幼兒園教師作文6篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的幼兒園教師作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師作文 篇1
記得從幼兒園開(kāi)始，我就一直有些害羞。許多事都不敢主動(dòng)參加，不敢舉手發(fā)言，更不在眾多人面前展示自己……直到上小學(xué)還是如此，跟幼兒園一樣膽小，不敢發(fā)言，就算偶爾發(fā)言也只會(huì)緊張害怕，總有一種馬上就會(huì)被嘲笑的感覺(jué)。但是后來(lái)我的班主任陳老師改變了我。
因?yàn)樵谀翘焐蠑?shù)學(xué)公開(kāi)課的時(shí)我們小組討論的方案很好，于是老師派我們的方案上臺(tái)演講。小組經(jīng)過(guò)討論后，一致決定讓我去演講。我抗議無(wú)效，只能乖乖認(rèn)命。
上臺(tái)后，由于緊張，我的手不自主的使勁擰衣服。演講的聲音也有些顫抖。此舉動(dòng)被一旁聽(tīng)課的陳老師看見(jiàn)了。下課后，大家都去做課間操了，只有我被陳老師叫到一邊。陳老師用很肯定的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)：“在大家眼里，你是一個(gè)樂(lè)觀大方的女孩，怎么會(huì)不敢發(fā)言呢？膽怯可不是你的缺點(diǎn)哦！”我告訴老師，我老是害怕我發(fā)言會(huì)出錯(cuò)，大家會(huì)嘲笑我，越是怕就越不敢上臺(tái)，即使有很好的見(jiàn)解也不敢在大家面前展示。陳老師說(shuō)：“每個(gè)人都會(huì)錯(cuò)，你不把自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，怎么能知道對(duì)還是錯(cuò)呢？勇敢一點(diǎn)，放下包袱，把自己的想法和觀點(diǎn)大聲說(shuō)出來(lái)。你才會(huì)進(jìn)步。”陳老師的話讓我深受啟發(fā)，我告訴自己，以后一定要多多發(fā)言，即使說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系！經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，自己發(fā)言的聲音清晰了，洪亮了。而且敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，就算是錯(cuò)了也發(fā)現(xiàn)得很及時(shí)。我的性格更加的活潑開(kāi)朗。朋友越來(lái)越多.
陳老師讓我明白了，不要害怕別人的嘲笑，人無(wú)完人，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，不要害怕，大方的展示你自己吧!
幼兒園教師作文 篇2
蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“兒童第一次伸出自己的小手，代表自我要努力進(jìn)入這個(gè)世界之中”。手是幼兒感悟世界的重要器官，它直接影響大腦，受大腦支配，同時(shí)，又對(duì)大腦的發(fā)育起著決定性的作用。
讓幼兒用手感悟世界，幼兒手指操將傳統(tǒng)的兒歌、手指運(yùn)動(dòng)完美的融合在一起，通過(guò)學(xué)習(xí)與娛樂(lè)結(jié)合、動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合、在成人與孩子一起看，一起做的互動(dòng)式游戲中，最大限度的調(diào)動(dòng)了孩子更多感覺(jué)器官的全面開(kāi)放，同時(shí)增強(qiáng)了父母與孩子之間的感情交流。
現(xiàn)在就讓我們一起動(dòng)起來(lái)吧：
手指操（鍛煉手指的控制力）
（五根手指一一對(duì)應(yīng)合上 而后一一分開(kāi)，從大拇指開(kāi)始）
一門(mén)打開(kāi) 進(jìn)不來(lái)
二門(mén)打開(kāi) 進(jìn)不來(lái)
三門(mén)打開(kāi) 進(jìn)不來(lái)
四門(mén)打開(kāi) 進(jìn)不來(lái)
五門(mén)打開(kāi) 都進(jìn)來(lái)
