精選高效課堂作文錦集10篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家對作文都不陌生吧,作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡,即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。相信很多朋友都對寫作文感到非?鄲腊桑韵率切【幨占淼母咝дn堂作文10篇,歡迎閱讀與收藏。
高效課堂作文 篇1
在每個時代上學(xué)學(xué)習(xí)都是很快樂的事情,但是在我們這個時代學(xué)習(xí)是更快樂的事,因為在這樣的課堂上可以展現(xiàn)自我,讓我們性格開朗,學(xué)習(xí)更自在輕松。
在上課的時候,課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會把不會的題記得更清楚,把會得題弄得更明白,同時上臺展示不僅是展示你的風(fēng)采,更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時候,我特別緊張,肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳,雖然我不是第一個上臺展示,但收尾的重任卻落到了我的肩上,組長臨上臺的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了,你要收不好,我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài),等到展示的時候好好發(fā)揮······我們展示完后給予了我很高的評價,正因為這高的評價,我的勇氣才收了回來,經(jīng)過這一次的展示,我上臺展示的次數(shù)也頻繁增多,我的學(xué)習(xí)也有了很大的進步。
我覺得這種學(xué)習(xí)方式比以前好多了,而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問,訓(xùn)練語言表達能力,體會老師的艱辛,而且還能培養(yǎng)膽子。我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。
高效課堂作文 篇2
當(dāng)前的初中作文教學(xué),教師難教,學(xué)生難寫,一時半會兒,學(xué)生的作文水平也不可能有很大的提高。我們的作文課堂似乎一貫在走這樣的套路:老師給出作文題,然后簡單引導(dǎo)寫作,接著學(xué)生埋頭寫作,再接著老師批改,最后講評作文(指出存在問題,讀幾篇佳作)。在如皋推進活動單導(dǎo)學(xué)模式,致力打造高效課堂的背景條件下,我嘗試了一些的做法,并取得了一些成效。
一、小組合作寫作文
中國有句俗語“三個臭皮匠,賽過一個諸葛亮”,可見,合作的力量是巨大的。既然,我市目前正致力于推行以小組活動為平臺的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,那么,我們的作文課也應(yīng)順應(yīng)形勢來個變革,于是,我想到了“小組合作寫作文”的模式。我們是這樣實施合作的。1.站在優(yōu)秀作文的肩膀上成文
首先,我向?qū)W生們呈現(xiàn)了自己搜集來的優(yōu)秀范文,優(yōu)秀作文開頭、片段、結(jié)尾,復(fù)印成冊,每小組一份,讓小組同學(xué)集體欣賞,形成“優(yōu)秀作文初體驗”,在這種初體驗中,學(xué)生很容易就形成一種審美觀,知道什么句子片段、什么寫作方法是值得欣賞和借鑒的。在此基礎(chǔ)上,我給學(xué)生呈現(xiàn)作文要求,讓小組集體合作,自己從優(yōu)秀范文中搜集相關(guān)內(nèi)容,完成作文的鳳頭、豬肚、豹尾收集。接著,小組在組長的帶領(lǐng)下審閱收集的內(nèi)同,并組織組員寫出各部分過渡語,鑲嵌語形成雛形作文。緊接著,小組討論,斟詞酌句,給作文潤色,形成作品。
2.立足自身匯集精華成文
首先,給出標(biāo)題,讓小組成員根據(jù)要求寫兩至三個片段。接著,組內(nèi)交流,篩選出組員文稿中相對優(yōu)秀的句子或片段。然后,在組長的帶領(lǐng)下,組員將截取的內(nèi)容按邏輯關(guān)系進行藝術(shù)的組接,并對重組后的文字進行加工潤色,然后定稿。
3.自由創(chuàng)作形成自己的作品
