲苦。緊接著,上帝帶他進(jìn)入另一個(gè)地方。這個(gè)地方與先前的地方完全一樣:一鍋湯、一群人、一樣的長(zhǎng)柄湯匙。但每個(gè)人都很快樂,吃得也很愉快。上帝告訴他,這就是天堂。這位參觀者很迷惑:為什么情況相同的兩個(gè)地方,結(jié)果卻大不相同?最后,經(jīng)過仔細(xì)觀察,他終于看到了答案:原來,在地獄里的每個(gè)人都想著自己舀肉湯;而在天堂里的每一個(gè)人都在用湯匙喂對(duì)面的另一個(gè)人。結(jié)果,在地獄里的人都挨餓而且可憐,而在天堂的人卻吃得很開心。
這個(gè)故事很明白的表達(dá)了合作的意義,合作是一種精神,是一種讓人能夠生存,能夠獲得成功的精神!人們常說:“團(tuán)結(jié)力量大”,這也說明了合作能帶來更強(qiáng)大的力量。不要為了一己私利,而放棄合作,這有可能讓你走向失敗!
合作的.作文 篇2
摘 要:合作學(xué)習(xí)是一種愉快的教學(xué)方法,它是以小組活動(dòng)為主題進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng),小組之間的正向競(jìng)爭(zhēng)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),只要有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和小組責(zé)任意識(shí),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生互幫互助和集體競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)積極性,在具體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中,可以靈活掌握,不拘一格。
關(guān)鍵詞:小學(xué)作文;合作學(xué)習(xí);教學(xué);體會(huì)
一、總述概況,鼓勵(lì)合作
作文教學(xué)注重啟發(fā)思維,創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)興趣,教學(xué)生打開寫作的思路。作文講評(píng)是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),上好作文講評(píng)課能進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平,使學(xué)生作文更趨完美。
例如,在題目“一個(gè)晚上”的作文講評(píng)課上,我充分發(fā)揮合作小組的主動(dòng)性,鼓勵(lì)他們互勉、合作,爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀組。先引導(dǎo)學(xué)生回憶寫作要求:一看選材是否恰當(dāng);二看是否寫出了晚上的特點(diǎn);三看表達(dá)中心的細(xì)節(jié)是否寫具體了。然后對(duì)本次作文的總體情況進(jìn)行評(píng)議:本次作文選材廣泛,寫出了夜晚的特點(diǎn),多數(shù)同學(xué)掌握了細(xì)節(jié)描寫的方法,每個(gè)小組由于在寫作時(shí)積極合作,寫作水平普遍提高。接著表揚(yáng)了寫作最優(yōu)秀的小組和進(jìn)步快的小組,并讓這些小組的代表談了進(jìn)步的原因和體會(huì)。此時(shí),受到鼓勵(lì)的七個(gè)小組每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著喜悅,他們感受到了合作的快樂。而沒有受到鼓勵(lì)的小組每個(gè)同學(xué)都鼓足了勁兒,打算在作文講評(píng)時(shí)比試高低。我鼓勵(lì)大家:“今后每個(gè)小組成員只要密切合作,遇到問題時(shí)互相幫助。就一定會(huì)寫出更好的文章來!弊詈,簡(jiǎn)要地提出了本次作文存在的問題:個(gè)別同學(xué)的作文選材不夠恰當(dāng),缺乏細(xì)節(jié)描寫。這也是今天講評(píng)課上應(yīng)特別注意的問題。希望每一個(gè)合作小組在作文講評(píng)課上密切合作,進(jìn)一步掌握寫作方法,更好地修改作文。在這個(gè)教學(xué)過程中,滲透和運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法,充分利用合作小組的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,運(yùn)用正面競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。
二、分層講評(píng),鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)
