《天上的街市》教案

時(shí)間：2022-12-05 10:26:08 教案我要投稿

《天上的街市》教案范文（通用7篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《天上的街市》教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《天上的街市》教案范文（通用7篇）

　　《天上的街市》教案篇1

　　目標(biāo)要求：

　�。薄⒗斫庠娭斜憩F(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

　�。�、體會(huì)聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　�。�、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓(xùn)練。

　�。�、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　教學(xué)方法：

　　以誦讀法為主。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中調(diào)動(dòng)聯(lián)想和想像，不斷加深對(duì)詩歌意境和作者感情的理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。82年前，又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下，創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

　　二、范讀，初步感知詩歌。

　�。�、教師配樂朗誦，學(xué)生感知詩歌內(nèi)容。

　�。�、指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。

　　三、誦讀，理解詩歌大意。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌第一、二節(jié)。

　�、拧斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴我們什么信息？

　　——表明時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　�、圃娙嗣鎸�(duì)黑夜看到了什么？

　　——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

　�、窃娙擞质窃鯓訉懙搅私质泻臀锲返模�

　　——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

　�、仍娙嗣枥L想象之物時(shí)流露出怎樣的情緒？

　　——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。

　　2、學(xué)生自由討論詩歌第三、四節(jié)。

　　⑴這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

　　——運(yùn)用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

　　⑵請(qǐng)用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

　　——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時(shí)時(shí)來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

　　3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。

　　四、品讀，理解作者感情。

　�。�、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)與牛郎織女的傳說有何不同？

　　——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

　�。�、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

　　——1919年5月4日，一場(chǎng)轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運(yùn)動(dòng)在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時(shí)，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動(dòng)變?yōu)榱丝鄲灨袀]有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。

　　——表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

　　五、美讀，背誦全篇詩歌。

　�。�、師生配樂朗讀全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。

　�。�、學(xué)生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。

　　六、課堂小結(jié)。

　　詩人巧妙運(yùn)用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往。

　　七、布置作業(yè)。

　�。�、聯(lián)想想像訓(xùn)練。

　�、派钋飼r(shí)節(jié)，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會(huì)聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會(huì)想些什么？

　�、埔桓⌒〉南灎T，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會(huì)聯(lián)想到，想到他（們）。

　　２、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

　　板書設(shè)計(jì)

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　聯(lián)想街燈（明）→（閃）明星

　　光明

　　明星（現(xiàn)）→（點(diǎn)）街燈

　　自由

　　想象街市（美麗）→物品（珍奇）

　　幸福

　　天河（淺淺）→牛郎織女（來往）

　　美好

　　流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）

　　《天上的街市》教案篇2

　　教學(xué)目的：

　　1．理解聯(lián)想和想象的作用，體會(huì)全詩的感情。

　　2．訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力。

　　3．指導(dǎo)朗讀，背誦全詩。

　　教學(xué)方法：

　　1．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，背誦。

　　2．分析理解詩中對(duì)牛郎織女生活的想象。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　：街市，人人都很熟悉。那里店鋪林立，商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有；那里人來人往，車水馬龍，非常熱鬧。天上的街市怎么樣的呢？試想想，青天之上，白云之間的街市會(huì)是個(gè)什么樣子？有些什么物品？有什么樣的人物？他們過著怎樣的生活？今天我們要學(xué)習(xí)的《天上的街市》，看看詩人是怎樣寫天上的街市的，寫了天上街市的什么。

　　范讀課文，齊讀課文

　　正音解詞

　　隔（gé）甚（shèn）縹緲（piāo）（miǎo）

　　縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

　　陳列：把物品擺出來供人看。

　　定然：必定。

　　寬廣：面積或范圍大。

　　珍奇：希有而珍貴。

　　閑游：悠閑地游逛。

　　作者介紹：

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家，四川樂山人。1921年出版第一部詩集《女神》，此后又寫了話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。

　　時(shí)代背景：

　　本詩寫于1921年，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期，作者當(dāng)時(shí)從日本回到祖國，目睹社會(huì)的黑暗，上有些感傷，但并不絕望，仍然執(zhí)著的尋求光明和理想。

　　“聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語言的優(yōu)美”可以說是這首詩的特色。那么什么是“聯(lián)想”“想象”呢？

　　“聯(lián)想“就是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程。

　　“想象”在原有的感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程。

　　課文分析

　　第一小節(jié)①這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？（從地上的街燈寫到天上的明星）

　�、谡n文用了什么修辭方法？（兩個(gè)比喻）本體喻體是什么？（略）

　　其中所寫的哪些景物是實(shí)際存在的？（“街燈”“明星”）

　　哪些是由本體想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街燈”）

　�、蹆删湓妼懥藘煞N不同的景，從全詩看，哪句主要？為什么？

　�。ǖ冖诰涫侵饕�，詩人由星星點(diǎn)點(diǎn)的街燈聯(lián)想到閃閃爍爍的星星，這是地上的景。想到星星就抬頭仰望，就看到天上閃閃爍爍的明星，由此自然想到點(diǎn)亮的街燈，這是天上的景。想到天上有街燈，自然有街市，于是自然地（引出下文對(duì)街市的描寫）因此，第一句詩引出第二句詩，第二句詩引出下文。

