課堂作文(優(yōu)選)
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷,對(duì)作文都不陌生吧,作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織,通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧,以下是小編為大家收集的課堂作文4篇,希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
“哈哈……”九五學(xué)堂傳出了一陣陣笑聲。原來(lái),我們正在進(jìn)行小老師體驗(yàn)課。
因?yàn)樯瞎?jié)體驗(yàn)課我沒(méi)來(lái),所以蔡老師便讓我們這一組再講一次。說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)老師問(wèn)我有沒(méi)有準(zhǔn)備時(shí),我還是有點(diǎn)心虛的。因?yàn)槲覝?zhǔn)備的都忘了,只要一當(dāng)小老師,所有人肯定都會(huì)知道我沒(méi)有準(zhǔn)備。但是我又很愛(ài)面子,于是便回答有準(zhǔn)備。得到答復(fù)后,老師便讓我們開(kāi)始體驗(yàn)。
我一上講臺(tái),便咳嗽了一聲:“同學(xué)們,我們現(xiàn)在開(kāi)始……”
“你可以不要這么啰嗦!”孫老師瞪了我一眼,我立刻走到講臺(tái)上,用手當(dāng)話筒,一本正經(jīng)地講道:“今天,我們要學(xué)的國(guó)學(xué)是‘人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂’!
我講完后,孫老師便舉著筆,仔仔細(xì)細(xì)地在白板上寫(xiě)字。我一看,心里嘀咕道:“下一步該怎么辦呢?對(duì)了,老師下一步是講意思。可我根本沒(méi)準(zhǔn)備呀!孫老師和蘇老師上節(jié)課已體驗(yàn)過(guò)一次了,應(yīng)該有一些經(jīng)驗(yàn),我可以讓他們講!
我用肩膀推了推蘇老師,小聲地嘀咕道:“你來(lái)講意思吧。”“不,我是管紀(jì)律的。”蘇老師搖了搖手中的“棍子”。
“那你講吧!蔽矣?jǐn)D了擠孫老師。“不,”孫老師擺了擺手,“我是負(fù)責(zé)寫(xiě)字的.!
我一看這兩位所謂的“名師”根本不靠譜,便也愣在原地。頓時(shí),教室里一片寂靜。這時(shí),我也算是尷尬到了極點(diǎn)。實(shí)在沒(méi)辦法,我便指著白板講道:“這句話的意思是:凡事都要做好準(zhǔn)備,不然一定會(huì)有憂患。接下來(lái),我再說(shuō)幾個(gè)意思相近的詞句:居安思危,思則有備,有備無(wú)患。還有殺雞取卵,養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí)!
當(dāng)我嘰里呱啦說(shuō)完一大堆后,我忽然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沒(méi)有話講了。整個(gè)教室又陷入了笑聲的海洋!罢(qǐng)大家把這句國(guó)學(xué)讀一遍!碧K老師靈機(jī)一動(dòng),替我解了圍。
于是,我們便讓A、B組各讀了一遍。可讀完后,我還是沒(méi)話講。終于,孫老師實(shí)在忍不住了。他把筆狠狠地往地上一摔,氣急敗壞地吼道:“我不玩了!”我也軟軟地靠在墻壁上:“我終于明白了什么叫尷尬了!