有了以上兩種訓(xùn)練,學(xué)生基本掌握了寫好一篇好的作文應(yīng)該有哪些步驟,接下來,就是自己創(chuàng)作的階段,根據(jù)所給的標(biāo)題以及要求,讓學(xué)生獨立審題,小組簡單交流后開始著筆,根據(jù)自己搜集的素材,創(chuàng)作出自己的作文初稿。
試行了合作寫作文這種方式后,相較于以前,學(xué)生寫偏題作文的可能性降低了許多,此外,學(xué)生的作文可讀性增強了許多。作文的的水平的提高取得了一定的成效。不過,在嘗試中,我始終堅持合作寫作只是訓(xùn)練作文的一種方式,而不可偏義為“唯一方式”,合作作文訓(xùn)練還得和個體作文訓(xùn)練相結(jié)合才行。否則,單單推行合作作文,學(xué)生的思維就得不到發(fā)展,個性創(chuàng)作會受到抑制,他們將淪為寫作的“工具”。
二、小組互動改作文
以往學(xué)生的作文寫完后,我們做語文老師的就“苦”了,對著一堆干巴的作文實在提不起興趣,眉頭緊鎖,“精批細改”后,學(xué)生卻“束之高閣”,只看一下分?jǐn)?shù)就完事。下次作文仍舊是老樣子,問題迭出。我想,我們的作文批改也需要改革,得讓學(xué)生去關(guān)注過程,學(xué)會自己修改作文。
學(xué)生作文定稿后,我們可以仍以小組活動為單位,在小組內(nèi)由學(xué)生自己評析一番:講講自己的構(gòu)思,說說自己認(rèn)為寫得好的地方,用了什么方法,哪些地方感到不太滿意,再由小組成員一起評價、討論、修改。當(dāng)然也讓組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作者擔(dān)任評委,有他們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對其他成員作文進行評價、指導(dǎo)。因為是同學(xué)關(guān)系,學(xué)生的評價比較客觀公正,能夠避免我們評改時的“光環(huán)效應(yīng)”。在學(xué)生修改完畢后,可以再進行一輪組間互評,指出優(yōu)缺點,寫出評價意見,并打分。接下來,由老師點評小組作文,評選出最佳小組作文。因為以競爭手段為手段,人人都有了責(zé)任,也有了興趣。在交流中,學(xué)生的思想羽翼就會逐漸變得豐滿起來,從而降低了書面表達的難度,個性思維也隨之成長起來。
不過,在小組互動評改作文的過程中也有一些注意點:
一是,我們要指導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)作中的錯別字、病句等錯誤,還要指導(dǎo)他們修改的方法,如規(guī)范修改符號,明確修改程序,不能放任自流,否則會流于形式。
二是每次批改都要確定批改的重點,如,訓(xùn)練重點可以是結(jié)構(gòu)的安排、表達方式的運用等。
三是批改時要指導(dǎo)學(xué)生多角度評價其他同學(xué)的作文。四是對各組評改情況要進行公布,表揚那些認(rèn)真的小組和個人,對不認(rèn)真和重點把握不準(zhǔn)的學(xué)生進行個別指導(dǎo),使其及時改正。
關(guān)于作文課該怎樣上才會更有效果,這個問題我仍在不斷地探索。學(xué)生能主動積極地去寫作文,并能在寫作的過程中獲得成就感和自豪感,這是我致力追求的目標(biāo)。希望我們所有的同仁一起努力,極力去打造適合學(xué)生的高效的作文課堂!
高效課堂作文 篇3
四年級時,學(xué)校想出了一個兩全其美的好辦法,這個辦法既能促進學(xué)生之間的交流,又能鍛煉學(xué)生的表達能力、對學(xué)習(xí)的興趣。它就是“師友互助”的“高效課堂”。
第一天上語文課時,老師沒有講課,而是讓我們師友共同探討,同學(xué)們很納悶,難道老師了嗎?老師就是老師,一眼就看透了我們的心思,忙向我們解釋教育的“進化”,原來是這樣!
在以后的學(xué)習(xí)生活中,師友互助,讓同學(xué)們感受當(dāng)小老師的感覺。當(dāng)我的學(xué)師說出:“請大家坐好,認(rèn)真傾聽我們小組的匯報!”我們每人都有一種自豪感。
我在師友互助中,也獲得了巨大的收獲。再別人發(fā)言的同時,不知不覺地提高了自己的語文成績。
希望在以后的學(xué)習(xí)生活里,同學(xué)們都能“展翅高飛”!讓學(xué)習(xí)不在是困難!也希望學(xué)校在想辦法,創(chuàng)造出更好的“高效課堂”!我們也會多多努力,勤動手,多動腦!堅持不懈,為學(xué)校爭光!“高效課堂”的學(xué)習(xí)生活中讓我懂得:人生路上沒有捷徑,每一步都要踏踏實實地走,不要妄想一步登天!
