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精選高效課堂作文錦集六篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那要怎么寫好作文呢?以下是小編收集整理的高效課堂作文6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
高效課堂作文 篇1
高效課堂已經(jīng)撲面而來,這一次,鞏義市有了自己的高效課堂學(xué)習(xí)模式——“三段五環(huán)”三段即課前(學(xué)案自學(xué))、課中(小組合作,班級(jí)展示,質(zhì)疑探究,自悟自得,達(dá)標(biāo)測(cè)試)和課后(課后反思)。蘇東坡用“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)看高低各不同”這兩句千古絕句來形容廬山之奇秀,對(duì)同一事物,不同的人有不同的看法。我把這個(gè)模式用在自己的課堂中已經(jīng)有一段時(shí)間了,有了一些自己的理解,也走了很多誤區(qū)和彎路,同時(shí)也有了收獲。下面就是我的一些感悟。
課堂中存在的問題:
1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問題過多,題量偏大,使我的課堂存在時(shí)間不夠用,例如我在教學(xué)“三角形的面積”一課時(shí),就設(shè)計(jì)了:⑴讓學(xué)生探索面積公式,⑵習(xí)題2道,⑶知道面積和高,如何求底這么一堆問題讓學(xué)生探究,結(jié)果可向而知,什么都想抓,卻什么也沒抓到。這主要是我忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)適應(yīng)過程,在初期階段必須犧牲一定的時(shí)間進(jìn)度讓學(xué)生熟悉這種學(xué)習(xí)方同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2.誤以為把學(xué)生的權(quán)利放還給學(xué)生就是放任自流,誤以為把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生就可以不管不問,還是“三角形的面積”一課,把一堆問題拋給學(xué)生,就不管了,等著讓學(xué)生展示,造成學(xué)生缺乏我的指導(dǎo),學(xué)習(xí)低效,完不成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分,三角形面積一課的學(xué)案,我都沒有看,其實(shí)有好多學(xué)生都出現(xiàn)了空白,也就是沒有預(yù)習(xí),進(jìn)而導(dǎo)致小組合作時(shí)間過長(zhǎng),展示環(huán)節(jié)中,學(xué)生語言表述不準(zhǔn)確,課堂拖沓,時(shí)間不夠用。
4.展示內(nèi)容多,展示不到位。這是導(dǎo)致時(shí)間不夠用的另一個(gè)重要原因。這都是我對(duì)每組要展示的內(nèi)容要求不明確,誤以為學(xué)生要將導(dǎo)學(xué)案中的所有內(nèi)容全部展示。
走了彎路,同時(shí)也有所收獲。比如小組合作,我越來越感覺到組長(zhǎng)的重要性。他其實(shí)就像一個(gè)小老師,比如在“組合體形”的面積一課時(shí),求一面錦旗的面積,我在觀察第四組的組長(zhǎng)給他組的豪杰講這道題,她這樣說:“把這面錦旗分成兩個(gè)相同的梯形,再把這兩個(gè)相同的梯形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,用長(zhǎng)×寬,就算出了面積。”再看豪杰的表情,一臉茫然,很顯然,組長(zhǎng)把豪杰也當(dāng)成好學(xué)生一樣交流,顯然是不行的,其實(shí),差生學(xué)習(xí)差,一是習(xí)慣差,做事沒有調(diào)理,也反映在思考數(shù)學(xué)問題上,思維沒有邏輯性,所以在給差生講題時(shí),一定要有耐心。針對(duì)我發(fā)現(xiàn)的這一情況,我當(dāng)時(shí)就給小組長(zhǎng)講了如何幫扶差生,輔導(dǎo)差生,然后又讓組長(zhǎng)給豪杰講這一題,她問豪杰了這幾個(gè)問題:你能把這面錦旗分成我們學(xué)過的什么圖形?梯形的面積公式是什么?上底是多少?下底是多少在?高是多少?你會(huì)列算式不會(huì)?哪兩個(gè)梯形的面積你知道咋算不知道?”豪杰一一作出了回答,再批改作業(yè)時(shí),我看到豪杰用的就是很簡(jiǎn)單的方法,并不是算出梯形面積×2,當(dāng)我問及他為什么這樣做時(shí),他說:“÷2又×2就相當(dāng)于不乘不除。學(xué)生做對(duì)了,我反倒很有成就感,因?yàn)椤北瘫遍_出了小花,以往,班里有多少個(gè)豪杰讓我去關(guān)注,現(xiàn)在組長(zhǎng)成了小老師,我可以長(zhǎng)舒一口氣了。
通過這一段時(shí)間的嘗試,我感覺到一節(jié)課如果檢驗(yàn)高效,就是達(dá)標(biāo)測(cè)試,事先不讓學(xué)生看,放在自悟自得之后用試卷或紙條的形式反饋信息。每組第一個(gè)完成的學(xué)生就是組長(zhǎng),6個(gè)組長(zhǎng)產(chǎn)生后,對(duì)改,然后成為各自組的負(fù)責(zé)人,批改小組成員的測(cè)試題,組長(zhǎng)改完一個(gè)組員的測(cè)試題,他們組就有了兩個(gè)組長(zhǎng),直到成為“一幫一”,在此體現(xiàn)了“互助學(xué)習(xí),共同提高”。就像“木桶原理”給我們的啟示一樣,我們要讓木桶裝更多的水,就要把“短板補(bǔ)齊”。
