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讓趣味與數(shù)學課堂同行作文

時間:2021-07-15 10:34:00 課堂 我要投稿

讓趣味與數(shù)學課堂同行作文

  在平平淡淡的學習、工作、生活中,大家對作文都不陌生吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。還是對作文一籌莫展嗎?下面是小編為大家收集的讓趣味與數(shù)學課堂同行作文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

讓趣味與數(shù)學課堂同行作文

讓趣味與數(shù)學課堂同行作文1

  學習興趣是學生學習的內(nèi)部動機,是推動學生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強烈欲望,它在學習活動中起著十分重要的作用。教學實踐表明,學生如果對數(shù)學知識充滿好奇心,對學會知識有自信心,那么他們總是主動積極、心情愉快的進行學習。因此,在數(shù)學課堂教學中,我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素,審時度勢,把握時機,因勢利導地為學生創(chuàng)造良好的教學情境,激發(fā)學生的興趣,讓學生在學習數(shù)學中愉快地探索。

  新的《數(shù)學課程標準》更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律,以及主動運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在教學中,教師應(yīng)注重從學生的生活中抽象數(shù)學問題,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),挖掘?qū)W生感興趣的生活素材,以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。具體可以從以下幾個方面做起:

  一、數(shù)學語言運用生活化

  數(shù)學教育家斯拖利亞爾曾說過,數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。同一堂課,不同的教師教出來的學生,接受程度也不一樣,這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學課堂教學,要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識,沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此,結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向,將數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。如在“利息”一課的教學中,教師說:“我家里有10000元錢暫時不用,可是現(xiàn)金放在家里不安全,請同學們幫老師想個辦法,如何更好地處理這些錢?”學生回答的辦法很多,這時再趁機引導學生:“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前,我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識,哪位同學能夠介紹一下嗎?”學生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后,學生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”,在不知不覺中學到了知識,體會到了生活與數(shù)學休戚相關(guān)。

  二、創(chuàng)設(shè)課堂教學生活化情境

  心理學研究表明:當學習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時,學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中,教師應(yīng)從學生熟悉的生活情境和感興趣的'事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學活動,使學生身臨其境,激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用,學生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學知識。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來,“同學們?nèi)ゴ河危瑺幹澊,公園里有7條小船,每船乘6個人,結(jié)果還有18個人在岸上等候!痹谡n上,讓學生根據(jù)情境自己編題,自己列式解題。這樣,不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學問題,還促使學生能夠主動投入、積極探究。

  三、數(shù)學問題生活化,感受數(shù)學價值

  數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型,教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來,引導學生體驗數(shù)學知識產(chǎn)生的生活背景,學生就會感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣,不僅把抽象的問題具體化,激發(fā)了學生解決問題的熱情,還使他們切實地感受到數(shù)學在生活中的原型,讓學生真正理解了數(shù)學,感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學的世界,從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

  例如教學《植樹問題》一課,教師可以為學生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象,讓學生體會間隔的含義。這樣,不僅增強了學生的探究欲,而且使他們體會到只要用數(shù)學眼光留心觀察廣闊的生活情境,就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學規(guī)律。教學時,讓學生為自己的校園設(shè)計植樹方案,可以進一步幫助學生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系,感悟數(shù)學建模的重要意義。

  四、將數(shù)學知識應(yīng)用于生活

  數(shù)學來源于生活而最終服務(wù)于生活,尤其是小學數(shù)學知識,基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應(yīng)用到生活中,使他們能用數(shù)學的眼光去觀察生活,去解決生活中的實際問題。如學過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識后,讓學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計一個購物計劃;又如學過“人民幣”后,可指導學生到超市購物等。

  總之,數(shù)學即生活,只有將學生引到生活中去,切實地感受數(shù)學的價值,才能使他們真正地理解數(shù)學,從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

  科學家愛因斯坦說過:“熱愛是最好的老師。”作為一名數(shù)學教師,我們要在教學中根據(jù)不同的教學內(nèi)容,不同的學生實際,靈活多變地采用多種做法,進一步激發(fā)學生學習興趣,使學生的思維活躍起來,使學生的腦子積極轉(zhuǎn)動起來,從而活躍課堂氣氛,提高課堂教學效果。

讓趣味與數(shù)學課堂同行作文2

  從遠古到現(xiàn)在,有火的出現(xiàn)到現(xiàn)在的打火機。已經(jīng)過了多次的改造、“升級”。這些東西都是人們在實踐中得到的。

  “紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”意思是從書本上得到的知識終歸是有限的,要深切的了解其中的道理,必須親自實踐才行。

  記得我們在小時玩氣球的時候,有時氣球回吸附在你的手上,當時我感覺非常好玩,但我想知道這是為什么。于是我便做了一個實驗,起初我先去買了幾個氣球和一個薄膜塑料袋。買薄膜塑袋是干什么用的呢?因為我在超市拿袋子時,發(fā)現(xiàn)它也會像氣球一樣吸附在我的手上;氐郊遥野褮馇虼岛煤。實驗開始了,首先,我用手直接去拿氣球讓它吸在我的手上,可是我試了很多次,都沒能讓氣球吸在我的手上。后來我很不耐煩地把氣球扔到天上,掉下來時砸到了我的頭上,接著又順著我的衣服滑到了地上。于是我又燃起了興趣,多試了幾次,發(fā)現(xiàn)幾乎每次都順著我的衣服滑了下去,但前提是必須讓氣球砸到我的頭。于是我就嘗試用氣球在我的頭發(fā)上摩擦幾下,我發(fā)現(xiàn)氣球竟然可以吸在我的手上了,我又用薄膜塑料袋在我的頭上擦幾下,發(fā)現(xiàn)塑料袋可以和氣球吸在一起了。

  后來我在書上看到與這個類似的實驗,它的現(xiàn)象解釋為“氣球在頭發(fā)上摩擦后會產(chǎn)生靜電,由于帶電體可以吸引不帶電體的輕小物體,力的作用是相互的,故帶電的輕小物體也可被不帶電的物體吸引,所以氣球能被手掌吸住!

  人們常說,死讀書不如無書,所以說在讀書時我們也要多動腦、多實踐。在實踐、創(chuàng)新中享受過程的快樂,不也是很好嗎?

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