高效課堂作文 篇4
新學(xué)期,新氣象,我們也開始了新的學(xué)習(xí)。這學(xué)期,學(xué)校實施了高效課堂教學(xué)模式,高效課堂和平常的課堂不一樣的地方是:平常的課堂是老師給同學(xué)們講題,而高效課堂是同學(xué)們講題,老師補充;講題前如果有不會的、不明白的,還可以小組討論。
我要為高效課堂喝彩,因為高效課堂把一個弱小的我變成了一個勇敢的我,讓我敢在大家面前講題,我有不會的題在小組討論時,組長會給我耐心的講解,直到我會為之。
記得有一次,在一節(jié)數(shù)學(xué)課上,數(shù)學(xué)老師在黑板上寫了幾道乘法算式,就說:“誰上來講這些題?”聽了這句話,同學(xué)沒不約而同地舉起手來,結(jié)果老師讓我去講題,我鼓起勇氣,把題講了一遍,“5顆星!睌(shù)學(xué)老師說。聽了這句話,我心里高興極了。
我要為高校課堂喝彩。
高效課堂作文 篇5
本學(xué)期我校決定在初一進行課改,可是怎么上,課改的模式是什么?不知所措。經(jīng)過一學(xué)期的摸索,我們做了如下改變。
首先,抓住有效預(yù)習(xí),摒棄傳統(tǒng)的布置看書,或者做書上的練習(xí),作為預(yù)習(xí)作業(yè),我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案,在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案,要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的題目。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主,充分了解他們在預(yù)習(xí)時的困惑。及時要求訂正,在預(yù)習(xí)時不是看他們會不會做題,而是讓他們找到做題的方法,為什么這么做,要讓他們達到一定的高度,而不是成為做題的機器。
在上課的模式上,以小組討論為主,力爭每個小組成員都要把題目搞懂,而在這時老師要參與進來,走進每個小組進行指導(dǎo),老師這時候可以提出問題,也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂、不理解的問題,等討論結(jié)束,讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學(xué)聽,在這里,老師可以出幾道題目,讓小組競爭,檢測一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個知識點了?比如,學(xué)生如何得到的單項式乘單項式法則,是否真正理解的了?多媒體起了作用,出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解,而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目,而在上課時多媒體與實物展臺相結(jié)合,并不是要舍棄課件,而是力爭讓每個學(xué)生都動起來了,說出來。從而解決了困惑。我上完課后,節(jié)省了很多時間.其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處,其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進一步加深了印象,一節(jié)課不是要多少花樣,而是要看學(xué)生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的,要精,要學(xué)會舍棄,另外要讓每一位學(xué)生說話,讓他們說出學(xué)習(xí)的困惑,好讓老師幫助他們。
我個人認(rèn)為上好課,教師必須站得高,看得遠,不要怕浪費時間,要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己尋找公式的。一定要有這一過程,不是照著書抄,這樣他們就會深深記住公式,從而會靈活應(yīng)用。而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄,讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時的困惑寫上去,我在批改時可以及時在上面參與點評,對于一些重要的信息,我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來研究,這樣才會有提前預(yù)防,事半功倍的效果。
我們做教師引導(dǎo)學(xué)生,要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會自主、獨立地探索知識,嘗試自主解決問題,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力,實現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進行課改的宗旨,高效課堂是一項艱巨而長期的任務(wù),但我想只要我們有決心有恒心,我一定會成功的。
