電子產(chǎn)品是孩子學(xué)習(xí)的良伴還是損友？

　　某日在港鐵上，有一位約三歲的男孩一上車(chē)就嚎啕大哭，他的爸爸和同行的姨姨都十分尷尬。于是姨姨二話不說(shuō)便遞上手機(jī)：“給你看小熊維尼的卡通片!”但男孩接過(guò)手機(jī)后仍舊哭聲震天，姨姨想取回手機(jī)，男孩不肯，還說(shuō)：“姨姨你是壞人!”

　　以上的見(jiàn)聞，相信大家一點(diǎn)都不陌生。同為家長(zhǎng)，面對(duì)如此情境，只能暗嘆無(wú)奈。不少家長(zhǎng)都會(huì)將智能手機(jī)、平板電腦視為“孩子滅聲器”，不過(guò)大家細(xì)想，“滅聲器”絕非萬(wàn)試萬(wàn)靈，而且孩子有如白紙，新事物需要長(zhǎng)輩適當(dāng)引導(dǎo)，若只將手機(jī)丟給孩子了事，孩子又怎能學(xué)會(huì)正確的使用態(tài)度呢?不沉迷才怪。

　　孩子的學(xué)習(xí)速度和對(duì)新事物的接受程度都較成人快和高，會(huì)否沉迷使用智能手機(jī)和平板電腦，妨礙學(xué)習(xí)，這些電子裝置是學(xué)習(xí)的“良伴”，還是孩子的“損友”?其實(shí)家長(zhǎng)的角色至為關(guān)鍵。

　　首先，家長(zhǎng)自身需要建立一套觀點(diǎn)，電子裝置除了是娛樂(lè)和溝通的工具外，更是學(xué)習(xí)“伙伴”。“水能載舟，亦能覆舟”，孩子若將手機(jī)用作玩樂(lè)，當(dāng)然容易沉迷;但若視作學(xué)習(xí)工具，則可以啟發(fā)新的學(xué)習(xí)模式，例如利用手機(jī)，孩子可觀看自學(xué)短片、瀏覽不同的知識(shí)、或利用富教育意義的游戲進(jìn)行游戲式學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，學(xué)習(xí)不但變得更多元和有趣，更不再限于學(xué)校內(nèi)，而是隨時(shí)隨地，自主學(xué)習(xí)。

　　要讓孩子掌握資訊科技帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，善用手機(jī)學(xué)習(xí)，我們要及早裝備孩子的資訊素養(yǎng)，言教及身教并重。言教，即清楚向孩子解釋正確使用電子裝置的態(tài)度;身教，則指家長(zhǎng)需要以身作則，避免雙重標(biāo)準(zhǔn)。例如家長(zhǎng)可與子女討論一個(gè)使用智能手機(jī)或平板電腦的時(shí)間表，及可用的應(yīng)用程式，在時(shí)間和用法上作出規(guī)限，當(dāng)然家長(zhǎng)亦需與孩子一同遵守規(guī)則。

　　此外，家長(zhǎng)亦可以為裝置安裝過(guò)濾軟件，并選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)軟件，與子女一起使用，增進(jìn)親子感情。其實(shí)，科技潮流勢(shì)不可擋，資訊科技已是日常生活一部分，與其擔(dān)心，不如培養(yǎng)孩子正確的資訊素養(yǎng)，迎接新世代帶來(lái)的學(xué)習(xí)機(jī)遇，才是上策。

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