老師的手作文大全
【篇一：老師的手】
世界上有許許多多的手，有能干的手，有溫暖的手，而在這些手中，有一種最令人敬佩的手，那便是老師的手。老師的手，是勤勞的，是粗糙的，是教導(dǎo)著一代一代學(xué)生的手，是握著寫過(guò)一代代知識(shí)粉筆頭的手。老師的手，可能還沒(méi)有我的手大呢，可是就這么一雙小手，卻蘊(yùn)含著無(wú)比強(qiáng)大的能量。我的老師，趙老師，她就有這么一雙手。
每一天，趙老師都是用那只手來(lái)批改我們的作業(yè)，誰(shuí)會(huì)相信，那樣龐大的工作量，會(huì)讓老師的手感到輕松�？墒沁@樣，老師卻從來(lái)未曾喊過(guò)一聲苦。除了這些，趙老師還需要讓我們學(xué)習(xí)知識(shí)，一到課堂上，趙老師那只手又會(huì)不知疲倦地寫了起來(lái)，可又有誰(shuí)會(huì)不知道，趙老師那雙手所承受的疲倦和累呢？
老師的手不僅這樣不知疲倦，還能讓我們心中充滿溫暖。
有一次，在語(yǔ)文課堂上，我在換墨囊的時(shí)候，被墨囊吸引便玩起了墨囊。這時(shí)，老師邊讀著課文邊走了過(guò)來(lái)，我正玩著，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師，當(dāng)我看到趙老師時(shí)，她已經(jīng)在我跟前了。我想：完了，被發(fā)現(xiàn)了。正想著時(shí)，突然一只手輕輕撫摸了一下我的頭，估計(jì)是看我停了下來(lái)，趙老師便又不動(dòng)聲色地讀著課文慢慢走開(kāi)了。聽(tīng)著上老師逐漸遠(yuǎn)去的讀書(shū)聲，我內(nèi)心里一陣翻滾，趙老師那溫柔的撫摸，給我提了個(gè)醒，并沒(méi)有讓我在班里丟臉……
還有一次在升國(guó)旗，我和楊呆呆在聊天，這可是升國(guó)旗時(shí)最不該猜犯的錯(cuò)。沒(méi)一會(huì)兒老師便發(fā)現(xiàn)了我們，趙老師快步走了過(guò)來(lái)，停在我們倆跟前，然后轉(zhuǎn)身拍了拍我的肩膀，并排站在了我的身邊，看著徐徐上升的五星紅旗，我心里又是一陣慚愧，還雜帶著一絲暖流……
老師的手，是那么溫暖，那么能干，那么勤勞，那么……
【篇二：老師的手】
有人說(shuō)老師是辛勤的園丁，為我們這些小樹(shù)修枝剪葉；有人說(shuō)老師是引領(lǐng)我們登向知識(shí)殿堂的階梯；我最忘不的就是老師那雙有魔力的手。
剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我像只害羞的小松鼠，用毛茸茸的、厚厚的、大大的尾巴把自己遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，不露出一絲縫隙，在學(xué)校里，我絕對(duì)屬于默默無(wú)聞的類型。這一切，就在一節(jié)語(yǔ)文課上發(fā)生了變化。
那節(jié)語(yǔ)文課，我還是沒(méi)有回答問(wèn)題。其實(shí)，我并不是不會(huì)，只是因?yàn)槲液芎π�，也很�?dān)心，怕回答錯(cuò)，成為學(xué)生的笑柄。就在快下課時(shí)，老師突然提了一個(gè)很難的問(wèn)題，大家你看看我，我看看你，都相互地?fù)u搖頭。連平時(shí)發(fā)言積極的同學(xué)都沒(méi)舉手。我也在冥思苦想，突然，靈光一閃，想到了，我差點(diǎn)叫出聲來(lái)。我興奮地舉起手，可我又猶豫了，手伸出去了一半，就又收了回來(lái)，把頭埋得低低的，像個(gè)犯了錯(cuò)的孩子。老師看見(jiàn)了，仿佛猜透了我的心思：“李雪瑩同學(xué)，請(qǐng)你回答�！蓖瑢W(xué)們都驚訝地看著我，我更害羞了，這時(shí)，老師把手伸向了我，示意我站起來(lái)。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師的手又白又嫩，由于握粉筆，中指的側(cè)面染著粉筆灰，指尖處還沾著紅默水。看著這雙親切、溫柔的手，我竟情不自禁地站了起來(lái)，流利地說(shuō)出了答案，老師又伸出了那雙親切的手示意我坐下，看著老師的手，我感到自信極了，從此發(fā)言做事都積極了。
