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課堂作文

時間:2022-01-07 10:03:32 課堂 我要投稿

【精華】課堂作文合集六篇

  在平凡的學習、工作、生活中,大家都經?吹阶魑牡纳碛鞍,作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信許多人會覺得作文很難寫吧,下面是小編幫大家整理的課堂作文6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精華】課堂作文合集六篇

課堂作文 篇1

  在生活中處處有課堂,除了在教室內我們學到的內容之外,我們還可以在外面學到在課堂內所學不到的知識,同時還可以讓我們體驗到生活并學習。

  在前幾個星期,我們學習舉行了持續(xù)三天的六年級軍訓生活。我們在那里學到了要遵守紀律、聽教官的話。

  第一天的時候,我們去了軍訓的操場上。教官告訴我們一定要遵守紀律還要聽教官的話,事后,我們還學習了站軍姿,最后,練習了“齊步走”,讓我意識到了團隊的重要。我們手挽著手,大家一列一列的走。首先,我們先站軍姿,腳跟合攏,腳尖張開60度,教官先讓我們在原地站5分鐘,中間不可以做任何小動作不可以動一下,只要一個人動就多加1分鐘,我們都用手貼緊褲縫,原地不動,不過一會兒,一位同學堅持不住了,就動了一下,我們全體多了1分鐘,幾秒之后,又加上了1分鐘。終于,教官讓我們放松了一下。那段時間十分的艱苦,讓我明白了這也是課堂。

  我們還學習了“齊步走”,一開始,我作為排頭,走得比較快,步子又跨的大,以至于排尾那些小個子的同學走得很快也很急,使隊伍一點也不整齊;第二次我跨的比較與的小,教官告訴我不要刻意的跨小,只要自然一點,走得慢一點,步子稍微小一點,讓排尾的同學跟得上就行了;我聽了教官的話,效果就比之前好一點了,慢慢地,我們一排團結了起來,就相對比其他三排配合得要更加好,但偶爾還會有一點小的不和諧。這也是課堂,它教會了我們許多。

  通過這次連續(xù)三天的軍訓生活,讓我明白了:我們隊友們在一起的時候一定要團結友好,不可以自顧自,不顧團體。

  軍訓生活,也可以說是課堂,那是除了語、數(shù)、英之外的課堂,我在那里知道了我們一定要團結。

課堂作文 篇2

  在生活中,不只有校園中的課堂才是課堂,到處都是課堂,只要你認真觀察,你就可以發(fā)現(xiàn)。

  記得有一次,我特別想要一個玩具,媽媽嫌它貴,就一直沒有給我買。終于,媽媽在我的再三請求下,答應給我買,不過有一個條件,那就是必須在這次的國際象棋比賽中晉級到8級,這對我來說可是個艱巨的挑戰(zhàn),就像一面不可推倒的墻一樣,擋在我和玩具的面前。

  不過我并沒有害怕這面墻,我為了獲得玩具,付出了很多努力。首先,我堅持每天晚上跟媽媽下一盤棋,即使晚上寫作業(yè)寫到很晚。第二,我會每天看一遍國際象棋的教科書,想好怎樣應對各種情況。第三,我會多做一些數(shù)學題,擴張我的思維。漸漸地,我的實力在慢慢地變強。最后,我真的推到了這面墻,晉級到了8級,也獲得了玩具。

  這節(jié)課告訴我:任何困難,只要我們用心并且全力以赴,總會獲得成功的。就像老師說得那樣“‘精誠所加,金石為開。’‘世上無難事,只怕有心人。’”竹筍要是想從土里鉆出來,是很困難的,但是它們能夠鉆出來,長成筆直的竹子,就是因為它們不害怕困難。在現(xiàn)實生活中,有一些人,他們面對困難,毫不畏懼,努力把它攻破,他們不就具有這樣的精神嗎。而又有些人,他們畏懼困難,一遇到困難就想要躲避,這樣的人只會躲避這樣是做不了大事的,困難就像紙老虎,只要你勇敢地把它推倒,困難自然就會迎刃而解。

  所以說,在生活中,我們會遇到許許多多的困難,只要我們不畏懼困難,用心并且全力以赴,就可以獲得我們希望的成功。

課堂作文 篇3

  激活作文課堂之我見

  激活作文課堂之我見

  說到作文,大多學生“談虎色變”,畏懼作文。有的苦惱沒有東西寫,有的不知道怎樣串成文章,有的擔心寫不具體。有人概括當今學生作文“三乏”,即學生學識貧乏,生活積蓄貧乏,思想情感貧乏。對這種說法,我不敢茍同。無論是學識、生活積蓄還是思想感情,學生當然存在著這樣或那樣的問題;但作為教師,我們應該多反省自己的教學:學識貧乏,是否也因為教師沒有激活學生潛在的知識儲備呢?生活積蓄貧乏,是否也因為教師沒有打開學生自己生活的寶庫呢?思想情感貧乏,是否也因為教師沒有撥動學生心靈的琴弦呢?

