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高效課堂作文

時間:2024-03-24 14:17:41 課堂 我要投稿

[熱]實(shí)用的高效課堂作文8篇

  在平平淡淡的日常中,說到作文,大家肯定都不陌生吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。還是對作文一籌莫展嗎?以下是小編收集整理的高效課堂作文8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

[熱]實(shí)用的高效課堂作文8篇

高效課堂作文 篇1

  如果說傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一潭四周封閉的水,那么高效課堂教學(xué)模式就是一條河渠,帶著清澈的水流向傳統(tǒng)課堂,慢慢稀釋、融合,在這個過程中,那潭水必定會由一陣渾濁逐漸地變得清冽明朗直至完全被取代,被新生的力量所代替延續(xù)。

  傳統(tǒng)課堂與高效課堂實(shí)在是一個極為鮮明的對比。傳統(tǒng)課堂是老師教、學(xué)生學(xué),當(dāng)然這個“學(xué)”是指老師口中的'學(xué)。這種教法最大的缺陷就是讓學(xué)生一味照著書本復(fù)制,只以教師的話為宗旨,完全不會思考是對是錯,以致把思想局限在教材上,養(yǎng)成一種機(jī)械的木偶式學(xué)習(xí),這就相當(dāng)于將自己的靈魂囚禁在枷鎖上,多么讓人膽寒!而高效課堂則改變了“授之以魚”的缺陷,真正實(shí)現(xiàn)了“授之以漁”,重在學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極思考。整個過程由基礎(chǔ)到提升到拓展再到梳理、檢測,層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。原來死板的教學(xué)方式被淘汰,課堂變得活躍。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下和老師的指導(dǎo)下有秩序地進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對群學(xué)和展示,把課堂45分鐘全都交給學(xué)生,可謂是“知識的超市,生命的狂歡”。

  高效課堂的課堂氣氛熱烈,我們看到的往往是獨(dú)學(xué)時同學(xué)們埋頭苦干、奮筆疾書,在紙張上留下陣陣墨香;對學(xué)時大家與各自的對子互幫互助、夯實(shí)基礎(chǔ),在對方的腦海里刻下道道印記;群學(xué)時小組分工合作,把一個個問號變成一個個可愛的感嘆號;展示時全組參與,聲音洪亮,像一個精靈鉆入每位同學(xué)的耳朵。這是一個多么理想的課堂!它就像一道彩虹,引領(lǐng)同學(xué)們從起點(diǎn)到終點(diǎn);它就像一對翅膀,讓每個同學(xué)整體提升,在廣闊的藍(lán)天上飛得更高更遠(yuǎn);它就像一罐蜂蜜,讓同學(xué)們在“興趣”這位老師的帶領(lǐng)下快樂地遨游在知識的海洋中!

  在高效課堂里,我們是老師,我們是主人,我們都一樣懷揣著夢想。新時代造就的高效課堂,已在我們的注視和期盼中款款而來,為我們注入新的力量!

高效課堂作文 篇2

  本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改,可是怎么上,課改的模式是什么?不知所措。經(jīng)過一學(xué)期的摸索,我們做了如下改變。

  首先,抓住有效預(yù)習(xí),摒棄傳統(tǒng)的布置看書,或者做書上的練習(xí),作為預(yù)習(xí)作業(yè),我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案,在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案,要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的題目。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主,充分了解他們在預(yù)習(xí)時的困惑。及時要求訂正,在預(yù)習(xí)時不是看他們會不會做題,而是讓他們找到做題的方法,為什么這么做,要讓他們達(dá)到一定的高度,而不是成為做題的機(jī)器。

