【熱門】課堂作文合集7篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。你寫作文時(shí)總是無從下筆？下面是小編為大家收集的課堂作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂作文 篇1
昨晚終于一口氣讀完了李炳亭老師所著的《高效課堂22條》，就像餓極了的人吃了一頓麻辣燙，酣暢淋漓，雖然已經(jīng)凌晨但睡意全無，心情猶如15年前剛從教時(shí)看到的美國(guó)JANET WALSE著的《學(xué)習(xí)的革命》。
“學(xué)生不是盛知識(shí)的容器而是需要點(diǎn)燃的火把�！碑�(dāng)時(shí)震動(dòng)我的那句話至今仍是刻骨銘心。
《高效課堂22條》里那些經(jīng)典的語(yǔ)句更是如金屬重?fù)袈�，繞梁不絕：“素質(zhì)教育的‘素質(zhì)’是學(xué)習(xí)能力”、“放手就是放生”“放手就是愛。放了手，讓孩子邊‘學(xué)’邊‘習(xí)’，千萬別因?yàn)樨潏D那些知識(shí)而耽誤了他們的一生！”、“我們一向引以為豪的教育，我不說是‘殺人’的，我只說是‘非人’的！”、……“我們總不能聽之任之，因?yàn)閭涫苤鴤鹘y(tǒng)教育煎熬的既有我們的兄弟姐妹，也有我們的孩子！救救孩子們吧！……”
咀嚼著一句句振聾發(fā)聵源自對(duì)教育無限摯愛的文字，我禁不住心疼不已，又熱血沸騰。
教育的“根”是什么？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我也不停地追問和思考。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的目的就是教會(huì)學(xué)生自我教育�！�，法國(guó)教育家弟斯多惠說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、鼓舞、喚醒�！蔽覀兊慕逃姨招兄壬f“解放兒童的頭腦，使之能想；解放兒童的雙手，使之能干；解放兒童的眼睛，使之能看；解放兒童的嘴，使之能說；解放兒童的空間，使之能接觸大自然和大社會(huì)；解放兒童的時(shí)間，不逼迫他們趕考，使之能學(xué)習(xí)自己渴望學(xué)習(xí)的東西。”
教育的目的就是“讓每一個(gè)生命得到尊重”，“讓每一個(gè)生命精彩絕倫”，李炳亭老師在書中大聲疾呼。
我們當(dāng)下的教育是這樣的嗎？我們的課堂教學(xué)達(dá)到這些目的了嗎？反觀我們的課堂，我們?nèi)匀浑x不開一遍遍自以為重要的講解，安靜守紀(jì)律的課堂仍是我們的最愛。我們?nèi)圆辉阜畔挛覀兌嗄暌恢毖匾u的教案和教法。
其實(shí)新課程要求的三維目標(biāo)里明確要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，學(xué)習(xí)的過程就是讓學(xué)生自己去探究、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)、感悟的過程，學(xué)習(xí)是教師無法包辦的，教師的作用是為學(xué)生學(xué)習(xí)盡可能提供豐富資源、和諧環(huán)境，更好地讓學(xué)生健康和諧發(fā)展。高效課堂模式無疑給我們提供了一個(gè)真正的讓學(xué)生更能好好學(xué)習(xí)的操作指南，她是真正的課堂“革命”，顛覆了我們傳統(tǒng)課堂觀。