合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的發(fā)展,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增添樂趣,滿足心理需要。在分層次講評(píng)的過程中,實(shí)施合作學(xué)習(xí),能進(jìn)一步增進(jìn)組員之間的合作意識(shí),不僅活躍課堂氣氛,還能促進(jìn)學(xué)生的積極思維。
評(píng)析片段時(shí),我先把一名優(yōu)等生寫的《捉月亮》一文打印好,發(fā)給每位同學(xué),要求每個(gè)合作小組認(rèn)真討論并交流:此文在選材上有什么特點(diǎn)?這時(shí),各組學(xué)生根據(jù)老師提出的問題展開了熱烈討論,最后將討論結(jié)果寫在文章后面。我收卷一看,很多小組的討論結(jié)果都是:此文選材恰當(dāng)、構(gòu)思新穎。當(dāng)我宣布各組都正確,都得滿分時(shí),同學(xué)們個(gè)個(gè)激動(dòng)不已。接下來,我讓學(xué)生拿出打印好的《猜謎晚會(huì)》一文中的細(xì)節(jié)描寫片段。評(píng)析前,我先讓作者談他的寫作過程及體會(huì),然后,各個(gè)合作小組根據(jù)作者的觀點(diǎn)仔細(xì)閱讀這個(gè)片段?纯催@段細(xì)節(jié)描寫有什么優(yōu)點(diǎn)?要求各組推薦一名代表發(fā)言。有的說,這個(gè)細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)、感人;有的說,這個(gè)細(xì)節(jié)描寫很有趣味;還有的說,這個(gè)細(xì)節(jié)描寫用詞恰到好處,作者抓住了爸爸的神態(tài)、動(dòng)作等特點(diǎn)進(jìn)行刻畫,非常逼真,讀后有身臨其境之感。此時(shí)的課堂氣氛達(dá)到了高潮,真正體現(xiàn)了“人人為我,我為人人”的合作精神。
在評(píng)析了優(yōu)秀片段之后,我又引入了《病房一瞥》中的片段,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析片斷中存在的問題。學(xué)生都看出,此段描寫不真實(shí),用詞也不恰當(dāng)。修改的方法各組也提出了很多。通過分析,同學(xué)們深受啟發(fā),對(duì)重新修改自己的作文有了新的認(rèn)識(shí)。
三、總結(jié)評(píng)析,給予獎(jiǎng)勵(lì)
在課堂教學(xué)的每一個(gè)階段,每一個(gè)環(huán)節(jié),教師要隨時(shí)通過口頭形式對(duì)在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生給予表揚(yáng),讓學(xué)生深切地認(rèn)識(shí)到自己的一點(diǎn)努力和進(jìn)步都能得到老師的肯定和認(rèn)可,從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?偨Y(jié)評(píng)析,是本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),因此,更應(yīng)充分調(diào)動(dòng)合作小組的積極性。我讓每個(gè)合作小組討論,并總結(jié)有什么認(rèn)識(shí)、體會(huì)、收獲。有的組得出的結(jié)論是:平時(shí)就要多讀書,多積累,多參加活動(dòng),多觀察,多體驗(yàn),這樣才能表達(dá)出真情實(shí)感,寫出好文章;有的小組說,寫好文章,選材很重要;還有的說,除了以上幾點(diǎn)我們認(rèn)為,學(xué)習(xí)小組進(jìn)行友好合作,就能寫出好文章來。除了口頭表揚(yáng)外,我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì),并將每個(gè)小組的得分記在評(píng)分臺(tái)上,讓學(xué)生感受到只要全組同學(xué)共同努力,就能獲得成功與喜悅。
總之,作文講評(píng)課實(shí)施合作學(xué)習(xí),能改善師生之間、生生之間的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)也促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在共同活動(dòng)的過程中相互依賴、相互信任,真正建立了“人人為我,我為人人”的關(guān)系,寫作水平也會(huì)不斷提高。
合作的作文 篇3
王開嶺說,兒童在成人眼里,一直是被當(dāng)做“不及格、非正式、未成形、待加工”的生命類型來關(guān)愛與呵護(hù)的。
孩子們說,大人的世界真復(fù)雜,明明是這么簡(jiǎn)單的事情。
本似乎是界限分明的群體啊,這界限卻是越來越模糊了。稚嫩的孩子們開始沾染了世俗,為了生活開始了奔波;在社會(huì)里混出經(jīng)驗(yàn)的大人們卻是開始了提倡保護(hù)孩子們的純粹心靈,明白孩子們的世界才是最美好最高尚的。
可這也是另一種悲哀不是么,失去了才知道它的好。
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