　　簡單地說，詩人由“街燈”聯(lián)想到“明星”，又由“明星”聯(lián)想到“街燈”，于是想到“天上的街市”。

　�、芙譄袅亮耍餍乾F(xiàn)了，正當(dāng)天黑，這里的象征意義是什么？

　�。ó�(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是黑暗的。）

　�、荨斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的”寫出了什么？

　�。ㄖ冈娙伺c街燈之間的距離。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，街燈〈本體〉和明星〈喻體〉極為相似，這一聯(lián)想就很自然。）

　�、蕖敖譄裘髁恕薄盁o數(shù)的明星“詞性不同是什么”（vadj）

　　“明“和后面的什么詞相呼應(yīng)？（“現(xiàn)”）準(zhǔn)確描摩了夜空中星星閃現(xiàn)的過程。

　　⑦“點(diǎn)”寫出了什么？

　�。ḿ取包c(diǎn)”燈，必有點(diǎn)燈人，既有人，天上也就有個(gè)世界。）

　�、唷包c(diǎn)著無數(shù)的街燈“渲染了什么氣氛？（神秘奇麗的色彩）

　　這一節(jié)詩句很工整，用喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個(gè)充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。

　　同時(shí)，詩人展開想象的翅膀，他既不滿于地上的現(xiàn)實(shí)，就在想象的天國中抒寫自己的理想。

　　第二小節(jié)①寫了什么？（天上的街市）

　�、谠娙嗽谶@一節(jié)中都想到了什么？

　�。ㄔ娙擞商焐系慕譄粝氲搅颂焐系慕质�，由天上的街市想到街市上陳列的物品。）

　　是怎樣描寫的？

　�。ㄓ谩懊利悺毙稳萁质�，用“世上沒有的珍奇”形容街市上的物品）

　　詩人按照自己的理想想象，天上遠(yuǎn)比人間美好。尤其是這樣細(xì)致的描述，讓人覺得似乎已經(jīng)流連于天上的街市了。

　　③“我想”和“定然”在詩中起什么作用？

　　（表明這里所寫景物是詩人的想象）

　�。ǘ覂蓚€(gè)“定然”是絕對(duì)肯定的語氣，詩人堅(jiān)定的相信那樣一個(gè)理想的世界是一定會(huì)有的。）

　�、茉娙藶槭裁淬裤教焐系慕质�？

　　（因?yàn)樗麉拹悍磩?dòng)統(tǒng)治下的黑暗社會(huì)）這種厭惡的感情在詩中含蓄而不露的。

　　作業(yè)：書后練習(xí)一二三。

　　第二課時(shí)

　　第三、四小節(jié)

　　詩人在想象中，天上的街市面上個(gè)多么美妙的境界！這么美妙的街市，自然應(yīng)有人的幸福美滿的生活，我們?cè)倏纯丛娙耸窃鯓酉胂蟮摹?/p>

　�、偃膬晒�(jié)寫的什么？（由天上的街市進(jìn)而想象天上的生活）

　　②詩人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、織女）

　�、墼趥髡f中，牛郎織女的遭遇怎樣？

　　（牛郎織女被狠心的王母隔在天河兩岸。天河深不可測(cè)，波濤洶涌，牛郎織女這對(duì)恩愛夫妻只能年年歲歲隔河相望卻不得團(tuán)聚，后來喜鵲搭橋，他們才得以一年一會(huì)，他們的遭遇是很不幸的。）

　�、茉娙斯P下是怎樣的生活？

　　（詩人按照自己的意愿和理想，大膽地改造了這個(gè)民間故事，在詩人的想象中，牛郎織女獲得了自由，他們生活得幸福美滿。）

　�、菰娙藶槭裁匆雅＠煽椗顚懙眠@樣美好？

　�。ㄅ＠煽椗莿趧�(dòng)人民的化身，他們的生活是勞苦大眾生活的反映，當(dāng)時(shí)的社會(huì)極為黑暗，人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個(gè)理想的社會(huì)。這種生活在當(dāng)時(shí)只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達(dá)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈的不滿，表達(dá)了被壓迫的勞苦大眾的心聲。）

　�、拊谠娙似婷畹南胂笾校M(jìn)了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動(dòng)人的情致

　　《天上的街市》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2. 自然的聯(lián)想、豐富的想像。

　　3. 朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。

　　教師：朗讀錄音磁帶

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

　　作者簡介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

　　郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

　　二、寫作背景。

　　這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　1. 熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。

　　——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2. 這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

　　——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3. 放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

　　三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩。

　　(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩

　　1. 教師范讀第一節(jié)。

　　2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

　　——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　　3. 詩人面對(duì)黑夜看到了什么呢?