高效課堂作文 篇2
在每個(gè)時(shí)代上學(xué)學(xué)習(xí)都是很快樂的事情,但是在我們這個(gè)時(shí)代學(xué)習(xí)是更快樂的事,因?yàn)樵谶@樣的課堂上可以展現(xiàn)自我,讓我們性格開朗,學(xué)習(xí)更自在輕松。
在上課的時(shí)候,課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會(huì)把不會(huì)的題記得更清楚,把會(huì)得題弄得更明白,同時(shí)上臺(tái)展示不僅是展示你的風(fēng)采,更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺(tái)展示的時(shí)候,我特別緊張,肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳,雖然我不是第一個(gè)上臺(tái)展示,但收尾的重任卻落到了我的肩上,組長(zhǎng)臨上臺(tái)的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了,你要收不好,我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài),等到展示的時(shí)候好好發(fā)揮……
我們展示完后給予了我很高的評(píng)價(jià),正因?yàn)檫@高的評(píng)價(jià),我的勇氣才收了回來,經(jīng)過這一次的展示,我上臺(tái)展示的次數(shù)也頻繁增多,我的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。我覺得這種學(xué)習(xí)方式比以前好多了,而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問,訓(xùn)練語言表達(dá)能力,體會(huì)老師的艱辛,而且還能培養(yǎng)膽子。
我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。
高效課堂作文 篇3
“五嚴(yán)”規(guī)定下的作文課堂教學(xué)呼喚高效,學(xué)生需要高效,關(guān)鍵在于教師怎樣實(shí)現(xiàn)高效。嘗試從做高素質(zhì)的教師、做高效率的教師、做高智慧的教師這三方面闡述如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。
作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生有話不會(huì)表達(dá),不樂于表達(dá),和學(xué)校教育出現(xiàn)了分離的現(xiàn)象。如果要求學(xué)生兩節(jié)課時(shí)間完成一篇三四百字的作文,教師不得不思考如何構(gòu)建作文教學(xué)的高效課堂。
效率是單位時(shí)間內(nèi)取得的教學(xué)效果。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)后沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效的。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。在“五嚴(yán)”規(guī)定下的課堂沒有時(shí)間讓學(xué)生課后“補(bǔ)”,課堂呼喚高效,學(xué)生需要高效,關(guān)鍵在于教師實(shí)現(xiàn)高效。
一、做高素質(zhì)的教師
我們的教學(xué)源于兒童,基于母語,要讓兒童先有情感,再產(chǎn)生品質(zhì)。同時(shí),品質(zhì)又支持學(xué)習(xí)的興趣與情感――雙向流動(dòng),奔流的語言與豐富的情感共同構(gòu)筑了高效的作文教學(xué)。然而,這情感、品質(zhì),這高效的課堂從哪里來?關(guān)鍵是在教師本身。有人認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)太淺薄,不必花費(fèi)太多時(shí)間去挖掘教材,中年級(jí)作文剛剛起步,指導(dǎo)學(xué)生寫作是很簡(jiǎn)單的事,這種看法是錯(cuò)誤的。語文教師必須提高自我水平,要多讀書,通過閱讀豐厚自己,引領(lǐng)兒童更好地理解課文和其他文學(xué)作品。教師一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域,豐富知識(shí)的內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了,課堂教學(xué)就能做到深入淺出,左右逢源。
語文教師要補(bǔ)兒童的文學(xué)課,必須認(rèn)識(shí)到語言不僅是工具,它能夠打開兒童成長(zhǎng)之門。課堂教學(xué)應(yīng)該回歸兒童,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)對(duì)兒童的尊重、呵護(hù)與啟蒙。教師不應(yīng)過多地限制兒童,使兒童失去本性的單純,而要科學(xué)地引領(lǐng)、助長(zhǎng),讓朵朵鮮花更好地舒展花瓣,綻放美麗。
