實(shí)用的課堂作文錦集7篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的課堂作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂作文 篇1
隨著鈴聲的響起，我們的科學(xué)老師唐老師走進(jìn)了教室。
不到五分鐘，孫國通就牙癢癢了，只見他把一個木頭做的魚骨頭玩具咬成一塊一塊的碎片，然后，隨手拿起了一塊，放在桌子上，用手一彈，那塊碎片“嗖”一下打到了蘇介滿的手。蘇介滿怒氣沖沖，把那塊小碎片“啪”一聲扔在了地上。隨后，目光轉(zhuǎn)向黑板。
我本以為就這樣完了，事實(shí)上，好戲還在后頭。
孫國通像只猴子一樣，狡猾地笑了一下，趁唐老師在黑板上寫字，飛快地溜到蘇介滿旁邊，眼疾手快，見了就拿，拿了就跑。等唐老師回過頭來時，以為什么都沒發(fā)生。
蘇介滿氣得眼睛瞪得大大的，而孫國通笑得眼睛瞇成縫。
蘇介滿不再理會這只狡猾的“孫猴子”了，可對方卻不這么想，準(zhǔn)備謀劃第二次向蘇介滿的進(jìn)攻。
孫國通又彈了一次，這次沒有彈到蘇介滿，反而彈到了周思怡。周思怡很不在意地隨手一扔，扔到了萬安燕的旁邊。萬安燕疑惑地?fù)炝似饋�，看了又看，就是看不出是個啥玩意。突然，她看見孫國通向她做手勢，表示讓她給他，可是又看見我們這里拼命地?fù)u頭，就決定不給了。她放在桌子上，以為孫國通是拿不到的，便放松了警惕。孫國通看了看老師，見老師在弄電腦，趁此機(jī)會，他彎起腰，弓著背，豹一般的速度沖了出去，笑嘻嘻地拿回了東西。
第三次孫國通又彈了，這次彈到了周思怡的作業(yè)本上，她又往后一扔。這次扔得更遠(yuǎn)了，落到了王宇帆的旁邊。孫國通又開始使眼色，還沒等我們搖頭，王宇帆就搖搖頭，把東西扔在地上，裝沒看見。
雖然這一幕幕讓人覺得有趣，但孫國通還是影響到了同學(xué)們的學(xué)習(xí)。
課堂作文 篇2
我們總喜歡把作文教學(xué)的痛苦和困惑，把老師怕教，學(xué)生怕寫的尷尬，統(tǒng)統(tǒng)歸罪于應(yīng)試，直接把矛頭指向高考和中考。其實(shí)，這是認(rèn)識上的一種誤區(qū)，我們不能把二者完全對立起來，而是應(yīng)該在教學(xué)過程中貫徹快樂作文的理念，從情感態(tài)度和價值觀方面，作深入細(xì)致的反思。
自主是快樂作文的第一步
從信息論來看，作文是一個外界信息的輸入、儲存、加工、編碼、輸出的過程。信息的輸入是前提，加工是中介，輸出是結(jié)果，而這個信息輸入→加工→輸出的過程，全仗主體積極而有成效的工作，離開了主體的主動精神，信息既不能輸入，也不能加工，更不會有信息的輸出了。這里說的主動精神，就是寫作的自主性和能動性。是我要寫，而不是要我寫，就能從作文中體會到樂趣與快感。然而在我們的教學(xué)中，學(xué)生作文更多的是遵命寫作，是一項任務(wù)，是訓(xùn)練系列中的一個環(huán)節(jié)。教師為了應(yīng)試有很強(qiáng)硬的理由，學(xué)生則有太多的無奈。他們沒有選擇余地，不能自主，寫作也不是一種內(nèi)在需要。因此交還學(xué)生作文的自主權(quán)，讓他們真正喜歡作文，自由地以我手寫我心，是我們改變作文教學(xué)現(xiàn)狀的第一步。
自主性首先體現(xiàn)在寫作時間和作文形式的自由。限時限量的作文訓(xùn)練會使每個人感到畏懼，因為每個人的寫作沖動不是恒定不變的，有些東西稍縱即逝，是在特定情景中的自然流露。要教會學(xué)生捕捉這些不期而遇的真實(shí)感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應(yīng)是學(xué)生練習(xí)的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。
自主作文還要保障學(xué)生在寫作空間上的自由。想寫什么，不想寫什么，完全是學(xué)生自己的事。教師應(yīng)該引導(dǎo)他們從多角度去透視生活，觀察事物，不囿居于校園和家庭，鼓勵學(xué)生關(guān)注社會，參加社會實(shí)踐活動，投入到大自然的懷抱，用自己的心靈觀照現(xiàn)實(shí)生活。強(qiáng)調(diào)觀察、體味、思考，反對被動的、機(jī)械地模仿和重復(fù)，對現(xiàn)實(shí)做出真善美、假惡丑的判斷。惟有如此，學(xué)生才能體會到一種自由和快樂，憑借自己的天性挖掘生活，感受周圍的事物。信心十足地傳達(dá)自己對生活的理解和對美好事物的頌揚(yáng)。