當(dāng)我們?cè)谫悎?chǎng)上弛騁的時(shí)候，老師的手像一面揮動(dòng)的旗幟，激勵(lì)我們奮進(jìn)，向勝利沖刺；當(dāng)我們犯了一些小錯(cuò)誤時(shí)，老師手像一把大掃帚，毫不留情地掃去我們心中的灰塵；當(dāng)我們失敗、失意、灰心時(shí)，老師的手像一只滾燙的熨斗，熨平了我們心中的皺紋。
辦公室里，老師手仍不停息，萬(wàn)籟俱寂的深夜，老師還在批改那一堆堆的作業(yè)。星星眨著惺松的睡眼，好奇地看著這位深夜不眠的人，拿筆有時(shí)輕松愉快，筆尖凝聚了無(wú)限希望、贊賞；有時(shí)又遲疑、凝重，評(píng)語(yǔ)中含著批評(píng)，不過(guò)更多的是鼓勵(lì)。
�。±蠋�，等我長(zhǎng)大以后，我希望也擁有一雙跟您一樣的手，去描繪一片藍(lán)天，去耕耘一方沃土。
【篇三：老師的手作文】
在手的世界里，有無(wú)數(shù)種手：大手；小手靈巧的手；有勤勞的手；懶惰的手；致富的手，有美麗的手；有細(xì)膩的手……每一個(gè)手都形態(tài)各異，兒我們的趙老師雖然有一雙小手，但是卻十分能干。
趙老師的手堪稱萬(wàn)能，從一年級(jí)上課起她就教導(dǎo)我們要把字寫好，并告訴我們，字是人的“第二張臉”，擁有一手好字，會(huì)受益一生。為了讓我們寫好字，趙老師就率先在黑板上寫出一個(gè)個(gè)工整大方而又不失漂亮的打字，我們?nèi)缃衲軐懗鲞@么好的字可少不了她的功勞；還有在批改我們的作業(yè)的時(shí)候，七十七個(gè)人的作業(yè)，兩節(jié)課差不多就可以了，可是，千萬(wàn)不要以為批得快就不認(rèn)真了，有次我標(biāo)點(diǎn)符號(hào)標(biāo)錯(cuò)了，趙老師那火眼就給我標(biāo)了出來(lái)；還有趙老師的博客有幾百篇了，而且還是在精里寫，文章量又大，結(jié)構(gòu)有十分精彩。還總是把精彩作文不遺余力的教給我們，所以我們的我們的作文水平提高地非�？�；大掃除的時(shí)候，趙老師總是會(huì)和我們?cè)谝黄鸫驋咝l(wèi)生，每次我們掃也掃不干凈的死角地方，趙老師一掃就很干凈。所以我們和趙老師一起干得熱火朝天，總是以在最短的時(shí)間內(nèi)把教室干干凈凈；趙老師還多才多藝，在跳球操時(shí)，這時(shí)的手能用各種優(yōu)美的手勢(shì)，來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們的聚或散，每一次表演都以同學(xué)和老師們高度贊揚(yáng)收尾；趙老師還會(huì)演講，可是演講時(shí)只講可真沒(méi)意思，于是她又了合適的手勢(shì)來(lái)襯托她的演講，更加了一些精彩。
趙老師的手不但能干，而且還是溫暖的。記得在有一次在升國(guó)旗的時(shí)候，我的衣領(lǐng)不整潔的時(shí)候，趙老師的手就會(huì)幫我系正；在課堂上我聽(tīng)不清時(shí)，趙老師的手寫出來(lái)字給我提示；當(dāng)英語(yǔ)老師告訴我的進(jìn)步后，趙老師的手就變成了一個(gè)豎起的大拇指；升國(guó)旗的時(shí)候，我紅領(lǐng)巾沒(méi)有系好，趙老師看見(jiàn)后又重新幫我系好了紅領(lǐng)巾……
我們?cè)谮w老師的手呵護(hù)下，一天天的長(zhǎng)大，而趙老師的手則一天天的粗糙，但是作為學(xué)生的我，我希望趙老師的手永遠(yuǎn)光滑白暫，永遠(yuǎn)這么十分能干。
【篇四：老師的手】
老師的手，不像我們的手，稚嫩靈巧。老師的手，不像音樂(lè)家的手，能彈奏出美妙的樂(lè)曲。老師的手，不想畫家的手，畫出一幅幅很逼真的畫……老師的手，只是一雙和普通人一樣的手。