�。ㄎ甯种阜珠_(kāi) 而后一一對(duì)應(yīng)合上 從大拇指開(kāi)始）
一門(mén)關(guān)上 不睡覺(jué)
二門(mén)關(guān)上 不睡覺(jué)
三門(mén)關(guān)上 不睡覺(jué)
四門(mén)關(guān)上 不睡覺(jué)
五門(mén)關(guān)上 都睡覺(jué)
幼兒園教師作文 篇3
在《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》這本書(shū)中的第一編中，作者針對(duì)教師的語(yǔ)言運(yùn)用方面給我們列舉了八個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)于我們每一位老師或許都不陌生，這些細(xì)節(jié)或許曾經(jīng)發(fā)生在我們的身上，或許正發(fā)生在我們的教育實(shí)踐中，但希望閱讀和思考之后再也不會(huì)發(fā)生。
類(lèi)似在這一細(xì)節(jié)描述中所提到的王梓錫這樣的孩子，或許在我們每個(gè)班級(jí)中都存在，當(dāng)幼兒違反規(guī)則或頑皮淘氣時(shí)，很多保教人員就會(huì)用“把你送到小班去”這句話來(lái)警告幼兒，期望幼兒不再犯錯(cuò)誤，當(dāng)幼兒再次犯錯(cuò) “忍無(wú)可忍”時(shí)就真的`把幼兒送到小班作為一種懲罰。對(duì)于老師，可能是因?yàn)闅饧绷俗龀鲞@樣一種懲罰的選擇，覺(jué)得送到小班就清凈了，就可以以此警示其他幼兒了，似乎可以很快地解決了問(wèn)題。但實(shí)際上并非如此，正如書(shū)中所分析的，“把你送到小班去”這句話可以造成幼兒強(qiáng)烈的內(nèi)心沖突，并可引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的反感、抵觸乃至怨恨等負(fù)面情緒與消極心理。這樣的一句話說(shuō)的輕松，但卻給幼兒造成了嚴(yán)重的不安全感，損害了保教人員在幼兒心目中的形象，而同時(shí)也并沒(méi)有完全解決幼兒的行為問(wèn)題，那為什么要說(shuō)這樣的話呢？面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們何不尋找其他更好的辦法去解決呢？當(dāng)幼兒出現(xiàn)搗亂行為時(shí)，教師應(yīng)慎用“行為改變技術(shù)”，尤其是不能以他喜歡的活動(dòng)作為條件來(lái)“制止”他的行為，相反當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)成人忽視他，或在他自己出現(xiàn)良好行為時(shí)再讓他玩喜歡的游戲，慢慢會(huì)鞏固、強(qiáng)化他的良好行為。這將比“把你送到小班去”的懲罰顯得明智而有效。我們給孩子的教育不能采用簡(jiǎn)單而粗暴的做法，只要老師耐心加用心地引導(dǎo)，相信每個(gè)孩子都會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
對(duì)“正話反說(shuō)”的思考。
正話反說(shuō)在語(yǔ)言運(yùn)用中其實(shí)是一種強(qiáng)調(diào)的作用，是為了增加話語(yǔ)的力度和效果而表達(dá)的一種口語(yǔ)形式。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們還不具備反語(yǔ)的認(rèn)知能力，但是，他們會(huì)從老師的表情、語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、動(dòng)作中感知到一些消極負(fù)面的信息。如果老師經(jīng)常把這種語(yǔ)言運(yùn)用在與幼兒對(duì)話中，無(wú)疑會(huì)對(duì)幼兒身心發(fā)展造成諸多消極負(fù)面的影響。細(xì)節(jié)七中的王老師隨著調(diào)皮軍軍的表現(xiàn)不斷地說(shuō)出了一些挖苦、諷刺的反語(yǔ)，不但沒(méi)有收到預(yù)想的效果，反而造成了整個(gè)班級(jí)的混亂，給師幼關(guān)系造成了緊張的氣氛，可想而知，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)是多么的重要。當(dāng)遇到幼兒?jiǎn)栴}行為時(shí)，我們需要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，要用幼兒能聽(tīng)懂的語(yǔ)言表達(dá)形式，讓幼兒清楚地知道自己到底錯(cuò)在哪里，到底應(yīng)該怎么做，正確的做法是什么，通過(guò)一些鼓勵(lì)的、激勵(lì)的話語(yǔ)幫助幼兒明確努力的方向，還可以輔助一些動(dòng)作去提醒幼兒什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做。
