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難忘的課堂作文600字三篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家一定都接觸過作文吧,作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡,即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題,下面是小編幫大家整理的難忘的課堂作文600字3篇,希望對大家有所幫助。
難忘的課堂作文600字 篇1
今天是星期日,又是我喜歡的作文課,我高高興興來到了E想作文班。
上課了,茹老師走進(jìn)了教室,只見他揮著手說:“同學(xué)們,一星期沒見了,我想死你們了!币幌伦游覀兛吹搅笋T鞏那滑稽的模樣,于是全班同學(xué)大笑起來?蛇@時(shí)老師的笑臉突然不見了,成了一本正經(jīng)的樣子,他說:“這節(jié)課我們講魅力語言!庇谑,我們也一本正經(jīng)地聽起來。
茹老師說,語言是有聲的,有色的,有動(dòng)作的、有年齡特點(diǎn)的。比如,有一個(gè)老奶奶的孫女對她說:“奶奶我要吃糖!崩夏棠淘趺凑f,有什么動(dòng)作,有什么表情?一定是這樣的,老奶奶要彎下腰去對孫女說:“好,奶奶給你買。”茹老師一會兒仰起臉兒學(xué)著小孫女的腔調(diào),一會兒彎下腰學(xué)著老奶奶的聲音,還帶著夸張的'動(dòng)作,這也叫百變聲音吧。老師一講完,全班大笑起來,根本停不下來。
也就在這時(shí)吧,我偷偷把一塊餅干放在了嘴里,可是茹老師還是發(fā)現(xiàn)了。他把目光落在了我的身上,看了一會兒說:“洪佩萱你吃夠沒,一會兒全班都餓了!蔽覈樀泌s快捂住嘴。老師話鋒突然一轉(zhuǎn),問道:“咱班什么最大?”同學(xué)們沒人能答上來,你看看我,我看看你。老師說:“嘴巴最大。”同學(xué)們不自覺地摸著自己的嘴巴。老師正經(jīng)地說:“你看,一個(gè)人的嘴巴只有一寸多長吧,可是連起來呢?”茹老師在黑板上一二三地?cái)?shù)起來,哇,12張嘴巴足足有一尺多長了,茹老師說:“一個(gè)大西瓜,這嘴一張,咔擦就沒有了。全平頂山人的嘴連在一起,能咔擦一下把平頂山吃了,全國人的嘴連在一起,吸溜一下黃河就斷流了!边@下全班哄堂大笑起來,笑得我肚子都疼了。我們真沒想過這個(gè)事。
茹老師說:“這就是語言的魅力,你得創(chuàng)造出語言意境,說出一種趣味,說出讓一般人都想不到的意境和趣味,這語言就有形有色有趣了,你的作文就漂亮了!
這節(jié)課真的很有趣。
難忘的課堂作文600字 篇2
星期二有作文課,這次作文題目竟然是“走神一刻”!
這很難寫,我都搞不懂“走神”是什么意思,是發(fā)呆嗎?不對!或者是迷迷糊糊?真沒把握。我用鼻子勾住筆,玩起了搖搖板,一會兒用左手壓,一會兒用右手推,玩起了花樣式,雖然表面上看起來我在玩耍,可實(shí)際上我在使勁地想,走神是什么?什么是走神?絞盡腦汁也搞不懂,只能聽聽同學(xué)的發(fā)言,自己一個(gè)字也不敢寫,筆拿在手上就像一個(gè)大鐵塊,很重,拿不住,握住筆的手開始顫抖,我恨不得這筆會自動(dòng)幫我寫好文章。
就一直這樣發(fā)著呆,等我回過神,周邊一片寂靜,大家都已經(jīng)“唰,唰,唰”地開始奮筆疾書了。奇怪,剛才我在干嘛?為何記不起來呢?突發(fā)奇想:這難道就是所謂的“走神”嗎?太好了!這在我的生活中不是有很多嗎?我用筆輕輕敲著腦門,閉上眼睛,仔細(xì)回憶著……對了,就寫這個(gè)!我選擇了二年級時(shí)一次印象最深刻的“走神”。
我開始揮筆,第一個(gè)字就寫錯(cuò)了,“唉!看來今天不宜寫文章。 辈贿^,不得不寫,經(jīng)過一次又一次的涂改,終于,一篇在我眼里不像“作文”的作文誕生了。
雖然對這篇作文很不滿意,但我已經(jīng)無能為力了。交給老師后,我就蹲在一旁,緊緊地捂住耳朵,靜靜地等待“火藥桶”的.爆發(fā)。
“李知恒!崩蠋熀暗搅宋业拿郑衣牭搅,猶豫著,遲遲不肯上去,寧愿跟同學(xué)一起裝著看書!袄钪悖 崩蠋煵荒蜔┝。唉,該來的,躲不了,我便硬著頭皮上去了,萬萬沒有想到的是,老師竟對我說:“一次過關(guān)!29☆☆,發(fā)表!
是真的嗎?面對出乎意料的分?jǐn)?shù),我高興得又開始走神了!
難忘的課堂作文600字 篇3
轉(zhuǎn)眼間,六年過去了,短站的小學(xué)生活結(jié)束了,我忘不了校園里的一草一木,忘不了與我朝夕相處的老師同學(xué),更忘不了那一堂難忘的語文課······
記得那是二年級的星期一上午第一節(jié)課。我們一聽見上課鈴就坐到了自己的.座位上等老師來給我們上課。
一分鐘。五分鐘。十分鐘。過了很久也不見老師的身影。同學(xué)們有點(diǎn)迫不及待了,便開始紛紛議論起來,“老師是不是出差了?”“老師也可能是家里有事呀?”“老師是不是睡過頭了?”“不可能老師不是那種人,可能是他的朋友病了,去看朋友了吧?”······正在同學(xué)們議論之時(shí),一個(gè)熟悉而又陌生的身影進(jìn)入了我們的視野——“是老師!”,不知從那傳出來的一個(gè)聲音讓同學(xué)們的目光全投向了門邊——老師的身上:“老師病了,還病得不輕:在老師那蓬亂的頭發(fā)下,顯出了一張蒼白的臉;老師一手扶著墻,一手拿著書,一邊大口大口地喘氣,吃力地走上講臺!蔽覀兛匆娺@一幕,竟一時(shí)說不出話來:老師病得這么重,還為我們上課。
老師在黑板上寫出了“海底世界”幾個(gè)大字,老師雖然病了,但寫出的字還是那么工整,老師一邊寫,一邊不停地咳嗽。老師的聲音雖然比平常的要小了許多,但同學(xué)們聽的格外認(rèn)真。老師每提出一個(gè)問題,一雙雙小手紛紛舉起。我們多么希望早點(diǎn)下課,讓老師多休息一下呀!可是時(shí)間爺爺好像不懂我們的心思那節(jié)課過得特別慢,我連手上的表都看了五次,可是下課鈴久久不響。那節(jié)課過得特別漫長,真是度日如年呀!
“叮鈴鈴”,下課的鈴聲終于響了,同學(xué)們一同擁上講臺,為老師干這干那,忙得不亦樂乎。
這堂課是小學(xué)生活中最令我感動(dòng)的課之一,我將把它記在我的記憶深處!
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