課堂作文優(yōu)秀9篇
在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的課堂作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂作文 篇1
有一本書，書上空無一字，但我們卻能從中獲取很多知識：這本書沒有作者，但我們每個人都是這本書的作者，這本書叫做“生活”。生活處處是課堂。
一天早上，陽光明媚，我懷著高興的心情，來到我家的院子里。院子里的花正開得茂盛，一陣微風吹來，五顏六色的花兒跳起了舞蹈，令人心曠神怡。我想：該給花兒們澆水了，我小心翼翼地給每盆花澆了水。澆完水后，我搬搬這盆花，摸摸那盆花，花兒們好像很高興似的對我張開了笑臉。
忽然，我看見一條蚯蚓，就用腳把它的去路擋住了，原以為它會“繞道而行”，可沒想到它卻“理直氣壯”地爬到了我的`腳上。我疑惑不解：難道蚯蚓看不見東西?那它是怎么辨認方向的呢?
我?guī)е鴨栴}，抓了一條蚯蚓來做實驗。我搬來一盆散發(fā)著香味的花，拿來一個色彩鮮艷的玩具，各放在蚯蚓的左右兩邊，而把蚯蚓放在中間，看看蚯蚓會往哪個東西移動。蚯蚓在中間停了一會兒，就慢慢地向那盆花移了過去。我百思不得其解：難道蚯蚓沒有眼睛?
于是，我又做了一個實驗。我把那盆花換成了蔥。誰知，蚯蚓這次竟毫不猶豫地爬向了蔥。我想：這兩次實驗，蚯蚓都爬向了會發(fā)出味道的東西，蚯蚓辨認方向的方法會不會與嗅覺有關?這僅僅是我的猜想，還沒得到證實，于是，我想去請教別人。
我去姐姐家問姐姐：“你知道蚯蚓是用什么來辨認方向的嗎?蚯蚓有沒有眼睛呢?”姐姐說：“這你得去問你哥哥，你哥哥也許就會了�！蔽遗苋柛绺�，哥哥也不清楚。俗話說：“不怕萬事不利，就怕灰心喪氣�！�
我回到家，躺在床上想。我一抬頭，看見書廚上有一本厚厚的書，書的旁邊寫著“百科全書”四個字。我想：對呀我可以去查《百科全書》呀!真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。
我查了《百科全書》后才知道：由于蚯蚓長期在地下活動，眼睛漸漸退化了，只能靠嗅覺來辨認方向。
有人說過一句話：“真理誕生于一百個問號之后”，通過這件事，我對這句話有很深的感受。生活處處是課堂。
課堂作文 篇2
在課堂上，學習，聽講是最重要的。可是，“不速之客”軍團卻會派幾個探子打擾我們的`學習。
那一次下午，我們正在上語文課。突然“不速之客軍團”的一號大臣——蜻蜓前來報道。當時，是潘志超先看到的，便小聲地告訴我：“看，蜻蜓！”我抬頭一看，黑板邊上果然停了一只大蜻蜓。過了一會兒，老師也發(fā)現了那只蜻蜓，便大聲叫道：“大家不要把注意力放在蜻蜓上，上課要認真注意聽講�！边@下，倒是好心辦了壞事，因為教室里所有人的注意力都集中在了那只蜻蜓上了。老師便用自己的“錦囊妙計”，讓不注意聽講的同學站起來回答問題。結果，都是目瞪口呆……老師便把蜻蜓引到后面，然后繼續(xù)給我們講課。
下課了，有幾個男生便跑到教室后面找剛剛那只蜻蜓，只是飛得太高，同學們幾次跳著像抓住它都失敗了。正在這時，潘志超以迅雷不及掩耳之速，用橡皮，還真把蜻蜓打了下來。我上前勸他把蜻蜓放了，因為蜻蜓是益蟲，會吃害蟲的。他也覺得有道理，立即放了蜻蜓。
蜻蜓啊蜻蜓，別再來我們教室了。
課堂作文 篇3
正在自習中，老師來到班級，一看黑板，“嘩——”密密麻麻的算數題�！靶，明天帶盆花來！”老師道。