蘇教版教材四年級(jí)下冊(cè)“習(xí)作四”,讓學(xué)生練寫最近發(fā)生的、大家都關(guān)注的事情,于是學(xué)生紛紛提議關(guān)注當(dāng)時(shí)的世博會(huì)。作為教師的我對(duì)于世博的歷史、作用等了解并不多,如何引領(lǐng)學(xué)生作文?于是我上網(wǎng)搜集資料,做了一個(gè)“世博集”,豐富了自己這方面的'知識(shí),然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)世博,與世博面對(duì)面。學(xué)生有感而發(fā):世博與我們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān)!你看,偉大的發(fā)明家愛迪生發(fā)明的燈泡就是在世博會(huì)上首次亮相的,我們衣服上的拉鏈也是通過世博會(huì)走進(jìn)人們視野的,更令人稱奇的是,大家吃的冰淇淋甜筒是美國世博會(huì)的意外發(fā)明……
教師只要有一顆“慧心”,就能使學(xué)生的獨(dú)特見解成為提高課堂教學(xué)效率的有利資源。當(dāng)孩子的回答與教師的預(yù)設(shè)不一致時(shí),教師要換位思考。只有這樣,才能走進(jìn)學(xué)生的心靈,與學(xué)生進(jìn)行有效溝通,使師生之間建立起一種“細(xì)雨魚兒出,風(fēng)輕燕子斜”般和諧的關(guān)系,建立一個(gè)自由的“學(xué)習(xí)共同體”,體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念,切實(shí)提高課堂效率。
二、做高效率的教師
“五嚴(yán)”規(guī)定下的作文教學(xué)應(yīng)該注重教學(xué)的高效率、大密度、快速度。高效率、大密度、快速度的課堂需要高效率的教師。教師要做到備課時(shí)能預(yù)設(shè),講課時(shí)善調(diào)控,課堂組織恰到好處,時(shí)間分配科學(xué)合理。課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越多,浪費(fèi)的時(shí)間越少,課的密度就越大,教學(xué)質(zhì)量就越好,效率也越高。課堂教學(xué)密度是指教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用的時(shí)間與一節(jié)課總時(shí)間的比例。看一節(jié)課的密度,不僅要考慮一般密度,還要考慮特殊密度。
中年級(jí)的作文以片段訓(xùn)練為主,作文評(píng)講應(yīng)該不僅僅停留在對(duì)學(xué)生文章的簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)上,還要安排好有所側(cè)重的片段訓(xùn)練,一節(jié)作文評(píng)講課基本上可以安排三到四個(gè)片段訓(xùn)練。教學(xué)要面向全體學(xué)生,一名好教師應(yīng)該讓所有的學(xué)生都受益,因此對(duì)學(xué)生要分層要求,區(qū)別對(duì)待。所以我讓學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生少寫一個(gè)片段,或者寫得字?jǐn)?shù)相對(duì)少些。
布魯姆認(rèn)為:“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異不在于他們掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力,而在于學(xué)習(xí)的速度!灰细纳平虒W(xué)過程,照顧學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異,那么95%以上的學(xué)生成績(jī)是優(yōu)良的!币虼耍_認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)速度,使其適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和鞏固知識(shí)的速度,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量,減少大面積學(xué)困生的出現(xiàn)將起到至關(guān)重要的作用。
三、做高智慧的教師
平時(shí)能說會(huì)道的小學(xué)生為何一到作文課上就愁眉苦臉地說“沒什么可寫”呢?究其原因,是學(xué)生選材能力不強(qiáng),腦子里“素材庫”中的資料太少。要做到讓學(xué)生想寫、能寫,需要教師在能力培養(yǎng)上下功夫。與其對(duì)學(xué)生“填鴨子”式地灌入一些零碎知識(shí),不如給他們幾把“鑰匙”,使他們可以自己去打開知識(shí)寶庫之門。
我經(jīng)常采用“一句話題材日記”的方法幫助學(xué)生積累素材,同時(shí)鍛煉表達(dá)能力。這一句話中時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素必須齊全。這樣的句子簡(jiǎn)單、省時(shí),這類日記堅(jiān)持下去,一個(gè)學(xué)年后,選材本上就會(huì)有不少積累。學(xué)生不再為選材發(fā)愁,也提高了表達(dá)能力,覺得作文原來如此簡(jiǎn)單。智慧型的教師總是能啟迪學(xué)生,讓學(xué)生愿意寫、樂于寫,為學(xué)生寫作提供有利條件,減少寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生,一開始可以用找中心句的方法進(jìn)行語言訓(xùn)練,提高思維、表達(dá)等多方面能力。接著,再圍繞中心句進(jìn)行段的訓(xùn)練。作文有梯度,學(xué)生就會(huì)消除負(fù)面心理,獲得成功的體驗(yàn)。