老師的手，是一雙神奇的手。你們看，老師的手，在黑板上寫：“ABCD……”英文字母，不僅讓我們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，用知識(shí)偽裝我們的頭腦。她的手，就像一臺(tái)電腦。無(wú)論我們有什么問(wèn)題，老師總會(huì)一一向我解釋。老師的手，是一縷清涼的風(fēng)，吹過(guò)我的臉。
老師的手，是一雙靈巧的手。你們看，老師的手，正在做手指玩偶。只見(jiàn)她先把彩紙拿了出來(lái)，畫熊貓的輪廓，然后，又另外拿出了一張紙，畫熊貓的五官。又剪下了眼睛、耳朵、嘴，剪下來(lái)后，老師把五官貼在熊貓的頭上。接著，她又把五官貼在熊貓的頭上。接著，她又把彩紙剪成長(zhǎng)條狀做手套，貼在熊貓的頭上，一個(gè)可愛(ài)的手指玩偶就做好了。那時(shí)的我，是多么羨慕老師那雙靈巧的手�。�
老師的手，是一雙奇妙的手。你們看在她的吩咐下，一個(gè)個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字都組成了一個(gè)有趣的算式，各種運(yùn)算符號(hào)都是工具。等號(hào)是錘子，在同學(xué)們上課不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，錘子就會(huì)錘他們。小數(shù)點(diǎn)是尺子，在老師用尺子時(shí)，它會(huì)馬上飛出來(lái)……
老師的手，是魔術(shù)師的手。春天，她會(huì)變出五顏六色的花兒，放風(fēng)箏的孩子們……夏天，她會(huì)變出香甜可口的水果……秋天，她會(huì)變出果實(shí)累累，稻田金黃的景象……冬天，她會(huì)變出大雪紛飛，一群孩子們?cè)谘┲墟覒虻臉幼印?/p>
老師的手，是神奇的手。老師的手，是靈巧的手。老師的手，是魔術(shù)師的手。老師的手，更是一雙普通的手。
【篇五：老師的手】
世界上有無(wú)數(shù)雙手，每一雙手都有自己的特點(diǎn)：有靈巧的手，有柔和的手，有纖細(xì)的手，也有粗糙的手。在這無(wú)數(shù)雙手中，我們趙老師擁有一雙小巧的手。
千萬(wàn)可別小看了這雙小手，它琴棋書(shū)畫是樣樣精通，一般人的手都是無(wú)法與它相比的。趙老師的手就是一個(gè)“變形金剛”。這一雙小巧的手，可是能干很多事哦！例如寫字：俗話說(shuō)，字如其人，一個(gè)人字寫得漂亮，人長(zhǎng)得肯定也精神，趙老師就能寫出一手好字。無(wú)論是鋼筆字、鉛筆字，還是粉筆字，趙老師都能寫得很瀟灑，讓同學(xué)們佩服不已。
趙老師的手還能做許多美麗的動(dòng)作。在排練節(jié)目的時(shí)候，一個(gè)個(gè)動(dòng)作做得優(yōu)美無(wú)比，配上節(jié)奏明快的音樂(lè)，更加顯現(xiàn)出同學(xué)們蓬勃向上的精神風(fēng)貌。演講也是趙老師的強(qiáng)項(xiàng)，她的聲音鏗鏘有力，手勢(shì)加的也是恰到好處，每一次的演講，她都能得到雷鳴般的掌聲。我曾經(jīng)參加過(guò)三次演講比賽，都是在趙老師的精心輔導(dǎo)下，在對(duì)手如云的比賽中脫穎而出，展示了自己的風(fēng)采。
趙老師的手，擁有著強(qiáng)大的魔力，關(guān)鍵時(shí)刻一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，就能給我們強(qiáng)大的力量。前幾天的運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班同學(xué)的實(shí)力非常雄厚，“打”得“敵人”暈頭轉(zhuǎn)向，我剛跑完400米接力賽，腿上的舊傷又復(fù)發(fā)了�？墒�，我又被通知馬上去參加跳高比賽，我有些絕望了，本來(lái)信心滿滿，一下子沉入到了失落的海洋。就在我要去跳高場(chǎng)地的時(shí)候，一雙手拍了一下我的肩膀。我回了一下頭，看見(jiàn)趙老師正用堅(jiān)定的眼神看著我，并且攥緊拳頭，對(duì)我說(shuō)了一聲“加油”。我立刻燃起了斗志，內(nèi)心充滿了無(wú)比的力量，這一股力量，讓我最終奪得了冠軍。