《高效課堂22條》給我們做了高度概括：她是知識(shí)的超市，生命的狂歡。她有“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，即一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，追求人人成功；教材分析的“無邊界原則”。不講進(jìn)度，只要目標(biāo)。她的終極目標(biāo)是致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)。并有基本模式及評(píng)價(jià)和要求。并在具體環(huán)節(jié)有具體要求，對(duì)預(yù)習(xí)、展示、反饋的要求；對(duì)小組的要求和評(píng)價(jià)；對(duì)教師的要求；對(duì)課堂的管理等等，她源自知名的教改名校杜郞口中學(xué)的“杜郞口模式”并有了山東省昌樂二中的“271模式”、兗州一中的“循環(huán)大課堂”、江蘇省連云港灌南縣新知雙語(yǔ)學(xué)校的“新知模式”江西省武寧私立宇達(dá)中學(xué)的“宇達(dá)模式”等模式的創(chuàng)新和生成。。
《高效課堂22條》是一個(gè)號(hào)角，吹響了顛覆以教師“教”為主的傳統(tǒng)課堂，建立以學(xué)生“學(xué)”為主的新課堂進(jìn)軍的征程；《高效課堂22條》是一條快捷寬廣的高速路，路已鋪好，只待君來；《高效課堂22條》更是一副潔白的畫板，等待所有摯愛教育，熱愛學(xué)生、富有責(zé)任感的教師去描繪心中最美的畫卷。
最值得慶賀的是我們范縣作為全國(guó)貧困縣，新上任的局領(lǐng)導(dǎo)毅然舉起了高效課堂模式區(qū)域推進(jìn)的大旗，為全縣每位教師配發(fā)了《高效課堂22條》這本書，并邀請(qǐng)中國(guó)教師報(bào)全國(guó)名校共同體教師培訓(xùn)基地專家和杜郞口名師及共同體名校安陽(yáng)殷都區(qū)校領(lǐng)導(dǎo)、名師來我縣做了專題報(bào)告和課堂觀摩，并在周日進(jìn)行了面對(duì)面交流解惑，相信有了領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，全體教師的努力實(shí)踐，高效課堂一定會(huì)在范縣煥發(fā)出新的生機(jī)，學(xué)生快樂，教師幸福，家長(zhǎng)滿意會(huì)真真實(shí)實(shí)地到來，相信我們縣的教育事業(yè)一定會(huì)高掛云帆，乘風(fēng)破浪，再創(chuàng)輝煌。
課堂作文 篇2
學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的原野；教室里是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所；教師是教書育人的主要渠道。每個(gè)人心中都有理想課堂，而真正好的課堂又是什么樣的呢？
在我看來，從狀態(tài)上，理想課堂是師生共同享受美好生活的課堂；從結(jié)果上，理想課堂是學(xué)生汲取知識(shí)、獲得生活本領(lǐng)的課堂；從效果上，理想課堂是有效教學(xué)的課堂。
享受生活
“教育本身就是生活”，教育和生活，就像在吃一根長(zhǎng)長(zhǎng)的甘蔗，能吃到甜味，而愿意到課堂學(xué)習(xí)首先得有快樂，有快樂的課堂就要脫胎于靈動(dòng)，改變過去灌輸?shù)男问�，取而代之的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，給學(xué)生一個(gè)空間，他會(huì)擁有一片藍(lán)天；給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，他也會(huì)撬起整個(gè)地球。
課堂上的靈魂人物——教師，在理想課堂上不應(yīng)該是“蠟燭燃燒”、“春蠶吐絲”的凄涼與無奈，他們會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)而欣喜，只有真情流露，才會(huì)使課堂富有詩(shī)意。正如帕爾默所說：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整�！�
