讀《聽李鎮(zhèn)西老師講課》有感作文
據(jù)說，在一些語文老師中流傳著這樣一句話：“聽課要聽李鎮(zhèn)西”。我無緣聽李鎮(zhèn)西老師的課，便帶著期望看他的課堂教學(xué)實錄，希望能從中獲得一些體驗，來提升自己的教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。
讀完《聽李鎮(zhèn)西老師講課》，我有不一般的感覺，李老師的文字也有著一種獨特的魅力。李老師對課文的理解、對生活的認(rèn)識、對學(xué)生的搭脈以及他對語文教學(xué)的獨有見解是那樣的水乳交融。他的課帶有他鮮明的個性色彩，他這樣評價他的課堂教學(xué)：“不要刻意追求什么‘高潮’、什么‘熱鬧’，我追求的關(guān)鍵，是我們每一個人的心，是不是走進(jìn)了課文�！薄巴瑢W(xué)們只需要用自己的收盡可能貼近作者的心就行了�！�
每次面對新的學(xué)生，他都這樣告訴學(xué)生：“對一篇課文，怎樣才算讀進(jìn)去了呢？我認(rèn)為，第一，讀出自己；讀出問題。所謂‘讀出自己’，就是從課文當(dāng)中，讀出自己所熟悉的生活或場景，讀出和自己思想感情相通的某一個情節(jié)或人物形象，甚至讀出觸動自己心靈的一個時代或一段歷史……”、“……我讀出了自己——這就是所謂‘共鳴’！同學(xué)們，‘讀出自己’就是欣賞�！薄笆裁唇小x出問題’呢？這就是研究。沒有讀進(jìn)去的人，是提不出任何問題的�！比缓�，接下來的課堂教學(xué)就是按照這個“讀出自己——讀出問題”的程序來進(jìn)行的。這樣的教學(xué)化繁為簡，反璞歸真，折射了李鎮(zhèn)西老師對語文課教學(xué)的基本觀點。一篇課堂實錄《用感情融匯感情，讓思想碰撞思想——〈冬天〉教學(xué)實錄與反思》便是典范。我欣賞這樣的教法，這也是我努力的`目標(biāo)。
李老師在《自序：細(xì)思碎想》中這樣寫道：“‘舉重若輕，行云流水’，是我追求的課堂教學(xué)境界�！彼^“舉重若輕”，李老師認(rèn)為是指“教師的內(nèi)在功底以及對教材的處理藝術(shù)�！亍傅氖墙處煴救说奈幕瘍浜驼n文固有的文化內(nèi)涵；‘輕’則指的是深入淺出的教學(xué)。”他認(rèn)為任何因脫離學(xué)生實際而讓學(xué)生不知所云的精彩演講、深刻分析，都不過是教師“舉重若重”的自言自語。所謂“行云流水”，李老師認(rèn)為是指“駕馭課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、流程、節(jié)奏等等的藝術(shù)。”教師的教的思路的學(xué)生學(xué)的思路應(yīng)該融為一體，教師和學(xué)生應(yīng)不知不覺地走進(jìn)對方的心靈，同時也能走進(jìn)課文的深處。只有達(dá)到這樣的教學(xué)效果，才能說是一節(jié)比較成功的語文課。讀完他的教學(xué)實錄《您的座右銘？思考一切。——〈在馬克思墓前的講話〉教學(xué)實錄與反思》，我對他所說的“舉重若輕，行云流水”課堂教學(xué)境界的有了比較直觀的認(rèn)識。李老師是借班上課，而要教的《在馬克思墓前的講話》這篇課文學(xué)生已學(xué)過。怎么上?面對這樣的挑戰(zhàn)，李老師顯示了他對課堂的掌控能力，顯現(xiàn)了教師本人的文化儲備和他對課文固有的文化內(nèi)涵的深入挖掘。
真的希望有緣聆聽李鎮(zhèn)西老師的課，一睹他的風(fēng)采。
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