高效課堂作文 篇6
教育是一個五彩斑斕的圓碩的夢,為給天使精心縫制翱翔天空的翅膀,我們將踏上一條風(fēng)雨兼程的圓夢之路。
——題記
尋夢
構(gòu)建高效課堂,潤澤師生生命,是我們追尋的教育之夢,我們曾懷著敬畏之情,問寶許衡、取經(jīng)永威、探尋人民中學(xué),也曾嘗試“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,試行“四清”,摸索“誘思探究”,但終因缺乏系統(tǒng)的理論支撐而夢斷中途,尋夢之路究竟該向何方?迷茫之際,縣“課堂改革”颶風(fēng)行動恰似驚天春雷,讓我們撥開迷霧,讓我們增強定力,讓我們激情飛揚,又似航標(biāo),讓我們的尋夢之路得到理性的回歸。撐一支長篙,在五彩斑斕的教園里放歌,尋夢,向那縱深處劃槳……
20xx年農(nóng)歷正月十四,在我校教育發(fā)展史上,也許早就注定是個不平凡的日子,夕陽爬上窗臺,擠進我校的小會議室,窺探一群求索的尋夢人,此刻學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員正在規(guī)劃課改之路,他們時而凝神靜思,時而爭得面紅耳赤,他們知道他們將和全校30多名教師即將進行一場學(xué)校發(fā)展史上空前絕后的變革。他們想竭盡自己的心智引領(lǐng)教師踏上一條荊棘和鮮花并存的尋夢之路,當(dāng)星滿天空時,就如何構(gòu)建高效課堂終于達成共識:以《走進杜郎口》一書為藍本,以領(lǐng)會杜郎口模式的內(nèi)核為抓手,以小組建設(shè)為突破口,以“預(yù)習(xí)、交流、點撥、檢測”環(huán)節(jié)的有機整合為重點,以榜樣示范,引領(lǐng)輻射為途徑,以步步落實為保障,著力構(gòu)建具有我校特色的高效課堂教學(xué)模式。
追夢
有夢想就有動力,有夢想就愛拼搏,我校領(lǐng)導(dǎo)班子和全體教師一道,踏上了艱難的追夢歷程。首先成立以千冬枝校長為組長,張嘉杰副校長、浮德海主任為副組長,各教研組長為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組,具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)我校的課堂教學(xué)改革工作。其次,確立學(xué)校構(gòu)建高效課堂的實施步驟。把構(gòu)建學(xué)習(xí)小組當(dāng)做切入點,然后以召開專題研討會為載體,逐步解決“如何提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的效果”、“如何建立小組評價機制”、“在矩陣式座位排列的情況下,教師如何組織教學(xué)”、“如何把“預(yù)習(xí)、反饋、展示、檢測”這四個環(huán)節(jié)有機整合等議題。同時對在課改中出現(xiàn)的問題,及時研討、及時解決。其三,實行教案編寫改革。教案是教師上好課的依據(jù),教案編寫質(zhì)量高低直接決定課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。為此我校已進行了教案編寫改革,具體做法是:以同科年級組為單位進行集體備課,在集體備課時,同科年級組的幾位同志先確立本學(xué)期教材的重點、難點,然后研討教法、學(xué)法,達成共識后,幾位教師分章節(jié)或單元進行備課編寫教案,教案板塊中必須有以下內(nèi)容①補充個性化教案的空方格、②板書設(shè)計空方格③當(dāng)堂檢測空方格④教后反思空方格。教案編寫結(jié)束后,同科同年級教師分別對教案進行研討、完善,最后經(jīng)學(xué)科教研組長審閱后,才以電子文檔的形式發(fā)送到教務(wù)處郵箱,經(jīng)教務(wù)主任審閱后,學(xué)校統(tǒng)一打印成冊,同年級同學(xué)科共用一本教案。隨著課改的進一步推進,現(xiàn)在我校梁海榮校長等幾位教師已著手學(xué)案的編寫和運用,操作完善后,將在全校推廣。其四、廣泛開展說課活動,說課是提高課堂改革的有效途徑之一,今年春天,我校加大了教師的說課頻率,領(lǐng)導(dǎo)帶頭說課,教師人人說課,說過課后,以學(xué)科組為單位進行點評和研討,對于說課不合格的教師,經(jīng)過指導(dǎo)后,進行二次、三次說課,直到過關(guān)為止。其五、扎實開展賽課活動,為使課堂教學(xué)改革落到實處并卓有成效,今年春天我校廣泛開展賽課活動,由各教研組安排賽課教師名單、賽課時間,賽課內(nèi)容,然后由教研組統(tǒng)一安排,賽課時,同科目教師必須聽,聽過后進行集體評課,并給作課教師進行打分,對于賽課不合格的,經(jīng)過指導(dǎo)后進行二次、三次作課,直到合格為止。