這次失敗的原因就是我沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備,這也讓我深刻地記住了“人無(wú)遠(yuǎn)慮,必有近憂”。
課堂作文 篇2
道德品質(zhì)已不再是人們追求的目標(biāo),反而把對(duì)所謂的事業(yè)成功、金錢(qián)與名譽(yù)的追求放在了第一位。凡此種種引人深思:是否應(yīng)該加強(qiáng)道德的教育與修養(yǎng)?作為一名人民教師,所能做的、也應(yīng)該做的就是搞好課堂教學(xué),并且把道德教育融入其中,使學(xué)生懂得:會(huì)做人,能做事。為此,教育工作者應(yīng)該做到。
一、夯實(shí)課堂教學(xué),培養(yǎng)有知識(shí),有文化的一代合格人才
(一)針對(duì)小學(xué)現(xiàn)狀改革語(yǔ)文課堂教學(xué),挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的一刀切教育模式
學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平參差不齊,存在著明顯的差異,這是目前小學(xué)普遍存在的客觀事實(shí)。分層次教學(xué)是改變這種現(xiàn)狀的一種行之有效的教學(xué)策略。所謂分層次教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況把全班學(xué)生分成不同層次的幾組,再根據(jù)分組情況在課堂教學(xué)中分層次制定教學(xué)目標(biāo),相應(yīng)地教學(xué)過(guò)程也要層次化,同時(shí)還要做到作業(yè)布置層次化,效果評(píng)價(jià)層次化,總之,絕對(duì)不能一刀切。目的是通過(guò)教學(xué)使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高,使優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生都有“東西”可吃,可消化,并逐漸使低層次的學(xué)生向高層次接近、轉(zhuǎn)化,以提高全體學(xué)生的素質(zhì)。它的教學(xué)原則是“因材施教”,旨在讓每個(gè)學(xué)生在課堂的五十分鐘教學(xué)中做到各盡所能,各得其所,有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的能力,發(fā)揮各自的最大的潛力。
(二)靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航
應(yīng)用多媒體教學(xué),學(xué)生可獲得除課本以外更加豐富、直觀的多媒體信息,改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)習(xí)過(guò)程始終在一種新鮮、興奮的情緒下進(jìn)行。但是,因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)不同,切記不可讓學(xué)生覺(jué)得:老師把電腦帶到課堂上,卻把自己的腦袋落在家里。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的就是為了更好的應(yīng)用,若一味地強(qiáng)調(diào)多媒體,就不是語(yǔ)文課而是計(jì)算機(jī)課了。所以,多媒體只是輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué),作為一種催化劑來(lái)幫助教學(xué)質(zhì)量的提高。
(三)教師要活化課堂教學(xué)方法,最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘其潛力
教師可通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法、共同參與法、討論法、小組示范法、角色扮演法等具體的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。德國(guó)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。在德國(guó)的教育中,一個(gè)教學(xué)單元經(jīng)常是用多種教學(xué)方法。德國(guó)的教育專(zhuān)家認(rèn)為:?jiǎn)为?dú)使用講授法不能超過(guò)五分鐘,一般在二十分鐘內(nèi)必須更換教學(xué)方法,以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?梢(jiàn),一節(jié)語(yǔ)文課四十分鐘,要想時(shí)刻把握住學(xué)生們聽(tīng)課、思維的脈搏,就必須不斷變換教學(xué)方法,以保持課堂教學(xué)順利而有效地進(jìn)行。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以在開(kāi)課前十分鐘采用問(wèn)題教學(xué)法;下課前五分鐘左右,利用角色扮演法強(qiáng)化本堂課的知識(shí)要點(diǎn);中間的教學(xué)時(shí)間,教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容酌情處理,靈活多變,做到師生互動(dòng),學(xué)生間互動(dòng)。目的只有一個(gè):把教學(xué)陣地——課堂,營(yíng)造得有聲有色,最大限度地挖掘?qū)W生的潛力,從而獲得更好的教學(xué)效果。
(四)及時(shí)添加學(xué)科的新鮮“血液”,奏響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的最強(qiáng)音