讓我們共同向智慧教育努力,做知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合型、工作方式合作型、教育氣質(zhì)陽光型、教育知識(shí)研究型的主動(dòng)發(fā)展的智慧型教師。著眼教育的效益,用最少的時(shí)間、最少的精力取得最優(yōu)化的效果。
高效課堂作文 篇4
雖然冬天的第一場(chǎng)大雪已經(jīng)普降大地,但我絲毫沒有感覺到嚴(yán)寒的侵襲,在我的心中,金秋十月的溫暖和收獲卻時(shí)時(shí)縈繞在我的心田。在這兩個(gè)月的打造高效課堂的號(hào)召下,我熱情高漲,踴躍參與,認(rèn)真學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,教研時(shí)主動(dòng)提出自己的認(rèn)識(shí)和看法,指出自己的迷惑和疑問。兩個(gè)月下來,我受益匪淺,嘗到了高效課堂帶來的甜頭。
首先,高效課堂強(qiáng)化了集體教研,要求教師必須提前備課。我們組在許鴿平主任和組長(zhǎng)何金平的帶領(lǐng)下,每天都要抽出一節(jié)課,進(jìn)行集體教研。每天教研都有一位主講人。為了準(zhǔn)確把握教材,每個(gè)人都提前翻閱相關(guān)資料,鉆研教材。教研時(shí),我們針對(duì)自己的理解提出好的建議與方法,經(jīng)過討論,使得該方法不斷完善,達(dá)到理念共享,資源共享,策略共享。同時(shí),我們還會(huì)提出自己的困惑與迷茫,大家齊心協(xié)力,互相探討,得到滿意的結(jié)果。因?yàn)樽龅搅诉@些,我們老師都能在高起點(diǎn)上發(fā)展,博采眾長(zhǎng),形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,提高了整體專業(yè)素質(zhì)。因此我走上講堂時(shí)更自信,更有底氣。同時(shí),我感覺工作起來更輕松,更高效。
其次,高效課堂要求有明確的教學(xué)目標(biāo),以目標(biāo)的完成情況為衡量教學(xué)效果的尺度。為此,我們每上一節(jié)課,都要精心制定目標(biāo),根據(jù)學(xué)生情況采取自學(xué)指導(dǎo)方法。這樣以來,課堂上目標(biāo)是師生共知的,體現(xiàn)了“先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)方法。教學(xué)中真正做到了面向全體學(xué)生,讓學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式,積極主動(dòng)、興趣濃厚的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的課堂上,老師成了學(xué)生的服務(wù)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、幫助者,激勵(lì)著。再也不用挖空心思去想課堂怎樣去吸引別人的眼球,千方百計(jì)去尋找一些華而不實(shí)的東西。使課堂變得去偽存真,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,真真實(shí)實(shí),只要達(dá)到目標(biāo),學(xué)生學(xué)得好就是好課。這讓我們有了更充足的時(shí)間搞教研,抓成績(jī)。我在主講《“掃一室”與“掃天下”》時(shí),我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。3、學(xué)習(xí)反問句。經(jīng)過集體教研,大家一致認(rèn)為,正確流利的讀課文應(yīng)該是第一課時(shí)的目標(biāo),第二個(gè)目標(biāo)應(yīng)該與第一個(gè)目標(biāo)合并一下。因此改為目標(biāo)1、能有感情的朗讀課文,理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。針對(duì)第三個(gè)目標(biāo),大家認(rèn)為目標(biāo)指向不明,語言不夠準(zhǔn)確,改為學(xué)習(xí)反問句并理解其作用。這樣集中了大家的智慧,教學(xué)目標(biāo)更具體,更明確。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),大家贊賞我的思路清晰,但對(duì)指導(dǎo)朗讀提出質(zhì)疑,認(rèn)為指導(dǎo)的不到位。這也是我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的一個(gè)弱項(xiàng),正苦于沒辦法解決。這時(shí),大家給我出點(diǎn)子,介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。于是,我茅塞頓開,重新調(diào)整了朗讀指導(dǎo)方法,通過讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的去讀去想,再加上我精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀語言,我在上課前已經(jīng)成竹在胸了。在多媒體教室公開講課時(shí),我沒想到效果出人意料的好,受到年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研組姐妹的充分肯定。我嘗到了成功的喜悅,這是高效課堂帶給我的甜頭。