“小X，明天把你奶奶帶來！”小B說話了，一堂哄笑，整個教是室都樂翻了，老師也被逗樂了。這時，剛剛從數學老師那兒逃脫的小X回來了�！靶，明天把你奶奶帶來！”有人說了。小X莫名其妙，抓著后腦勺，問別人什么意思。小X知道是要帶花來點點頭，對自己笑了一下。但又緊皺眉頭，和其他同學一樣，他想：“為什么要把花和奶奶聯系起來呢，真氣人！嘲笑我奶奶嗎？”他在看看笑瞇瞇的.老師，又氣了：“還是老師呢，笑得那么開心，真損！”
還是語文老師有能耐，破的也能被他說圓，他說：“小X，別生氣，他們在夸你奶奶像花一樣，如花似玉哩！中國古代說女孩子長得美，不都比喻成花嗎，不然日本怎么會叫中國漂亮的姑娘“花姑娘”呢？”小X想想也對，就沒說什么，乖乖坐了下來。坐在下面的我可佩服死老師了，他真能想。老師一看我們有對他的崇拜之意，趕快扯到怎么寫作文，寫作文要像他一樣會聯想……
至于小B，隨便說的一句嘲笑的話，竟在老師的斟酌下，變成了一句美話。別人夸他聰明，他笑笑：“當然！”小B想，這樣也挺好，還能聽到好話。
課堂作文 篇4
夏宇欣爸爸來我們班上課了。夏爸爸是一位橋梁專家，他給我們介紹了很多關于橋梁的知識。通過這次課，我了解了各種各樣的橋，知道了橋墩的作用，還聽說了一些特別有趣的橋。比如自然生物橋，小螞蟻如果要過河，它們會有幾只螞蟻先搭橋，讓其它螞蟻通過。
夏爸爸告訴我們，上海黃浦江上的南浦大橋、楊浦大橋、盧浦大橋等幾座大橋都是他和他的'同事們設計、建造的。我覺得他真了不起。
課堂作文 篇5
朗朗讀書聲久久縈繞，一顆滿懷憧憬的心在教學樓里徘徊，尋尋覓覓，探求我心中的理想課堂。
我心中的理想課堂是簡潔的。三寸粉筆，傳播知識的甘霖；一筆一劃，雕鏤中華的棟梁。老師懷著一顆丹心，站在講臺上，手捧教科書，詮釋老師的職責—傳道、授業(yè)、解惑。言傳身教，在傳授知識的同時用一腔熱血感化著每一個學生，指引我們樹立正確的'價值觀、世界觀、人生觀。我心中的理想課堂，三寸粉筆，三尺講臺，一顆丹心足矣。
我心中的理想課堂是跳動的。那是一個遠離了一講一聽，一問一答，閃耀著活躍思維的舞臺。老師循循善誘，學子積極思考，不拘泥于教條，充滿著自主與創(chuàng)新�！皩W而不思則罔，思而不學則殆。”學生的學與思并肩共進，積極提問，老師善于引導，耐心解答，與學生們共同探索、發(fā)現、求真。課堂上全員參與，聚精會神。共同演奏著一曲充滿激情與斗志的樂章。朗朗書聲，那是有力的節(jié)奏；陣陣笑語，那是跳動的音符。我心中的理想課堂，有學，有問，有比，有拼。
我心中的理想課堂是流動的。課堂不只是教室，“讀萬卷書，行萬里路�！蔽倚闹械睦硐胝n堂，不再是“十年寒窗無人問”的凄涼，我心中的理想課堂是充滿樂趣的。老師可以帶領學生深入生活，在實踐中學習，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”處處皆可以為課堂，處處皆可學知識。深入自然，使課堂充滿情趣。我心中的理想課堂可以開設在任何時候，任何地點。
簡潔的課堂，跳動的課堂，流動的課堂，這就是我心中理想的課堂。
尋覓的腳步漸漸停止，我的理想課堂也許就快找到了。
課堂作文 篇6
只要走進我們五班，你就能在班級的各個角落里，發(fā)現一幕幕奇葩搞笑的場景。我們班的整個教室中仿佛時刻在飄散著一種"笑氣",令人想捧腹大笑。而我們班的老師也極具喜感，我們的課堂每時每刻都有可能爆發(fā)出笑聲。下面，筆者熊貓同學就給大家介紹幾個五班課堂上的喜感鏡頭！
鏡頭一
生物課上。
生物老師良哥正侃侃而談。
"……也就是說，家里燒水的時候壺蓋上冒出的白色的東西不是水蒸氣，是水啦……所以，是不是發(fā)現你爹很‘孤陋寡聞’�。克浴�"良哥說到這里，欲言又止。