　　——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

　　比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩美。

　　4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩，尋找語感)

　　——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

　　5. 節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

　　——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈

　　所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

　　(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩。

　　1. 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩。

　　2.聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點(diǎn)。那么什么是想象?第二節(jié)詩中運(yùn)用了想象嗎?

　　——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進(jìn)而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的

　　礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

　　3 是如何描繪自己的想象物的?

　　——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

　　4 者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語氣是怎樣的?

　　——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

　　5 作者這樣寫流露出怎樣的感情?

　　——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對(duì)這種美好幸福生活的向往。

　　四、再次全體朗讀全詩，融入自己對(duì)詩歌感情的理解，讀出韻味。

　　__________

　　五、布置作業(yè)。

　　熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩內(nèi)容

　　第二課時(shí)

　　一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容。

　　____________

　　二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩。

　　1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

　　2.如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運(yùn)用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢?

　　——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。

　　3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說中的故事有何不同?

　　——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸

　　美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

　　4 詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

　　——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。

　　三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩。

　　1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

　　2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?

　　——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

　　3 節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?

　　——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”

　　4 節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來。

　　——“朵”

　　換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

　　——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　四、總結(jié)分析全詩。

　　1. 這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

　　2. ——展開的過程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活

　　3. 這首詩既有寫實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來，并體會(huì)各自在詩中的作用。

　　——第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。

　　4作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風(fēng)貌的特征來思考。

　　——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿了信心。

　　請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

　　五、拓展、遷移。

　　你知道關(guān)于月亮的哪些傳說?試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會(huì)……

　　六、布置作業(yè)。

　　做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　街燈(明星)——街市——物品——人——生活

　　聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

　　《天上的街市》教案篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．理解本詩的主旨。

　　2．把握本詩的語言特點(diǎn)。

　　3．分析想象與聯(lián)想在詩歌中的作用。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1．理解本詩的主旨。

　　2．把握本詩的語言特點(diǎn)。(重點(diǎn))

　　3．分析想象與聯(lián)想在詩歌中的作用。(難點(diǎn))

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　一個(gè)寧靜的夜晚，你仰望美麗的天空，看到閃閃的星光，想到了什么呢？我國有一位杰出的詩人很喜歡仰望夜空，他就是郭沫若。五四運(yùn)動(dòng)高潮過后，在日本留學(xué)的郭沫若曾幾度彷徨無定地在黃海邊上踱來踱去，獨(dú)自仰望常動(dòng)不息的星空，從那閃閃的幽光中尋覓始終令他醉心的理想。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩，感受他展示的心中天國樂園的一幅藍(lán)圖。

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　為何詩人修飾流星的量詞不用“顆”而用“朵”？

　　明確：“朵”一般用來修飾“花”一類的名詞。詩人把“朵”移作他用，沖擊人們的習(xí)慣思維，令人倍感新奇，以幻覺感受那一閃而過的流星恰似花朵那般燦爛，含蓄新奇。同時(shí)流星如花，讀者仿佛嗅到了彌漫于星空的淡淡芳香，仿佛聽到了它們的盈盈笑語�！岸洹弊謩�(chuàng)設(shè)的這種恬靜歡愉的意境，深刻地表達(dá)了詩人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。

　　三、合作探究

　　(一)歸納主題

　　《天上的街市》呈現(xiàn)的是一幅“平和潔凈”的理想境界。詩人由地上到天上，由景物到人物，在現(xiàn)實(shí)中苦悶彷徨，把目光投向那虛無縹緲的星空，幻想出神異的景象，描繪出牛郎織女自由幸福的生活，抒發(fā)了詩人對(duì)光明和自由的向往。

　　(二)想象與聯(lián)想

　　《天上的街市》一詩中是如何運(yùn)用聯(lián)想和想象的？試分析其作用。

　　明確：詩中，詩人根據(jù)“街燈”和“明星”的相似點(diǎn)——星星點(diǎn)點(diǎn)，由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，既描繪了迷人的夜景，又暗示了對(duì)光明未來的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。順著這一聯(lián)想，詩人在后三節(jié)進(jìn)而展開想象：天上有美麗的街市，街市上陳列著珍奇物品，天上牛郎織女過著自由自在、幸福美滿的生活。這樣，將虛構(gòu)的“仙境”與現(xiàn)實(shí)生活相融合，表達(dá)了作者對(duì)自由的向往、對(duì)理想的追求。本詩有3處位置運(yùn)用了聯(lián)想手法。第一處(第1節(jié))：由街燈聯(lián)想到明星。它們之間的相似點(diǎn)是：空間上：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；特征上：明；數(shù)量上：無數(shù)。第二處(第1節(jié))：由明星聯(lián)想到街燈。它們之間的相似點(diǎn)是：數(shù)量上：無數(shù)；特征上：亮。第三處(第4節(jié))：由流星聯(lián)想到牛郎織女的燈籠。二者之間的相似點(diǎn)是發(fā)亮而且流動(dòng)。