  在上課的模式上,以小組討論為主,力爭每個小組成員都要把題目搞懂,而在這時老師要參與進(jìn)來,走進(jìn)每個小組進(jìn)行指導(dǎo),老師這時候可以提出問題,也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂、不理解的問題,等討論結(jié)束,讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學(xué)聽,在這里,老師可以出幾道題目,讓小組競爭,檢測一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個知識點(diǎn)了?比如,學(xué)生如何得到的單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式法則,是否真正理解的了?多媒體起了作用,出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解,而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目,而在上課時多媒體與實(shí)物展臺相結(jié)合,并不是要舍棄課件,而是力爭讓每個學(xué)生都動起來了,說出來。從而解決了困惑。我上完課后,節(jié)省了很多時間.其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處,其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象,一節(jié)課不是要多少花樣,而是要看學(xué)生的掌握情況。

  其次老師的講解是必要的,要精,要學(xué)會舍棄,另外要讓每一位學(xué)生說話,讓他們說出學(xué)習(xí)的困惑,好讓老師幫助他們。

  我個人認(rèn)為上好課,教師必須站得高,看得遠(yuǎn),不要怕浪費(fèi)時間,要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己尋找公式的。一定要有這一過程,不是照著書抄,這樣他們就會深深記住公式,從而會靈活應(yīng)用。而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的`“學(xué)生的困惑”這一欄,讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時的困惑寫上去,我在批改時可以及時在上面參與點(diǎn)評,對于一些重要的信息,我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來研究,這樣才會有提前預(yù)防,事半功倍的效果。

  我們做教師引導(dǎo)學(xué)生,要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會自主、獨(dú)立地探索知識,嘗試自主解決問題,從而提高學(xué)生的自學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨,高效課堂是一項(xiàng)艱巨而長期的任務(wù),但我想只要我們有決心有恒心,我一定會成功的。

高效課堂作文 篇3

  在每個時代上學(xué)學(xué)習(xí)都是很快樂的事情,但是在我們這個時代學(xué)習(xí)是更快樂的事,因?yàn)樵谶@樣的課堂上可以展現(xiàn)自我,讓我們性格開朗,學(xué)習(xí)更自在輕松。

  在上課的時候,課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會把不會的題記得更清楚,把會得題弄得更明白,同時上臺展示不僅是展示你的風(fēng)采,更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時候,我特別緊張,肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳,雖然我不是第一個上臺展示,但收尾的重任卻落到了我的肩上,組長臨上臺的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了,你要收不好,我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài),等到展示的時候好好發(fā)揮······我們展示完后給予了我很高的評價,正因?yàn)檫@高的評價,我的.勇氣才收了回來,經(jīng)過這一次的展示,我上臺展示的次數(shù)也頻繁增多,我的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。

  我覺得這種學(xué)習(xí)方式比以前好多了,而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問,訓(xùn)練語言表達(dá)能力,體會老師的艱辛,而且還能培養(yǎng)膽子。我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。

高效課堂作文 篇4

  伴隨著秋季的來臨,我們迎來了一個新學(xué)期、新年級,同時,也迎來了一種新的教學(xué)模式——高效課堂。

  所謂的高效課堂,就是上課時小組成員圍著桌子坐,大家自學(xué)合作探究。老師講的很少,把課堂完全交給了我們,讓我們盡情展示自己。

  隨著高效課堂的.深入開展,我發(fā)現(xiàn)自己在慢慢地變化。記得一至五年級,我在課堂上都是一個安靜的女生,不會講題,每次都是坐在下面靜靜地聽別人講,默默地記在心底。我本來以為只要能在試卷上寫出來就足夠了。可是,當(dāng)我一接觸高效課堂,我就知道一個好學(xué)生不能只會寫,還要會說,不僅要自己會學(xué),還要會給大家講。不僅要自己學(xué)好,還要幫助別人學(xué)好,“人不能只做襯托鮮花的小草,要做被小草襯托的鮮花!”這是我們語文老師告訴大家的話,我把這句話刻在心中,鼓勵自己,把課堂當(dāng)成舞臺,把自己當(dāng)成主角,磨練自己,F(xiàn)在課堂上,當(dāng)老師要我們對學(xué)或群學(xué)時,我總是主動地幫我的同桌講解、分析,看著同桌舒展開的眉頭,別提我心里有多開心了。在展示課上我更是表現(xiàn)活躍,一會兒帶領(lǐng)大家朗讀,一會兒帶領(lǐng)大家感悟像一個小老師。我變了,變得自信了,變得活潑了,當(dāng)然這功勞有一半屬于高效課堂。

  高效課堂成就了我,高效課堂改變了我,這樣的課堂,我喜歡!