我們好奇的`眼神投射到了良哥身上，熊貓也將鏡頭對準良哥，以為要說出什么驚天動地的哲理語言來。
"所以，是不是發(fā)現你爹我是不一樣的��？"
良哥面上大笑。
愣了愣，我們隨即反應過來，哄堂大笑。
在笑聲中，良哥一臉正經地說道："你爹和我之間，是有一個頓號的��！"
�。ㄧR頭顫抖起來）
鏡頭二
語文課上。
看著教室后排沒交作業(yè)的一群同學，語文老師臉色淡然地清清嗓子："今天……可是個大喜的日子呢。"
嗯？這句話讓教室中的人都禁不住心中八卦起來：怎么回事兒？
熊貓也連忙將鏡頭對準語文老師。
"我決定，今天大赦天下，沒寫完作業(yè)的人，不用挨罰。"
周圍一片嘩然，怎么回事？一向鐵面無私的語文老師，怎么會……
語文老師喘了口氣，又說："但是，沒寫完作業(yè)的人，一律將桌子轉一百八十度，背朝講臺！"
我們愣了愣，隨即用憐憫的目光望著站起來的同學。
語文老師喝了口茶，閉上眼睛。
"轟……"
一陣桌椅摩擦后，教室中已然涇渭分明：前六排的人面朝講臺，后三排的人背朝講臺。
語文老師走到分界線上，高舉雙手："我以后還要在這里安上個窗簾，上課的時候，一拉！嘿，多好的氛圍！"此時，她已身在講臺："你們聽說過嗎？這樣，就是傳說中慈禧太后的——垂簾聽政！"
"哈哈哈……"全班一陣大笑。（鏡頭也猛地晃動起來。）
鏡頭三
數學課上。
"同學們，今天我們學一次函數……"
張老師侃侃而談。
同學們認真聽講。
但不知怎地，張老師拓寬話題之癮又來了，"同學們哪……我還記得我小時候……"
熊貓連忙鏡頭伺候。
"火柴還叫洋火，鞭炮還是成串的……"張老師一臉陶醉，沉浸在回憶中，不能自拔。
同學們不禁暗地里"哧哧"笑了。
"好了好了！別轉移話題啊！"張老師瞬間清醒，做嚴肅狀："快學習！做這個題……"
"哈哈哈！"看著張老師一臉嚴肅的樣子，我們再也忍不住了，放聲大笑：這……變得好快！而且……好像明明是你自己轉移的話題吧？
鏡頭四
體育課上。
由于體質原因，熊貓同學和小豬同學不能跑步，請假后站在一旁。
體育老師和我們聊起天來。
"……對了，我昨天晚上夢到你了！"老師目光突然一凝，"真的！"
眼瞧著老師望著自己，熊貓心中不禁一緊：怎么回事？莫不是……
職業(yè)的本能讓他拿起攝像機。
"我夢見……你不聽話，帶著咱班的一部分人罷的課……"老師"嚴肅"地說，嘴角卻勾起一抹笑意。
"啊？"熊貓大跌眼鏡，不禁嗤嗤笑了。
小豬同學連忙說："不可能不可能……熊貓同學可是好學生啊……哈哈哈……"他也忍不住，笑得彎腰肚子疼……
……
其實，這樣的課堂小品，在我們班還有很多，熊貓就先不一一列舉了。希望這些鏡頭能夠給廣大的"熊貓粉"們帶去生活中的一些樂趣，那也不虛此鏡頭了。怎么樣？是不是想笑？是不是想點個贊？歡迎�。」�
課堂作文 篇7
鐘聲響起，聒噪的老師上課了。不過，我的思緒早已飛到繽紛的城市，熱鬧的世界，及幽靜的大自然中。
學校，對我而言，是一座囹圄、一個禁錮，每日、每日都做一樣的事，都看一樣的老師，都見一樣的同學，在這里，有許多我學不到的事物；必須在教室外，才能體會到友情、親情的可貴。
走出教室，落英繽紛的欒樹，綠茂密的樹林，及翩翩起舞的蝴蝶，大自然沒有口沫橫飛的老師，高大堅硬的圍墻，但這里卻是最美好的教室。
走出教室，到小店吃碗面，會發(fā)現彼此陌生的兩人，依然可以互相關心，有時，還可以交到一個朋友。
在教室里，無法看見落日的光，柔綠的.草原。普魯斯特曾說：“真正的發(fā)現之旅，不是尋找新世界，而是用新視野看世界�！�
學習，不一定要在書本里，也可以在書本外，在這個世界里，還有許多知識，正等著我們去發(fā)現。