自主探究和發(fā)現(xiàn)要比被動接受快樂。寫作的規(guī)律和技法不是靠教師的灌輸?shù)玫�。德國教育學(xué)家第斯多惠曾說過：一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生利用教師或者教材提供的材料，主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考，探索和發(fā)現(xiàn)事物，而不是消極地接受知識。如果教師只滿足在課堂上傳授寫作技巧，他肯定不是一個好的語文老師。美國著名的認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，只是形式和程度的不同，性質(zhì)是相同的，都是通過積極的思維活動而發(fā)生的，其智力功能和發(fā)展價值是相通的。因此寫作的經(jīng)驗、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，寫作的樂趣也就在此，否則它就成了別人嚼過的饃饃。長期以來，教師是在做學(xué)生的事情，剝奪了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，結(jié)果教師喂得津津有味，學(xué)生卻饑腸轆轆。
激情是快樂作文的助燃劑
自主寫作確實(shí)輕松自在，是一種理想狀態(tài)下的作文教學(xué)，是快樂作文的起點(diǎn)。然而它的前提是要有激情，學(xué)生要愛作文。如果沒有這個前提，自主只能是給不自覺者大開了方便之門，自主只會導(dǎo)致作文教學(xué)的無政府狀態(tài)，使作文教學(xué)無所作為。那么這種激情，這種對作文的熱愛又該怎樣去點(diǎn)燃和呵護(hù)呢？
學(xué)生作文的激情首先是源于對生活的激情。教師要讓學(xué)生明白為什么要寫作文，徹底打消他們?yōu)榭荚嚩鴮懽鞯乃枷耄屗麄兠鞔_寫作是現(xiàn)代生活的需要。美國學(xué)者認(rèn)為：寫作技能是未來公民生存的第一技能，也是每一個人必須具備的技能。再說，我們的作文教學(xué)目的，也不是為了培養(yǎng)少數(shù)的幾個作家，而是千千萬萬普通的勞動者，他們所需要的并非創(chuàng)造文學(xué)作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應(yīng)社會的生存能力和創(chuàng)造能力。葉圣陶也說過：寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而是生活本身。一般人都要認(rèn)識文字，練習(xí)寫作，并不是為著給自己一個讀書人或者文學(xué)家的頭銜，而是使自己的生活更見豐富、更見充實(shí)。既然寫作是生活的一部分，教師就有責(zé)任生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。
有人把教師比做火把，那么學(xué)生作文的激情就需要教師去點(diǎn)燃。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂范，經(jīng)常下水作文。如果一個語文老師只會整天談經(jīng)驗說技巧，多少顯得有些滑稽，不親自下水試一試，怎么能體會得了寫作的艱辛與快樂。魯迅先生當(dāng)年曾諷刺過那些專職的批評家：你這么會說，那么你倒來做一篇試試看！如今我們不少的語文老師也只是會說而不能寫，甚至因為不會寫而只能空洞的說。所謂強(qiáng)將手下無弱兵，一個以寫作見長的語文老師會對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經(jīng)驗和技巧，而且是同學(xué)們樂意接受的。師生之間能就寫作的具體感受進(jìn)行交流，達(dá)成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。試想，當(dāng)一個班級乃至一座校園形成了一股熱愛寫作、交談寫作經(jīng)驗、探討寫作經(jīng)驗的風(fēng)氣，誰能相信寫作文在這個班級或者這座校園不是一件快樂的事情呢？