　　(三)修辭分析

　　請(qǐng)分析《天上的街市》中的修辭手法的運(yùn)用。

　　明確：①比喻：詩的第一節(jié)中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”和“天上的明星”有許多極其相似之點(diǎn)。詩人用我們極為熟悉的事物作比，使眼前這兩種事物聯(lián)系十分密切，使街燈與明星交相輝映，活生生地勾勒出天上人間的奇妙境界。

　�、谝茫哼@首詩的第三節(jié)引用了我國人民所熟知的古代神話故事。

　�、垡凭停哼@首詩的結(jié)尾兩句運(yùn)用了移就辭格，實(shí)屬神來之筆�！安恍牛�(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走�！薄疤嶂鵁艋\在走”不同于遠(yuǎn)處佇立的街燈，其區(qū)別在于前者是相對(duì)運(yùn)動(dòng)，后者是相對(duì)靜止。動(dòng)感是“提著燈籠在走”的特定性狀，把這種屬于人類行為的性狀移屬到非人類行為的星空中，自然也只能同劃破夜空、倏忽即逝的流星連在一起了。

　　(四)語言品味

　　說說本詩韻律優(yōu)美在何處？

　　明確：韻律優(yōu)美是這首詩語言的另一個(gè)特色。如果我們將這首詩的停頓或聲調(diào)延長處用“/”劃開，重音下加粗，韻腳字注上拼音，就可以發(fā)現(xiàn)，這首詩每節(jié)都是四行，每句都是三個(gè)節(jié)拍；每句句尾都是雙音節(jié)詞；偶句押韻，四句換韻。讀起來節(jié)奏和諧優(yōu)美，朗朗上口，富有音樂性。

　　(五)難點(diǎn)突破

　　作者為什么要將傳統(tǒng)的牛郎織女的故事進(jìn)行改造？

　　明確：傳統(tǒng)的牛郎織女的故事，其結(jié)局基本是悲劇性的——即使經(jīng)過了織女的大力反抗，贏得了每年七月初七的鵲橋相會(huì)，但這勝利也是極其有限和可憐的，但本詩中的牛郎織女，卻沒有傳說中的苦難，他們沒有玉皇大帝、王母娘娘的壓迫，沒有天兵天將的追殺，似乎是一戶非常幸福、非常自由的男耕女織家庭。作者為什么要將傳統(tǒng)的悲劇性的結(jié)局改為現(xiàn)在的喜劇性結(jié)局呢？這主要是受詩歌的中心思想所制約的。因?yàn)楸驹姷闹黝}，就是表達(dá)對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的憎惡和對(duì)理想生活的向往，從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗的動(dòng)力，而牛郎織女生活的社會(huì)，即是作者寄托理想的社會(huì)，牛郎織女的生活，即是作者寄托希望的幸福生活，所以，必須把牛郎織女的生活寫得幸福美滿，才能表達(dá)作者所要表達(dá)的主題。如果仍然依照傳統(tǒng)的悲劇式的結(jié)局，那么又怎能反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦，又怎么引導(dǎo)讀者一起憧憬自由幸福的生活，從而激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗的動(dòng)力呢？

　　四、課外拓展

　　我們今天的生活與以前相比，你覺得怎么樣呢？分組說說你們的看法。

　　舉例：

　　生1：我們這組認(rèn)為今天的生活雖然不能餐餐大魚大肉，買很多漂亮的衣服，但和以前相比，能吃飽穿暖，社會(huì)安定，已經(jīng)很幸福了。

　　生2：今天的生活和以前相比雖然幸福，但我們今天這個(gè)世界，戰(zhàn)爭(zhēng)仍然沒有停止，世界和平仍需大家努力。

　　生3：現(xiàn)在社會(huì)中有些人想做大官，有些人想掙很多錢買漂亮的房子等，但我認(rèn)為一家人只要能健健康康、平平安安生活在一起就已經(jīng)很幸福了。

　　《天上的街市》教案篇5

　　教材分析：

　　本課選自人教版七年級(jí)語文教材上冊(cè)第六單元第27課第1首詩。本單元都是想象力極為豐富的作品，通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，表達(dá)對(duì)美好生活的向往，贊美呼喚人間的真情。想象力豐富奇特，引人遐思，《天上的街市》是一首較能代表郭沫若早期詩歌浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格的詩作。全詩借助豐富的聯(lián)想和想象，通過對(duì)牛郎織女的神話傳說的再創(chuàng)造，描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景，含蓄曲折地表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

　　這首詩意境優(yōu)美、節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中悉心品味，鑒賞詩歌的語言，理解意向，把握情感。在誦讀理解的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)想和想象去構(gòu)建詩作的藝術(shù)世界。教師對(duì)詩中的精彩處和難點(diǎn)應(yīng)作必要的講析，要避免那種泛泛的課堂討論。

