老師的手作文12篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的老師的手作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
老師的手作文1
陳老師是我們的班主任，對于她的手，我們再熟悉不過了，印象中她的手指細(xì)長，似蔥根，手背灰黃，布滿了小疙瘩，似凹凸不平的小山窩，這雙充滿智慧的手，鞭策著我們好好學(xué)習(xí)。
記得有一次陳老師正繪聲繪色地講課，這時(shí)一只小鳥在窗外來回飛舞，最后停在了窗邊，頭向外微微側(cè)著，好像被陳老師講的知識(shí)吸引住了，真有趣！我的注意力一下子分散了，全部的專注力聚集到了那只小鳥身上，不知不覺老師講課的聲音，不知怎么的一下子沒了，隱約傳來了“咚咚咚”的腳步聲。
就在這個(gè)時(shí)候，班級(jí)突然安靜了下來，這怪異的安靜一下子把我的注意力從鳥的身上轉(zhuǎn)了回來。一個(gè)巨大的陰影已經(jīng)籠罩著我。緊接著，一個(gè)似晴天霹靂般的巨響，一只熟悉的、青筋祼露的手落在了我的面前。只用看這雙手，我就已經(jīng)料到了老師那憤怒的眼神。
陳老師開口了：“林德章同學(xué)，請你重復(fù)一遍我剛才講的內(nèi)容。”“我哪兒想得出來�。縿偛砰_了小差，陳老師講什么也沒聽進(jìn)去�！蔽抑е嵛岬氖裁匆舱f不出來，我剛想翻開語文書，老師那細(xì)長的手已經(jīng)伸了過來，一把奪過了我的語文書，翻開了我夾著書箋的那一頁，陳老師的臉色一下子陰沉了下來。我想：“肯定是陳老師發(fā)現(xiàn)了，我翻開的頁數(shù)與老師講的不一樣�！惫徊怀鏊�，老師緊緊地抓起語文書，用力地拍在了我的課桌上，什么也沒說，轉(zhuǎn)身大步地回到了黑板前，又拿起了粉筆，“刷刷刷”地在黑板上寫了起來。我望著老師那布滿粉筆灰的手，慚愧地低下了頭，下定決心，下次上課再也不走神了。
老師的手有時(shí)像晴天霹靂一般令人害怕，有時(shí)卻像一縷陽光沐浴著我的心靈。
這一次的運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽進(jìn)行得很激烈。終于輪到我上場了，我的心猶如一面大鼓“咚咚咚”地跳個(gè)不停。裁判員一聲令下，我的對手就像脫了韁的野馬似的飛奔出去，而我卻被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后頭。到了終點(diǎn)后，我垂頭喪氣地拖著沉重的步伐往回走，這時(shí)陳老師走了過來，用她那只細(xì)長的手，拍了拍我的肩膀，安慰道：“沒事兒，這次跑不好，不要?dú)怵H，下次再接再厲�！边@時(shí)，我感到陳老師的手心傳來的溫度，也溫暖了我的心。讓我的心情一下子好了很多，不管是批評我們，還是安慰我們，這都是陳老師愛我們的一種表現(xiàn)。
我喜歡同學(xué)的友誼之手，喜歡農(nóng)民的辛勤之手，喜歡運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)壯之手，但我最喜歡的還是陳老師的那雙播種天下桃李的智慧之手。
老師的手作文2
樸實(shí)的衣著、清瘦的面頰、濃濃的眉毛，炯炯有神的眼睛，加上親切、和藹的笑容——他就是我的班主任何老師。讓我最感動(dòng)的是何老師的那一雙手。
老師的手是勤勞的。有一次，我無意中發(fā)現(xiàn)何老師的左手食指從指根到第二道關(guān)節(jié)傷痕累累，全是疤痕，我好奇地問：“老師，你的手上怎么有那么多傷痕呢？”老師說：“我有個(gè)苦難的童年，不像你們是幸福的童年。我很小的時(shí)候就幫家里割草、喂豬、砍柴。一不小心就受傷了。一次又一次的割傷，所以才留下了那么多疤痕�！爆F(xiàn)在，何老師的手又患上了過敏性濕疹，雙手食指、中指關(guān)節(jié)處經(jīng)常開裂，醫(yī)生囑托盡量不要接觸粉筆，洗潔精、肥皂、洗衣粉等。但是每節(jié)課，老師仍然在認(rèn)真的用粉筆在黑板上寫字。開學(xué)第二周星期一下午，等我們上完體育課回來，何老師已經(jīng)用草酸和洗潔精把講臺(tái)邊緣和教室門檻清洗得干干凈凈了。不管啥事我們的何老師都親自動(dòng)手，老師的手既有傷痕又粗糙不堪，有時(shí)還會(huì)受傷。今年做班級(jí)文化建設(shè)那天早上，老師將一根木條釘?shù)綁ι蠒r(shí)，斧頭一偏，重重地砸在老師的左手拇指上。鮮血順著指甲縫流了下來，直到下午放學(xué)后，老師才到醫(yī)院包扎上藥。學(xué)期結(jié)束，何老師的左手拇指指甲還有三分之一布滿黑色的瘀血。我們學(xué)生看在眼里，痛在心上。