最后,高效課堂讓我們真正實(shí)現(xiàn)了“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”。在我校舉辦的《規(guī)范辦學(xué)行為,打造高效課堂》主題講座中,我懂的所謂的“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”是指“惜課內(nèi)之時(shí),增課堂之效,減課外之負(fù),建高效課堂”。我們的高效課堂要在當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù),把學(xué)生從過重的課外負(fù)擔(dān),題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來。孩子們?cè)谡n堂上注意力更集中了,精力更充沛了,學(xué)習(xí)效果更明顯了,學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。我也不用跟在學(xué)生后面像要帳似的催作業(yè)。孩子們有了更多的時(shí)間干自己喜歡干的事,笑得更燦爛了,更愿意和我接近了,和我說了很多悄悄話。我更能掌握孩子的思想動(dòng)向了,做思想工作更得心應(yīng)手了,我喜在心里,樂在嘴上。
在實(shí)施高效課堂的階段,我也積極嘗試實(shí)踐,每節(jié)課都以高效課堂標(biāo)準(zhǔn)要求自己,反復(fù)斟酌學(xué)習(xí)目標(biāo),制定自學(xué)指導(dǎo)。課堂上關(guān)注潛能生,以學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)堂檢測(cè),當(dāng)堂查缺補(bǔ)漏。孩子學(xué)得更充實(shí)了,我也感到更自信了。當(dāng)然,在高效課堂的號(hào)召下,我只是前進(jìn)了一小步,還有許多的疑惑需要我不斷的鉆研課標(biāo),學(xué)習(xí)教材,虛心探討,但我已經(jīng)嘗到了甜頭,這條路我一定要堅(jiān)持不懈的走下去。
高效課堂猶如冬天里的一縷暖陽,讓我在這和煦的陽光中汲取力量,迎風(fēng)飛翔。
高效課堂作文 篇5
校本教研就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué),提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),依據(jù)本校的教育資源進(jìn)行教育教學(xué)研究的活動(dòng)。但如何讓校本教研不流入形式,真正提高校本教研的質(zhì)量,確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思。
2x11年4月6日,我校利用業(yè)務(wù)會(huì)時(shí)間,召開了新學(xué)期的第三次校本教研活動(dòng)。本次活動(dòng)主題為“如何讓小組評(píng)價(jià)機(jī)制更有效”,為讓本次教研活動(dòng)確實(shí)能解決課改中的困惑,在召開教研活動(dòng)的前幾天,教務(wù)處就以教研組為單位對(duì)在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了調(diào)研,然后確立校本教研活動(dòng)的主題,根據(jù)活動(dòng)主題確立本次活動(dòng)的主講人為趙玉合主任,他在小組評(píng)價(jià)機(jī)制方面已探索了一年有余,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),并且效果已顯現(xiàn)出來,他擔(dān)任的八四班學(xué)生的綜合素質(zhì)在全校領(lǐng)先,他的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他教師有很高的借鑒價(jià)值。在教研活動(dòng)之前,就告訴了趙主任,讓他精心準(zhǔn)備,讓經(jīng)驗(yàn)更具有可操作性。趙主任在校本教研會(huì)上,系統(tǒng)地介紹了學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建原則、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)、小組評(píng)價(jià)機(jī)制的確立原則、評(píng)價(jià)機(jī)制在實(shí)施中應(yīng)注意的問題、班主任和任課教師如何協(xié)調(diào)等。他雖然介紹了將近一個(gè)小時(shí),但教師們聽得津津有味,時(shí)而記錄,時(shí)而深思,還有些教師對(duì)疑惑的地方進(jìn)行提問,會(huì)后,又按年級(jí)組為單位進(jìn)行了研討,并借鑒趙玉合主任的經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己在小組評(píng)價(jià)中的不當(dāng)做法進(jìn)行了修正?梢哉f,本次教研活動(dòng)是有實(shí)效的。