獲得本領(lǐng)
學(xué)生學(xué)生，學(xué)習(xí)生活，可以說，學(xué)生就是在學(xué)校這個(gè)社會(huì)中學(xué)習(xí)生存的人，教師更重要的責(zé)任是幫助學(xué)生獲得生存本領(lǐng)，體會(huì)生命的價(jià)值和意義。所以，理想課堂通過教育，使學(xué)生在未來的人生路上更加敞亮。
有效教學(xué)
在理想課堂中，老師更多的是喚醒，而不是灌輸；更多的是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制。王崧舟老師談?wù)n的最高境界室“人既是課，課既是人”課的痕跡越淡，人和課就會(huì)融為一體，渾然天成，課堂的收獲不停留在知識(shí)的層面，而是上升到精神的層面，情操得以陶冶，心智得以升華，讓學(xué)生享受智力活動(dòng)的快樂。
每個(gè)學(xué)生的注意力都不一定會(huì)集中在學(xué)習(xí)中，勞逸結(jié)合，是最有效的教學(xué)方法。
總而言之，課堂要煥發(fā)生命活力，讓學(xué)習(xí)活起來，讓每個(gè)學(xué)生都因?yàn)閷W(xué)習(xí)而快樂。
課堂作文 篇3
每天，我們都在學(xué)校的課堂里學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。當(dāng)然不同的課堂有不同的體驗(yàn)，不同的課堂有不同的見聞，不同的課堂有不同的收獲。我就從其中找到了課堂的見聞。讓我們一起來體驗(yàn)其中的樂趣吧！
“叮……�！！鄙险n了，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)教室，今天這節(jié)課是科學(xué)課，由我們的'任老師來上。他一進(jìn)教室就說讓我們帶來的材料：小燈泡、導(dǎo)線、電池、指南針做實(shí)驗(yàn)。我最喜歡做實(shí)驗(yàn)了，我就和我們這一組的成員先用長(zhǎng)的導(dǎo)線把小燈泡的下端栓上，再用導(dǎo)線的另一端放在桌上，用電池放在導(dǎo)線上壓著，再把栓有小燈泡的放在電池的頂端，明亮的燈火就亮了。老師再用大磁鐵把指南針里面的針弄旋了，我們也嘗試著，把指南針放在桌上，用磁鐵在它的上空打個(gè)圈，里面的指南針果然在跟著旋。我們驚奇的說：“哇，好神奇！”但是我們覺得這指南針就這樣玩，沒意思。然后我們就去看看另一組成員是怎樣做的。只見他們有一個(gè)步驟是跟我們不一樣的，他們是用導(dǎo)線把指南針的外圈打幾個(gè)，再放在桌上，燈一亮，指南針就在旋，看著是不是指向南，是不是指向北，最終指南針停在了南上。我們異口同聲地說：“奇怪，我就說我們的指南針為什么沒有用，結(jié)果我們的少了一個(gè)步驟��！”我們從新做了一遍。“成功了，成功了！”我們高興地大叫。隨著時(shí)間的流逝，“�！！！毕抡n了，我們大家在快樂有趣的課堂上分散了。
在這節(jié)課上老師給我們帶來了見聞、快樂。讓我們感到有趣�？茖W(xué)讓我慢慢地喜歡上了。因?yàn)樗挠腥�。也增長(zhǎng)了我們不知道的見聞！
課堂作文 篇4
課 題：說死
時(shí) 間：20xx年9月30日下午
地 點(diǎn)：市教師進(jìn)修學(xué)校3樓第四教室
參加人員：集中突破式主動(dòng)作文實(shí)驗(yàn)校教師、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生代表。老師14人，學(xué)生50人（四年段）。
目 的：實(shí)際操作集中突破式主動(dòng)作文導(dǎo)寫的基本方法，激發(fā)試驗(yàn)師生參與試驗(yàn)的積極性。1、體驗(yàn)習(xí)作形成過程。2、體驗(yàn)敘事記敘文結(jié)構(gòu)的方法。3、體驗(yàn)情感的熏陶和審美的陶冶。