  如果教師能夠以多種方式激活我們的作文課堂,那么,學生的作文也許會是另外一種風景。

  一、巧設“導寫”環(huán)節(jié),激活學生的創(chuàng)作激情。

  一堂作文課,能否激發(fā)學生的作文欲,與語文教師設計的“導寫”有直接關系。題目一出,不導就寫,對多數(shù)學生來說,是苦差事。因此,導寫是作文教學的重要一環(huán),不可等閑視之。

  所謂導寫,就是啟發(fā)引導學生認識生活,分析生活,表現(xiàn)生活。“導”,就是要解決寫什么,怎樣寫的問題。從學生的作文實際來看,作文難寫的癥結就在于不知寫什么,所以必須借助教師的疏導,使之文思涌來。文思要噴涌關鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡,似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此,如何選材是導寫的關鍵。一般的說,好題材具有“新”和“奇”的特點!靶隆鳖}材,“新”觀點,往往能引人思考!捌妗本褪遣粚こ,既在情理之中,又在意料之外,故能誘人一睹為快。在導寫中,教師要“授之以漁”,使學生悟出“新奇”的題材,來源于對生活的觀察和比較,觀察的方法不同,結果也不會相同。

  在想象作文《20年后的……》教學中,我首先向學生“訴苦”:每天早上起床后總有一大堆的事情,要做早飯,洗衣服,時間不夠用,要是家里安裝了電子保姆,定時完成預定的工作,那該多好啊。學生一聽,笑了,也紛紛應和我。此時,我話鋒一轉:同學們,你們在生活中碰到什么問題,想要些什么來幫你解決呢?教室里剎時熱鬧起來,有同學說要一支“電子糾錯筆”,發(fā)現(xiàn)寫錯別字馬上會發(fā)出警報提醒你;有同學說要一本“感應字典”,只要你把這個字的拼音或者字型寫上去,字典馬上會把這個字的相關信息顯示出來……討論還在進行,這時,我板書了作文題目《20年后的……》,說:“同學們,或許我們現(xiàn)在設想的,20年后都已經出現(xiàn)了。到20年后的世界里去把你想要的東西拿過來吧!”學生疑惑不解:“老師,今天的作文寫這個?”我笑著點了點頭。不一會就看見學生們面帶笑容,欣喜地開始今天的習作。

  葉圣陶說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導!痹诮處熐擅畎才诺摹皩憽敝,學生寫作的激情得到激活。

  二、開展實踐活動,激活學生的創(chuàng)作熱情。

  有位學者說過:“如果一個人看過螞蚱,抓過蛐蛐,挖過蚯蚓,玩過魚,那他對人類和自然的感覺會完全不一樣!

  為了豐富學生創(chuàng)作的題材,我組織了多種活動,從學生“拔河比賽”、“演講比賽”到生活實踐活動“學做飯”、“今天我當家”、“我給媽媽洗腳”,甚至要求學生參加田間的勞動實踐活動……學生們在活動中盡情地體驗著“快樂作文”的快樂,作文興趣濃了,作文水平也提高了不少,每次作文,學生再也不會為沒有什么可寫而發(fā)愁了。一篇篇活潑、有趣的習作應運而生。

  結合學校的開展的“園藝節(jié)”、“百花節(jié)”、“環(huán)保節(jié)”、“菊花節(jié)”等等各項園藝活動,我都要求學生以小記者的身份對學;顒訉Ω靼噙M行深入采訪,學生創(chuàng)作熱情高漲,校園里到處可見他們活動的身影,教室里也都可以看見他們奮筆疾書的場面。