從一件件事中，我感到了老師手的能干，老師手的力量。這種力量，一直鼓勵(lì)我前行，指引我走向光明、美好的未來(lái)。
【篇六：老師的手】
這雙手，小小的，卻蘊(yùn)含無(wú)窮的魔力；這雙手，看似普通，卻給了很多人溫暖與希望；這雙手，平凡卻又偉大，它教給了很多人知識(shí)，它無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)；這雙手就是我們的班主任—趙老師的手。
趙老師的手很能干，它能寫一手漂亮的字，每當(dāng)上語(yǔ)文課的時(shí)候，這漂亮的字就會(huì)以板書(shū)的形式呈現(xiàn)。我十分喜歡看趙老師的字，有時(shí)值日生擦黑板上趙老師寫的字的時(shí)候，我甚至有些覺(jué)得舍不得呢！趙老師每天都要面對(duì)一疊疊高山似的作業(yè)，可找老師就算批得腰酸背痛、手累、眼睛疲勞，也從未抱怨過(guò)一句。
最令我敬佩的是趙老師寫的那一篇篇文章。每一篇文章都是那樣的精彩，引人入勝，每一句話都如同行云流水。我最愛(ài)看趙老師寫的'文章了，每一次看趙老師寫的文章，都讓我受益匪淺。趙老師在校信通的博客上很有名，她的很多篇博文，都被戴上“推薦”的小紅帽。趙老師寫的教學(xué)方案，深刻、精彩、獨(dú)特；趙老師寫的生活記錄，句子生動(dòng)、文字活躍；趙老師寫的作文解析，細(xì)致、面面俱到；趙老師寫的演講稿，很讓人感動(dòng)。
趙老師的手不但很能干，而且還能給人帶來(lái)溫暖。
走在校園里，趙老師經(jīng)常走到我們旁邊，拍拍我們的肩膀，幫我們整一整衣領(lǐng)；在課堂上，在生活中，只要我們表現(xiàn)得好，有進(jìn)步，或者幫助了別人，趙老師都會(huì)像我們豎起大拇指，讓我們心里很溫暖；上課的時(shí)候，趙老師有時(shí)會(huì)撫摸我們的腦袋和臉蛋。
今年的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我參加了女子100米短跑，臨跑前，趙老師來(lái)到了我身邊，給我送來(lái)了水和食物，讓我補(bǔ)充體力，趙老師還在我耳邊安慰我，讓我別緊張，加油！跑完以后，我取得了第二名，趙老師摟著我，把我?guī)Щ亓税嗬�，我感到有一股暖流，流進(jìn)了我的心田。
趙老師的這雙手，讓我不斷地在陽(yáng)光中成長(zhǎng)，我這希望這雙手能陪伴我走過(guò)人生的學(xué)習(xí)之路。作文
【篇七：老師的手】
手的形狀有千千萬(wàn)萬(wàn)種，大小不一，形態(tài)各異。而每個(gè)人的手也有著不同一能力。有一個(gè)人的手小巧又玲瓏，而這雙小小的手里卻蘊(yùn)藏著驚人的能力，這個(gè)人就是我們敬愛(ài)的——趙老師。
趙老師的手非常能干，可以說(shuō)是沒(méi)有什么做不到的事。記的那次校長(zhǎng)說(shuō)學(xué)校要有人來(lái)參觀，讓我們五年級(jí)的一些女生來(lái)搞一個(gè)大型的球操表演。于是趙老師就苦苦思索著要怎樣排好這個(gè)節(jié)目。那天下午，趙老師和另外幾名老師把我們集中到操場(chǎng)上去學(xué)動(dòng)作，老師做一個(gè)我們就跟著學(xué)一個(gè)，終于在我們的努力學(xué)習(xí)和老師們的汗水下得到了校長(zhǎng)的認(rèn)可。表演的時(shí)刻到了，我們的心里都很害怕出什么差錯(cuò)，趙老師好像看出了我們的心里在想什么，平靜地說(shuō)出給大家加油的話，聽(tīng)了老師的話我們的心也慢慢平靜了下來(lái)。開(kāi)始表演了，老師的手勢(shì)一直指揮著我們，我一想到這些整齊的動(dòng)作是由老師苦思冥想，用汗水換來(lái)的，就更加努力的去做好每一個(gè)動(dòng)作。
趙老師不僅會(huì)用那一雙小小的手指揮我們表演節(jié)目，還寫一手好字也是出了名的。從一年級(jí)的時(shí)候，趙老師就教我們?cè)鯓訉懸皇趾米�，因�(yàn)槔蠋熆傉f(shuō)一個(gè)人的字代表著她的臉面，想要有一張好的臉面就必須有一手好字。
