給兒子的家長(zhǎng)寄語(yǔ)
臨近開(kāi)學(xué),兒子拿出他的學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單,要我為他寫(xiě)家長(zhǎng)寄語(yǔ)。
這小子上學(xué)期末考試前,在我面前信誓旦旦地表示:“爸爸,我感覺(jué)自己的狀態(tài)特好,這次考試一定差不了!”我知道他的心思,準(zhǔn)是看上了某個(gè)玩具,同時(shí)基于“勁可鼓不可泄”的古訓(xùn),給他提前預(yù)支了獎(jiǎng)金。等到散學(xué)典禮結(jié)束,問(wèn)他要學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單,他一臉囧相,把成績(jī)單藏到爺爺那里,拒不給我看,還說(shuō):“唉!不說(shuō)也罷。我現(xiàn)在自己都痛恨自己為什么那樣粗心大意,一時(shí)失手沒(méi)有考好,害得我可能一個(gè)暑假都沒(méi)情緒,同時(shí)也怕影響你的心情……”
獎(jiǎng)金已經(jīng)化作玩具和零食,無(wú)從追討,更嚴(yán)重的是,如果來(lái)硬的,在人家成長(zhǎng)的道路上留下傷痕,搞得他小小年紀(jì),心靈蒙上陰影就不好了!聽(tīng)了他這番話,我氣也不是,笑也不是,徹底無(wú)語(yǔ)。
眼看就要開(kāi)學(xué),這小子不像一年級(jí)那樣老實(shí),已經(jīng)懂得打“時(shí)間差”了。這不,他知道我不在家長(zhǎng)寄語(yǔ)上簽字,是不能向老師交差的.,于是就乘剩下時(shí)間無(wú)幾,企圖蒙混過(guò)關(guān)。
利用機(jī)會(huì)把他教育一番,看看報(bào)告單,除了考試成績(jī),其他操行評(píng)定,社會(huì)活動(dòng)都還馬虎,幾位老師的評(píng)語(yǔ)也是該肯定的肯定,該希望的希望,現(xiàn)在就獨(dú)缺我這家長(zhǎng)寄語(yǔ)。我該寄語(yǔ)些什么呢?
隨便寫(xiě)幾句?好歹都是帶“長(zhǎng)”字的級(jí)別了,這樣做豈不是有損形象,老師批評(píng)且不說(shuō),要是這小子以后以此為據(jù),反攻倒算,指責(zé)我這家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任,罪責(zé)難逃!
摘抄幾段名言警句?針對(duì)性不強(qiáng)不說(shuō),同樣也難逃敷衍塞責(zé)的罵名。
……
仰望135度的天空,不由長(zhǎng)吁短嘆:這么一段小小的家長(zhǎng)寄語(yǔ)搞得我思前想后,腦門(mén)錚亮,頭大如斗!
心煩意亂之際,隨手抓過(guò)一本書(shū)來(lái)翻翻,里面正好講的是宋朝開(kāi)國(guó)宰相趙普半部《論語(yǔ)》打天下的事跡。《論語(yǔ)》?心頭不由一喜,前段時(shí)間還和這小子討論過(guò)一次“學(xué)而時(shí)習(xí)之”?追蜃邮侨f(wàn)世師表,用他的理論來(lái)進(jìn)行教育實(shí)踐應(yīng)該是不會(huì)錯(cuò)的。于是,稍加思索,提起筆來(lái),一氣呵成:
我們討論過(guò):“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的“習(xí)”,不僅有“復(fù)習(xí)”的意思,而且更重要的還有“練習(xí)”。復(fù)習(xí)只是掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí),而練習(xí)則是把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的本領(lǐng)。這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程是充滿樂(lè)趣的,所以孔子說(shuō):“不亦樂(lè)乎”!希望你在今后的學(xué)習(xí)、生活中不斷能夠體驗(yàn)到這種樂(lè)趣!
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