  三、改革評改方式,激活學生的創(chuàng)作積極性。

  葉圣陶先生說:“‘改’與‘作’關系密切、‘改’的優(yōu)先權應屬于作文的本人!笨墒莻鹘y(tǒng)的作文教學思想要求:對于學生的作文,教師要精批細改。而我覺得這把衡量作文教學的“標尺”實際上是套在作文教學上的枷鎖,既約束老師,又危害學生。請再聽聽葉圣陶先生的諄諄告誡吧:“學生作文教師改,跟教師命題學生作一樣,學生都處于被動地位,能不能把古來的傳統(tǒng)變一變,讓學生處于主動地位呢?”秉承葉老的教導,我嘗試著讓學生評改,把作文的評改權交還學生。在學生評改作文的過程中,教師應該指導學生積極發(fā)揮在作文評改中的主體作用,讓學生直接參與評改,并從中體會“文章不厭百回改”、“精自改中來”的`真味。

  每次習作當堂完成后,我先收上來,然后再按學生的不同水平有針對性地分發(fā)下去,由他們互改。每次換人,使批改的人有新鮮感、有興趣。每次自己的作文又換人批,看不同的學生對自己的批語。當然也有新鮮感,有積極性。每次互改,都要求批改者要尊重他人的勞動,批改時要有眉批、有評語、并在最后署上批改者姓名,改好后交給對方。對方也可就批改意見發(fā)表不同的看法,兩人可以一起探討。大部分學生對同學寫的批語的關注程度,遠遠超過以前關注“師改”的批語,同時增強了同學們發(fā)現(xiàn)錯誤的能力,還使同學之間研究學習的風氣更濃了。而教師再對部分學生的習作及批改進行指導,有效地提高了學生的作文能力。

  葉圣陶先生是這樣論作文批改的:“文章要自己改,學生只有學會了自己改的本領,才能把文章寫好!痹诔鯗\的嘗試中,我看到了學生習作中的“取長補短”,我也看到了這樣的評改方式,很大程度上提高了他們創(chuàng)作的積極性。

  四、展現(xiàn)生活情境,激活學生的創(chuàng)作真情。

  只有熱愛生活,勤于觀察,才能找到寫作的素材,才能做到說真話;只有熱愛生活,善于思考,才能不斷提高自己的認識,才能準確提煉中心;只有熱愛生活,體驗生活,才能豐富自己的情感,才能表達自己的真情實感。情感是作文的生命,一篇文章最吸引人的就是其間所流露出來的真情實感。這也讓我們充分認識到,在作文教學中,我們還需要展現(xiàn)生活情境,撥動學生的情感之弦,激發(fā)學生說真話、表真情。

  在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》(人教版第11冊)時,我從校園中攝取了一組體現(xiàn)親情的畫面放在課件中,畫面最后定格在夕陽下母親為女兒背起書包,披上衣服這張圖片上。很多同學此刻都沉浸在畫面中,許久才回過神來,紛紛敘述了發(fā)生在自己身上的親情故事,雖然平淡,卻于平淡之處感人肺腑。在以此為主題的作文練習中,我也感受到了學生的真情流露。

  布魯諾說過,“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法,是使這個學科值得學習”。讓我們激活作文課堂,把生活引入課堂,把作文引向生活。如能這樣,我們的作文教學就將如我們的生活般豐富多彩,鮮艷多姿,學生的作文就不再是苦思冥想地編造,而是他們生活的真實寫照,是他們心泉的自然流淌。

課堂作文 篇4

  過生日那天,媽媽送給我一只小鳥。她可愛極了。有一雙明亮的小眼睛,羽毛鮮綠鮮綠的,非常漂亮,沒有一根雜毛。

  我把她放在陽臺上,那時正值夏季,我想:人在空調下都出汗了,小鳥還不更熱了嗎?于是,我把她小心翼翼地放在客廳里。

  哇,太棒了,小鳥下蛋了!和手指頭一樣大。我想:小鳥得需要溫暖的家。我拔了一些草放在鳥籠里。一天、兩天、三天……好幾天過去了,仍不見幼畜的蹤影。唉!終于有一天,鳥蛋死在媽媽的手下了。這當媽媽的,怎能忍心把幼畜給糟蹋了呢?

