【實(shí)用】課堂作文八篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的課堂作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課堂作文 篇1
教室里，作文課上，學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，老師在講桌前批改作業(yè)，偶爾“抽空”下去轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有的抬頭盯著天花板，盼著房頂上再掉幾個(gè)詞下來(lái)，有的眉頭鎖得不能再緊，痛苦地象一張揉皺的舊報(bào)紙，還有的甚至剛寫個(gè)題目，感覺無(wú)從下手，便一遍一遍的用鉛筆將那題目描得美術(shù)課上的黑體字……“快寫啊，下節(jié)課交！”－－師者帶點(diǎn)無(wú)奈并嚴(yán)肅地說，快樂作文。然后回到講桌前，繼續(xù)批改作業(yè)。
這就是陳舊的作文教學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生處在苦不堪言的被動(dòng)煩燥之中，倘若說現(xiàn)在的作文課仍有這種現(xiàn)象出現(xiàn)，我想也絕不過分。
新“課標(biāo)”中關(guān)于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，是分低、中、高三學(xué)段分別提出要求的，各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)都有六七條，其中作為首項(xiàng)要求分別是：
第一學(xué)段：“寫話”“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話”
第二學(xué)段：“習(xí)作”“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”
第三學(xué)段：“習(xí)作”“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”
綜合起來(lái)看，整個(gè)小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，目的并不在于寫出多么好的文章，而是首先讓學(xué)生想寫，要寫，樂于寫，變“要我寫”為“我要寫”才是作文教學(xué)的根本所在。那么，如何使學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的愿望呢？
一、堅(jiān)持“下水”，自?shī)首詷?/strong>
作文教師要“下水”，這是老教育家葉圣陶先生提出的。橫看其它學(xué)科的老師，都在下水。
美術(shù)課上，每人桌上放一只大蘋果，老師在黑板上邊畫邊講：“大家請(qǐng)看好，畫幾筆陰影，蘋果柄就‘長(zhǎng)’進(jìn)蘋果里了�！�
體育課上，老師邊講邊做：“這套廣播體操?zèng)]什么難的，先看我怎么做�！�
實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們圍在實(shí)驗(yàn)桌前，好奇卻不敢動(dòng)。老師在旁邊指導(dǎo)并操作：“把試管夾好，放到酒精燈外焰加熱……”
音樂課上，老師邊彈琴邊教學(xué)生發(fā)音：“嘟咪嗦咪嘟，唱！”
看，老師們都在“下水”，回顧幾年來(lái)的作文教學(xué)，我總是堅(jiān)持“下水”，每次作文指導(dǎo)，我都能拿出自己認(rèn)真撰寫的下水文和同學(xué)們一起分享。有時(shí)還會(huì)把自己寫的有關(guān)學(xué)校生活的日記、隨感等念給學(xué)生們聽，他們都多次聽過或讀過我寫的文章，親身感受過我是怎樣作文的，這就夠了，老師以“我要寫”這樂，學(xué)生自然會(huì)從中領(lǐng)悟到作文的真諦。