作為一名幼兒教師，我們需要不斷地修養(yǎng)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，努力追求一種積極向上、文雅適宜的語(yǔ)言風(fēng)格，一定不能養(yǎng)成“正話反說(shuō)”的語(yǔ)言習(xí)慣。
幼兒園教師作文 篇4
我感恩我是一名幼兒園教師，感恩孩子們給我?guī)?lái)的愛(ài)和溫暖，感恩家長(zhǎng)朋友們給我?guī)?lái)的信心和力量。
踏著清晨的第一縷陽(yáng)光，一天的工作開(kāi)始了，我用微笑和擁抱迎接著孩子們的到來(lái)，家長(zhǎng)將孩子交給我，眼神中透露著對(duì)孩子的期望，對(duì)我的信任。日落黃昏，我用燦爛的笑容，將孩子安全的送到家長(zhǎng)的手中，看到孩子們的快樂(lè)在家長(zhǎng)的臉上蔓延，這是一天中最享受的時(shí)刻。
我是幼兒園教師，我愛(ài)我的孩子們，孩子們的心是透明的，情是純真的。其實(shí)孩子很單純，我對(duì)她好，她就會(huì)把我當(dāng)成朋友，會(huì)告訴我許多小秘密，快樂(lè)的事也會(huì)和我分享。
記得有一天，我正在給孩子們講故事。一股不知名的味道傳入的到我的鼻中，一定是有孩子拉褲子了。于是我順著故事講“小兔子在外面玩的時(shí)候拉褲子了，你們聞好臭呀！你們有人拉褲子嗎？”孩子們搖搖頭。我繼續(xù)說(shuō)“那我這個(gè)偵探，可要來(lái)檢查嘍。”我挨個(gè)檢查孩子的褲子，終于找到了，那個(gè)拉褲子的孩子。我對(duì)他說(shuō)“這地上怎么有水呀？你能幫我去衛(wèi)生間拿個(gè)拖把嗎？”說(shuō)完便給旁邊的劉老師使了個(gè)眼色。孩子們都看著地上的水，我自言自語(yǔ)的說(shuō)“怎么那么慢呀？我得去看看。”王老師繼續(xù)給孩子們講故事。走進(jìn)衛(wèi)生間，看見(jiàn)換下來(lái)的屎褲子，我開(kāi)始犯愁，我都沒(méi)有給自己的孩子洗過(guò)屎褲子�？墒蔷瓦@樣放著也不是回事呀，于是我蹲下來(lái)一邊處理孩子的屎褲子，一邊不停的嘔吐。只見(jiàn)這個(gè)孩子，走到了我的身后，輕輕地拍拍我的背說(shuō)“馬老師，你吐完了嗎？還難受嗎？”說(shuō)完還不忘幫我擦嘴。下午放學(xué)時(shí)，我將洗干凈的褲子交給了家長(zhǎng)，沒(méi)有多說(shuō)什么，因?yàn)檫@是我應(yīng)該做的。隨后接到了家長(zhǎng)的電話，家長(zhǎng)說(shuō)孩子把一切都告訴她了，特別感謝我保護(hù)了孩子的尊嚴(yán)，感謝我為孩子洗褲子。聽(tīng)到家長(zhǎng)的這番話我覺(jué)得自己做的一切都是值得的。在孩子的心中，我是值得尊重的。我做著不為人知的工作，也享受著不為人知的幸福。
我是幼兒園教師，我感恩家長(zhǎng)把孩子放心的交給我這個(gè)陌生人。和我一起做孩子的良師益友，一起討論孩子成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。為了幫助家長(zhǎng)解決孩子的問(wèn)題，傳播科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)，無(wú)數(shù)個(gè)夜晚，與專(zhuān)業(yè)書(shū)籍為伴�？吹胶⒆觽円惶焯爝M(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)們感動(dòng)不已。在幫助家長(zhǎng)的過(guò)程中，我一次又一次的成長(zhǎng)，我喜歡這樣的交流方式，陶醉其中，不能自拔。日出日落，潮漲潮退，收獲春華秋實(shí)。