高效課堂作文 篇5

  高效的課堂,這個名字對教師來說一點(diǎn)都不陌生,有效、高效的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教師的追求。在一個相當(dāng)長時期中,教師教得無味,學(xué)生學(xué)得無趣,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,高耗低效,是教學(xué)中的突出問題。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個熱門話題。最近,學(xué)校為老師購買了一本名為《高效課堂》的書籍,

  雖然關(guān)于物理的內(nèi)容較少,但看罷結(jié)合平時的一些教學(xué)實(shí)踐,有一些感想。

  課堂的有效性是教學(xué)的生命,有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命;隨著課程改革的深入實(shí)施,各校對有效教學(xué)的理念、策略及實(shí)踐等相繼作出了更為科學(xué)的應(yīng)答。

  比較前衛(wèi)的教師的課堂上,主要問題大多是理念理解有偏差,教學(xué)組織、實(shí)施策略少,收放調(diào)控失度,合作探究效率低;對科學(xué)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求、規(guī)范了解少,試驗(yàn)探究的目標(biāo)不明確(很多時候試驗(yàn)的目的'僅僅是驗(yàn)證結(jié)論,而不是培養(yǎng)科學(xué)探究的意識和能力),科學(xué)創(chuàng)新的核心素養(yǎng)得不到充分培養(yǎng);對后進(jìn)生關(guān)注不夠,不能面向全體。

  一般教師的課堂上,則更多的是在評估壓力下為應(yīng)付書面考試而教,偏離了課程核心目標(biāo),違背學(xué)科教學(xué)規(guī)律,死記硬背課本上為數(shù)不多的概念、結(jié)論和試驗(yàn)要點(diǎn),課外觀察、試驗(yàn)、科技活動很少有人組織。

  這樣的教學(xué)應(yīng)該說不是高效的課堂,什么才是高效的課堂呢,我查了一些資料,有說所謂高效的課堂,一定是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做。有說所謂高效的課堂,是指在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識,破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。有說所謂高效的課堂,孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。

  我覺得高效率的課堂,不僅是學(xué)生學(xué)有所獲,更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中,學(xué)生樂學(xué):不僅掌握了知識,更增長了能力;老師樂教:不再聲嘶力竭,而是師生互動,適時點(diǎn)撥,少講精講。在物理課上就是教師以學(xué)生為主體,以探究為核心,讓每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作:

  (一)優(yōu)化課前準(zhǔn)備,為提高課堂效率作保障。

  首先,是教師加強(qiáng)備課質(zhì)量?茖W(xué)課現(xiàn)在正是第一輪新教材使用中,我們可以把備課分初備、集體備和細(xì)備三種備課方式。初備是指幾位教師在學(xué)期初期鉆研教材,定好目標(biāo)。初備過程中,教師除系統(tǒng)把握教材外,更要以身作則,探究學(xué)生該探究的內(nèi)容,寫下觀察日記,對相關(guān)的知識充分學(xué)習(xí)。集體備是指提前一周集體研究下周課堂的教學(xué)方案。細(xì)備是指教師根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

  其次,物理課充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂效率的關(guān)鍵,在教師自己認(rèn)真?zhèn)湔n的情況下,應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。

  (二)優(yōu)化時間安排,努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。

  時間就是效率。抓緊時間,用好時間,才能保證課堂的高效率。

  教師在課堂上惜時如金,堅(jiān)決杜絕浪費(fèi)時間的行為,同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段,合理安排探究實(shí)驗(yàn)等。上課守時,不遲到,更不允許拖堂。教師以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念,幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作,制訂時間安排,反思時間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂45分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。