分享成功是快樂作文的最大奧秘
教育心理學(xué)表明，生活使人面臨難度不同的任務(wù)，他們必然會評估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在獲取成就，并選擇能有所成就的任務(wù)。這種情況，最有可能發(fā)生在他們預(yù)計自己成功的可能性有50%的把握時，因為這給他們提供了最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。如果他們認(rèn)為成功完全不可能，或者勝券在握，動機(jī)水準(zhǔn)反而下降。所謂跳一跳，摘桃子，如果使勁跳了，桃子還是遙不可及，那再次跳起的動力就喪失了。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的興趣往往高于語文學(xué)習(xí)的興趣，解答理科習(xí)題的勁頭要比寫作文的勁頭足，原因在于一道理科習(xí)題解答出來，學(xué)生就摘到了桃子，能嘗到成功的甜頭。而作文寫出來了，只有少數(shù)同學(xué)有摘桃子的感覺，大多數(shù)人換得的是老師的冷冰冰的評語，甚至是諷刺和挖苦，有太多的失敗和苦水。在此，我奉勸所有一線的語文老師，不要高懸你們的桃子，不要拿思想深刻，構(gòu)思精巧，風(fēng)格獨(dú)特，語言優(yōu)美的要求苛刻學(xué)生的作文。
建立一套多元評價標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的.。
教師要正視學(xué)生作文水平和作文能力的差異，全班自始至終一個尺度無疑是違背教學(xué)規(guī)律和教育科學(xué)的。對學(xué)生作文的起始狀態(tài)教師要進(jìn)行摸排、定位、建立檔案。作文評價要重過程，看發(fā)展，不搞一刀切。在評價機(jī)制上，教師不搞一言堂，而是充分發(fā)揚(yáng)民主，采取學(xué)生自評、互評、師生共評等多種形式。生生之間，師生之間要平等對話，沒有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特別需要注意的是，對一些比較差勁作文，教師要寬容，要盡量去發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，因為我們的理念是要讓每一個學(xué)生都感受成功。
此外，搭建展示平臺也十分必要。比如，讓每一個學(xué)生都準(zhǔn)備一個精致的小本本，寫上自己的得意之作，以供交流；班級可以設(shè)論壇、劈專欄，既可以評論身邊的人和事，也可以指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；年級可以出優(yōu)秀作文選，讓優(yōu)秀作文變成一個一個的鉛字，供人傳閱；學(xué)校要有文學(xué)社、廣播站，搞辯論、辦演講、設(shè)沙龍，讓有寫作專長的同學(xué)一展風(fēng)采�？傊瑱C(jī)會要多，舞臺要大，才可以形成強(qiáng)力磁場，展示才華，調(diào)動興趣。
快樂地作文，又因作文而快樂，這是廣大師生的永遠(yuǎn)追求。在課程改革的新形勢下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創(chuàng)新，努力調(diào)動學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣，視作文為樂事。惟有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)，教師的快樂也莫過于此吧。
課堂作文 篇3
課堂，難道就是在教室里嗎？不！生活處處是課堂，路邊的清潔工教會了我們要勤勞工作；警察叔叔教會了我們要對大家負(fù)責(zé)；貝多芬教會了我們要身殘志堅；劉翔教會了我們要堅持不懈。