指導(dǎo)思想：發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生的需要和發(fā)展為本，將學(xué)生的性格培養(yǎng)、情感陶冶、審美情趣等人文教育因素重新整合，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與作文的過程中，完成由知識(shí)到能力、由生活資源到習(xí)作資源的轉(zhuǎn)化。具體體現(xiàn)集中突破式主動(dòng)作文的“三維”教學(xué)，使主體真正主動(dòng)起來。1、體現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。2、體現(xiàn)能力的訓(xùn)練。3、體現(xiàn)凸顯情感、態(tài)度、榮辱觀。
課 時(shí)：2
第1課時(shí)
一、游戲?qū)?/strong>
師：同學(xué)們，你們好！
生：老師好！
師：今天，我們相聚在教師進(jìn)修學(xué)校第四教室，干什么呀？
生：上作文課！
師：我真該夸獎(jiǎng)你們的聰明�？墒侵谰唧w內(nèi)容嗎？
生：不知道——
師：那我們先放松一下，玩一個(gè)小游戲。好不好？
生：好！
師：在黑板上畫出以下圖形
我 寫好作文
師：請(qǐng)同學(xué)們依次高聲朗讀“我不能寫好作文、我不想寫好作文、我
不要寫好作文”。開始！
（高聲朗讀，震耳欲聾。
師：�！奈煌瑢W(xué)說說自己現(xiàn)在的心情？
生：搶答“不得勁兒——”
生：“郁悶----”
生：“想哭---”
師：那怎樣辦呢？
生：齊答“把不字去了——”
師：好！那我們就從心里擦去這個(gè)不字，共同高聲朗讀起來。開始！
師生：“我能寫好作文、我想寫好作文、我要寫好作文——”
師：非常好！你們真優(yōu)秀！難怪你們學(xué)校選擇同學(xué)們參加集中突破式主動(dòng)作文的實(shí)驗(yàn)。我相信你們一定會(huì)成功。！同學(xué)們，有信心嗎？
生：有！
二、設(shè)置情境
師：今天，我們一起來寫一篇作文
（居中板書文題：說死
�。ㄋ雷值淖蟀氩糠钟眉t色，右半部分用白色）
�。ń淌依镆魂圀@異、騷動(dòng)，竊竊私語(yǔ)
同學(xué)們，我國(guó)漢代有一位偉大的文學(xué)家叫司馬遷，關(guān)于死他有句名言，誰知道？
生：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
師：正確！給他掌聲鼓勵(lì)！
�。ㄔ诤诎遄笊辖前鍟抉R遷的名言
下面，我們分別用兩個(gè)字、四個(gè)字、一句話說死。但是，在你的詞句中不能出現(xiàn)死字。明白？
生：明白——
�。ㄕf的過程略
師：好了。我們來給這些詞句按照“褒、中、貶”分類，并舉例說明。
（分類的過程略
三、小結(jié)轉(zhuǎn)題
師：同學(xué)們！你們表現(xiàn)得很棒，我們雖然是第一次合作，但是我很愉快，很快樂。你們呢？
生：快樂——
師：可是，你們忘了我在黑板上寫的第二個(gè)字了。它還包含著兩個(gè)詞呢，是什么？誰來說說。
生：紅事。白事。紅事，指結(jié)婚，白事，指死人。
生：哦—哦—他犯規(guī)嘍---
師：我嚴(yán)重宣布：從現(xiàn)在開始，解除死字的宵禁！在我們當(dāng)?shù)匮剑�有一種規(guī)矩，70歲以上的人自然過世，也叫紅事的，不許哭呢。所以啊，還是司馬遷說的對(duì)：
生：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
師：那些為人們利益而獻(xiàn)身的人，他們的死，比泰山還重。他們是永垂不朽的英雄！我們永遠(yuǎn)敬仰他們！同學(xué)們，今天這是一堂怎么樣的作文課呢？
生：紛紛舉手
師：（板書：一堂 的作文課）