二、開展活動(dòng)，積累材料
單憑“下水”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，記得剛開始教作文時(shí)，給學(xué)生們出示“下水文”后，學(xué)生們真的是“有的寫”了，把老師的文章多個(gè)字，少個(gè)字，大膽“仿寫”一翻。結(jié)果，全班學(xué)生作文千篇一律。現(xiàn)在回想，深感愧疚。學(xué)生們腦子里沒有材料，叫他們?cè)趺磳�！于是得出結(jié)論：想讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的依據(jù)是占有大量的材料和學(xué)會(huì)選材。
“不知道寫什么”是小學(xué)生習(xí)作的第一道難關(guān)�！耙患y忘的事”，讓學(xué)生幾分鐘內(nèi)說出十件沒什么問題�！拔蚁矚g的小動(dòng)物”，學(xué)生張嘴說出十種也該不成問題。但為什么這樣看似簡(jiǎn)單的題目拿到作文課上，學(xué)生們卻“沒的寫”呢？究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生的選材能力不強(qiáng)，腦子里“庫(kù)存”太少。解決這一點(diǎn)，需要教師在能力的培養(yǎng)上下大功夫。為此，我嘗試了多種方法，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)制性地積累材料，不僅起不到作用，還浪費(fèi)時(shí)間。于是便搞起了各種活動(dòng)。其中值得一提的是“精彩十分鐘”活動(dòng)，即每天抽出十分鐘時(shí)間，由三名學(xué)生講述一段話，說人說事說感受，也可先寫在選材本上照著讀，要求是：讓別人聽懂你的意思。例如：
“教師節(jié)快到了，同學(xué)們都積極準(zhǔn)備禮物送給老師，我也不例外”。
“上星期五，我校舉行了班級(jí)籃球?qū)官�，我們班取得了勝利，我真高興�！�
說這樣一兩句話費(fèi)的力氣不大，但將它收錄在選材本上，作文的快樂底氣便多了一分。剛起步時(shí)，學(xué)生常關(guān)注一些學(xué)校發(fā)生的事情，隨著能力的提高，他們的視角由大環(huán)境轉(zhuǎn)向了小空間。如：
“上星期日，我家來(lái)了一位小客人，它可淘氣了。我干什么，它都不放過，抱著我的胳膊又咬又親。我親切地喊它淘淘。你可別誤會(huì)，它呀，是鄰居王奶奶養(yǎng)的一只小花貓�！�
“周末，爸爸讓我把數(shù)學(xué)作業(yè)本拿出來(lái)給他看，我怯生生地將得了‘B’的作業(yè)打開，羞得臉上象起了火一樣。頭低得不能再低，真想找個(gè)窟窿鉆進(jìn)去。我不敢看爸爸的眼睛，卻能感覺到他目光的鋒利，我真是后悔極了，暗下決心，以后再也不馬虎了！”
看，生活是豐富多彩，他們的視角由學(xué)校轉(zhuǎn)向了生活小鏡頭，這樣的片段怎能不受歡迎呢？隨著同學(xué)們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)習(xí)以為常，我又將競(jìng)賽的氣氛融入其中，每天由全班同學(xué)投票選出最精彩的片段，那么小作者的名字將登在后黑板的“今日明星榜”中，學(xué)生們的熱情日益高漲。短短的十分鐘已不能滿足他們“我要說”的激情。久之，點(diǎn)名上臺(tái)已變成爭(zhēng)先恐后；“精彩十分鐘”也已成了“快樂一堂課”；要求也由當(dāng)初的“聽明白”到后來(lái)的“受歡迎”。為了這三個(gè)字，學(xué)生們可做了不少努力，他們不僅要使自己的選材本日益“豐滿”，還要精心選擇“自己獨(dú)有的，別人不知道”的內(nèi)容－－這也是平時(shí)我總教他們的選材原則。這樣一來(lái)，一項(xiàng)小小的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生積累材料的習(xí)慣，又提高了他們的選材能力，一舉兩得，何樂不為呢？