而今天，諸葛亮又給我上了一課。
諸葛亮的故事大家都耳熟能詳，他最有名的戰(zhàn)役之一便是“空城計”。司馬懿領(lǐng)十五萬大軍攻打諸葛亮，這時，諸葛亮僅剩二千五百將士，他們聽到這個消息頓時嚇得手腳發(fā)軟，魂不附體，無心再戰(zhàn)。諸葛亮卻臨危不亂，不慌不忙，深思熟慮片刻后，利用司馬懿生性多疑的特點(diǎn)，故擺“空城”，巧退司馬懿。
這個故事教會我們許多，最重要的就是遇到危險時，不能心亂如麻，頭腦一片空白，就像那些將士，只能任人宰殺。我們要像諸葛亮一樣，先把頭腦鎮(zhèn)定下來，分析敵方弱點(diǎn)，抓住它，從而反敗為勝。因此，“讀心術(shù)”也十分重要，我們要學(xué)會從小事中分析他人心理，能通曉人心，還有什么好怕呢？敵方的弱點(diǎn)一一暴露，難道還不能取勝？諸葛亮就靠著兩點(diǎn)，輕易取勝。
看，我有上了一堂課，你能說課堂不是無處不在的嗎？不但在生活中，在大自然中也有課堂，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”就道出了花兒，樹木不息循環(huán)的奧秘，它們也給了我們上了一堂課。好了，讓我們一起去尋找別的課堂吧！
課堂作文 篇4
“丁零零……”上課了，呂老師快步走進(jìn)教室，故作神秘地對我們說：“同學(xué)們，今天我們來玩一個游戲�！币娢覀兌己闷娴乜粗�，呂老師微笑著說：“這個游戲叫做‘四要素對對碰’�！�
“這是什么游戲啊？”同學(xué)們議論紛紛。呂老師還是故作神秘地說：“等一會你就知道了�！彪S后，呂老師拿出一些小紙片發(fā)給我們，讓我們分別在紙片上寫“時間”、“地點(diǎn)”、“人物”、“事情”。我要寫的是“事情”，于是我寫了我最喜歡的運(yùn)動——“打籃球”。再看看同學(xué)們：有的不假思索，提筆就寫起來；有的抓耳撓腮，想了半天才謹(jǐn)慎地寫下來；有的一邊寫，一邊笑……同學(xué)們寫完后，呂老師把小紙片收上去，分別放進(jìn)四個粉筆盒里。我想：呂老師葫蘆里賣的是什么藥呢？
呂老師把四個粉筆盒在講臺上一字排開，然后叫了王優(yōu)﹑賴浩然﹑陳虹羽和我上來，站在四個盒子后面。呂老師講明了游戲規(guī)則后，我們便各自抽了一張紙片大聲讀起來：“ 清朝末年”，“我和姚明”，“在廁所里”，“放風(fēng)箏”。同學(xué)們聽了，先是一愣，然后哄堂大笑起來，笑聲快把天花板掀翻了。我們四個也忍不住哈哈大笑。就連平時一向嚴(yán)肅的呂老師也忍俊不禁，“撲哧”一聲笑了出來。這也難怪，四個不相干的“四要素”連起來組成的句子能不好笑嗎？
還有許多令人捧腹的句子呢，比如：“晚上，拉登在游泳池寫作業(yè)”，“公元前一世紀(jì)，武則天在宇宙打電腦游戲”，“20xx年，李白在衛(wèi)生間學(xué)寫作業(yè)” ……科室里的笑聲一陣高過一陣，同學(xué)們有的捂著肚子仰天大笑，有的一邊笑一邊跺著腳，有的笑得直掉眼淚……
“丁零零……”下課鈴響了，同學(xué)們依依不舍地離開教室，有的還抱怨道：“這課堂時間怎么這么短�。俊边@真是一堂有趣的課！
課堂作文 篇5
20xx年6月有幸聽了吳正憲老師的課，使我收獲良多。當(dāng)時吳正憲老師上的是一節(jié)二年級的統(tǒng)計課，吳老師上課的情景到現(xiàn)在我還記憶猶新，課始，吳老師先與孩子們進(jìn)行感情交流，讓孩子們放下緊張的心情，上課了，吳老師與孩子們互動很融洽，沒有緊張，只有笑聲，整節(jié)課在寬松、愉快中進(jìn)行著！孩子們在愉快的課堂中學(xué)到了知識。聽吳老師的課是一種享受，吳老師能把你帶進(jìn)她的課堂，就好象自己也是一名學(xué)生，完全融入到其中！聽了吳老師的課后，我迫不及待地買了吳老師的《吳正憲創(chuàng)造了孩子們喜歡的數(shù)學(xué)課堂》這本書，如饑似渴地讀完這本書，當(dāng)時書是讀完了，但只摘錄了一些自己覺得比較經(jīng)典的內(nèi)容，而沒有寫下自己的感受，而直到20xx年5月，再一次有幸地聽了吳老師的課后，我重新拿起這本書，我又把它看了一遍，認(rèn)識有了更深，于是寫下這篇讀后感。
人們常常這樣描述吳老師：
用心去擁抱事業(yè)；