　　學(xué)情分析：新詩的教學(xué)，初一的學(xué)生完全沒有知識(shí)基礎(chǔ)。有關(guān)現(xiàn)代詩歌的朗讀節(jié)奏、重音、顫音、強(qiáng)調(diào)詞和作者情感的抒發(fā)方式等還是個(gè)盲點(diǎn)，聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法也接觸甚少，這些都需要教師在教學(xué)時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)，領(lǐng)悟其特點(diǎn)和作用。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生充分地朗讀，從反復(fù)朗讀中感受詩歌優(yōu)美的意境，體會(huì)作者的美好情感和對(duì)理想世界的追求。同時(shí)，還要適時(shí)穿插該詩的寫作背景，幫助學(xué)生理解作品的主旨。

　　教學(xué)目的：

　　1、反復(fù)朗讀，品味詩中富于表現(xiàn)力的語言以及詩中所描繪的天街美好的生活圖景。

　　2、理解文章主旨，體會(huì)作者對(duì)自由、幸福、光明、美好生活的向往以及對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)生活的不滿之情。

　　3、自然的聯(lián)想和豐富的想像。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文章主旨；

　　2、自然的聯(lián)想和豐富的想像。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、把握文章的節(jié)奏、語調(diào)以及作者情感；

　　2、理解聯(lián)想和想像的'作用。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法；

　　2、自主、合作、探究法

　　3、聯(lián)想、想像法

　　教具：

　　flash視頻、《牛郎織女》視頻、《夜》鋼琴曲五、音樂《天上的街市》。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、學(xué)生欣賞音樂視頻《飛得更高》。

　　2、教師語：飛得更高，飛向自由舒展的天空，是歌者汪峰對(duì)自由和生命的渴望，更是詩人郭沫若對(duì)潔凈平和理想社會(huì)的向往。

　　二、走近作者：作者簡介、寫作背景

　　1、作者簡介

　　郭沫若（18921979），四川省樂山市人，原名郭開貞，筆名沫若。我國現(xiàn)代著名的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、蜚聲海內(nèi)外。作品有小說《漂流三部曲》、散文《小品六章》，詩集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復(fù)》，并寫有歷史劇《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的劇本。

　　2、寫作背景：播放視頻

　　這首詩寫于1921年，當(dāng)時(shí)“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)，即“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如皂”的黑暗現(xiàn)實(shí)，他對(duì)“五四”后祖國新面貌的美麗富強(qiáng)滿懷向往，希望通過個(gè)人努力以達(dá)到社會(huì)進(jìn)取的愿望，可是最終歸于破沒，詩人陷入了苦悶感傷的境地，為此寫了這首詩。表達(dá)了詩人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好未來的向往。

　　三、朗讀欣賞

　　1、教師范讀。（配樂《星空》鋼琴曲）

　　學(xué)生思考：《天上的街市》到底是一個(gè)怎樣的世界？

　�。剀疤崾荆好利�、光明、安寧與和諧的世界）

　　2、學(xué)生自由輕聲朗讀。（體會(huì)這首詩的語氣、語調(diào)和理想世界的情態(tài)）

　　3、指名朗讀。

　　4、聽讀課文錄音。

　�、僮⒁膺@首詩的語氣、語調(diào)和語速。

　　②注意朗讀的節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)。

　　5、學(xué)生齊讀。

　　四、文本探討

　　1、這首詩總共有四節(jié)組成，寫了哪些景物？

　　溫馨提示：街燈、明星、街市、物品、天河、牛郎織女、流星、燈籠。

　　2、在這些景物當(dāng)中，詩人先看到了什么？（溫馨提示：街燈）

　　那“明星”呢？（體會(huì)聯(lián)想的作用）

　　溫馨提示：聯(lián)想：由某一人/物想到另一人/物。其特征是：

　　①兩事物之間存在共同特征；

　�、诓恍枰蜗蠡拿鑼�，只要點(diǎn)出聯(lián)想到的事物即可。這樣寫，既描繪了迷人的夜景，又暗示了作者對(duì)光明未來的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。

　　3、在這首詩當(dāng)中，詳寫了哪個(gè)景物？在文章的第幾節(jié)？

　　他們生活得怎樣？（延伸想象的相關(guān)知識(shí)、）

　　溫馨提示：牛郎和織女，在文章的第3節(jié)和第4節(jié)，自由、幸福、快樂、光明、美好

　　4、古代的牛郎織女真是這樣的嗎？

　　那郭沫若為什么要這樣改動(dòng)呢？從中表達(dá)了他怎樣的思想感情？（介紹時(shí)代背景幫助理解主題）

　　溫馨提示：不是。那是詩人想象的。（知識(shí)鏈接：想象：想出眼前的具體形象或情景。其特征是：

　�、儆删唧w事物引起；

　　②設(shè)想出來的內(nèi)容較豐富多彩；

　�、劬哂行蜗蠡那榫�，盡管看不到卻又合情合理。）

　　表達(dá)了詩人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好未來的向往。

　　5、作者的理想堅(jiān)定嗎？（從文中哪個(gè)詞可以看出）

　　溫馨提示：定然

　　教師適時(shí)指導(dǎo)：學(xué)生齊讀這四個(gè)含有“定然”的句子，并讀出那種堅(jiān)定語氣。（溫馨提示：“定然”，表示斷定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。）