其六、嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),不能因課改而讓質(zhì)量滑坡,“害怕因課改而影響質(zhì)量”這是老師們的顧慮,因此,我們準(zhǔn)備近期成立課堂效果測評小組,對教師的課堂教學(xué)效果進行當(dāng)堂評測評。督促教師在課改的同時,務(wù)必注意課堂實效。最后,鼓勵教師寫教學(xué)反思,我校要求教師每上完一節(jié)課后,都要寫出簡單的“教學(xué)反思”,每上完一節(jié)公開課或示范課后,要求教師寫出系統(tǒng)深刻的反思,并向聽課者作反思發(fā)言,接受聽課老師的質(zhì)疑和提問,教務(wù)處定期進行檢查。并把檢查結(jié)果同績效工資掛鉤。
圓夢
“天若有情天亦老,人間正道是滄桑,”現(xiàn)在我校全體教師正摸索前行在課改的尋夢之路上,我校在課堂改革方面已邁出了堅實的步伐:小組建制全部結(jié)束,座位全部為矩陣式排列,現(xiàn)在已經(jīng)進入各項議題的研究和嘗試中,雖說在課改中遇到了許多困難,但教師課改的癡情讓人震撼,去學(xué)校的途中、校園里、辦公室里教師談?wù)摰挠篮阍掝}是“課改”,看到教師澎湃的激情、學(xué)生臉上洋溢的笑容。真心祝愿:課改,一路走好;夢圓就在前方。
高效課堂作文 篇7
高效課堂最近連續(xù)不斷地上課,寫實錄,逼著自己快速形成框架和課件。真是一件好事呢!從一年級到六年級上課,對于各年段的課堂特征也有了實質(zhì)性的理解,短期內(nèi)卻收到了要六年才能獲得的感受,實在很難得。
對于教研組的工作,也有了進一步的認(rèn)識,如何整合整個小學(xué)部的教學(xué)教研,也從中有了想法。和程鋒偉一塊去商丘興華學(xué)校學(xué)習(xí)收獲頗豐。
高效課堂作文 篇8
如果說傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一潭四周封閉的水,那么高效課堂教學(xué)模式就是一條河渠,帶著清澈的水流向傳統(tǒng)課堂,慢慢稀釋、融合,在這個過程中,那潭水必定會由一陣渾濁逐漸地變得清冽明朗直至完全被取代,被新生的力量所代替延續(xù)。
傳統(tǒng)課堂與高效課堂實在是一個極為鮮明的對比。傳統(tǒng)課堂是老師教、學(xué)生學(xué),當(dāng)然這個“學(xué)”是指老師口中的學(xué)。這種教法最大的缺陷就是讓學(xué)生一味照著書本復(fù)制,只以教師的話為宗旨,完全不會思考是對是錯,以致把思想局限在教材上,養(yǎng)成一種機械的木偶式學(xué)習(xí),這就相當(dāng)于將自己的靈魂囚禁在枷鎖上,多么讓人膽寒!而高效課堂則改變了“授之以魚”的缺陷,真正實現(xiàn)了“授之以漁”,重在學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極思考。整個過程由基礎(chǔ)到提升到拓展再到梳理、檢測,層層遞進,環(huán)環(huán)相扣。原來死板的教學(xué)方式被淘汰,課堂變得活躍。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下和老師的指導(dǎo)下有秩序地進行獨學(xué)、對群學(xué)和展示,把課堂45分鐘全都交給學(xué)生,可謂是“知識的.超市,生命的狂歡”。
高效課堂的課堂氣氛熱烈,我們看到的往往是獨學(xué)時同學(xué)們埋頭苦干、奮筆疾書,在紙張上留下陣陣墨香;對學(xué)時大家與各自的對子互幫互助、夯實基礎(chǔ),在對方的腦海里刻下道道印記;群學(xué)時小組分工合作,把一個個問號變成一個個可愛的感嘆號;展示時全組參與,聲音洪亮,像一個精靈鉆入每位同學(xué)的耳朵。這是一個多么理想的課堂!它就像一道彩虹,引領(lǐng)同學(xué)們從起點到終點;它就像一對翅膀,讓每個同學(xué)整體提升,在廣闊的藍天上飛得更高更遠;它就像一罐蜂蜜,讓同學(xué)們在“興趣”這位老師的帶領(lǐng)下快樂地遨游在知識的海洋中!
在高效課堂里,我們是老師,我們是主人,我們都一樣懷揣著夢想。新時代造就的高效課堂,已在我們的注視和期盼中款款而來,為我們注入新的力量!
高效課堂作文 篇9
高效課堂,是給我們帶來快樂的課堂,是讓我們盡情施展自己才能的課堂!
就拿上一次演課本劇《西門豹》來說吧。匯報展示時,大家配合默契,演得很投入。到了西門豹扔巫婆一段,劉瀟男扮演的西門豹特有風(fēng)度。只見他像古人甩馬蹄袖一般一甩胳膊,吳云松和劉宇龍扮演的兩個侍衛(wèi)立刻就如狼似虎的沖上來,把演巫婆的李想架起來扔進了“漳河”(其實就是推到了多媒體后邊)。頓時,一陣掌聲從臺下響起。
我們組的同學(xué)都有了展示自己才能的機會,過了把演員癮,我這個組長也因為成功地做了回“導(dǎo)演”而心里像吃了蜜一樣甜滋滋的。
經(jīng)過我和大家的共同努力,勝利組在班中日益脫穎而出,在各科課堂中表現(xiàn)都特別出色。我們的能力也逐漸提高了!