通過本次教研活動(dòng),我有許多感受。
一是校本教研要有明確的主題。校本教研的目的是解決教師在教育教學(xué)中遇到的問題及困惑,這些問題來源于課堂,來源于教室,來源于某些教育情景,這些問題既可能是共性問題,也可能是個(gè)性問題,且這些問題也存在有輕重緩急之分,因此,每次校本教研活動(dòng)必須要有明確的活動(dòng)主題,這樣在校本教研時(shí)老師們就可以圍繞主題進(jìn)行研究和交流,從而商討出解決問題的策略,用以指導(dǎo)以后的教育教學(xué)實(shí)踐。
二校本教研應(yīng)在充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行。由于校本教研是教師們?cè)谝黄鸺w探討的活動(dòng),因此在活動(dòng)開展前,教師們就應(yīng)該結(jié)合自己的教育教學(xué),對(duì)教研主題進(jìn)行思考,歸納出自己的見解和主張,這樣在開展活動(dòng)時(shí),就能圍繞某一主題,進(jìn)行思維的碰撞,就能進(jìn)行深度的思維和爭(zhēng)辯,這樣的教研結(jié)論會(huì)更具深度的科學(xué)性和合理性。
三校本教研應(yīng)進(jìn)行有效的延伸。通過校本教研所確立或修正的教育策略,從某種程度上說還是“紙上談兵”,還需要實(shí)踐的驗(yàn)證,因此,校本教研的結(jié)論應(yīng)是開放性的,應(yīng)在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的完善和修正,鑒于此,當(dāng)每次校本教研活動(dòng)結(jié)束后,應(yīng)對(duì)教研結(jié)論進(jìn)行跟蹤印證,這樣,才能確保教研結(jié)論轉(zhuǎn)化為教育力,也才能使校本教研更具有科研力,讓教師切實(shí)感受到校本教研是實(shí)實(shí)在在的促使專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái),這樣才能更加激發(fā)教師參與校本教研的熱情。
四校本教研的形式要多樣化。由于校本教研的對(duì)象是教學(xué)中亟待解決的具體問題,是教師自己的問題,因此校本教研要形式多樣化,比如可以開展專題講座來促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;用案例反思促教學(xué)反思。把課堂作為案例,以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo),對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià),幫助教師尋找課堂教學(xué)的有點(diǎn)和創(chuàng)新之處,尋找問題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念,從而找到改進(jìn)的突破口;專家指導(dǎo)促教學(xué)骨干專業(yè)成長(zhǎng)。校本教研雖說是面向全體教師,但要為肯鉆研,善探索的教師提供施展才華的舞臺(tái),讓他們盡量多出去學(xué)習(xí),同專家和名師進(jìn)行零距離接觸,讓他們逐漸形成自己的教育思想,獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,成為學(xué)科帶頭人,進(jìn)而起到引領(lǐng)和示范作用。
校本教研的直接指向是改善學(xué)校實(shí)踐,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展,只有切實(shí)調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性,讓教師智慧的火花在校本教研中進(jìn)行碰撞和對(duì)接,才能提高校本教研的實(shí)效,也才能讓校本教研為學(xué)校教育教學(xué)助力。
高效課堂作文 篇6
四年級(jí)時(shí),學(xué)校想出了一個(gè)兩全其美的好辦法,這個(gè)辦法既能促進(jìn)學(xué)生之間的交流,又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。它就是“師友互助”的“高效課堂”。
第一天上語文課時(shí),老師沒有講課,而是讓我們師友共同探討,同學(xué)們很納悶,難道老師了嗎?老師就是老師,一眼就看透了我們的心思,忙向我們解釋教育的“進(jìn)化”,原來是這樣!
在以后的學(xué)習(xí)生活中,師友互助,讓同學(xué)們感受當(dāng)小老師的感覺。當(dāng)我的學(xué)師說出:“請(qǐng)大家坐好,認(rèn)真傾聽我們小組的匯報(bào)!”我們每人都有一種自豪感。
我在師友互助中,也獲得了巨大的收獲。再別人發(fā)言的同時(shí),不知不覺地提高了自己的語文成績(jī)。
希望在以后的學(xué)習(xí)生活里,同學(xué)們都能“展翅高飛”!讓學(xué)習(xí)不在是困難!也希望學(xué)校在想辦法,創(chuàng)造出更好的“高效課堂”!我們也會(huì)多多努力,勤動(dòng)手,多動(dòng)腦!堅(jiān)持不懈,為學(xué)校爭(zhēng)光!“高效課堂”的學(xué)習(xí)生活中讓我懂得:人生路上沒有捷徑,每一步都要踏踏實(shí)實(shí)地走,不要妄想一步登天!
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