　　五、思維暢想：時(shí)空穿越、奇思妙想

　　1、時(shí)空穿越

　　假如你走在天街上，看到王母娘娘、牛郎和織女，（他們?nèi)酥械娜魏我粋€(gè)），你會(huì)對(duì)她（或他）說什么呢？

　　請(qǐng)你以“假如我走在天街上，看到王母娘娘（也可以是牛郎或織女），我會(huì)對(duì)她（或他）說……”為話題，寫一段話，40字左右。

　　溫馨提示：

　�。�1）假如我走在天街上，看到王母娘娘，我會(huì)對(duì)她說：尊敬的王母娘娘，請(qǐng)您發(fā)發(fā)慈悲，讓兩個(gè)有情人成眷屬吧！您也在愛中走過，體驗(yàn)過相愛卻不能在一起的痛苦，您為什么要讓牛郎和織女走您的痛苦之路呢！

　�。�2）假如我走在天街上，看到牛郎，我會(huì)對(duì)他說：你是一個(gè)有情有義的男人，我佩服你的精神和勇氣，能為了愛情長相廝守。

　�。�3）假如我走在天街上，看到織女，我會(huì)對(duì)她說，你是個(gè)奇女子，能沖破封建專制的堡壘，追求自己想要的幸福，我很感動(dòng)。

　　2、奇思妙想

　�。�1）、請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆或圓規(guī)來畫一個(gè)圓，由圓你會(huì)聯(lián)想到什么？并說說你的理由。

　　溫馨提示：

　�。�1）中秋月餅，因?yàn)槲蚁肱＠珊涂椗畧F(tuán)圓。

　�。�2）火熱的太陽，因?yàn)榕＠珊涂椗谔旌觾砂�，缺乏溫暖�?/p>

　　（3）武大郎餅，因?yàn)樵娙顺圆伙�，很餓，我想送個(gè)餅給他充饑。（4）星星，盡管光線很弱，但還是能驅(qū)逐黑暗，讓光明早點(diǎn)到來。

　　（2）、根據(jù)示例，請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過四至五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來。（任選其中的一個(gè)）

　�、偬炜�，茶

　�、阡摴P，月亮

　　示例：木頭，足球

　　木頭樹林田野足球場(chǎng)足球

　　溫馨提示：

　�、偬炜铡髟隆刑焖隆K軾———中庭茶幾———茶②鋼筆———墨水———墨———硯臺(tái)———硯池———池水———月亮

　　六、體悟提升：鞏固練習(xí)、放飛想象

　　1、鞏固練習(xí)

　　對(duì)本文分析不正確的一項(xiàng)是（b）。

　　a、街燈和明星極為相似，互相比喻，使聯(lián)想自然。

　　b、“縹緲的空中”是說天空搖晃不定。

　　c、寫實(shí)為想象作了鋪墊。想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。

　　d、詩人之所以想象天上的自由幸福，正因?yàn)楫?dāng)時(shí)人民苦難深重。

　　2、放飛想象

　　放飛想象的翅膀，從“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水” “微笑”五個(gè)詞語中選用三個(gè)詞語，任選下列一種情境，發(fā)揮想象，運(yùn)用修辭手法，寫一段符合特定情境的話、不少于40字。

　　情境一：分別時(shí)，

　　情境二：重逢時(shí)，

　　溫馨提示：分別時(shí)，淚水在我的兩頰流淌，流入梅江河畔。倚在石砌欄桿，我至始至終沒有抬頭，只是無奈地望著河中的月亮，將我對(duì)他的思念傳遞到他的身邊，讓我往后的等待成為永不停息的期盼，明日就是他的回來。

　　重逢時(shí)，正是楊柳飄飛的季節(jié)，一切都在我的意料之外。望著她，我的淚水再次泛濫，使勁地?fù)u她捉弄自己的壞；而她依舊是那個(gè)眼神，微笑著說，誰叫你是我的死黨呢，不找你找誰。

　　七、街市拾貝：魅力街市、唱響街市

　　1、魅力街市

　　《天上的街市》是一曲清朗雋美的夜光曲。詩作意境優(yōu)美，詩情深沉，畫意含蓄。詩人憧憬天上的街市實(shí)際上就是憧憬自己幸福的理想境界。大膽的想象、奇特的構(gòu)思，這正是詩人浪漫主義的才情。

　　2、唱響街市

　　音樂欣賞《天上的街市》。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　天上的街市

　　形象方法理想現(xiàn)實(shí)

