教師要有六心-優(yōu)秀教師作文
一、責(zé)任心
做好自己的事，靠的是責(zé)任心，責(zé)任心是做好一切工作的前提條件。著名勵(lì)志演講家梵納斯在《小勇士》中說(shuō)：“責(zé)任是你的生命中最珍貴、最有價(jià)值的部分�！�
大連市公共汽車司機(jī)黃志全，行車途中心臟病突然發(fā)作，在生命的最后一分里，他用盡最后的力氣，做了三件事：把車緩緩的停在路邊，并拉下手動(dòng)剎車閘；把車門打開(kāi)，讓乘客安全下車；將發(fā)動(dòng)機(jī)熄火，確保乘客和車的安全。做完了三件事，他趴在方向盤上停止了呼吸。試想，如果他不那樣做的后果會(huì)是怎樣？他將他人的生命看得比自己的還要重要，這就是責(zé)任心。
每個(gè)人都肩負(fù)責(zé)任：養(yǎng)育子女是為人父母者的責(zé)任，治病救人是醫(yī)護(hù)人員的責(zé)任，保家衛(wèi)國(guó)是人民子弟兵的責(zé)任……教師端的是良心碗，吃的是良心飯，干的是良心活，必須要有責(zé)任心。臺(tái)灣散文家張曉風(fēng)《今天我交給你們一個(gè)孩子》中寫：“學(xué)校啊，當(dāng)我把孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？”“今天清晨，我交給你一個(gè)又誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”“今天早晨，我，一個(gè)母親。向你交出她可愛(ài)的小男孩兒，而你將還我一個(gè)怎樣的人呢？”教師肩上責(zé)任大于天。為了一個(gè)個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展，為了千千萬(wàn)萬(wàn)家庭的重托，為了整個(gè)中華民族的繁榮富強(qiáng)，我們必須用我們?nèi)康纳硇目钙疬@份沉重而又神圣的責(zé)任。
我們清楚自己的責(zé)任，就要用心從教�！按蜩F先要自身硬，繡花先得手綿巧”。能力是履行責(zé)任的基礎(chǔ)，有責(zé)任心我們就要不斷提高業(yè)務(wù)能力。
首先：要把讀書學(xué)習(xí)作為我們的第一要?jiǎng)?wù)。一書一世界，讀書出智慧。一學(xué)一境界，學(xué)習(xí)出方法。學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充盈內(nèi)心；學(xué)習(xí)科技文化知識(shí)適應(yīng)改革與發(fā)展的需要；學(xué)習(xí)古今中外先進(jìn)教育理論，提高教育創(chuàng)新能力。未來(lái)社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，教師只有不斷讀書學(xué)習(xí)，才能為自身的終身發(fā)展獲得永不枯竭的動(dòng)力源。為了上好一節(jié)課，我們應(yīng)該用一生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備；要給學(xué)生一杯水，我們就要有一桶水、一海水、源源不斷的活水……
其次：課堂是教育的主渠道，要用心上好每一堂課。這是教師職責(zé)的第一要?jiǎng)?wù)。要做教育的有心人，多參加培訓(xùn)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐探索并反思，精心營(yíng)造高效課堂。要用心研究學(xué)生學(xué)情，靈活建構(gòu)教材，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂效果。讓我們的每一堂課都呈現(xiàn)精彩。
要經(jīng)常審視我們的責(zé)任心。一個(gè)有責(zé)任心的人，一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，提升自我；一個(gè)有責(zé)任心的人，一定會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，完善自我。責(zé)任心是金，它使我們擁有了至高無(wú)上的靈魂；責(zé)任心是金，它使我們的生命閃閃發(fā)光；責(zé)任心是金，它使我們從教會(huì)精彩！
二、愛(ài)心
