課堂作文

時間：2023-12-02 15:11:40 課堂我要投稿

(經(jīng)典)課堂作文5篇

　　在我們平凡的日常里，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的課堂作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

(經(jīng)典)課堂作文5篇

課堂作文篇1

　　“保護環(huán)境，人人有責”，說到保護環(huán)境，我就想起了一件事。

　　這是一個陽光明媚的中午，我和媽媽高高興興地下樓散步，無意中，我發(fā)現(xiàn)在綠油油的草坪上有一個廢舊的、臟兮兮的電池。電池可是危害我們生存環(huán)境的一大殺手！一粒小小的鈕扣電池可污染600立方米水，相當于一個人一生的飲水量。一節(jié)一號電池爛在地里，能使一平方米的土地失去利用價值，并造成永久性公害。想到這，我跑到媽媽跟前把這件事兒說了一遍，我又說：“媽媽，我想把廢電池扔到垃圾箱里�！眿寢層X得我說得很有道理，我歡快地跑到廢電池旁邊。心想：我真是做了一件有意義的`事啊！我輕輕地撿起廢電池，扔進了垃圾箱里。

　　“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！弊鳛橐幻W生，我們要從我做起，從小事兒做起，從身邊做起，從現(xiàn)在做起，撿起地上每一片紙屑，愛護花草樹木，關(guān)愛小動物。讓我們一起去尋找綠的世界，讓我們的世界變得更加美好！

課堂作文篇2

　　還是像以前那樣放學回家，還是像以往那樣穿過那條陡峭的、布滿坑洼的巷子。

　　只是這次沒留神，車子一頭扎進了大坑，然后在晃動、翻滾之后，終不再做垂死的掙扎，倒在一邊。我四腳朝天，躺在路邊。

　　從前當我躺下了，我會毫不猶豫地哭鬧，等待著父母的及時關(guān)心幫助；或者我會向朋友伸出手，我知道他們總會扶我一把。

　　但是當我本能地用求助的眼光看向四周，卻發(fā)現(xiàn)空無一人。我的眼睛掉在一旁，剛剛清晰的星空此刻卻變得模糊，星星們?nèi)綦[若現(xiàn)，好像在嘲笑我摔倒了為何不站起來。

　　有什么好笑的，我可以自己站起來！

　　我雙手撐著地面，慢慢弓起腰，渾身酸疼。我咬著牙，努力找回平衡，但還沒等我站起來，一條傷腿再也撐不住，彎了下去，整個人就倒在那里。

　　我又嘗試第二次，第二次站起，又第三次倒下。

　　我坐在路邊，用臟手摸了摸臉，臉被刮破了。我就那樣坐著，再也不想起來。

　　偶爾過路的行人向我投來驚異的目光，好像在說：“沒人扶就不起來了嗎？太軟弱了！”

　　那目光，就像在我的'傷口上撒滿了鹽，痛鉆進心里，把我的堅強喚醒�？诳诼暵曊f的堅強到哪去了？你一股子的沖勁，去哪了？自己站起來都做不到嗎？

　　我又一次的嘗試，當傷腿再一次要彎下去，我頂著痛，把它直了起來。疼痛鉆進內(nèi)心占據(jù)著靈魂，萌發(fā)出勇氣與堅強的嫩芽。

　　沒有人會注意我，也沒有人會認為我這樣做很了不起。只有我自己知道，當頂著傷痛站起來的那一刻，我依靠自己的力量戰(zhàn)勝了軟弱，學會了堅韌。

　　跌倒了，失敗了，想放棄了，站起來！靠自己的力量，堅韌、執(zhí)著，終可戰(zhàn)勝一切。當命運注定坎坷，當?shù)劳咀⒍b絆，摔倒了，自己站起來。也許拼搏不會成功，也許努力沒有回報。但是站起來的那一刻，你會發(fā)現(xiàn)，夢想從未離你而去。

　　那個深巷，那個夜晚，一個不一樣的課堂。

課堂作文篇3

　　課堂，是神圣的、是無私的，是我們開啟成功大門的鑰匙，我們離不開課堂！我們每個人也都有各自心中的理想課堂。

　　我心中理想的課堂上，氣氛是幽默活躍的，老師臉上總是掛著甜甜的微笑，不要太兇，動不動就發(fā)火，這樣在課堂上我們都很放松與享受，我們積極舉手發(fā)言，我們自由交流爭辯，而老師呢，就像我們的朋友一樣，帶我們暢游知識的海洋，幫我們到達成功的彼岸。