走出教室，我想擁抱百年老樹，因為它歷經許多歲月，躲過許多的啃食、動物們的破壞；我想擁抱太陽，因為它帶給人們溫暖；我想擁抱毛毛蟲，因為它的生命歲月雖短，可是卻有許多可怕的天敵，只要它度過這些歲月，就能苦盡甘來，成為大自然中美麗的蝴蝶了。只要我走出教室，會學到在大自然里才有，許多在教室中學不到的勇氣和信心，莎士比亞說過：“自信是走向成功的第一步�！�
課堂作文 篇8
叮鈴鈴，上課鈴響了。同學們紛紛走進教室。這堂課是一位實習老師來給我們上課。他滿臉笑容，很有風趣地對我們說：“小時候，我的一位同學會學各種動物的叫聲。你們會嗎?會的請舉手。”“會!”大家異口同聲地說。然后，全班同學爭先恐后地舉起了手。這時，老師環(huán)顧四周，“小軍，你來說一說。”小軍立刻站起來，用宏亮的聲音說道：“我模仿貓叫。喵、喵、喵。”接著，小紅、小明、小方……各自模仿了牛、狗、羊……的叫聲，亮出了自己的絕招。課堂上響起了同學們一陣陣掌聲和歡笑聲。
接下來更有趣啦!老師把我們分成兩組來討論聲音是怎樣產生的，還要求我們把做發(fā)聲實驗的'結果記錄下來。我們組發(fā)到了一件打擊樂器。我敲打后發(fā)現聲音不會立刻停止。通過仔細分析，我發(fā)現聲音來自于物體的振動。我們把這一發(fā)現告訴了老師。老師點了點頭說：“現在我宣布結果，第一組的同學優(yōu)勝!”“我們勝利了!”大家都高興地笑了。
這是一堂別開生面的科學課，非常有趣，給我們帶來了快樂，帶來了歡笑。
課堂作文 篇9
課堂教學是教書育人的主陣地。課堂是教師實踐教育理念、形成并展示教育技藝的平臺，教師的專業(yè)功底在課堂上得以凸顯，教師的自我價值在課堂上得以實現，教師的人格魅力在課堂上得以展現。教師與課堂，猶如演員與舞臺，雄鷹與藍天，將軍與沙場。眾多的教學實踐證明，要充分發(fā)揮課堂教學在教學工作中的中心環(huán)節(jié)的作用，就必須在充分尊重應用教學科學性的基礎上，系統地研究和提高教學藝術水平，其中特別是課堂教學的技藝水平。這不僅是現時代對課堂教學提出的客觀要求，也是當今教學研究發(fā)展的趨勢之一。教師只有努力提高教學技藝，才能夠自如的駕馭課堂，形成獨特的課堂教學風格并有效地提高教學質量。擁有高超、精湛的教學技藝，需要我們長期的學習、實踐、反思與探索。通過讀《課堂教學技藝》一書，我從以下幾個方面來談談我的體會。
第一、不斷學習先進的教育理念，錘煉扎實的專業(yè)功底，涉略廣泛的知識領域。這就要求：首先，我們對所教學科的專業(yè)知識必須爛熟于心，能做到信手拈來。盡量不被學生在專業(yè)知識方面問倒（當然，如果被問倒，可以采取巧妙而真誠的方式化解）。同時，在課堂這個教育的主陣地上，我們不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；因此，我們要具有先進的教育理念和手段，在傳授知識的同時，還要善于抓住學生的心，引導他們走正確的道路。
第二、堅持有個性的、創(chuàng)造性的備課。備課，是教師最基礎的專業(yè)修養(yǎng)，是一項創(chuàng)造性的勞動，是課堂教學的前奏。備好課，并不在于你有寫多長、多詳細的教案，而在于你對本節(jié)課的思考有多深。備課包括：備自己—設計好適合自己教學風格的方案；備學生—研究學生群體特征和個體差異，因材施教；備教材—根據教材內容設計教學目標，教學容量及教學過程等；備教法—教學有法，教無定法，貴在得法，在充分把握學生情況和分析教材內容的基礎上選擇本節(jié)課合適的教學方法。真正意義上的、個性化備課的設計方式可謂變化無窮，但只要我們肯動腦筋，多思考、多鉆研，就能不被教材所束縛，不被教參所左右，從而備出有創(chuàng)造性的課，