　　街燈明星聯(lián)想明亮、寧靜黑暗、動(dòng)亂

　　街市物品想象富裕、繁華貧困、蕭條

　　天河牛郎織女想象自由、幸福凄涼、悲苦

　　流星燈籠表達(dá)理想反襯現(xiàn)實(shí)

　　九、教學(xué)反思

　　《天上的街市》是郭沫若的名篇，教學(xué)時(shí)十分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受與理解。聯(lián)想和想象是本文的最大特色，所以我專門設(shè)計(jì)了兩道與之相關(guān)的課內(nèi)鏈接練筆和兩道課外提高練筆作業(yè)，讓學(xué)生充分體悟聯(lián)想和想象的特點(diǎn)及其作用。理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，讓這首詩縈繞著凄美的光環(huán)，所以我情不自禁地給它配上了相同意境的音樂《天上的街市》和《星空》鋼琴曲，讓這種似真似幻的世界顯得更加的縹緲，從而襯托出黑暗、貧困、悲苦的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，傳達(dá)詩人不滿的心聲。

　　設(shè)想是美麗的，可是在具體操作過程中總是忽略很多細(xì)節(jié)，如字詞積累，作者的簡要介紹，詩歌結(jié)構(gòu)的分析，板書的不規(guī)范等等，都是今后教學(xué)要留心的問題。

　　十、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　《天上的街市》是一首詩意淺顯的現(xiàn)代詩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，能緊跟上老師的步伐，表現(xiàn)出了十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣，整堂課氣氛十分活躍。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能認(rèn)真思考，有些見解還很有創(chuàng)意，給聽課教師留下了極好的印象。不足之處在于學(xué)生平日生活積累的東西太少，所聯(lián)想和想象的東西脫離了語境，缺乏意境創(chuàng)造的形象美，顯得十分干癟。

　　《天上的街市》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情;理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　2、過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩人對(duì)自由、幸福生活的向往與追求之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。

　　2、理解詩中聯(lián)想和想象的運(yùn)用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、這首小詩是輻射性很強(qiáng)的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個(gè)題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學(xué)習(xí)本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學(xué)習(xí)資源。

　　2、這首詩很美很短，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音;同時(shí)在讀好的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背下來。

　　3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點(diǎn)，也是本單元的一個(gè)重點(diǎn)，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計(jì)中突出聯(lián)想、想象能力的訓(xùn)練。

　　教前準(zhǔn)備：

　　老師：準(zhǔn)備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。

　　學(xué)生：閱讀《牛郎織女》故事;預(yù)習(xí)致疑，通過四人小組討論，摘出較有價(jià)值的疑難問題，并寫下本組對(duì)這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動(dòng)記錄表里，確定好發(fā)言人，準(zhǔn)備向班級(jí)匯報(bào)本組探究結(jié)果，進(jìn)行班級(jí)交流。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　昨天同學(xué)們都已讀了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，誰能用一小段話概述一下?

　　一年相會(huì)一次，雖然他們的生活有點(diǎn)悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。

　　大屏幕顯示：

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學(xué)，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)后積極投身于新文化運(yùn)動(dòng)。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學(xué)運(yùn)動(dòng)，參加了革命。解放后，擔(dān)任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復(fù)》等。

　　二、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗讀。

　　1、教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。

　　詩人想象的“天上的街市”到底是一個(gè)怎樣世界?請(qǐng)用一、二個(gè)詞語概括一下。

　　如：一個(gè)自由自在的世界

　　2、各自輕聲朗讀，體會(huì)詩歌的感情。

　　過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個(gè)理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。

　　請(qǐng)各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個(gè)理想的境界的?

　　(對(duì)天上美麗街市的憧憬，對(duì)自由、幸福生活的向往)

　　3、學(xué)習(xí)朗讀，讀好詩歌(朗讀體驗(yàn))

　　過渡：可見，這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。(主調(diào)：令人向往)

　　(1)討論：這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強(qiáng)弱等都怎么處理?

　　(節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。)

　　(2)聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號(hào)(“|”、“·”)。

　　(3)學(xué)生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對(duì)照。

　　(節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|”劃開;重音：朗讀時(shí)，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強(qiáng)調(diào)句中的特殊感情。)

　　(4)叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩歌思想感情。

　　(5)全班齊讀、鞏固。

　　三、探究品味

　　過渡：其實(shí)要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。

　　(一)選段探究討論

　　拿出課堂活動(dòng)記錄表，將預(yù)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準(zhǔn)備匯報(bào)、求助。

　　四人學(xué)習(xí)小組探究結(jié)果匯報(bào)，如有不同意見，可討論。

　　個(gè)別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。

　　(二)整篇問題探究

　　過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題，下面我們就整篇提問一起探究。(以下為備用問題，因?yàn)橛锌赡茉谏弦粋€(gè)“學(xué)生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決)

　　大屏幕顯示：

　　1、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

　　2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同?詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來?請(qǐng)圈出來加以體會(huì)。

　　3、詩人為什么要對(duì)民間故事作這么大的改動(dòng)?他的用意是什么?(引導(dǎo)學(xué)生看背景)

　　大屏幕顯示：

　　作者創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景：十九世紀(jì)末二十年代初期，“五·四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命時(shí)代尚未來臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強(qiáng)和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。

　　(1、通過討論形成板書：

　　2、“天河”不同：

　　“他們的生活”不同

　　如：

　　“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足;

　　“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福;

　　“淺淺的”→來往自由

　　“那朵流星”→“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

　　3、表達(dá)了詩人對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求。)

　　小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，我們應(yīng)該把它背下來，給同學(xué)們2分鐘的時(shí)間，能背下來嗎?