　　老師上課時可以引用故事，這樣可以引人入勝，讓我們?nèi)绨V如醉；如果可以的'話，還可以讓我們自己動手做一做實驗，探索知識的奧秘；如果可以，還可以讓我們?nèi)ナ彝馍险n，這樣可以讓我們更加親近大自然，享受自然，從自然中汲取知識的養(yǎng)料。

　　我心目中的理想課堂是，老師充分尊重每個學生的需要，保護學生的自尊心，而不是動不動就爆粗口，甚至還體罰學生。

　　我理想中的課堂，是和諧的。形成寬松、和諧的課堂關(guān)鍵是良好的師生關(guān)系，師生間溝通如無障礙，感情交流就會變得融洽。老師，只有在課堂中體現(xiàn)出人性關(guān)懷，學生才會輕松愉快，活潑熱情，充分發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)回到學習中來。我們經(jīng)常聽同學們說我最喜歡上什么什么課，我最喜歡某某老師，其實這些都是學生在主觀上對某位老師的喜愛，以至愛屋及烏，以至喜歡上這位老師的課。

　　這，就是我心目中的理想課堂！

課堂作文篇4

　　自然課本來是我們了解認識大自然的窗口，可因為老師上課索然無味，所以向來不受我們的重視，與音樂等課被同學們列為“雞肋課”。這不，又該上自然課了。

　　老師帶著課本走進教室，同學們立刻安靜了下來，可惜這氣氛沒能維持多久。老師開始講課了，依舊搖頭晃腦，不緊不慢，有氣無力地讀著課文。這下同學們可就坐不住了，有的同學精力旺盛，但他們不是在聽課，而是在忙著“飛鴿傳書”，更有甚者，明目張膽地開始講話，不少同學卻昏昏欲睡了。很快，我也加入了“昏睡一族”。迷迷糊糊中，我好像聽到有人在叫我的名字，于是睜開眼睛，看了看四周。

　　“請你來回答問題�！崩蠋煹氖滞疫@指了指。

　　誰呀？我四周望了望，該不會是我吧？！

　　事實證明了我的猜想，老師的手指堅定地指著我。完了完了，這回是難逃一劫了。我在心里暗暗叫苦，我壓根連題目都不知道，還回答哪門子問題呀。我只好站起來，然后便不知所云地站住了。不少同學此刻已經(jīng)離開了周公，眼巴巴地看我上演的這出“好戲”。“沒良心的。”我在心里暗暗罵道。這時，前面的死黨反應(yīng)機靈，立即翻開書，指著一處地方。看來這個就是答案了，我瞪大眼睛，隨口就答了出來�！肮�、“嗚……”，教室里一片哄堂大笑，老師用一種異樣的.眼光看著我。

　　我在心里暗暗叫苦：這是怎么回事？完了，多年來在老師心目中的好形象要毀于一旦了，以后壞事就有可能懷疑到我頭上了。死黨也著急了，小聲地對我說：“不是這個，是上面�！迸�，這下應(yīng)該沒錯了，我不假思索地又答了一次。老師總算滿意了，揮揮手讓我坐下。呼，好險！

　　同學們也重新開始“聽課”了。

　　“丁鈴鈴，丁鈴鈴！”

　　下課鈴終于響了，難熬的40分鐘過去了。懶散了一節(jié)課的同學們此時已是精神抖擻地沖出了教室……

課堂作文篇5

　　師：同學們，材料作文是繼話題作文之后最活躍的一種作文命題形式，是近兩年來中考作文的熱點。其實，材料作文也并不是什么新鮮的作文形式，早在上個世紀的八九十年代，材料作文就頻頻出現(xiàn)在中高考試卷上。不過，現(xiàn)在的材料作文已經(jīng)和原先的材料作文有了許多區(qū)別和不同，比原來的更完善、更靈活、更開放。最突出的一點就是，材料作文在立意上呈現(xiàn)出發(fā)散性和開放性，可以從材料的不同角度去立意構(gòu)思作文，給了同學們較為廣闊的寫作空間，使每位同學都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，盡情展示自己的寫作水平。