課堂教學(xué)應(yīng)該和一句廣告語(yǔ)——“時(shí)尚是一種生活態(tài)度(品牌內(nèi)衣:貓人的廣告語(yǔ))”一樣與時(shí)俱進(jìn)。教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新理論,了解學(xué)科前沿知識(shí),拓寬自己的知識(shí)面,以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。如果教師不注重自身的提高,一味的按照教材照本宣科,那么培養(yǎng)出來(lái)的`學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平可想而知也不能滿足用人單位的需要。雖然教材不可能一年換一個(gè)版本,但是教師卻應(yīng)該不斷完善自我,主動(dòng)更新知識(shí),把在教學(xué)過(guò)程中以及日常生活中所獲取的最新知識(shí)和信息,注入到教材和講義中以保證教學(xué)內(nèi)容緊跟社會(huì)的發(fā)展,讓學(xué)生感到學(xué)到的東西有用而且新鮮。作為一名合格的語(yǔ)文教師,必須在這方面做好導(dǎo)向工作。一方面通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的知識(shí)是有用的,另一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,用自己所學(xué)的舊知識(shí)去探索新知識(shí)。這樣,我們所培養(yǎng)的學(xué)生才能成為會(huì)應(yīng)用、懂應(yīng)用,與時(shí)代同步的社會(huì)主義建設(shè)者。
二、把道德教育融入每一次課堂教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)
教育必須為社會(huì)培養(yǎng)“德”、“才”兼?zhèn)涞娜瞬牛駝t教育就是失敗的。所以,教育除了知識(shí)的傳授更要重視道德的教育,要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、歷史觀和價(jià)值觀。
(一)教師自身要具有表率作用
“為人師表、教書(shū)育人”,主要是對(duì)教師道德品質(zhì)方面的規(guī)范。所有教師都應(yīng)堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合,既當(dāng)傳授知識(shí)的“精神之師”,更要做善于育人的“為人之師”要堅(jiān)持言教與身教相結(jié)合,既注重言教,更注重身教,既體現(xiàn)真理的育人功能,更突出人格的育人作用。教育無(wú)小事,教師無(wú)小節(jié)。教師只有知行統(tǒng)一、言行一致才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。“學(xué)為人師,行為示范”,應(yīng)當(dāng)成為所有教師的座右銘。只有這樣教師才能在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)并升華自身的人生價(jià)值。
(二)把道德教育融入課堂教學(xué) 課堂教學(xué)既是教師傳授文化
知識(shí)和技能的陣地,又是道德教育的重要陣地。在這個(gè)陣地上教師應(yīng)既充分傳授知識(shí)和技能,又積極滲透道德教育,發(fā)揮各學(xué)科的德育功能。誠(chéng)信是社會(huì)契約的前提,道德是商業(yè)文明的基石。作為人們共同的行為準(zhǔn)則和規(guī)范,道德是構(gòu)成社會(huì)文明的重要因素,也是維系和諧人際關(guān)系、良好社會(huì)秩序的基本條件。我們培養(yǎng)的學(xué)生如果空有滿腹經(jīng)綸,但卻缺少道德,惟利是圖,何談教育的成功。因此,教師必須在課堂教學(xué)過(guò)程中,靈活,適度的進(jìn)行道德教育。今后,無(wú)論在學(xué)習(xí)及未來(lái)的職業(yè)生涯中,都要樹(shù)立正確的人生觀、榮辱觀和價(jià)值觀,都要誠(chéng)實(shí)守信,遵紀(jì)守法,講求社會(huì)公德和職業(yè)道德,服務(wù)大眾,奉獻(xiàn)社會(huì),自覺(jué)成為一名具有高度社會(huì)責(zé)任感的合格公民,成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者。同學(xué)們探討完畢之后,我送給他們一句話:要做市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的金錢(qián)巨人,決不做思想道德的侏儒。
此外,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。既可以用一個(gè)專(zhuān)題討論,一篇文章;也可以通過(guò)一個(gè)例句的展示,一件班級(jí)里發(fā)生的平常小事……總之,只要教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,時(shí)刻謹(jǐn)記德育的重要性,把思想道德教育內(nèi)容科學(xué)地,靈活生動(dòng)地融于教學(xué)中,就一定能實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值,——“教書(shū)”、“育人”國(guó)家教育部多次召開(kāi)教改工作會(huì)議,一再?gòu)?qiáng)調(diào):高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才要注重能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。作為新世紀(jì)新時(shí)代的教育工作者,只有深刻理解“教師”這一職業(yè)的內(nèi)涵,充分認(rèn)識(shí)教育的重要作用,才能為國(guó)家、為社會(huì)、為人民培養(yǎng)出有知識(shí)、懂應(yīng)用、綜合索質(zhì)高的德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。才能使我們的生活才會(huì)更和諧、幸福,我們的祖國(guó)才能更強(qiáng)大,更有競(jìng)爭(zhēng)力。教育工作者才能更心安!更有成就感。
課堂作文 篇3
你們上過(guò)數(shù)學(xué)課、美術(shù)課、語(yǔ)文課、但是你們上過(guò)美食課嗎?
今天,我一走進(jìn)教室就看見(jiàn)黑板上寫(xiě)著“舌尖上的課堂”這六個(gè)字,只見(jiàn)旁邊還有美味的甜品。龍蝦和火鍋……讓我差點(diǎn)流出口水。但又讓人不解的是,難道這節(jié)課還可以吃美食嘛?哪有這樣的課?這明明是作文課的。
只見(jiàn)老師走進(jìn)教室問(wèn)我們:“你們喜歡吃什么?”有的`同學(xué)說(shuō)燒烤、有的同學(xué)說(shuō)火鍋,還有的同學(xué)說(shuō)海鮮……過(guò)了一會(huì),只見(jiàn)講桌上面擺了四個(gè)杯子,同學(xué)們都展開(kāi)了豐富的猜測(cè),“一定是讓我們嘗!”