高效課堂不僅讓我們做了學(xué)習(xí)的主人,給我們提供了盡情施展自己才能的機會,還為我們每一個人的進步提供了廣闊空間,讓我們的經(jīng)歷更豐富。
作為勝利組的組長,幾次更換副組長后,我終于發(fā)現(xiàn),更換組長不是辦法,重要的是培養(yǎng)組長。于是我開始培養(yǎng)我的同桌:苦口婆心的勸說,手把手的教方法,不斷的鼓勵。經(jīng)過艱苦的培養(yǎng)后,一個很棒的副組長就走馬上任了。
在幫助同學(xué)提高能力的過程中,我也充分體會到了老師的辛苦。
在高效課堂中,我也經(jīng)歷了一些挫折,更加成熟起來。
這個學(xué)期開學(xué)后的幾次展示,我們組戰(zhàn)績都不佳,我覺得難以抬頭,便想打退堂鼓。正在這時,老師找我談心,幫我分析原因,給我鼓勵、信心、支持,使我原本頹喪的精神又重新振作起來。我又開始積極投入到小組的工作中去,并調(diào)動小組成員們的積極性,努力讓小組回到重前的狀態(tài)中。前不久的公開課上,我們小組獲得了第一名的好成績,并得到了老師獎勵的四本書!這件事使我認(rèn)識到,成長的道路不是一帆風(fēng)順的,總會有困難與挫折,我應(yīng)該努力克服困難,勇敢前進,不能知難而退。有一句話說得好:“跌倒了爬起來,不算失;跌倒了爬不起來,就是真正的失敗了!
啊,高效課堂,助我們成長的課堂,我希望有更多的人喜歡她,你們會受益無窮的!
高效課堂作文 篇10
“五嚴(yán)”規(guī)定下的作文課堂教學(xué)呼喚高效,學(xué)生需要高效,關(guān)鍵在于教師怎樣實現(xiàn)高效。嘗試從做高素質(zhì)的教師、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個難點,學(xué)生有話不會表達,不樂于表達,和學(xué)校教育出現(xiàn)了分離的現(xiàn)象。如果要求學(xué)生兩節(jié)課時間完成一篇三四百字的作文,教師不得不思考如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。
效率是單位時間內(nèi)取得的教學(xué)效果。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)后沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效的。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。在“五嚴(yán)”規(guī)定下的課堂沒有時間讓學(xué)生課后“補”,課堂呼喚高效,學(xué)生需要高效,關(guān)鍵在于教師實現(xiàn)高效。
一、做高素質(zhì)的教師
我們的教學(xué)源于兒童,基于母語,要讓兒童先有情感,再產(chǎn)生品質(zhì)。同時,品質(zhì)又支持學(xué)習(xí)的興趣與情感――雙向流動,奔流的語言與豐富的情感共同構(gòu)筑了高效的作文教學(xué)。然而,這情感、品質(zhì),這高效的課堂從哪里來?關(guān)鍵是在教師本身。有人認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識太淺薄,不必花費太多時間去挖掘教材,中年級作文剛剛起步,指導(dǎo)學(xué)生寫作是很簡單的事,這種看法是錯誤的。語文教師必須提高自我水平,要多讀書,通過閱讀豐厚自己,引領(lǐng)兒童更好地理解課文和其他文學(xué)作品。教師一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識領(lǐng)域,豐富知識的內(nèi)涵。知識的厚度增加了,課堂教學(xué)就能做到深入淺出,左右逢源。
語文教師要補兒童的文學(xué)課,必須認(rèn)識到語言不僅是工具,它能夠打開兒童成長之門。課堂教學(xué)應(yīng)該回歸兒童,每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)對兒童的尊重、呵護與啟蒙。教師不應(yīng)過多地限制兒童,使兒童失去本性的單純,而要科學(xué)地引領(lǐng)、助長,讓朵朵鮮花更好地舒展花瓣,綻放美麗。
蘇教版教材四年級下冊“習(xí)作四”,讓學(xué)生練寫最近發(fā)生的、大家都關(guān)注的事情,于是學(xué)生紛紛提議關(guān)注當(dāng)時的世博會。作為教師的我對于世博的歷史、作用等了解并不多,如何引領(lǐng)學(xué)生作文?于是我上網(wǎng)搜集資料,做了一個“世博集”,豐富了自己這方面的知識,然后帶領(lǐng)學(xué)生走進世博,與世博面對面。學(xué)生有感而發(fā):世博與我們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān)!你看,偉大的發(fā)明家愛迪生發(fā)明的燈泡就是在世博會上首次亮相的,我們衣服上的拉鏈也是通過世博會走進人們視野的,更令人稱奇的是,大家吃的冰淇淋甜筒是美國世博會的意外發(fā)明……