久而久之，學(xué)生們漸漸有話可說，有話想說，有話會(huì)說，有了交流的欲望，到了作文課上，學(xué)生自然會(huì)不吐不快，一篇篇佳作也自然從筆端傾瀉而出，“我要寫”的欲望展現(xiàn)得淋漓盡致。
三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感
作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，而小學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期受著舊教材模式的影響，遵循著“審題——寫作——批改——講評(píng)”的傳統(tǒng)作文教學(xué)過程，使許多小學(xué)生一提起寫作就犯難，甚至還害怕，寫作水平很難得到提高。所以我一直探討，能否改變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，從而讓學(xué)生想寫，善寫，樂于寫。在教學(xué)中，我不斷探索，不斷實(shí)踐，摸索門路。作文指導(dǎo)課《禮物》來(lái)說吧。那是語(yǔ)文第十冊(cè)積累運(yùn)用七的`習(xí)作教學(xué)，是自由命題作文，對(duì)此類作文，學(xué)生喜歡，老師也喜歡。應(yīng)抓住孩子們特有的好奇心，以禮物為線索貫穿整堂課，圍繞禮物創(chuàng)設(shè)不同的情境：第一份禮物是小卡片，但上面卻包含著素不相識(shí)的朋友（我們班學(xué)生）的濃濃的友情，在這份特別的友情感召下，拉進(jìn)了我和孩子們的距離，所以在以下“為老師拍照選景點(diǎn)”的情境中，孩子們報(bào)以回饋這份特別的友情的心理，興致盎然，迅速進(jìn)入到口語(yǔ)表達(dá)的情境中來(lái)，使課堂馬上進(jìn)入狀態(tài)。
接下來(lái)是對(duì)第二份禮物的認(rèn)識(shí)，也是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。其實(shí)就是一面鏡子，把它裝在書包里，便產(chǎn)生了一個(gè)個(gè)懸念，讓孩子們沉浸在激動(dòng)、興奮、懷疑和迫不及待的情緒中，此時(shí)，孩子們的思維是活躍的，是有感而發(fā)的，特別是猜禮物的樣子的時(shí)候，大膽的想象充斥了整個(gè)課堂，有的說是一個(gè)魚缸，供人欣賞，有的說是一件衣服，可以變換顏色，還有的說那是一塊蛋糕，吃了可以變超人，逗得聽課老師笑出了聲。孩子們的想象被激活了，有效的拓展了學(xué)生思維。作文教學(xué)就應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽的創(chuàng)造自己心目中的神話，讓他們通過聯(lián)想和想象的橋梁，去放飛自己的思維和情感，用自己的心靈更自由的去體驗(yàn)和感悟，使自己沉浸其中，樂在其中。最后，在真相大白時(shí)，學(xué)生的心情是復(fù)雜的，也是變化的，由一種“大失所望”，到“恍然大悟”，悟出道理后又產(chǎn)生了好多感受，想說想寫想表達(dá)。情感是寫作的血液，任何一篇好的文章都離不開一個(gè)情字，因此我們的作文教學(xué)不僅要有知識(shí)方法的指導(dǎo)，更應(yīng)從學(xué)生的年齡、經(jīng)歷、興趣入手，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到寫作活動(dòng)中來(lái)。