用愛去擁抱生活；
用情去繪畫風(fēng)采。
上過吳老師課的孩子們常常被她高尚的師德、優(yōu)秀的人格以及獨(dú)具魅力的教學(xué)藝術(shù)所深深地感染著。吳老師是在用心、用愛與孩子們交流，她贏得了孩子們的喜愛、尊重和信任。
一、永葆童心，做孩子們真誠的朋友。
蘇霍姆林斯基在他的《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》一書中寫道：“如果我跟孩子們沒有共同的興趣、喜好和追求，那么我那通向孩子們心靈的通道將會永遠(yuǎn)堵死，做孩子的朋友，永葆童心，世界在我們面前將永遠(yuǎn)是燦爛的陽光。”我覺得吳老師在這點(diǎn)上更值得我自己學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該走近學(xué)生，了解學(xué)生，永葆童心，做學(xué)生的朋友。如果學(xué)生喜歡你，那他們就一定會喜歡上你的數(shù)學(xué)課！
二、讓數(shù)學(xué)變得容易些
讓數(shù)學(xué)變得容易些，首先教師自己要充分去備課，把“人為的拔高”降低一點(diǎn)，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗，其次還要不斷地整合教材，把復(fù)雜的問題簡單化！
三、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
吳老師認(rèn)為：“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”是時代對教育的呼喚，是未來社會對人才的基本要求，也是一個人為適應(yīng)未來社會發(fā)展所必需具備的能力。在吳老師的經(jīng)驗中，她認(rèn)為讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生主動地提出問題，會提問題意味著學(xué)生會發(fā)現(xiàn)問題，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己解決問題，從而使學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會提問、學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生才會學(xué)得有興趣、有積極性！提問題比解決問題更重要。
四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
我們常說，作教師的不僅要對學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，還要對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成好習(xí)慣是對孩子一生成長最重要的責(zé)任。俄國著名教育家烏申斯基曾言：“良好的習(xí)慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。那么，在同樣的程度上，壞習(xí)慣就是道德上無法償清的債務(wù)了。這種債務(wù)能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創(chuàng)舉，并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步�！笨梢�，習(xí)慣是一個極普遍的心理現(xiàn)象，習(xí)慣是達(dá)到自動化的動作方式。吳老師特別注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，而且用自己的好習(xí)慣來影響學(xué)生。我特別欣賞吳老師對學(xué)生學(xué)會傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，她在這里做到五點(diǎn)：第一、先讓學(xué)生聽懂。在課堂上多追問：“你聽懂了嗎？”第二、要求傾聽別人發(fā)言時，雙目要注視對方。第三、教師講話不要啰嗦和重復(fù)。第四、用生動有趣的故事激勵學(xué)生。第五、要求孩子做到的，老師首先應(yīng)帶頭做到。反觀自己的教學(xué)，在這方面還存在許多問題，在學(xué)生學(xué)會傾聽方面，自己其實(shí)也很重視培養(yǎng)，但收效甚微，現(xiàn)在想想是自己的方法不對頭，因此在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)自己的不足，提高學(xué)生聽課的效果。