教師只要有一顆“慧心”,就能使學(xué)生的獨特見解成為提高課堂教學(xué)效率的有利資源。當(dāng)孩子的回答與教師的預(yù)設(shè)不一致時,教師要換位思考。只有這樣,才能走進學(xué)生的心靈,與學(xué)生進行有效溝通,使師生之間建立起一種“細雨魚兒出,風(fēng)輕燕子斜”般和諧的關(guān)系,建立一個自由的“學(xué)習(xí)共同體”,體現(xiàn)“教學(xué)相長”的理念,切實提高課堂效率。
二、做高效率的教師
“五嚴(yán)”規(guī)定下的作文教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂需要高效率的教師。教師要做到備課時能預(yù)設(shè),講課時善調(diào)控,課堂組織恰到好處,時間分配科學(xué)合理。課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越多,浪費的時間越少,課的密度就越大,教學(xué)質(zhì)量就越好,效率也越高。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動中合理運用的時間與一節(jié)課總時間的比例。看一節(jié)課的密度,不僅要考慮一般密度,還要考慮特殊密度。
中年級的作文以片段訓(xùn)練為主,作文評講應(yīng)該不僅僅停留在對學(xué)生文章的簡單點評上,還要安排好有所側(cè)重的片段訓(xùn)練,一節(jié)作文評講課基本上可以安排三到四個片段訓(xùn)練。教學(xué)要面向全體學(xué)生,一名好教師應(yīng)該讓所有的學(xué)生都受益,因此對學(xué)生要分層要求,區(qū)別對待。所以我讓學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生少寫一個片段,或者寫得字?jǐn)?shù)相對少些。
布魯姆認(rèn)為:“學(xué)生學(xué)習(xí)成績的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力,而在于學(xué)習(xí)的速度!灰细纳平虒W(xué)過程,照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異,那么95%以上的學(xué)生成績是優(yōu)良的!币虼,正確認(rèn)識和把握教學(xué)速度,使其適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識和鞏固知識的速度,對于提高教學(xué)質(zhì)量,減少大面積學(xué)困生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。
三、做高智慧的教師
平時能說會道的小學(xué)生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說“沒什么可寫”呢?究其原因,是學(xué)生選材能力不強,腦子里“素材庫”中的資料太少。要做到讓學(xué)生想寫、能寫,需要教師在能力培養(yǎng)上下工夫。與其對學(xué)生“填鴨子”式地灌入一些零碎知識,不如給他們幾把“鑰匙”,使他們可以自己去打開知識寶庫之門。
我經(jīng)常采用“一句話題材日記”的方法幫助學(xué)生積累素材,同時鍛煉表達能力。這一句話中時間、地點、人物、事件四要素必須齊全。這樣的句子簡單、省時,這類日記堅持下去,一個學(xué)年后,選材本上就會有不少積累。學(xué)生不再為選材發(fā)愁,也提高了表達能力,覺得作文原來如此簡單。智慧型的教師總是能啟迪學(xué)生,讓學(xué)生愿意寫、樂于寫,為學(xué)生寫作提供有利條件,減少寫作的束縛,鼓勵自由表達。對于中年級的學(xué)生,一開始可以用找中心句的方法進行語言訓(xùn)練,提高思維、表達等多方面能力。接著,再圍繞中心句進行段的訓(xùn)練。作文有梯度,學(xué)生就會消除負(fù)面心理,獲得成功的體驗。
讓我們共同向智慧教育努力,做知識結(jié)構(gòu)綜合型、工作方式合作型、教育氣質(zhì)陽光型、教育知識研究型的主動發(fā)展的智慧型教師。著眼教育的效益,用最少的時間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。
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