第三份禮物是送給學(xué)生的一段話——“把寫作當(dāng)成一件快樂的事，睜大眼睛去觀察，敞開心靈去體會(huì)，在萬(wàn)眾成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)后積累，在積累后與人交流，分享你玩的經(jīng)驗(yàn)，分享你成功的滋味，分享你成長(zhǎng)中的所有真實(shí)感受——這就是作文�！闭嬲寣W(xué)生體會(huì)到，這節(jié)課乃至以后所有的作文課都不是一件難受的事，在以后的生活中豐富自己的見聞，珍視自己獨(dú)特的感受，做生活中的有心人，真正去體驗(yàn)作文的快樂之所在。
課堂作文 篇2
“當(dāng)當(dāng)，當(dāng)當(dāng)”隨著上課的鈴聲，語(yǔ)文老師進(jìn)了教室。同學(xué)們唉聲嘆氣：“唉！又是作文課�！�
誰(shuí)知老師走上講臺(tái)故作神秘地說：“同學(xué)們，今天我們不寫作文了，我們來(lái)做一個(gè)游戲”。老師話音剛落，教室里一片歡騰，同學(xué)們手舞足蹈，嘴里喊著：“吔，吔”！
我們的游戲是：不動(dòng)、不笑、不說。老師宣布游戲規(guī)則后，就點(diǎn)兵挑將了。老師先叫出來(lái)“大力士”王瑞，又找了“小不點(diǎn)”張子涵。老師“三”子剛出口，他們就各擺出一個(gè)動(dòng)作：“大力士”擺出了一個(gè)降龍十八掌的動(dòng)作，“小不點(diǎn)”來(lái)了一個(gè)天狗望月。老師接著說：“你們來(lái)逗他們兩個(gè)，誰(shuí)先笑誰(shuí)就是輸了�！崩蠋熛茸屛胰�，我不知怎樣才好，只站在“大力士”面前捧腹大笑，“大力士”經(jīng)不住誘惑，一會(huì)兒笑了�？墒恰靶〔稽c(diǎn)”這回可厲害了，他站在那兒一動(dòng)不動(dòng)。我和“大力士”下去后，老師給“小不點(diǎn)”擺出了許多造型，可是他還是沒被動(dòng)搖。老師拿出了最后的殺手锏：“‘小不點(diǎn)’，你不笑、你不動(dòng)、你不說，好，我讓你寫三篇作文�！薄靶〔稽c(diǎn)”知道這是老師故意氣他。仍然穩(wěn)絲不動(dòng)。老師無(wú)可奈何，只好向我們求助，我們推薦了“搞笑大王”楊松�！袄蠗睢苯o“小不點(diǎn)”擺了個(gè)豬八戒照望遠(yuǎn)鏡的動(dòng)作，最后還來(lái)了一個(gè)驚訝吃相。這下“小不點(diǎn)”動(dòng)了。老師讓這個(gè)“老頑固”下去了。接下來(lái)，老師讓我們兩人一組對(duì)做，看比比誰(shuí)先笑？突然一個(gè)同學(xué)說：“老師，這個(gè)游戲真有意思，我把它記下來(lái)，讓媽媽看看�！崩蠋熣炔患按�，連說：“可以，可以，你真是一個(gè)有心的孩子”。這句表?yè)P(yáng)像一道圣旨：小朋友都寫起來(lái)了，且似乎有說不完的話。
我們余興未盡，下課鈴響了。這節(jié)課同學(xué)們過得既快樂又充實(shí)。
課堂作文 篇3
學(xué)校是一個(gè)充滿歡樂的地方，不但課外笑聲不斷，就是在課堂上也充滿了歡聲笑語(yǔ)。在歡樂的海洋里，有一朵浪花顯得特別有趣！
那是一堂生動(dòng)有趣的語(yǔ)文活動(dòng)課，教室里笑聲一直沒斷過。我清清楚楚地記得每一個(gè)片斷，甚至每一個(gè)細(xì)節(jié)。
那天，老師給我們上趣味語(yǔ)文——補(bǔ)充歇后語(yǔ)。
我們驚奇地發(fā)現(xiàn)——講臺(tái)上擺著“百寶箱”和水彩筆，箱子里裝滿了小紙條。
游戲開始了。第一個(gè)上臺(tái)的是可愛的張?chǎng)危麖南渥永锍榈降念}目是：“張飛穿針——”，聰明的他立即答道：“粗中有細(xì)�！痹谕瑢W(xué)們熱烈的掌聲中，老師用紅色水彩筆在他額頭上點(diǎn)了顆“美人痣”獎(jiǎng)給他。張?chǎng)蔚靡獾匦α�，卻還故意扭著身子走起來(lái)，同學(xué)們都被“男扮女裝”的張?chǎng)握霉笮Α?/p>
第二個(gè)上臺(tái)的是“開心果”張景云。她抽到的題目是：“姜太公釣魚——”，大家都為她抽到這么簡(jiǎn)單的題目而高興，可是她竟然鬼使神差地說道：“愿者上釣”。在我們的爆笑聲中，她被老師畫了黑黑的“八字胡”作為懲罰，不知道她是真的“釣”“鉤”不分，還是故意說錯(cuò)，好讓我們更加開心。