我是幼兒園老師，日復(fù)一日，持續(xù)的奉獻(xiàn)才是內(nèi)心的熱愛(ài)�？此撇懖惑@的每一天，卻傾注著我真摯的情感，凝結(jié)著我對(duì)這份職業(yè)的忠誠(chéng)。我愿為學(xué)前教育獻(xiàn)一份力。我是西北農(nóng)林科技大學(xué)幼兒園教師，我會(huì)在新時(shí)代中前行。
幼兒園教師作文 篇5
孩子是家庭的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，許多家長(zhǎng)把培養(yǎng)下一代看得比自己的發(fā)展還要重要。我在教育孩子方面堅(jiān)持樹(shù)立以下理念：一是樹(shù)立為國(guó)教子的理念。孩子不僅是父母的、家庭的，更是國(guó)家的，社會(huì)的，家長(zhǎng)有義務(wù)把孩子培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人才。作為母親我認(rèn)真履行家長(zhǎng)的責(zé)任，對(duì)孩子做到：放手不撒手，關(guān)愛(ài)不溺愛(ài)，使孩子品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展。二是樹(shù)立德育為先的理念。引導(dǎo)孩子尊敬老師，孝敬長(zhǎng)輩，尊人者，人尊之，學(xué)會(huì)尊重別人，才能贏得別人的尊重，聰明的父母首先應(yīng)該培養(yǎng)孩子尊重他人的良好習(xí)慣。“送人玫瑰，手有余香”，幫助別人就是幫助自己，父母不能不讓孩子擁有幫助他人的好習(xí)慣。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兒子善于關(guān)心幫助別人時(shí)我的內(nèi)心也感到非常高興，學(xué)校也以此授予他“感動(dòng)校園人物”的稱(chēng)號(hào)，因?yàn)樗藭r(shí)正在儲(chǔ)蓄做人。在現(xiàn)代社會(huì)，如果不會(huì)與人合作，知識(shí)再多也枉然;父母有責(zé)任教孩子與他人合作的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)上小組內(nèi)合作，在課下他們辦板報(bào)的合作，在《經(jīng)典誦讀》節(jié)目中他與同學(xué)們配合默契，也是愉快的合作。還要培養(yǎng)孩子富有責(zé)任心的習(xí)慣，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、做事等負(fù)責(zé)。對(duì)他人、對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)(班級(jí)中校園文化建設(shè)，美化環(huán)境等等)，對(duì)他人委托的事，對(duì)他人的關(guān)心、幫助，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)家中分配的任務(wù)(打掃衛(wèi)生之類(lèi))，對(duì)家中人員負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。
幼兒園教師作文 篇6
傳統(tǒng)的幼兒園繪畫(huà)教學(xué)以幼兒習(xí)得繪畫(huà)技能為目標(biāo)，注重臨摹訓(xùn)練。以畫(huà)的象不象作為繪畫(huà)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容也按老師意圖基本固定，總體上可以說(shuō)是一種帶有封閉式的技法訓(xùn)練。在大力提倡創(chuàng)新的今天，這種封閉性之繪畫(huà)教學(xué)顯然是應(yīng)摒氣的，必須加以改革。那么，作為幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的指導(dǎo)者到底應(yīng)做些什么呢？也就是說(shuō)到底應(yīng)該如何指導(dǎo)幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)呢？
一、更新繪畫(huà)教育活動(dòng)觀念
