課堂，游戲與專注
眾所周知，小學(xué)生在課堂上能集中注意力的時間是非常短暫的，特別是低年級學(xué)生尤其如此。據(jù)心理學(xué)家測試，一年級小學(xué)生集中注意力的時間只有五分鐘。比如，我們班的胡明燦同學(xué)，課堂上呆不了五分鐘，就會低頭扭腰玩手指等小動作。所以，在課堂上，有經(jīng)驗的老師會把重要的內(nèi)容趕緊在學(xué)生能集中注意力的這五分鐘內(nèi)講完，才會有事半功倍的效果。可是，現(xiàn)在的一節(jié)課一般是四十分鐘，五分鐘以外的時間呢？怎么辦呢？有的老師會讓孩子不斷強化練習(xí)來鞏固前面五分鐘所學(xué)的內(nèi)容，這誠然有一定的效果，但后果卻是學(xué)生對課堂的越來越厭倦，久而久之，就會在內(nèi)心產(chǎn)生不自然的反感。有的老師會在這個時間里設(shè)計很多小活動，期望重新喚醒學(xué)生的注意力，諸如拍手歌，開火車等。這樣的活動，一次兩次還會有一些效果，重復(fù)的次數(shù)越多，效果也會越來越弱。總之，不管老師們想盡什么辦法，課堂的效率依然越來越低。
再看下讓大家又愛又恨的電子游戲，不管大人還是小孩，一旦玩起電子游戲來，注意力是那么的集中，那么的專注。特別是網(wǎng)絡(luò)游戲，帶給大家更多的代入感，體驗感，往往很容易就沉浸于其中。時間就在那不經(jīng)意間流逝，回到現(xiàn)實，感嘆這一刻怎么過得如此之快，仿佛就只是那么一小會兒的時間，一看鐘表才知道已經(jīng)過了一兩個小時了。更別說那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔的游戲迷，更能通霄達(dá)旦的玩。記得當(dāng)年孩子還小的時候，還未上小學(xué)就對電子游戲沉迷了。當(dāng)時，我就是思索，與上就要上小學(xué)了，怎么能把孩子拉回來呢？要是這個問題不解決，那孩子的學(xué)習(xí)可就全完了。幸好我及時發(fā)現(xiàn)了當(dāng)時游戲的奧秘：由于年代的限制，那時的游戲都很簡單，只要有通關(guān)秘笈，一下子就可以玩到大結(jié)局。于是，只要孩子一上手新的游戲，我馬上找來通關(guān)秘笈，讓孩子立即可以直到游戲結(jié)局。他很快就沒有了玩下去的興趣。大概這就是游戲所賦予的天生魅力吧。
把課堂與游戲這么一對比，我們就會發(fā)現(xiàn)，兩者之間的注意力為什么有這樣大的不同？在課堂上，學(xué)生注意力高度集中，非常專注，這時，是極容易疲勞的`。所以，老師就只有把那么短暫的五分鐘利用好，才能有好的效果。游戲就穿插于課堂教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)入新課時應(yīng)用游戲，新課教授時穿插游戲，練習(xí)鞏固時使用游戲。但是，在游戲里，學(xué)生的專注度特別的高，持續(xù)時間那么的長，反而沒有什么疲勞感，事后游戲者還能持續(xù)興奮。
多年前，我在公開課時，為了不與別人同俗，設(shè)計了一款別出心裁的小游戲。當(dāng)上課鈴響起，學(xué)生走入課室，還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可能還沉浸在課間活動的情緒當(dāng)中。我就對學(xué)生提問：你把自己最喜歡的顏色告訴老師，老師就會知道你心中的夢想。
我們?yōu)槭裁床豢梢园褍烧哂袡C結(jié)合起來，融為一體，讓課堂就是游戲，游戲就是課堂？豈不是少了老師的煩惱，也讓學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)了。因此，像悟空識字，玩轉(zhuǎn)拼音，計算通等學(xué)習(xí)型游戲應(yīng)運而生。照理說，這樣已經(jīng)皆大歡喜了吧！但是，學(xué)生對這樣的游戲嗤之以鼻，很少有孩子產(chǎn)生濃厚的興趣。席勒說：“只有當(dāng)人是完全意義的人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時，他才完全是人�！苯虒W(xué)活動中的“游戲”更加強調(diào)有組織、有目的、有計劃、有任務(wù)，二者都注重激發(fā)參與興趣和挑戰(zhàn)自我的欲望，都注重合作學(xué)習(xí)，都注重活動體驗。正因為這樣，才讓學(xué)生覺得，參與了知識的游戲不是純粹的游戲了。到現(xiàn)在為止，不管網(wǎng)上說的學(xué)習(xí)游戲有多么的有效有趣，都沒有能達(dá)到讓游戲與課堂的完美融合。這只能讓我們期待著，有一天，真正讓知識與游戲能完美結(jié)合。
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