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讓作文變成一件快樂的事-六年級-記敘文

時間:2022-01-07 13:22:56 快樂 我要投稿

讓作文變成一件快樂的事-六年級-記敘文

  在日常生活或是工作學習中,說到作文,大家肯定都不陌生吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。作文的注意事項有許多,你確定會寫嗎?下面是小編整理的讓作文變成一件快樂的事-六年級-記敘文,希望能夠幫助到大家。

讓作文變成一件快樂的事-六年級-記敘文

  語文課程標準指出:學生要留心周圍事物,樂于書面表達,增強作文的自信心;要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中,我感覺到大部分學生以為作文太難寫,沒有靈感,找不到素材,絞盡腦汁也不知道該寫什么,對作文失去信心,不樂于寫作文,作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么,如何指導學生有效作文讓作文變成一件快樂的事,聯(lián)系我的教學經(jīng)歷和實踐我覺得應從以下四個方面入手:

  一、精設情景,激發(fā)學生表達的欲望——解決學生“想寫”的問題

  作文教學難,首先難在學生沒有原始的,基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣;其次是“巧婦難為無米之炊”,覺得沒有什么可寫。所以激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學生的表達欲望的形式方法多種多樣。一個哲學家曾經(jīng)說過:“當我們順應人的天性來做事的時候,一切將變得非常簡單。”因此作文教學要聯(lián)系兒童的生活實際,將作文表達回歸到有趣好玩的活動中,或讓學生走進生活,去感受生活,讓學生充分參與在活動和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,這樣才會變“要我寫”為“我要寫”,想寫的`問題就會迎刃而解。因而我們不要輕易規(guī)定作文命題,束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體,不同的個體有不同的喜好,又有不同的表達方式,這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界,也就會形成兒童寫作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。我曾經(jīng)巧妙利用我們的節(jié)日,如端午節(jié)、春節(jié)等,讓學生寫一寫自己是如何過這些節(jié)日的。因為這是學生自己的生活,所以學生寫起來得心應手,佳作連連,也從成功的作文實踐中獲得了快樂。后來,偶爾有一次節(jié)日我忘了讓他們記下來,學生都會主動記錄,真真有了表達的欲望。

  二、說真話,表真情。——解決學生“寫什么”的問題“為有源頭活水來!

  生活是寫作的源泉,大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。要讓學生有話可說,有事可寫,有感可發(fā),就需要學生的作文反映他們的真實生活,表達他們的真情實感,體現(xiàn)童真童趣。要引導學生從生活中提煉素材,捕捉生活中的感人情景,積累豐富的生活素材,讓學生懂得作文就是用筆描繪生活,要引導學生勇于去體驗生活,在生活中去發(fā)現(xiàn),去探究。真實的情感最能打動人心,真實的感受是學生寫作的第一手材料,既豐富了學生的內(nèi)心體驗,又提高了學生的認知水平,能使學生把自己的想象力和創(chuàng)造力盡情地釋放出來。例如:學生在一次熱火朝天的大掃除后,我安排了一篇寫大掃除的作文,學生就能把在大掃除中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人,就能把大掃除的激烈場面寫得真實具體。因此,要堅持作文與生活相結合,作文與做人相結合,防止無病呻吟,胡編亂造,假情假意,說空話,說大話。

  三、教給學生作文方法,落實作文指導——解決“怎樣寫”的問題

  葉圣陶說過:“教材無非是個例子!比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文,作者巧妙的構思,有序的寫作,獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料,讓學生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作,琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子,讓學生潛心地去讀,自由地去想,無拘無束地去議,在此基礎上,師生一起歸納、總結出帶有規(guī)律性的要點,再提供適當?shù)臅r間和空間讓學生借鑒遷移,鞏固習作知識,為寫好作文提供一條快捷之路。例如:在教學《飛奪瀘定橋》一文時,課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容,從中讓學生明白對表現(xiàn)文章中心關系緊密的內(nèi)容要詳細,重點寫,對表現(xiàn)課文中心關系不大的內(nèi)容要一筆帶過,要略寫;又如教學《赤壁之戰(zhàn)》一文,我們對赤壁之戰(zhàn)之所以能有一個清楚的了解,是因為作者按照事情發(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結果寫的很明白,從中要讓學生懂得作文做的按一定的順序?qū),才能把?nèi)容寫清楚,給別人留下清楚的印象。

  四、重視作文的修改講評———解決“寫好”的問題學生作文

  雖不是作家的創(chuàng)作,也不能寫一次就完事,要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文,肯定會有漏洞,會有很多不完美的地方,必須要反復修改,要知道好的文章是改出來的,正所謂“文章不厭千回改,精雕細鑿始成金”。教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環(huán),教師既要注重對學生作文進行批改講評,肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方,指出他們在作文中的不足與失誤,還要強調(diào)師生合作評議,學生自主、合作修改,讓學生養(yǎng)成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點,一定要提出表揚,要讓他們體會到成功的喜悅,進而激發(fā)學生的作文興趣,鼓足他們樂于作文的勇氣。

  以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下,引導學生立足于生活實際,做生活的有心人,在新理念的指導下,再給予學生合理有效的作文指導,給他們表達的自由和空間,寬容每個個體的個性,一定會改變不愿意寫作文的局面,每個人都會樂于作文,樂于表達,讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。

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