  (三)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo),探究最佳教學(xué)途徑。

  學(xué)貴得法,課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生,自然是高效課堂的最有力的保證。但是,我們要知道,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,與教師的平常的嚴(yán)格要求密不可分。同時,它還基于教師觀念的改變,基于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的信任,放手讓把學(xué)習(xí)、探索的權(quán)力返還給學(xué)生自己。總之教師要努力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生會學(xué)。每一位教師在新學(xué)期的第一堂課上,要注意向?qū)W生介紹本學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)科方法及其作用,對本學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行方法指導(dǎo)。

  特別是教師要樹立學(xué)生可以學(xué)會,每個學(xué)生都可以學(xué)會的觀念,幫助學(xué)生制訂科學(xué)探究問題的有效探究計(jì)劃。

  (四)優(yōu)化督促機(jī)制,保證學(xué)生全員高效參與。

  課堂上保證每個學(xué)生都高效參與,同時必須有約束的機(jī)制。物理課堂,經(jīng)常進(jìn)行小組分工合作學(xué)習(xí),在小組學(xué)習(xí)中,有時學(xué)生會因?yàn)橐庖姺制缁蛱骄繒r間過長而浪費(fèi)時間。每位教師依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施,督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

高效課堂作文 篇6

  四年級時,學(xué)校想出了一個兩全其美的好辦法,這個辦法既能促進(jìn)學(xué)生之間的交流,又能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、對學(xué)習(xí)的興趣。它就是“師友互助”的“高效課堂”。

  第一天上語文課時,老師沒有講課,而是讓我們師友共同探討,同學(xué)們很納悶,難道老師了嗎?老師就是老師,一眼就看透了我們的心思,忙向我們解釋教育的“進(jìn)化”,原來是這樣!

  在以后的學(xué)習(xí)生活中,師友互助,讓同學(xué)們感受當(dāng)小老師的感覺。當(dāng)我的學(xué)師說出:“請大家坐好,認(rèn)真傾聽我們小組的匯報!”我們每人都有一種自豪感。

  我在師友互助中,也獲得了巨大的收獲。再別人發(fā)言的`同時,不知不覺地提高了自己的語文成績。

  希望在以后的學(xué)習(xí)生活里,同學(xué)們都能“展翅高飛”!讓學(xué)習(xí)不在是困難!也希望學(xué)校在想辦法,創(chuàng)造出更好的“高效課堂”!我們也會多多努力,勤動手,多動腦!堅(jiān)持不懈,為學(xué)校爭光!“高效課堂”的學(xué)習(xí)生活中讓我懂得:人生路上沒有捷徑,每一步都要踏踏實(shí)實(shí)地走,不要妄想一步登天!

高效課堂作文 篇7

  真好,能有機(jī)會參加市小學(xué)語文“夯實(shí)基礎(chǔ),打造高效課堂”的教學(xué)觀摩活動。

  跟以往不同的是,這次的語文課堂多了些泥土芬芳和務(wù)實(shí)求真,少了些妙曼矯情、高深莫測。這對一味追求課堂“精彩紛呈”、“出彩”的我,無疑是一次觀念上的洗禮,行為上的提醒。