心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。有人說(shuō)：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中�！毕呢ぷ鹫f(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！卑吞貭栒f(shuō)：“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融�！笨涿兰~斯也說(shuō)：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)姆椒ㄈナ箤W(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與語(yǔ)言去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們，他們就很容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了�！睂�(duì)學(xué)生有滿腔的愛(ài)心，這是所有成功教育者的共同經(jīng)驗(yàn)。 我們要敞開(kāi)心扉，以愛(ài)心來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，愛(ài)到學(xué)生的心里去。陶行知用四塊糖就教育了用泥塊砸同學(xué)的王友，我們更要用愛(ài)的藝術(shù)愛(ài)的方式愛(ài)的細(xì)節(jié)去愛(ài)學(xué)生，不是刻意而是發(fā)自心底的愛(ài)學(xué)生。給生關(guān)愛(ài)使之學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，給生信任使之學(xué)會(huì)信任，給生尊重使之學(xué)會(huì)尊重，用真誠(chéng)呼喚真誠(chéng)，用愛(ài)心換回愛(ài)心。一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)關(guān)心的微笑，一次會(huì)心的交流，都是在用愛(ài)心架設(shè)心與心的橋梁，都是在用愛(ài)心進(jìn)行心與心的交融。
讀過(guò)《愛(ài)心項(xiàng)鏈》嗎？一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯被困在冰天雪地的山區(qū)，不離開(kāi)這里他就會(huì)被活活凍死。一個(gè)騎馬的中年男子路過(guò)此地，用馬將克雷斯和他的小車?yán)鲅┑乩揭粋�(gè)小鎮(zhèn)上�？死姿挂缅X對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝，那人說(shuō)：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾。當(dāng)別人有困難的時(shí)候，你也盡力去幫助他�！边@以后，克雷斯幫助了許許多多的人，還將中年男子的話同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后的克雷斯被洪水圍困在一個(gè)小島上，一個(gè)少年幫助了他，并說(shuō)出了那句克雷斯永遠(yuǎn)難忘的話：“我不要求回報(bào)但……”
愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，愛(ài)心是互動(dòng)的，愛(ài)心是可以心心相傳的。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子�！蔽覀冴P(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)關(guān)愛(ài)我們，老師愛(ài)學(xué)生學(xué)生愛(ài)老師這是教育的最高境界。如果說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是一粒沙礫，那么是愛(ài)使沙礫變成珍珠；如果說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是一顆珍珠，那么我們的愛(ài)心就是串起顆顆珍珠的金線，這世界上最無(wú)價(jià)的最珍貴的愛(ài)心項(xiàng)鏈還會(huì)回來(lái)，這就是師生之間的心心相傳。和諧的師生關(guān)系與和諧的課堂，就是“心”與“心”的愛(ài)的和諧！
有人用這句話衡量教師的愛(ài)心：愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。我想說(shuō)：不愛(ài)學(xué)生的人，站不好講臺(tái)；不愛(ài)學(xué)生的人，當(dāng)不好老師。沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育的精彩！