總之，看了吳正憲老師的這本書，收獲甚大，在以后的教學(xué)中，多學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，結(jié)合實(shí)際，應(yīng)用到自己的教學(xué)中去！努力提高自己的教育教學(xué)水平！一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
課堂作文 篇6
生活中，無論在哪里都能學(xué)到有趣的知識。而我的發(fā)現(xiàn)，還要從大自然中那微小的一片樹葉說起。
秋天的一個涼爽的早晨。清新的空氣籠罩著迷人的花園，美麗的花朵傳來陣陣芳香。高大的楊樹像一名軍人筆直地站在花園中。我輕輕地走在花園的小徑上，并不想打破這寂靜的早晨。“沙，沙，沙……”我腳下傳來沙沙聲，使我不得不往下看，無數(shù)片樹葉落在地上，還有的正悠揚(yáng)地從樹上飄下來。我拿起一片樹葉，它已經(jīng)干枯了，一捏就會輕易的碎掉。我突然想起那春天油嫩又光亮的樹葉。我心中一下子想到了一個問題：為什么春天那油嫩的樹葉會在秋天變得毫無光彩了呢？這個問題我日日想、夜夜想始終沒有解開。
第二年，一個風(fēng)和日麗的下午。我想做一個實(shí)驗，便拿起一片嫩綠的樹葉放入土堆中。三天后，我發(fā)現(xiàn)，它變成了干枯的黃黃的樹葉�，F(xiàn)在我才明白，大自然是想告訴我：春天的葉子，是因為細(xì)菌慢慢把樹葉腐蝕了，所以嫩綠的葉子變成了干枯無味的黃葉子了。
在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)，并且敢于提問，這樣才能獲取生活中有趣的知識。
課堂作文 篇7
窗外，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的聊天。教室內(nèi)，蘇老師滿臉嚴(yán)肅地給我們上課。
同學(xué)們都認(rèn)真的聽蘇老師講數(shù)學(xué)題，腰桿兒挺得那么直，眼睛瞪得那么圓，耳朵仿佛也豎了起來，每個問題都有同學(xué)積極發(fā)言。蘇老師又出了一道非常容易的求棱長總和的題，我馬上舉手，眼睛注視著老師：“叫我，叫我！”老師的目光在我身上停留片刻，卻提問了不舉手的李睿昊、謝天琪，他們幾個都不會。老師是一臉無可奈何：“哎呀，我的娘啊，我想跳樓！”說著就走到了窗戶邊。我們馬上阻攔，蘇老師又走到講臺重新給我們上課。接下來同學(xué)們聽得更認(rèn)真了。
好景不長，快下課時，幾個搗蛋鬼又開始蠢蠢欲動了。蘇老師輕輕嘆了口氣：“哎！我真想回家�！蔽液竺娴亩派葱÷曕止荆骸袄蠋�，你快點(diǎn)走吧，你快點(diǎn)走吧，快把我們給煩死了�！蔽业耐缹O希諾聽見了，立刻站起來告訴了老師。蘇老師馬上收拾東西，假裝生氣道：“行，我走，我走�！比缓竽闷鸢叱隽私淌�，有的同學(xué)上前阻攔，有的同學(xué)開始埋怨杜森源，說他亂說話。杜森源漫不經(jīng)心的說：“沒事兒，老師一會兒肯定還回來。”果然，不一會兒，蘇老師真的回來了，我們心中的大石頭終于落了下來。
我們的蘇老師，嚴(yán)厲時像領(lǐng)導(dǎo)，可愛時小孩兒，慈祥時像媽媽。
【課堂作文】相關(guān)文章：
課堂作文：有趣的課堂08-13
課堂作文：快樂的課堂08-13
課堂作文：我們的課堂08-10
課堂趣事的作文,課堂趣事,有趣的課堂作文08-10
課堂作文：生活處處是課堂08-13
課堂作文：人生的課堂-自然08-09
關(guān)于課堂的作文：我們的課堂01-06
關(guān)于課堂的作文：人生的課堂09-15
課堂話題作文：快樂的課堂09-15
課堂作文：課堂上的趣事08-20