　　今天我們就專門討論材料作文如何立意的問題。希望大家能夠通過今天這節(jié)課的學習，對材料作文的基本特點有所了解，并能夠?qū)W會從材料的不同角度去立意，去構(gòu)思，進而提高大家寫作的能力。

　　首先請同學們從自己的方位來看這個粉筆盒，你看到的是什么樣子？

　　生1：我看到粉筆盒的正面是個正方形，白紙上面印有紅字。

　　生2：我看到粉筆盒的一條棱角線，棱角線右邊是粉筆盒的側(cè)面，黃色的，形狀窄長；棱角線左邊是粉筆盒的正面，白色的，也好像是窄一些的長方形，但比側(cè)面要稍寬一點。

　　師：同一個粉筆盒，因為大家看的方位不一樣，看到的形狀也不一樣，這使我們想起了蘇東坡的一句詩——

　　生（眾）：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

　　師：這就是因為觀察角度不同的緣故。好，請同學們再看這樣一道作文題，這是今年我省《中考說明》中的一道中考作文試題。

　�。ù笃聊伙@示。）

　　閱讀下面材料，按要求作文。

　　鉛筆即將被集裝箱運走，制造者很不放心，把它帶到一旁跟它說：在進入這個世界之前，我有五句話要告訴你，如果你能記住這些話，就會成為最好的鉛筆。

　　——你將來能做很多大事，但是有一個前提，就是你不能盲目自由，你要允許自己被一只手握住。

　　——你可能會經(jīng)常感受到刀削般的疼痛，但是這些痛苦都是必須的，它會使你成為一支更好的鉛筆。

　　——不要過于固執(zhí)，要承認你所犯的任何錯誤，并且勇于改正它。

　　——不管穿上什么樣的外衣，你都要清楚一點，你最重要的部分總是在里面。

　　——在你走過的任何地方，都必須留下不可磨滅的痕跡，不管是處于什么狀態(tài)，你都必須寫下去。要記住，生活永遠不會毫無意義。

　　請根據(jù)材料，任選一個角度構(gòu)思立意，聯(lián)系實際，寫一篇文章�；蚶m(xù)寫故事，或發(fā)表議論，或抒發(fā)感情。

　　要求：①有真情實感，中心明確，表達力求有創(chuàng)意。②文體不限，不少于600字。若寫詩歌則不少于20行。③凡涉及人名、校名、地名，一律用英文大寫字母ABC等代替。

　　師：大家思考一下，看這個材料能從哪些角度立意？怎樣去構(gòu)思？

　　（生或獨自思考，或互相低聲交談。）

　　生1：要善于聽取父母和老師的'話，這樣才能健康成長。

　　師：你這是從材料的整體角度立意的，好啊。其他同學還能從哪些角度立意呢？

　　生2：我根據(jù)第二句話，從苦難可以磨練人這個角度立意，寫一篇“苦難也是一種財富”的作文。

　　師：準備寫成什么文體呢？

　　生2：議論文。

　　師：好，你既說明了立意的根據(jù)，又說明了立意的角度，還說明了作文的主旨和文體啊，說得很有特點。后面的同學說的時候，希望能像他一樣。

　　生3：我根據(jù)第一句話，從自由是有限度的角度立意，結(jié)合我們學校的生活實際，論述既要有一定的自由，又要有一定的紀律約束，二者是相輔相成的。

　　生4：我根據(jù)第三句話，從要勇于改正自己的錯誤的角度立意，寫一篇自己知錯就改的記敘文。

　　生5：我根據(jù)第五句話，以“生活，展開飛翔的雙翅”為主旨，寫一篇抒情散文。

　　生6：我根據(jù)第四句話，從外表與內(nèi)心的角度立意，從反映心靈是最美好的的角度，寫一篇記敘文。

　　師：幾個同學分別從這五句告誡的話語入手，選擇立意的角度，構(gòu)思自己的作文，這樣很好。大家想一想，除了這五句話以外，還能不能從其他角度立意呢？比如，材料整體的某些側(cè)面，材料整體的反面等等。