　　練背

　　全班背誦。

　　四、拓展延伸

　　過渡：盡管在《牛郎織女》這個(gè)故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個(gè)題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間，脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水，臥看牽�？椗恰�)等，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風(fēng);而詩人郭沫若卻懷著對(duì)未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運(yùn)用了《牛郎織女》這個(gè)民間故事，一改這一題材的愁苦之風(fēng)，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。

　　你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個(gè)“故事新編”，會(huì)怎么樣?請(qǐng)以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點(diǎn)，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。

　　思考2—3分鐘，“講”，最長不得超過2分鐘。

　　五、課外作業(yè)：

　　1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。

　　2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。

　　3、默寫《天上的街市》。

　　《天上的街市》教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2、自然的聯(lián)想、豐富的想像。

　　3、賞析語歌的語言。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。

　　2、練習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象。

　　3、領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的中心。

　　【課型方法】

　　新授課。

　　啟發(fā)式、討論式。

　　【電教手段】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　星空是無比的神秘和有趣，才會(huì)讓人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出特別多的美麗動(dòng)人傳說。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到今天我們要上的這一節(jié)課——《天上的街市》。

　　二、作者簡介（學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品）

　　郭沫若（1892～1978），原名郭開貞，四川樂山人�，F(xiàn)代詩人、學(xué)者。代表作有詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等�！杜瘛肥侵袊挛幕\(yùn)動(dòng)詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

　　三、寫作背景

　　本詩寫于1921年，這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　四、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀

　　1、請(qǐng)學(xué)生自己試讀整首詩，體會(huì)整首詩的感情基調(diào)。

　　這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？

　　朗讀節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3、放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

　　天上的街市

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，

　　好像/閃著/無數(shù)的/明星。

　　天上的/明星/現(xiàn)了，

　　好像/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。

　　我想那/縹緲的/空中，

　　定然有/美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些/物品，

　　定然是/世上/沒有的/珍奇。

　　你看，/那淺淺的/天河，

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎/織女，

　　定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻，

　　定然/在/天街/閑游。

　　不信，/請(qǐng)看/那朵流星，

　　是他們/提著/燈籠/在走。

　　五、師生共同活動(dòng)，分析、解讀整首詩

　　1、先出示聯(lián)想、想象的定義。（透影）

　　聯(lián)想：是指由某人或某事而想到其他相關(guān)的人或事物。兩事物之間必須具有相似點(diǎn)和相關(guān)點(diǎn)。

　　想象：是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。

　　但想象的內(nèi)容總是來源于現(xiàn)實(shí)生活。

　　2、研討與賞析：

　�、� 詩人由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈聯(lián)想到什么？

　�、� 詩人看到明星景象時(shí)產(chǎn)生了那些想像？

　�、� 詩人所想象的天上的街市是個(gè)怎樣的世界？（四人小組討論）

　　明確：

　�、� 詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

　　接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。（街燈聯(lián)想到明星；明星聯(lián)想到街燈。）

　�、� 想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

　�、� 光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。

　　3、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）

　　明確：對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、探究

　　1、詩人描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何？它與傳說中的故事有何不同？

　　傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。

　　2、詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

　　詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當(dāng)時(shí)人間社會(huì)的痛苦，表達(dá)了詩人對(duì)人民大眾苦難的同情和對(duì)自由幸福生活的向往。

　　七、品析語言

　　語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現(xiàn)力，節(jié)奏和諧，富有音樂性。同學(xué)們認(rèn)為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。

　　例句：一朵（顆）流星（“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）

　　如：在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。

　　明確：寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋�，所以用“點(diǎn)”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

　　又如：在短短的16行詩中，反復(fù)用了四個(gè)“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實(shí)可信，形象鮮明；表示詩人堅(jiān)信那樣理想的世界是一定會(huì)有的。

　　八、完成有關(guān)聯(lián)想和想象的題目

　　1、根據(jù)示例，請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來。

　�、� 雪花茶

　　⑵ 鋼筆月亮

　�、� 夏夜鮮花

　　示例：木頭足球

　　木頭──樹林──田野──足球場(chǎng)──足球

　　2、（老師、爸爸或媽媽……）的眼睛（生氣、思考或高興……時(shí)）像_________________

　　3、充分發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，根據(jù)提供的情景，編一則小故事。

　　海豹高原啤酒

　　九、拓展、遷移