趙老師的那雙手也時(shí)刻給予我們溫暖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上自己的一個(gè)失誤摔了一跤，是趙老師把我扶回了教室，那雙手是那樣的溫暖！還在低年級(jí)的時(shí)候，升國(guó)旗的隊(duì)伍里經(jīng)常會(huì)有趙老師為我們系紅領(lǐng)巾翻衣領(lǐng)的身影，趙老師不會(huì)因?yàn)槲覀円轮徽逃?xùn)我們，而是用她那雙樸實(shí)又勤勞的手去幫我們整理好衣服。
這雙手既樸實(shí)又華貴，有了這雙手，我們才能更好的學(xué)習(xí)，更好的成長(zhǎng)！我愛(ài)這雙手，因?yàn)檫@雙手陪伴著我們走過(guò)了小學(xué)路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。我多么想讓這雙手陪我們到初中、到大學(xué)啊！最后，祝愿趙老師健健康康，笑口常開(kāi)！
【篇八：老師的手】
人人都有一雙手，有的大、有的小；有的細(xì)膩、有的粗糙；有的勤勞，有的懶惰，還有的能帶給別人快樂(lè)和幸福。而我們趙老師的手雖然很小，但會(huì)帶給我們無(wú)窮的力量。
趙老師的手很小。但她寫了一手好字，在我們上一年級(jí)的時(shí)候，她就時(shí)刻教導(dǎo)我們要把字寫好，并告訴我們，字是人的“第二張臉”，擁有一手好字，會(huì)受益一生。每次看到趙老師在黑板上娟秀有力的字體，我都會(huì)暗暗佩服趙老師，也決心向趙老師那樣，寫出一手好字。
趙老師的手很神奇。她的文章寫得非常棒，每次的作文課我們都特別喜歡聽(tīng)，正因?yàn)橛汹w老師的言傳身教，我們的作文水平提高地非�？欤┛痛筚�、作文發(fā)表等在全校，乃至全省都名列前茅。趙老師經(jīng)常參加演講比賽，每次的演講稿都是她親自書(shū)寫，押韻的文字配上美妙的聲音，還有那得體的手勢(shì)，評(píng)委們無(wú)不叫好！
趙老師的手很勤勞。每次學(xué)校大掃除，她都會(huì)和我們一起打掃，每次我們和趙老師一起干得熱火朝天，在最短的時(shí)間內(nèi)把教室打掃徹底干凈。趙老師每天都要批七、八十個(gè)學(xué)生的作業(yè)，每次都是認(rèn)真批閱，十分辛苦。
趙老師的手很靈巧。學(xué)校的大型節(jié)目，每次都是趙老師去排練，節(jié)目的動(dòng)作新穎活潑，大家十分喜歡。排練節(jié)目的時(shí)候，趙老師用手勢(shì)讓學(xué)生們排練自如，十分有條理，因此每次她排練的節(jié)目總是最快最好，而且次次精彩，常常會(huì)作為學(xué)校的保留節(jié)目多次表演。
趙老師的手很溫暖。記得有一次上語(yǔ)文課，我有些頭暈，就十分難受地趴在課桌上，其他同學(xué)都在聚精會(huì)神地聽(tīng)課。這時(shí)趙老師輕輕地走過(guò)來(lái)，摸了摸我的頭問(wèn)：“是不是不舒服啊？”那一刻，趙老師手心的溫暖讓我頭暈的感覺(jué)減輕了很多，我堅(jiān)持著搖了搖頭，趙老師這才慢慢地走了。
趙老師的手有無(wú)窮的力量。前段時(shí)間一個(gè)周一的早晨，我在國(guó)旗臺(tái)上作“五自好少年”的發(fā)言，當(dāng)我講完歸隊(duì)的時(shí)候，才感到身體十分緊張。我抬起頭剛好和趙老師的目光相對(duì)，她對(duì)我豎起了大拇指，我的心中頓時(shí)感到一股強(qiáng)大的力量，緊張的感覺(jué)瞬間消失，只剩下自豪和喜悅！
趙老師的手雖小，但是神奇、勤勞、靈巧、溫暖、力量無(wú)窮。多么希望趙老師的這雙手，能陪我們到初中、到大學(xué)，一直和我們?cè)谝黄�。雖然這個(gè)愿望十分渺茫，但是我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記她那雙手，因?yàn)檎沁@雙手給我留下太多美好的回憶，讓我的小學(xué)生活那樣的多姿多彩！
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