繪畫(huà)活動(dòng)要以幼兒發(fā)展為中心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為根本目的，教師要突破以傳授知識(shí)技能為主要目標(biāo)的傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)的束縛，挖掘繪畫(huà)活動(dòng)的素質(zhì)教育功能，注重幼兒個(gè)性、創(chuàng)造力、成功感，繪畫(huà)興趣和習(xí)慣等有益于幼兒終身發(fā)展的大目標(biāo)的培養(yǎng)，繪畫(huà)活動(dòng)內(nèi)容要以幼兒發(fā)展為中心，不一定從技能開(kāi)始，也不一定從臨摹開(kāi)始，幼兒畫(huà)畫(huà)完全是一種游戲，一種能獲得快樂(lè)的活動(dòng)。他們?nèi)徊恢?huà)得怎樣才好，只要自己快樂(lè)就行，所以教師要將選擇內(nèi)容之出發(fā)點(diǎn)由以老師為主的“我要他畫(huà)什么”轉(zhuǎn)到以孩子為主的“孩子想要畫(huà)什么”上來(lái)�！�
二、善于激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣
1、開(kāi)展多種形式的繪畫(huà)活動(dòng)，提高幼兒繪畫(huà)興趣。
小班幼兒受年齡之限制，小肌肉發(fā)展還不完善，同時(shí)對(duì)一項(xiàng)單一的活動(dòng)興趣不能持久。所以在這學(xué)期我們開(kāi)展了多種形式的繪畫(huà)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)始終保持著濃厚的興趣，比如：“手掌印畫(huà)”、“拓印圖形”、“紙團(tuán)壓印”、“泡泡畫(huà)”，以及“涂色”等活動(dòng)。我們把這些稱(chēng)之為玩色活動(dòng)。孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中運(yùn)用多種感官去接受色彩的刺激，對(duì)色彩產(chǎn)生一種情緒表達(dá)的需要和欲望。
2、在教學(xué)中運(yùn)用趣味形象語(yǔ)言提高幼兒時(shí)繪畫(huà)興趣。
小班幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中，不會(huì)邊觀察邊畫(huà)，往往急于求成，畫(huà)出的作品往往粗糙、散亂，有的孩子則表現(xiàn)得無(wú)從下手，有畏難情緒。這就要求我們教師盡可能地運(yùn)用形象性之語(yǔ)言概括出事物的主要特征，幫助幼兒掌握繪畫(huà)要領(lǐng)，使其大膽地作畫(huà)。
三、正確評(píng)價(jià)幼兒的作品
幼兒繪畫(huà)教學(xué)是以“促進(jìn)幼兒身心發(fā)展”為目的的，決定了我們對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須建立在尊重幼兒創(chuàng)作意圖和繪畫(huà)心理的基礎(chǔ)上，只要是幼兒能夠解釋的作品我們都應(yīng)該給予肯定，評(píng)價(jià)的目的在于激了幼兒繪畫(huà)的興趣和積極性。使幼兒感受到自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己之能力和才干，讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展，因而教師要用肯定的方式評(píng)價(jià)幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)而沒(méi)有否定和批評(píng)。教師要發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分挖掘幼兒繪畫(huà)作品中成功的東西給予積極肯定，如對(duì)小班小孩子說(shuō)“畫(huà)得真有趣”、“與別人不一樣”，或者說(shuō)：“如果怎么怎么樣就更好了�！鼻f(wàn)不能打擊幼兒的積極性。
總之，一堂成功的繪畫(huà)教育活動(dòng)，應(yīng)讓幼兒在看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)中得到智力、個(gè)性的發(fā)展，獲得成功的滿(mǎn)足。
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