《透視課堂》讀后感作文1250字
忽略不計,尤其是那些轉(zhuǎn)瞬即逝的小搗蛋。如果當(dāng)這些小搗蛋行為重復(fù)發(fā)生或超出了所能忍受的范圍的時候,教師就需要采取相應(yīng)的措施來維持紀(jì)律不被這些小行為影響。首先,可以先從眼神接觸開始。往往教師掃視一眼學(xué)生,就能使其收斂其行為并專心上課起來。眼神交流在課堂中至關(guān)重要,與在座的每一位學(xué)生進(jìn)行眼神交流,能讓學(xué)生們時刻緊跟課堂,不敢有絲毫松懈。對于那些搗蛋的學(xué)生,眼神交流也是一種很好的管理他們的武器。如果思想開小差或有不良行為學(xué)生就在老師附近的時候,教師可以用手觸摸該生,或輕拍學(xué)生,簡簡單單一個動作,既不會引起課堂的分心,又能及時地傳達(dá)教師的看法給該生,可謂是事半功倍。還有一種有效的方法,也是采用的最多的,那就是提問的方法。對于思想開小差或者發(fā)生不妥當(dāng)行為的學(xué)生予以提問,將他強(qiáng)行拉回課堂從而重新融入課堂。但是此時必須注意提問的難易程度。不能讓該生感覺這個問題超出他的范圍,這樣會讓其感到尷尬,也不可讓其覺得過于簡單,讓其產(chǎn)生自負(fù)的心理。一旦產(chǎn)生自負(fù)的心理,那對于之后課堂的學(xué)習(xí),可能會比之前更不如。如果碰到一些干擾較大的不妥當(dāng)行為時,恰當(dāng)?shù)闹苯蛹m正會收效頗豐。例如文中所提到的,教師直接干涉學(xué)生的搗亂行為的方式有兩種。第一種,向?qū)W生提出恰當(dāng)?shù)男袨橐;第二種,直接糾正學(xué)生搗亂行為的技巧就是提醒學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則以及教師有什么樣的期望。當(dāng)然,如若不恰當(dāng)?shù)闹苯蛹m正則會起到相反作用。
課堂中,形形色色的問題都會發(fā)生,學(xué)生和老師是課堂中的主要角色,在某些時候,學(xué)生是“進(jìn)攻”的一方,老師是“防守”的'一方,老師要靈活應(yīng)變各種可能發(fā)生的學(xué)生行為,且給與合適的處理方法,這樣才能使課堂環(huán)境變得更和諧,使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚,從而度過美好的學(xué)生生涯。
眾所周知,教育的終結(jié)目標(biāo)是提高全民族的綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道、主陣地。構(gòu)建“和諧、自然、快樂”的原生態(tài)課堂是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新理念,是符合教育發(fā)展客觀規(guī)律的,是構(gòu)建和諧社會、促進(jìn)學(xué)生全面健康快樂發(fā)展的需要。
課堂是學(xué)生自我發(fā)展和實現(xiàn)的主要精神陣地,課堂教學(xué)中的學(xué)生是成長的生命,發(fā)展的主體,唯有和諧有效的教學(xué)活動才能夠“喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情愫”才能為個人自主、全面、和諧發(fā)展提供平臺。這就要求我們必須做到“三轉(zhuǎn)變”:教師角色的轉(zhuǎn)變,教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要求我們教師要征集課堂教學(xué)中的困惑和問題,把解決課堂教學(xué)的真實問題作為立足點,把促進(jìn)教師理論與實踐的結(jié)合,作為著眼點,把教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為切入點。
文中提到:“成功的課堂管理者會展示‘共在’證據(jù)——學(xué)生知道,他們的教師總是知道課堂里正在發(fā)生什么事。”定時巡查課堂的老師會針對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時做出反應(yīng),把大多數(shù)的問題“扼殺”在萌芽中,讓它們不至于“生根發(fā)芽”。有些教師常常會等到問題擴(kuò)大化后才意識到它的存在,有些教師會搞錯批評對象,讓那些被卷入爭端的學(xué)生遭到訓(xùn)斥,而直接引起爭端的學(xué)生卻逃脫責(zé)任。這些做法都會讓學(xué)生更肆無忌憚,不斷的沖擊老師的底線。所以,老師走下講臺巡查組織學(xué)習(xí)狀況就顯得比單純講課更為重要。
教師要靈活應(yīng)變各種可能發(fā)生的學(xué)生行為,并給與合適的處理方法,這樣才能使課堂環(huán)境變得更和諧,使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚,從而度過美好的學(xué)生生涯,使教師自己也能擁有常新的課堂生活之旅。
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