�。ㄍ瑢W(xué)們說的過程略。
�。ㄗ詈笸镀边x出建議文題：一堂奇妙的作文課
（建議不用說死那個(gè)文題，但用什么題自己決定，鼓勵(lì)創(chuàng)新
這是屬于哪一類的記敘文呢？
生：齊答敘事——
師：敘事記敘文的特點(diǎn)是什么呢？又有什么要求呢？下面，我先說說，同學(xué)們?cè)傺a(bǔ)充。
�。◣熒�(dòng)的過程略
同學(xué)們，敘事記敘文的特點(diǎn)和要求我們今天就學(xué)這么多，明白了嗎？
生：明白了！
師：下節(jié)課，我們一塊兒攻克“一堂奇妙的作文課”的寫作好不好？
生：好！
師：下課！
第2課時(shí)的前3分鐘，我運(yùn)用主題領(lǐng)跑構(gòu)思法畫圖輔導(dǎo)學(xué)生按照第一節(jié)課的時(shí)間推移、內(nèi)容轉(zhuǎn)換為序結(jié)構(gòu)作文。同時(shí)鼓勵(lì)用其它結(jié)構(gòu)方法完成習(xí)作。30分鐘后，有47名寫完習(xí)作，占94%，最長(zhǎng)的達(dá)到400多字。用7分鐘師生互動(dòng)評(píng)價(jià)兩篇佳作。（過程略）
課堂作文 篇5
一群精力旺盛的老太太。
她們的腰上系著一條大紅綢子，綢子的兩端被攥在她們的手中，她們的臉就像綢子一樣紅。
她們站著一動(dòng)不動(dòng)，她們的神情鄭重而又寧?kù)o。系在腰上的綢子靜靜的，好像陳放了多年不曾動(dòng)過。
但是，看！——一舞起來就不同了，忘情了，投入了，有活力了。三十幾個(gè)腰系紅綢的老太太，如三十幾朵在風(fēng)中綻放的花朵。這秧歌使刺骨的寒風(fēng)立即變得溫暖了。使冰涼的空氣立即變得火熱了，使木然的人們立即變得亢奮了。
好一個(gè)秧歌舞！
就像沉睡多年的火山突然爆發(fā)，就像靜止的山河突然生機(jī)無限，就像冰封的心靈突然得到了光明。
使人覺得：寒冬已去，萬物萌發(fā)。
使人覺得：舒爽和愉悅充滿心房。
使人覺得：希望之火熊熊燃燒，幸福日子永遠(yuǎn)香甜的自豪和神氣。
你看。所有的老太太都舞起來，她們的腿、胳膊，她們?nèi)矶荚谟昧Φ匚鑴?dòng)著，有的高起，有的低落，有的急速，有的緩慢，每一個(gè)動(dòng)作都如此地投入和賣勁，使你從來沒有感受到生命如此鮮明、活躍和旺盛。它使你驚異于那年邁的身軀，那蹣跚的腳步，那滿臉的皺紋竟然能釋放出如此熱烈蓬勃的能量。
每一個(gè)舞姿都是全神貫注，每一個(gè)舞姿都是純潔無瑕，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，不得不叫人嘆為觀止。
當(dāng)鼓聲戛然而止的時(shí)候，她們也突然像定在了大地上，一動(dòng)不動(dòng)，世界出奇地靜，身邊的紅綢子也一樣的靜。
點(diǎn)評(píng)：這是學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》后學(xué)生的課堂作文，他用活潑的語(yǔ)言描繪了當(dāng)?shù)亍芭ぱ砀琛边@一民間藝術(shù)的神奇和活力，重在表現(xiàn)人群的風(fēng)貌和精神，歌頌新生活之美好，構(gòu)思巧妙，由總到分，條理分明。
課堂作文 篇6
課堂是神圣的，課堂讓我們吮吸著知識(shí)的甘霖，它是我們通向成功的極為重要的一條道路。
我心中的理想課堂是活躍的，是朝氣蓬勃的。課堂上不應(yīng)只有老師一人講，我們每一個(gè)人都是課堂中的一份子，我們要開動(dòng)腦筋，踴躍地拋出自己的疑問，積極地舉手發(fā)言，讓課堂不再是那般的枯燥無味，讓課堂真正地屬于我們每一個(gè)人。同學(xué)們盡情地沉浸在知識(shí)的海洋之中，忘卻煩惱，投身課堂，在樂中學(xué)，學(xué)中樂。