第三、擁有年輕的教學心態(tài)和燃燒的上課激情，營造令人愉快的課堂氛圍。有位教育專家在一所中學做了一次問卷調查，其中有一個問題：最想對老師說的話是什么？讓人感到驚訝的是，班上絕大多數學生的答案極為相似：希望老師不要板著臉孔說話，不要重復與羅嗦。兩句普普通通的話，卻擊中了課堂教學的要害。如果在課堂上，老師一直板著面孔講授枯燥的知識點、傳授空洞乏味的道理，這樣陰沉、單調、沉悶的氣氛，將降低學生的學習效率，使學生產生厭學的情緒。怎樣才能使學生愿意學習，怎樣使他們在學習一門學科時引起愉快的感覺？首先是教師要對學科要有熱愛的態(tài)度，這種熱愛會傳導給學生，教師上課時的激情，不僅能調動學生的學習熱情，同時，也能使學生從教師那充滿激情的話語中，體味出他們對自己所教學科的熱愛，對教育事業(yè)的熱愛，對學生的熱愛。浸潤在這種氛圍里，學生就也能擁有學習的激情。我們的學生希望自己的'教師不僅是一個長者，更是一個智者，有寬闊的視野，有年輕的心態(tài)，課堂上富有激情，煥發(fā)的是誘人的青春活力，師生才能和睦相處，親密無間。
第四、靈活處理教學計劃。教師上課應該根據情況時時改變自己的教學計劃。因為學生的思路是我們事先無法完全估計到的。我們以為學生會朝著這個方向想，可是他們卻想到了另一個方向。在這樣的時候還按著原來的計劃講課，那就是無的放矢了。如果要引導學生思考，那就不能死搬教案。教師只能跟著在學生后面走，不斷地告訴他怎么樣才能走向正確的方向。如果他走的道路有點偏離既定的軌道，也不要緊，只要能通過教師及時的引導達到教學目的就行了。只有讓學生在思維的天地里養(yǎng)成了縱橫奔馳的習慣，他們的創(chuàng)新思維能力才會得到發(fā)揮和培養(yǎng)。真的好課，是不拘一格不執(zhí)一端的，是行云流水，任其自然。
第五、機智解決臨時狀況。(.)意外事件在日常課堂教學中隨時都可能發(fā)生，比如有學生違反課堂紀律，比如外界環(huán)境對課堂的干擾等等。對臨時發(fā)生的意外事件的處理，能夠真實地反映教師的課堂駕馭能力、靈活處理問題的能力。有時候課堂上的一些意外事件，如果進行當堂處理，既會影響上課時間，又不一定能查得水落石出；如果不予理睬又會損害教師的威信，甚至會讓事態(tài)進一步發(fā)展。在這種情況下，教師可采用幽默的語言進行化解。當影響不大的意外事件發(fā)生時，教師并不要中斷教學活動，而是用含蓄、簡潔的方法悄悄提醒當事人，以達到消除影響教學的不利因素，使教學活動按計劃進行。當然，教師采取寬容的態(tài)度，既不是軟弱，也不是無原則的遷就，更不是對學生不良行為的默認，而寬容能促使學生自我教育，使學生從心靈深處反省，使學生體會到教師的愛心與良苦用心，從而收到良好的教育效果。
課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。如何提高我們的課堂教
學技藝，絕非三言兩語就能說的清楚，需要我們在長期的教學實踐中去提高。有位教育家說過“每個優(yōu)秀的教師，就是一個藝術家。他從事于教學，猶如琴師一樣。他和緩地觸動人類思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵之”。讓我們捧著一顆火熱的心走進課堂，做一名琴師，去撥動學生的心弦，彈奏出動人的樂曲！
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