……
教室里笑聲不斷，變成了歡樂的海洋。
最讓我們開懷的是學(xué)習(xí)委員何肖玲抽到了最搞笑的難題——：“脫褲子放屁——”，盡管她絞盡腦汁，也沒答對(duì)后半句：“多此一舉”，于是聰慧美麗的她也長(zhǎng)出了“胡子”。
下課鈴響了，可是意猶未盡的我們卻破天荒一致要求老師——拖堂，因?yàn)槲覀兲矚g在笑聲中輕輕松松地學(xué)習(xí)知識(shí)�！懊廊损搿薄ⅰ鞍俗趾�，還有那開懷的歡笑聲成了我們最美好的回憶，最向往的禮物！
課堂作文 篇4
小朋友們，你們知道嗎？哪都能成為課堂哦，像家庭，爸爸媽媽就是你們的老師，在田野，農(nóng)民就是你們的老師，在小區(qū)，清潔工也可以成為你們的老師呢！然而，我就受到了深刻的田野“課堂”教育。
那天，我和爸爸媽媽回老家去看望外公。一路上，我一邊觀賞著美麗的景色，一邊自言自語(yǔ)：“啊！家鄉(xiāng)真美呀，空氣也那么的清新，哪像我們城里，汽車的尾氣無(wú)處不在�！辈灰粫�(huì)，我們便到了鄉(xiāng)村。外公見了，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上頓時(shí)笑容滿面，連忙把我們拉到屋子里。這天，正好天氣晴朗，萬(wàn)里無(wú)云。我們便幫他種蠶豆，媽媽說：“今年的蠶豆讓袁熙種吧，讓她體驗(yàn)一下�！闭f完，便把放滿蠶豆的籃子遞給了我，我長(zhǎng)那么大，還沒干過農(nóng)活呢！我正好想試一下，就接過了。
開始了！爸爸把土挖一個(gè)小坑，我就拿幾個(gè)蠶 豆 放進(jìn)去。就這樣，爸爸挖一個(gè)坑，我就放幾個(gè)。因?yàn)槲液桶职峙浜系煤�，很快蠶豆就全部被我們種下去 “埋葬” 了。
到了秋天，我一心想看一下我的“成果”，爸爸就又帶我和媽媽回鄉(xiāng)下了。外公知道后，把蠶豆都煮了，我吃著，別提多開心了！ 那次的田野“課堂”，我永生難忘呀！
課堂作文 篇5
每年的五月五日是“世界手衛(wèi)生日”。今天下午，徐瑛蔚媽媽要走進(jìn)我們的課堂，給我們講課。我興奮地期待著。
下午最后一堂課，一位年輕的媽媽出現(xiàn)在教室門口，微卷的短發(fā)，雪白的皮膚，溫柔甜美。她背著一個(gè)背包，提著筆記本電腦笑盈盈地走進(jìn)教室。走近講臺(tái)，自我介紹道：“我是中醫(yī)院的一名護(hù)士，今天要教三（5）班的小朋友學(xué)洗手�！辩祴寢屔斐鰸嵃椎碾p手，我們也跟著伸出雙手。我在心里默默地想：洗手還用教嗎？瑛蔚媽媽開始講課了，親切地問：“小朋友們，今天你們洗手了嗎？”有的說洗了，有的說沒洗，教室里像炸開了鍋，有幾個(gè)男孩看著自己的雙手臉紅了。瑛蔚媽媽又說：“你們猜，我們的一雙手上有多少細(xì)菌？”同學(xué)們七嘴八舌地議論開了，有的猜十萬(wàn)，有的猜二十萬(wàn)，有的猜有三十萬(wàn)后來(lái)，瑛蔚媽媽告訴我們兩只手加上指甲縫里約有30億個(gè)細(xì)菌，細(xì)菌有兩類，一類是常住菌，一類是致病菌�！巴�，有那么多！”真讓人吃驚。課堂上，我們紛紛舉起小手，提出了許多問題。
瑛蔚媽媽開始教我們七步洗手法。先學(xué)洗手歌，我們一邊唱一邊做動(dòng)作：“洗小手，打肥皂，輕輕搓，起泡泡，手心手心搓一搓，手心交叉搓一搓，手心手背搓一搓，大拇指頭搓一搓……”丁零零，下課了，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地跑出教室去洗手。回到教室，我們圍著瑛蔚媽媽舉起小手：“我們的小手白不白？”
一回到家，我就把書包往沙發(fā)上一扔，跑到衛(wèi)生間洗手。手心比手背的細(xì)菌多得多，每回洗手不少于20秒，要勤剪指甲，我牢記著。我又沖著爸爸媽媽喊道：“快來(lái)洗手！”
今天的收獲真大呀！一定要勤洗手，我還學(xué)會(huì)了用手背開水龍頭呢！
課堂作文 篇6
這學(xué)期有一堂課讓我回味無(wú)窮，現(xiàn)在想起來(lái)太有趣啦!