我心中的理想課堂是輕松的。上課時(shí)，老師們會(huì)放一些與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的視頻和音樂，與同學(xué)們投其所好，定能把上課要掌握的內(nèi)容更加深刻地映在同學(xué)們的心里。老師也會(huì)給我們講一些小故事，既增大了我們的知識(shí)量，又可以讓我們的身心稍稍放松一會(huì)兒，減少疲憊，從而更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
我心中的理想課堂是互相尊重的，同學(xué)們要認(rèn)真聽課，不亂插嘴以視對(duì)老師的尊重。老師們也要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。課堂上，盡量讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)回答一個(gè)問題，不能讓課堂成為只是“好學(xué)生”的課堂。對(duì)于那些踴躍舉手卻回答錯(cuò)誤的同學(xué)們不能報(bào)以嘲笑和批評(píng)，應(yīng)給予對(duì)錯(cuò)誤的糾正及鼓勵(lì)，讓他們?cè)诒Ｗo(hù)了自尊心的同時(shí)又增了一分自信，使同學(xué)們更喜愛這個(gè)課堂。
我心中的理想課堂很簡(jiǎn)單，只要老師對(duì)同學(xué)們少一分苛求，多一分理解;少一分埋怨，多一分寬容;少一分指責(zé)，多一分尊重。老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)溫馨的微笑，一次寬容，都是同學(xué)們前進(jìn)的動(dòng)力。
這就是我心中的理想課堂!望我們的課堂不再產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，充滿生機(jī)與活力，洋溢著歡聲笑語(yǔ)，讓課堂真正地成為老師和學(xué)生們的天堂!
課堂作文 篇7
“親愛的同學(xué)們，上課時(shí)間到了。請(qǐng)迅速回到教室，準(zhǔn)備上課。”我們學(xué)校的新電鈴響起又落下。為什么沒人從門口進(jìn)來呢？原來老師和同學(xué)們都已經(jīng)在教室里邊了。
老師說：“這兩節(jié)寫作文，必須寫完，昨天已經(jīng)看過作文書了，想必同學(xué)們都已構(gòu)思好了，那就開始吧！”剛說完，“唉……”同學(xué)們的嘆息聲立刻在教室里回蕩。聲起音未落，語(yǔ)文老師就把自己訂的書刊發(fā)給同學(xué)們看，只有三本。這時(shí)后面的同學(xué)開始憤慨地指責(zé)老師的不公平。“為什么只讓前面的人看��？！”“對(duì)呀，我們后面的一本都沒看過！”“是啊，前幾天你已經(jīng)給過前面幾本了，現(xiàn)在又給他們！”“就是嘛，我們后面的連一本書的影子都沒見到�！薄捌�！”老師無可奈何地說：“前面的同學(xué)看完了，往后面?zhèn)髦��！薄懊看味歼@樣說！”不誰誰又冒了一句。老師又說：“好了，安靜！大家快寫作文吧！”老師終于平息了大家的怒焰。
安靜的局面還沒有維持一分鐘，便又被老師經(jīng)而易舉地打破了。
“大家聽著！我問大家一個(gè)問題，‘小明在很小的時(shí)候，他爸爸就外出當(dāng)兵了。他此后再?zèng)]郵過他爸爸，也不記得他爸爸的模樣了。有一天，他爸爸要回來了，媽媽帶他去火車站接爸爸�；疖囃７�(wěn)后，從車上走下三個(gè)軍人，為什么小明一眼就認(rèn)出了他爸爸？’”“因?yàn)橛袃蓚�(gè)女的！”“因?yàn)樗麐寢尳o他看了爸爸的照片……”聽著同學(xué)們的回答，老師不住地點(diǎn)頭，臉上洋溢著孩童般的笑容。
笑聲過后，不等老師發(fā)話，都安靜下來。只有那連綿不絕的笑的回聲在樓道里回蕩。教室里靜悄悄，靜悄悄，靜悄悄……
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