三、童心
媽媽帶著孩子去逛商場(chǎng)，這里人來(lái)人往很熱鬧。孩子卻突然哭了起來(lái)。沒(méi)人打擾也沒(méi)摔倒，為什么哭了？媽媽蹲下身去，輕輕地問(wèn)孩子怎么了。順著孩子的手指的方向，她看到了很多大人的腿在穿梭—孩子小，個(gè)子矮，只看到一雙雙腳在移動(dòng)，是挺可怕的。媽媽抱起來(lái)了孩子，孩子不哭了。
我們要像故事中那樣蹲下來(lái)用“童心’看學(xué)生，準(zhǔn)確地說(shuō)“童心”就是“相似心。著名思維學(xué)家《相似論》的作者張光鑒教授說(shuō)：“以學(xué)生為本就是老師要和學(xué)生相似�！崩蠋熀蛯W(xué)生相似，就是蹲下來(lái)看學(xué)生，如果我們不真正蹲下來(lái)看學(xué)生，我們與學(xué)生的距離，就不僅是身高上的距離，還是一代人與一代人之間的距離，更是一顆心與一顆心之間不能溝通的距離。只有“蹲”下來(lái)，用“童心”看待學(xué)生，并呵護(hù)童心，才會(huì)對(duì)學(xué)生的心理、思維和表達(dá)方式、學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和行為方式，有深入的理解和體會(huì)，距離學(xué)生的“心”才最近，才能用童心看到學(xué)生眼中奇妙的世界，才能看懂學(xué)生心。“蹲”和“看”就是教育觀和學(xué)生觀的根本轉(zhuǎn)變，真正“蹲”下來(lái)的人就是和學(xué)生等高的人，就是真正用學(xué)生觀“看”學(xué)生的人，就是真正有童心的人，就是最能走進(jìn)學(xué)生的心也最能贏得學(xué)生心的人。張教授說(shuō)“只有在教師和學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生共鳴�！滨U爾吉.原野的《雪地賀卡》中的李小屹給雪人寫賀卡，有了一顆童心你就會(huì)理解孩子的心靈是稚嫩的天真的，“我”以雪人的身份回賀卡，有了一顆童心你就會(huì)感動(dòng)于童心得到的呵護(hù)和關(guān)懷�！稄陌俨輬@到三味書屋》中用一顆童心和學(xué)生一起學(xué)雪地捕鳥(niǎo)，用一顆童心和學(xué)生一起理解課上描繡像……就會(huì)和學(xué)生心心相印，產(chǎn)生知識(shí)與心靈的共鳴。
李鎮(zhèn)西在《愛(ài)心與教育》中說(shuō)：“童心和愛(ài)心是我的事業(yè)永不言敗的最后一道防線！”如果我們和孩子有顆同樣的童心，我們的心靈就會(huì)永遠(yuǎn)鮮活永遠(yuǎn)年輕，我們的事業(yè)就也有了永不言敗的最后一道防線。用學(xué)生的眼光看學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界；保持一顆“童心”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，用“童心”從教的別樣精彩！
四、細(xì)心
老子的“天下大事，必做于細(xì)”就指出成就事業(yè)必須在細(xì)節(jié)上用心。
作為售票員的李素麗給乘客最細(xì)心的服務(wù)：她攙上扶下老幼病殘?jiān)�；盡量讓“上班族”上車；及時(shí)提醒外地乘客不上錯(cuò)車或坐過(guò)站；提醒中小學(xué)生車上維護(hù)公共秩序，車下注意交通安全；她習(xí)慣在車廂里穿行售票“辛苦我一個(gè)，方便眾乘客�！薄嗄陙�(lái)，她用自己日復(fù)一日的勞動(dòng)給人們帶來(lái)細(xì)致的關(guān)懷、周到的服務(wù)、真誠(chéng)的笑臉、熱情的話語(yǔ)，被譽(yù)為“盲人的眼睛、病人的護(hù)士、乘客的貼心人、老百姓的親閨女�！崩钏佧愑眉�(xì)心服務(wù)贏得了乘客的心，我們要想把教育這件大事做好，更必須將事做細(xì)，用細(xì)心去贏得學(xué)生的心。
細(xì)心靠的是對(duì)教學(xué)生活細(xì)節(jié)的處理。一位教育專家坦言：“細(xì)節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教學(xué)思想。”對(duì)每堂課細(xì)節(jié)的'處理：一個(gè)教具的準(zhǔn)備，一個(gè)小問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一句評(píng)價(jià)語(yǔ)的激勵(lì)，這些細(xì)節(jié)都影響課堂的成敗。如錢夢(mèng)龍《愚公移山》“曲問(wèn)”的構(gòu)思和于漪“木蘭裹足”的解釋，都是發(fā)現(xiàn)和關(guān)注細(xì)節(jié)、捕捉和利用細(xì)節(jié)成就了課堂的精彩。沒(méi)有精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)的就沒(méi)有精彩的課堂。