那天講完《元日》這首詩(shī)后，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)作文寫得好的同學(xué)，就跟大家玩起了猜成語(yǔ)的游戲。
首先，老師拿起粉筆在黑板上“沙沙沙”地齊刷刷地寫了3個(gè)3和3個(gè)5.“同學(xué)們，你們猜這是什么成語(yǔ)?”老師笑瞇瞇地問大家�！笆侨宄扇骸币粋�(gè)同學(xué)飛快地?fù)尨鸬健！皩?duì)了!”老師很高興。
“那么”老師又在黑板上寫了一排整整齊齊的數(shù)字，“這排數(shù)字少了哪兩個(gè)數(shù)字呀?”“是7和8”同學(xué)們異口同聲地回答。“請(qǐng)同學(xué)們想一想，這兩個(gè)數(shù)字少了后用什么成語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢?”老師用鼓勵(lì)的眼神問道�！皝y七八糟!亂七八糟!”又一個(gè)同學(xué)以迅雷不及掩耳之勢(shì)喊道�！板e(cuò)了!錯(cuò)了!是七零八落!”老師耐心地對(duì)那個(gè)同學(xué)說。
接著，老師用黑板檫把剛寫的數(shù)字檫掉，在黑板上寫了個(gè)2，再寫了一個(gè)和2緊緊擁抱在一起的3.“同學(xué)們!”老師用親切地目光注視著我們，“這又代表著什么呢?”同學(xué)們抓耳撓腮，想了半天也不知道。我靈機(jī)一動(dòng)，激動(dòng)地答道：“是接二連三!”“答對(duì)了!”老師喜上眉梢。
老師又考了我們?cè)S多成語(yǔ)，我們大家都積極搶答，都沉浸在這一堂別開生面的課中。
這堂有趣的課真讓人難忘呀!
課堂作文 篇7
今天上午上課的時(shí)候，班里發(fā)生了一件事。
事情是這個(gè)樣子的，老師在講他昨天發(fā)生的一件“百字新事”，突然一位同學(xué)說了一句不禮貌的話，老師被氣得臉都青了，生氣地走向走向那位同學(xué)，那位同學(xué)害怕極了。老師讓他站起來(lái)，他并沒有站起來(lái)，老師嚴(yán)厲地說起道理來(lái)，他馬上就站起來(lái)了。
接著老師讓那位同學(xué)說出他自己的名字，然后老師教育他不能那樣亂說話，并嚴(yán)厲地教育了他。他馬上慚愧地認(rèn)錯(cuò)了，老師當(dāng)時(shí)看在他肯勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，最后讓他回到了自己的座位上。
再接著，大家同情和害怕的心理慢慢地消失了，老師又問我們這件事可以叫什么題目？我們有的說叫“童言無(wú)忌”有的說叫“一件難忘的事”、“一件后悔的事……老師聽完大家的意見后，并一一地給我們作了講解。最后老師還幫我們分析了我們寫作文存在的問題。
今天在快樂作文班發(fā)生的“課堂風(fēng)波”真是讓我終生難忘。
課堂作文 篇8
課堂上，我們會(huì)因?yàn)槔蠋熌怯哪L(fēng)趣的話語(yǔ)而開懷大笑，也會(huì)因?yàn)槔蠋煹年P(guān)愛而會(huì)心一笑，但我覺得師生之間互敬互愛的笑是最值得讓人懷念的。
那天的課，老師講得那么生動(dòng)，那么有趣;同學(xué)們聽得那么認(rèn)真，那么專注。今天我仍舊難以忘懷，尤其是老師那難得一見的笑容。
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