只見(jiàn)第一位同學(xué)勇敢走了上去,果斷地聞了聞第一個(gè)杯子。她神情一震,連忙捂住鼻子,頭連忙扭過(guò)去,露出一副厭惡的表情。第二杯她聞了聞,輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭,看來(lái)這杯一定特別好喝。
品嘗時(shí)刻開(kāi)始了,沒(méi)想到老師請(qǐng)了我上去。我拖著沉重的步伐一邊往前走,一邊嘆著氣。心想,看來(lái)這次我是逃不過(guò)“舌尖災(zāi)難”了。我輕輕地拿著第一個(gè)杯子聞了聞,一股刺鼻的味道撲鼻而來(lái)。我小心地嘗了一下,那一股味就鉆進(jìn)我的胸口,像壓著一塊石頭一樣,天。∵@到底是什么東西,真讓人惡心。害得我都沒(méi)有勇氣繼續(xù)嘗下去了,呆呆望著第二個(gè)杯子,我咽了咽口水,緩緩地拿了起來(lái),我喝了一小口,忽然一股清涼的味道沁人心脾,我立刻就知道那是可樂(lè)。第三杯先湊近聞了聞,一股清香撲鼻而來(lái),小心地嘗了一下,酸酸的又甜甜的,這味道可真像酸奶呀!最后一個(gè)杯子,我喝了一口,感到一股無(wú)形的火跑到我的心里,真是難受。
這堂課可真有趣!你猜出了杯子里是什么嗎?
課堂作文 篇4
說(shuō)起課堂,可能多數(shù)人的印象是一間大房子,里面擺著許多課桌、椅子,掛著黑板的課堂。但是,我對(duì)課堂的印象卻是這樣的……
在某一天去學(xué)興趣班的路上,馬路車(chē)流涌動(dòng),道路兩旁擺著一些小攤,“嘟嘟”的聲音不絕于耳,讓人有點(diǎn)心浮氣躁。我與媽媽坐的電動(dòng)車(chē)停在十字路口,等待著綠燈放行。忽然,媽媽腦子一轉(zhuǎn),像是想到了什么似的,問(wèn)我:“話說(shuō)你作業(yè)寫(xiě)了多少?”“寫(xiě)了一半了!蔽矣悬c(diǎn)懵,為什么在旁邊人能聽(tīng)到的情況下忽然問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題,那不是很尷尬嗎?但還是老老實(shí)實(shí)地回答了。
接著,我的耳邊似乎聽(tīng)到了媽媽那隨著風(fēng)聲而來(lái)的一股陰謀得逞后得意的笑聲,再緊接著,一股更清晰的說(shuō)話聲撲面而來(lái):“兒子,我跟你說(shuō)啊,做事要先苦后甜,不能先享受了,再做該做的`事。你看看你媽我,工作都是先把老板給的任務(wù)去做了才做自己的事。為什么?因?yàn)槲野炎鳂I(yè)堆到后面寫(xiě)‘良心’會(huì)痛,會(huì)在前邊玩的時(shí)候玩不踏實(shí),所以我都是一有任務(wù)就立即去完成,再去玩。這樣子別人就不會(huì)討厭你,自己也玩得安心!
我聽(tīng)得一愣一愣的。忽然媽媽一個(gè)更長(zhǎng)的問(wèn)句把我徹底問(wèn)清醒了:“你自己都不知道嗎?現(xiàn)在都星期天了,你還有一半的作業(yè)沒(méi)寫(xiě),趕作業(yè)的時(shí)候你就吸收不到作業(yè)里的知識(shí)。知道老師為什么補(bǔ)作業(yè)嗎?不是為了讓你們隨便在作業(yè)本上寫(xiě)字,是讓你們鞏固課堂上學(xué)的知識(shí),吸收作業(yè)里的知識(shí)。如果趕作業(yè)的話,就是把作業(yè)看成一項(xiàng)任務(wù),而不是一個(gè)要去吸收的知識(shí)。這樣子寫(xiě)作業(yè)又有什么用呢?”媽媽越講越激動(dòng),聲音大得連旁邊的人都側(cè)過(guò)身子來(lái)看我們。
但是,這次我卻沒(méi)什么尷尬,因?yàn)槲倚蚜,我學(xué)到了一種人生哲理。
課堂是無(wú)處不在的,只要你愿意,什么地方都能成為你的課堂。
【課堂作文】相關(guān)文章:
課堂作文:我們的課堂01-26
課堂作文:有趣的課堂01-27
課堂作文:快樂(lè)的課堂01-27
課堂作文:人生的課堂-自然01-26
課堂作文:有趣的課堂游戲01-27
課堂作文:生活處處是課堂01-27
課堂作文:課堂上的趣事01-27
課堂作文:自然也是課堂01-27
關(guān)于課堂的作文:人生的課堂01-27
課堂話題作文:快樂(lè)的課堂01-27