對(duì)每次作業(yè)布置的處理：科學(xué)實(shí)用的作業(yè)布置，靈活多變的作業(yè)形式，及時(shí)有效的反饋和矯正，富有人性化的批改語(yǔ)……對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的處理：幫學(xué)生彎腰拾起掉在課桌下的筆，小心拭去衣上灰塵，沒(méi)吃飯時(shí)遞上杯熱牛奶……細(xì)化到：教學(xué)中提出問(wèn)題后，你給學(xué)生留多少思考時(shí)間？學(xué)生考試成績(jī)差時(shí)，你什么時(shí)候怎樣跟他談話？你注意試卷發(fā)下時(shí)學(xué)生的神態(tài)了嗎？這些都可以是師生心靈交流的細(xì)節(jié)體現(xiàn)。只要你在細(xì)節(jié)上把握住孩子的心靈，就會(huì)拉近師生之間心靈的距離。真正細(xì)心的人會(huì)讓學(xué)生的心和他的心緊緊貼在一起，沒(méi)有人能夠戰(zhàn)勝。
你不妨看一看克拉克的《優(yōu)秀是教出來(lái)的：創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)》，它涵蓋了生活學(xué)習(xí)的各方面，有些細(xì)節(jié)如：用眼睛和他人溝通；上課時(shí)，從一種科目換到另一種科目，換學(xué)習(xí)用具等各種動(dòng)作要迅速、安靜；用正面、積極和欣賞的態(tài)度生活……簡(jiǎn)單易學(xué)行之有效。
用“細(xì)心”做好教育，就能提升教師人性的博大境界，就能撥動(dòng)學(xué)生心弦的共鳴，就能潛移默化于學(xué)生的心靈。細(xì)心是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，細(xì)心是“桃李不言，下自成蹊”。我們的教育，少一些細(xì)心，就少一些燦爛；多一些細(xì)心，就多一些精彩。
五、耐心
有個(gè)關(guān)于耐心的故事：一個(gè)人出差經(jīng)常買不到對(duì)號(hào)入坐的車票，無(wú)論車上多擠，他總是耐心地一節(jié)節(jié)車廂找過(guò)去，每次他都不用走到最后就會(huì)找到空位。經(jīng)常是在他落座的車廂里尚余若干座位，而在其他車廂的過(guò)道和車廂接頭處，人滿為患。大多數(shù)乘客輕易就被一兩節(jié)車廂擁擠的表面現(xiàn)象迷惑了，也沒(méi)有那一份尋找的耐心，只能在上車時(shí)最初的落腳之處一直站到下車。
教育是心靈的藝術(shù)，需要耐心地探求。它的特點(diǎn)決定了培養(yǎng)人是一個(gè)漫長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與缺點(diǎn)的克服都需要教師付出長(zhǎng)期的大量的復(fù)雜的繁瑣的勞動(dòng)，都是對(duì)每個(gè)教師忍耐力的考驗(yàn)。同樣是面對(duì)人，“肉體的工程師”醫(yī)生還可借助醫(yī)學(xué)儀器面對(duì)生理層面那些易觀察易處理的變數(shù)，而“靈魂的工程師”面對(duì)的是顆顆“心”的深不可測(cè)變幻無(wú)窮。人的心理心智心情這些變數(shù)最變幻莫測(cè)最捉摸不定，“心”的不確定性不可預(yù)見(jiàn)性不可重復(fù)性總不斷給教師提出挑戰(zhàn)，錯(cuò)誤、挫折或失敗不可避免。“心”的多樣性復(fù)雜性發(fā)展性差異性又會(huì)挑戰(zhàn)教師的耐心：有的教育方法可能適用于某些學(xué)生，但對(duì)另外一些學(xué)生卻毫無(wú)作用，接新的班級(jí)新的學(xué)生就又會(huì)遇到新的難題。還有工作復(fù)雜難度大，家長(zhǎng)社會(huì)期望值高……