　　生7：老師，我想可以根據(jù)材料進行續(xù)寫，寫鉛筆并沒有按照制造者的話去做，進入世界后，我行我素，結(jié)果處處碰壁，最后才想起制造者的話來。

　　師：續(xù)寫是作文要求中的，當然可以喲。你立意的角度既在人們的意料之中，又出乎人們的意料之外，說明你是認真思考了，最近學習很有進步啊，老師首先祝賀你。

　　生8：我續(xù)寫鉛筆進入社會以后，時時牢記制造者的話，并且以這五句話作為自己行動的準則，最后終于成為世界上最好的鉛筆。

　　師：哦，你是從正面去續(xù)寫，這樣更有積極的引導作用啊。

　　生9：老師，我想應(yīng)該是鼓勵青年人去創(chuàng)新，而不是用條條框框去束縛。像鉛筆進入世界之前一樣，應(yīng)該鼓勵它去闖蕩社會、去實現(xiàn)自我價值，而不是先用五條條款來約束它、禁錮它。

　　師：你提出的這個問題很有價值，值得大家深思。請同學們先發(fā)表發(fā)表自己的看法。

　　生10：我贊同他的觀點，就是應(yīng)該鼓勵創(chuàng)新，而不應(yīng)該束縛行為。

　　生11：我不贊同他的觀點，束縛是為了成長和發(fā)展，并不是阻礙，這對于人的成長是有益的。

　　生12：我覺得鼓勵創(chuàng)新肯定是對的，但是束縛也好像是應(yīng)該的。

　　……

　　師：同學們說了這么多，都各有理由啊。我認為，要討論這個問題，首先要分清什么是善意的告誡，什么是死板的束縛。鼓勵創(chuàng)新自然是應(yīng)該的、肯定的，但是善意的、有益的告誡和提醒，與鼓勵創(chuàng)新并不矛盾啊。再說，必要的約束，也是為了更好地創(chuàng)新。因此，我們既要鼓勵青年人要敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新，也要像制造者告誡鉛筆一樣給大家以有益的提示，使我們在闖蕩社會、創(chuàng)新生活中少走彎路，盡快成才。

　　話說回來，我們根據(jù)材料進行立意構(gòu)思，要在對材料進行全面、正確領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，選擇一個角度、一個切入口，進行立意，構(gòu)思整篇作文。所以，選擇恰當?shù)慕嵌冗M行立意，是寫材料作文時邁出的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，它關(guān)系到整篇作文的成敗，顯得尤為重要。

　　為了使大家對材料作文如何自選角度進行立意這個問題有更深入的體驗，下面我們再看我省《中考說明》中選用的一個作文試題，也就是20xx年武漢市的中考作文試題：

　　閱讀下面的材料，按照要求寫作。

　　下面文字摘自一位同學的《畢業(yè)留言冊》。

　　我的自畫像：

　　額頭寬了一點——思想的野馬正好在這里奔跑。

　　同學留言：

　　最難忘那次聯(lián)歡會，你的新鮮點子讓我們快樂無比�。ㄍ瑢W甲）

　　你知道我最欣賞你的是什么嗎？就是你總能夠別出心裁。（同學乙）

　　我總在想，以你非凡的創(chuàng)造力，十年后會成就一個怎樣的你�。ㄍ瑢W丙）

　　恩師寄語：

　　你的那些富有創(chuàng)造性的見解常常為我們開啟另一扇窗！老師感謝你。

　　結(jié)合上述材料的內(nèi)容和自己的生活體驗，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。文體不限，詩歌戲劇除外。文中不得出現(xiàn)自己的姓名、校名。