  一、 扎扎實(shí)實(shí)展靈性

  “語文教育肩負(fù)的任務(wù)不是單一的,但是語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí),是語言的理解和運(yùn)用,是聽說讀寫能力的提高!毖哉Z是技巧,要掌握它,必須通過多次、反復(fù)的訓(xùn)練。這幾堂課都能以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線,科學(xué)合理地安排聽、說、讀、寫、思等語文實(shí)踐活動。課堂上教師將識字、朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個生動活潑的板塊,學(xué)習(xí)形式簡單古樸,學(xué)生得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展,真正達(dá)到以簡馭繁、以一當(dāng)十、事半功倍的效果。課堂上學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)隨處可見。吳建英老師帶領(lǐng)學(xué)生探究帶有“示字旁”、“衣字旁”的字各與什么有關(guān),領(lǐng)悟形聲字的奧妙。對于學(xué)生不認(rèn)識的字“舐”和“犢”,楊金萍老師和孩子們一起用字典查找,切實(shí)培養(yǎng)孩子運(yùn)用工具書識字的習(xí)慣和能力!皩p輕翻到……”“頭正身直、兩臂撐開、兩腳平穩(wěn)寫好字”這類提醒讓孩子的習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處。更值得一提的是,每堂課上都有寫字指導(dǎo)和訓(xùn)練。師生共同分析字的結(jié)構(gòu)、擺布,難寫的字教師注意示范引領(lǐng)。

  總之,課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞句段篇、聽說讀寫思的“雙基”訓(xùn)練,學(xué)生能聽得清楚、說得明白、讀得正確、寫得流暢,啟迪了學(xué)生感悟知識的靈性。

  二、 真真切切顯本色

  “千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”我們的語文課堂首先應(yīng)是一個“求真”的課堂。

  楊金萍老師用飽含深情的話語問:“老牛除了會舔小牛,它還會做什么呢?”“當(dāng)我們看到這幅溫馨畫面的時候,你會對小牛說什么?”孩子們的回答令人動容:“小牛啊,有母親的呵護(hù),你是多么幸福啊!”“小牛,在享受母愛的同時,你是否也該為媽媽做些什么呢?”……情感是語文課堂的靈魂,也是語文教學(xué)的`“氣”之所在。學(xué)生在課堂中,與老師、與同學(xué)、與文本實(shí)現(xiàn)真正意義的自主對話,從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂中汩汩流淌。

  在徐萍老師執(zhí)教的口語交際《學(xué)會作客》的課堂上,請一位孩子來表演受到教育后,懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾聲,阿姨說:“小明呀,公司打來電話,找我有事。我得趕過去,你說怎么辦呢?”小明思索片刻,<蓮>無可奈何地說:“你說我該怎么辦呢?”孩子出乎意料的回答招來聽課老師的一片笑聲。當(dāng)然,教師的巧妙引導(dǎo),讓表演完美地結(jié)束。

  在這里,我分明看到了一個個真實(shí)的語文課堂,看到了語文課人文性和工具性自然和諧的統(tǒng)一,感受到學(xué)生在這樣干凈、真實(shí)的課堂上盡情綻放著生命的本色!

  三、 趣味盎然添活力

  “教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你的東西! (盧梭)這些課堂都不約而同地注意在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,做到課前“激趣”,課中“持趣”,課末“增趣”,營造一個充滿磁性,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂環(huán)境。例如瞿聰聰老師的課前猜謎語,吳建英老師的課始看圖猜字游戲,學(xué)生躍躍欲試;有趣的轉(zhuǎn)盤識字,《找朋友》的歌曲表演,學(xué)生激情高漲;吳建英老師的“小小漢字,奧妙無窮”帶給孩子更多的探索熱情,徐萍老師的《學(xué)會作客》,指導(dǎo)孩子正確、自信地與人交往……

  充滿樂趣的課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)著,快樂著。

高效課堂作文 篇8

  高效課堂已經(jīng)撲面而來,這一次,鞏義市有了自己的高效課堂學(xué)習(xí)模式——“三段五環(huán)”三段即課前(學(xué)案自學(xué))、課中(小組合作,班級展示,質(zhì)疑探究,自悟自得,達(dá)標(biāo)測試)和課后(課后反思)。蘇東坡用“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)看高低各不同”這兩句千古絕句來形容廬山之奇秀,對同一事物,不同的人有不同的看法。我把這個模式用在自己的課堂中已經(jīng)有一段時間了,有了一些自己的理解,也走了很多誤區(qū)和彎路,同時也有了收獲。下面就是我的一些感悟。

  課堂中存在的問題:

  1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)問題過多,題量偏大,使我的課堂存在時間不夠用,例如我在教學(xué)“三角形的面積”一課時,就設(shè)計(jì)了:⑴讓學(xué)生探索面積公式,⑵習(xí)題2道,⑶知道面積和高,如何求底這么一堆問題讓學(xué)生探究,結(jié)果可向而知,什么都想抓,卻什么也沒抓到。這主要是我忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要一個適應(yīng)過程,在初期階段必須犧牲一定的時間進(jìn)度讓學(xué)生熟悉這種學(xué)習(xí)方同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  2.誤以為把學(xué)生的權(quán)利放還給學(xué)生就是放任自流,誤以為把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生就可以不管不問,還是“三角形的面積”一課,把一堆問題拋給學(xué)生,就不管了,等著讓學(xué)生展示,造成學(xué)生缺乏我的指導(dǎo),學(xué)習(xí)低效,完不成預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù)。

  3.學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分,三角形面積一課的學(xué)案,我都沒有看,其實(shí)有好多學(xué)生都出現(xiàn)了空白,也就是沒有預(yù)習(xí),進(jìn)而導(dǎo)致小組合作時間過長,展示環(huán)節(jié)中,學(xué)生語言表述不準(zhǔn)確,課堂拖沓,時間不夠用。

  4.展示內(nèi)容多,展示不到位。這是導(dǎo)致時間不夠用的另一個重要原因。這都是我對每組要展示的內(nèi)容要求不明確,誤以為學(xué)生要將導(dǎo)學(xué)案中的所有內(nèi)容全部展示。

  走了彎路,同時也有所收獲。比如小組合作,我越來越感覺到組長的重要性。他其實(shí)就像一個小老師,比如在“組合體形”的面積一課時,求一面錦旗的面積,我在觀察第四組的組長給他組的豪杰講這道題,她這樣說:“把這面錦旗分成兩個相同的梯形,再把這兩個相同的梯形拼成一個長方形,用長×寬,就算出了面積。”再看豪杰的表情,一臉茫然,很顯然,組長把豪杰也當(dāng)成好學(xué)生一樣交流,顯然是不行的,其實(shí),差生學(xué)習(xí)差,一是習(xí)慣差,做事沒有調(diào)理,也反映在思考數(shù)學(xué)問題上,思維沒有邏輯性,所以在給差生講題時,一定要有耐心。針對我發(fā)現(xiàn)的這一情況,我當(dāng)時就給小組長講了如何幫扶差生,輔導(dǎo)差生,然后又讓組長給豪杰講這一題,她問豪杰了這幾個問題:你能把這面錦旗分成我們學(xué)過的什么圖形?梯形的面積公式是什么?上底是多少?下底是多少在?高是多少?你會列算式不會?哪兩個梯形的`面積你知道咋算不知道?”豪杰一一作出了回答,再批改作業(yè)時,我看到豪杰用的就是很簡單的方法,并不是算出梯形面積×2,當(dāng)我問及他為什么這樣做時,他說:“÷2又×2就相當(dāng)于不乘不除。學(xué)生做對了,我反倒很有成就感,因?yàn)椤北瘫遍_出了小花,以往,班里有多少個豪杰讓我去關(guān)注,現(xiàn)在組長成了小老師,我可以長舒一口氣了。

  通過這一段時間的嘗試,我感覺到一節(jié)課如果檢驗(yàn)高效,就是達(dá)標(biāo)測試,事先不讓學(xué)生看,放在自悟自得之后用試卷或紙條的形式反饋信息。每組第一個完成的學(xué)生就是組長,6個組長產(chǎn)生后,對改,然后成為各自組的負(fù)責(zé)人,批改小組成員的測試題,組長改完一個組員的測試題,他們組就有了兩個組長,直到成為“一幫一”,在此體現(xiàn)了“互助學(xué)習(xí),共同提高”。就像“木桶原理”給我們的啟示一樣,我們要讓木桶裝更多的水,就要把“短板補(bǔ)齊”。

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