教師不僅辛苦而且心苦。常此以往，就會(huì)變成故事中“沒(méi)有耐心的乘客”，會(huì)疲倦地站到終點(diǎn)。面臨外界物質(zhì)誘惑，不滿現(xiàn)狀，又缺乏成就感；工作中的煩惱多于快樂(lè)，對(duì)教學(xué)失去熱情；不準(zhǔn)體罰心罰學(xué)生，管教學(xué)生困難；工作緊張、繁瑣、壓力大；燃盡或耗竭個(gè)人的心智、生理、情緒資源，最終產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對(duì)學(xué)生失去愛(ài)心和耐心。使自己和他人士氣低落，厭教、厭世、轉(zhuǎn)行者增多，最終影響教學(xué)質(zhì)量及教育的長(zhǎng)足發(fā)展。沒(méi)有了愛(ài)心和耐心就會(huì)態(tài)度消極不負(fù)責(zé)任，不能冷靜處理課堂情境中的不良事件，情緒化嚴(yán)重，遷怒于學(xué)生或?qū)⒉涣记榫w帶入課堂或家庭……美國(guó)學(xué)者德沃肯慨嘆：“且不論教師職業(yè)倦怠對(duì)教師個(gè)體及學(xué)校組織產(chǎn)生什么樣的后果，這些教師的學(xué)生才是最終的犧牲者。”
教育是一個(gè)精神“特區(qū)”，選擇了教育也就選擇了高尚。我們既要有火一樣的熱情也要有充分的耐心。要堅(jiān)韌不拔，用耐心在心靈深處尋找思想和行為的支點(diǎn)，奉獻(xiàn)自己的心靈才智。把自己的艱辛與美好未來(lái)、民族希望聯(lián)在一起，感受為師的幸福、事業(yè)的價(jià)值、工作的樂(lè)趣。積極進(jìn)行身體鍛煉，緩解壓力，寫隨筆釣個(gè)魚(yú)放松身心；多學(xué)習(xí)找方法，戰(zhàn)勝困難，保持對(duì)工作的持久的熱情，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心耐心，耐心克服職業(yè)倦怠感；積極進(jìn)取勇創(chuàng)佳績(jī)，最終感受“桃李滿天下”的師者成就感。
事業(yè)的根是苦的，花是香的，果是甜的。德國(guó)諺語(yǔ)說(shuō)：“耐心是一株很苦的植物，但果實(shí)卻十分甜美�！眻�(jiān)持下去你會(huì)品嘗到耐心的果實(shí)最甜美。
六、事業(yè)心
任何人做任何事情動(dòng)力越大做事越易成功，事業(yè)心能為事業(yè)成功提供強(qiáng)大的動(dòng)力源。一個(gè)人具有了強(qiáng)烈的事業(yè)心，就會(huì)理解自己的社會(huì)價(jià)值，就會(huì)熱愛(ài)自己的職業(yè)，就會(huì)有一股強(qiáng)烈的責(zé)任心和內(nèi)驅(qū)力，從而更熱烈的奉獻(xiàn)自己的心力，自覺(jué)地不斷地提升自我完善自我，創(chuàng)造性的進(jìn)行工作。
只有初中文憑的錢夢(mèng)龍魏書生不改事業(yè)的癡心，敬業(yè)愛(ài)崗，精于鉆研，成為當(dāng)今中國(guó)教育界的驕子。青島港務(wù)局工人許振超也是一個(gè)只有初中文憑的吊車司機(jī)，他參加工作30年來(lái)，以“干一行，愛(ài)一行，精一行”精神，苦練技術(shù)，自學(xué)成才，成為橋吊專家。一年內(nèi)就兩次刷新世界集裝箱裝卸紀(jì)錄，練就了“一鉤準(zhǔn)”、“一鉤凈”、“無(wú)聲響操作”等絕活，并模范地帶出了“王嘯飛燕”、“顯新穿針”、“劉洋神繩”等大批影響力大的工作品牌。振超效率”使團(tuán)隊(duì)干勁十足，“振超精神”使團(tuán)隊(duì)士氣高漲。他的團(tuán)隊(duì)先后六次打破集裝箱裝卸世界紀(jì)錄。正是事業(yè)心讓他全身心地投入到工作中，在平凡的崗位上作出了不平凡的貢獻(xiàn)，正是他的事業(yè)心影響并帶動(dòng)其他人，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)同樣優(yōu)秀。
教師事業(yè)心強(qiáng)烈與否，直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的興衰，以及教育能否創(chuàng)新發(fā)展。我們肩負(fù)著教書育人的重?fù)?dān)，不僅要把工作看作是事業(yè)，而且要當(dāng)作自己生命的全部，用強(qiáng)烈的事業(yè)心去做好教育。用滿足的幸福感，持久的熱情、堅(jiān)韌的毅力、豐厚的知識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)、先進(jìn)的教育理念，積極投入工作，戰(zhàn)勝困難，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量，提高科研能力和創(chuàng)新能力，努力發(fā)展成為專家型教師，出色完成人民所賦予的重任。
凡事用心才能做好，責(zé)任心出態(tài)度、愛(ài)心出品質(zhì)、童心出角度、細(xì)心出境界、耐心出毅力、事業(yè)心出成功，做個(gè)六“心”級(jí)的教師，把此六“心”都投入到教育中去，定會(huì)出精彩。
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