　　師：看完這個題目后，請大家思考一下，把自己的立意角度和簡單構(gòu)思先寫在練習本上，然后大家一起交流。

　�。ㄉ颡毩⑺伎�，或互相低聲交流，然后在本子上寫自己的立意角度和文章構(gòu)思；師巡視，看生寫作，隨時與生交流。）

　　師：寫完后，請同學們把自己寫的內(nèi)容給大家讀一讀，讓大家一起分享你的成功和快樂！

　　生1：我從同學甲的留言的角度，記敘一次聯(lián)歡會，重點寫聯(lián)歡會上這位同學的新鮮點子讓我們快樂無比。

　　生2：我從同學丙的角度思考立意，寫一篇想象作文，想象與這位同學十年后相見的情景。

　　師：重點應(yīng)該寫什么呢？是重點寫你們十年后重逢的激動、感慨，還是重點寫這位同學的什么呢？

　　生2：重點寫這位同學憑著非凡的創(chuàng)造力，成就了一番事業(yè)。

　　師：對啊，這樣就符合同學丙的留言這則材料的角度了。

　　生3：我從同學乙的留言的角度，寫一篇記人的文章，通過記敘這位同學的兩三件事，表現(xiàn)他總能別出心裁的特點。

　　生4：我從自畫像的角度，用第一人稱“我”來寫，寫“我”的肖像，寫“我”經(jīng)常冒出許多新奇的想法。

　　生5：我從恩師寄語這個角度入手，以“窗”為話題，寫一篇散文。

　　師：你以“窗”為話題寫一篇散文，準備寫些什么內(nèi)容呢？

　　生5：可以寫現(xiàn)實中的窗，也可以寫心中的窗，或者寫比喻中的窗。

　　師：這樣寫，和“恩師寄語”這則材料有沒有聯(lián)系��？

　　生5：有啊。“恩師寄語”中說“常常為我們開啟另一扇窗”，我就是從這個角度立意的啊。

　　師：哦，你原來是這樣考慮的。這里面牽扯到一個問題，那就是什么才算是材料的角度？

　　生1：材料的主旨。

　　生2：材料中的某件事。

　　生3：材料中的某個人。

　　生4：材料中某句話的含義。

　　生5：老師，材料主旨的某個側(cè)面行不行��？

　　師：呵呵，看來你底氣不足喲！同學們說行不行呢？

　　生（多數(shù)）：行。

　　師：那么材料中的某個詞語呢？比如“窗口”。

　　生6：“窗口”好像與這則材料的內(nèi)容關(guān)系不大，它只是老師說的一個比喻。

　　師：對啊，“窗口”只是老師打的一個比方，單用“窗口”作話題去寫，并沒有緊切材料的內(nèi)容，而是把它當作了一個話題。說到這里，我們必須弄清楚：話題作文和材料作文的主要區(qū)別是什么呢？

　　生1：話題作文一般是從材料中引出一個話題，然后根據(jù)話題來寫作。材料作文是根據(jù)材料內(nèi)容的某個角度來寫作。

　　師：話題作文所寫的內(nèi)容只要是在給定的話題范圍之內(nèi)就行，不一定非要用材料或者材料的某個側(cè)面。而材料作文則一定要從材料的內(nèi)容入手，無論是材料的主旨，還是材料的某個方面，都要是材料內(nèi)容的一個角度，不能是從材料中選取一個話題，就不管材料的內(nèi)容了。那么，大家看，如果從“恩師寄語”這則材料入手，應(yīng)該是從什么角度立意去寫呢？

　　生2：寫這位同學創(chuàng)造性的見解為我們開辟了一個新的領(lǐng)域。

　　生3：可以從老師的角度寫，寫這位同學非凡的見解常常使老師也茅塞頓開，耳目為之一新，所以老師要感謝他。

　　師：好，你們選的角度很好，這就是從材料中來選角度，而不是選一個詞語作話題。我們從這個材料整體來看，還可以從哪些角度立意呢？

　　生：我想根據(jù)全部材料，以小標題的形式，通過“他的自畫像”、“同學眼中的他”、“老師心目中的他”三個小故事，記敘一名思維敏捷、勇于創(chuàng)新的同學。老師，這樣行嗎？

　　師：你這是從材料全局著手，宏觀把握，當然能行。關(guān)鍵是三個故事都要圍繞“思維創(chuàng)新”這個主旨。

　　同學們，今天我們通過兩個具體的例子，學習了材料作文如何選擇恰當?shù)慕嵌冗M行立意構(gòu)思，這是作文能否成功的關(guān)鍵所在。由于時

　　間關(guān)系，我們不再討論別的立意。下面，請大家看今天的作文題：

　　認真閱讀下面材料，按照要求寫一篇作文。

　　有兩只螞蟻想翻越一段墻，尋找墻那頭的食物。一只螞蟻來到墻腳毫不猶豫地向上爬去，可是每當它爬到一大半時，就會由于勞累、疲倦而跌落下來�？墒撬粴怵H，一次次跌下來，又迅速地調(diào)整一下自己，重新開始向上爬去。

　　另一只螞蟻觀察了一下，決定繞過墻去。很快地，這只螞蟻繞過墻來到食物前，開始享受起來；而另一只螞蟻還在不停地跌落下去又重新開始。

　　成功需要勇敢，需要堅持不懈，也需要選擇方向。

　　認真領(lǐng)悟材料內(nèi)容，結(jié)合自己的生活體驗，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。文體不限。文中不得出現(xiàn)自己的姓名、校名。