  小鳥兒的食欲總是那樣的好。每次,我把小米和水端到她面前,她就拍著小翅膀向我跑來,她那踉踉蹌蹌的樣子,好像南極的企鵝,可愛極了!等她跑過來,我把手往回一縮,和小鳥開了一個小玩笑。呵,吃不成了。我看你怎么辦?我得意地望著小鳥說。小鳥并不放棄,仰著投向我沖過來,歪著小腦袋瞪著我。好像我不把食物給她吃,她就會撲到我身上似的。她那架勢真把我嚇了一跳。沒辦法,只好給她吃。她樂得“手舞足蹈”。過了一會兒,她才開始吃起來。她把頭低下來,琢了幾粒小米,然后把頭抬起來吞下去。這一啄一吞可真果斷,一會兒,就吃飽了。吃完后,開始喝水了,只見她的嘴一張一合的,喉嚨里發(fā)出“咕嚕咕嚕”的聲音。見她那饞樣,真讓人覺得又心疼又好笑。

  可好景不長。中午放學回家,我習慣的瞧瞧小鳥。當時我呆了,小鳥永遠的走了。只見她臉上非常安詳,無聲無息的走了。當時我就大聲痛哭起來,腦海里浮現(xiàn)出一幕幕我和小鳥共度的美好時光……

  鳥兒,你在天堂過的好嗎?你為什么就這樣無聲無息的走了?怎么不告訴我一聲?

課堂作文 篇5

  課堂的含義是十分廣泛的,既包括每天在校園里學到知識的課堂,也包括在各項活動中得到的鍛煉和從中獲取的體驗,今天我要說的就是這樣一個別開生面的課堂。

  本學期,英語老師說要舉辦英語技能展示活動,我作為課代表,毫不猶豫的擔起這份職責,幫助同學們挑選素材,并為素材配音。其中配音可是最傷腦筋的一項任務了。

  從確定方向,挑選素材,同學們商議得熱火朝天。每個參賽者都信心十足的樣子,為對方增添了不少的底氣。終于確定下來了配音的片段,排練過程中,卻接二連三的出現(xiàn)了各種問題,叫人不覺有些措手不及。片段剛剛開始播放,所有人如臨大敵般緊緊盯著字幕,仿佛生怕錯過秘密情報一般。播了一會兒,問題就出現(xiàn)了:角色的分布不均,語句過于跳躍,重疊的部分不能處理好。頓時,配音組的同學們慌了陣腳,一個個都敗下陣來。我們在這時都泄了氣,老師也十分委婉地提出了更換較簡單片段的想法,大家都有些動搖了。

  我看著自己的勞動成果即將擱淺,有些不甘心。一方面要顧及整體的演出效果,另一方面又要照顧到每個角色之間的銜接。如果不能將這些處理好,也只能抱憾重新選擇了。這時一個同學提出,減緩播放的速度,可以使文段更清晰明了,留給我們反應的時間也會適當增長。斟酌損益一番之后我們決定一試,果然,加了這樣一針“強心劑”后,士氣高漲,大家又開始投入到練習中。多次練習后,演出雖然依然存在一些不足,但整體效果還是不錯的,老師和同學們都比較滿意。

  這次英語技能展示活動,是對我成長中的一次歷練,我也因此收獲了許多。正因為有這樣別開生面的課堂,我們才能不斷成長,更加完善自我。

課堂作文 篇6

  走進網(wǎng)絡,擁抱自然,關注熱點,研究課題,參加競賽,服務社會,善待他人,學做家務……生活中處處是課堂,這些多姿多彩的課堂能開闊視野,增長才干;能鍛煉體魄,磨煉意志;能使心靈得到凈化,智力得到開發(fā)……

  我喜歡一直用一只筆,看著筆墨從很多到一半,到最后用完?粗恢恢粵]有筆墨的筆,我十分有成就感,看著它們,我就會想到自己在課堂上,書桌前奮筆疾書的樣子。除了成績是對努力的見證,一只只沒有墨的筆,也是。

  我喜歡植物?粗~錢草,從只有光禿禿的根莖,到長出須根,再到冒出葉子卷著的小芽,到后來葉子長開、長大,不停地重復著。看著他們越長越大,讓我感覺到日子一天又一天飛快地過去了,不過,日子是看不見的,但植物的變化,是看得見的。看著它們,就會發(fā)現(xiàn):原來生命是那么值得期待。

  我喜歡夜空中的星星。一顆星星,在天幕中,是十分不起眼的。但,當成千上萬的星星匯聚在一起,想必又十分鮮亮。這些星星,單獨出現(xiàn)在夜空,是十分不起眼的,但,正是這些毫不起眼的小星,卻教會了我團結。

  我喜歡雨后的晴空,明亮,干凈,像一塊被打磨了無數(shù)次,洗了無數(shù)次的玻璃一樣,一塵不染,博大而寬廣。風雨交加時,它總是耐心地等待煙消云散的那一刻。它告訴我,你所處的困境也許是風雨交加,但,只要不被迷惑,就會有煙消云散的那一刻。

  生活中,處處都是課堂,小到一株不知名的野草,大到雨后的晴空。

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