老師的手是敏感的。有一次，我感到頭有點(diǎn)暈，便趴在桌子上。老師走到我旁邊，用手背探了一下我的額頭。便說：“蕓暢，你發(fā)燒了，趕緊去看看�！蔽胰メt(yī)務(wù)室，醫(yī)生量完體溫，三十八攝氏度。我驚訝不已，只是一度，老師怎么能準(zhǔn)確知道呢？
老師的手是靈巧的。三年級(jí)時(shí)，老師將一顆顆直徑只有一點(diǎn)五毫米的珠子串成班級(jí)文化建設(shè)所需要的字。今年，老師又用兩根樹枝，在教室的墻上做了個(gè)筆架，把我們學(xué)生練字的毛筆掛上去，還種了一棵藤爬在上面，漂亮極了。其他班的同學(xué)羨慕不已。
老師的手是溫暖的。記得去年的冬天，我們幾個(gè)同學(xué)在操場上玩耍，上課的鈴聲響起，我們急忙奔向教室，突然我踩到了一灘水，摔了個(gè)四腳朝天，衣服全弄臟了，我又冷又疼，我躺在泥潭里大聲的哭了起來，突然一雙有力的大手把我扶起來，捧起我凍紅的雙手使勁的搓起來，直到我的手變暖，看著老師那滿是傷痕的手，我停止了哭泣，對老師說：“老師我不疼了，謝謝您”！老師溫和的說：“下次要注意安全、摔傷了會(huì)很疼的”！我的心里頓時(shí)感到溫暖極了！這就是老師對學(xué)生真正的愛啊！
老師的手既是一雙平凡的手，又是一雙多么神奇的手��！我堅(jiān)信，有這樣一雙大手的呵護(hù)和培育著我們，在追逐夢想的路上，我們一定能走得更加穩(wěn)健。
老師的手作文3
人人都有一雙手，有的大、有的��；有的細(xì)膩、有的粗糙；有的勤勞，有的懶惰，還有的能帶給別人快樂和幸福。而我們趙老師的手雖然很小，但會(huì)帶給我們無窮的力量。
趙老師的手很小。但她寫了一手好字，在我們上一年級(jí)的時(shí)候，她就時(shí)刻教導(dǎo)我們要把字寫好，并告訴我們，字是人的“第二張臉”，擁有一手好字，會(huì)受益一生。每次看到趙老師在黑板上娟秀有力的字體，我都會(huì)暗暗佩服趙老師，也決心向趙老師那樣，寫出一手好字。
趙老師的手很神奇。她的文章寫得非常棒，每次的作文課我們都特別喜歡聽，正因?yàn)橛汹w老師的言傳身教，我們的作文水平提高地非�？欤┛痛筚�、作文發(fā)表等在全校，乃至全省都名列前茅。趙老師經(jīng)常參加演講比賽，每次的演講稿都是她親自書寫，押韻的文字配上美妙的聲音，還有那得體的手勢，評委們無不叫好！
趙老師的手很勤勞。每次學(xué)校大掃除，她都會(huì)和我們一起打掃，每次我們和趙老師一起干得熱火朝天，在最短的時(shí)間內(nèi)把教室打掃徹底干凈。趙老師每天都要批七、八十個(gè)學(xué)生的作業(yè)，每次都是認(rèn)真批閱，十分辛苦。
趙老師的手很靈巧。學(xué)校的大型節(jié)目，每次都是趙老師去排練，節(jié)目的動(dòng)作新穎活潑，大家十分喜歡。排練節(jié)目的時(shí)候，趙老師用手勢讓學(xué)生們排練自如，十分有條理，因此每次她排練的節(jié)目總是最快最好，而且次次精彩，常常會(huì)作為學(xué)校的保留節(jié)目多次表演。
趙老師的手很溫暖。記得有一次上語文課，我有些頭暈，就十分難受地趴在課桌上，其他同學(xué)都在聚精會(huì)神地聽課。這時(shí)趙老師輕輕地走過來，摸了摸我的頭問：“是不是不舒服��？”那一刻，趙老師手心的溫暖讓我頭暈的感覺減輕了很多，我堅(jiān)持著搖了搖頭，趙老師這才慢慢地走了。
趙老師的手有無窮的力量。前段時(shí)間一個(gè)周一的早晨，我在國旗臺(tái)上作“五自好少年”的發(fā)言，當(dāng)我講完歸隊(duì)的時(shí)候，才感到身體十分緊張。我抬起頭剛好和趙老師的目光相對，她對我豎起了大拇指，我的心中頓時(shí)感到一股強(qiáng)大的力量，緊張的感覺瞬間消失，只剩下自豪和喜悅！
趙老師的手雖小，但是神奇、勤勞、靈巧、溫暖、力量無窮。多么希望趙老師的這雙手，能陪我們到初中、到大學(xué)，一直和我們在一起。雖然這個(gè)愿望十分渺茫，但是我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記她那雙手，因?yàn)檎沁@雙手給我留下太多美好的回憶，讓我的小學(xué)生活那樣的多姿多彩！
老師的手作文4
有人說老師是辛勤的園丁，為我們這些“小樹”修枝剪葉；有人說老師像一根紅燭，照亮了別人，燃燒了自己；有人說老師是引領(lǐng)我們登向知識(shí)殿堂的階梯。而那雙為我們備課，批改作業(yè)的手是那托起希望的階梯。
每一個(gè)老師的手都不一樣，但都有一個(gè)共同的愿望：哺育祖國的新一代，托起明天的太陽。語文老師的手如一葉扁舟，跟著妙趣橫生的文字，載著我們遨游中華文學(xué)的海洋。一行行整齊的字跡似一朵朵美麗的花朵，描出漂亮的毛筆字，寫出生動(dòng)的詩句，帶領(lǐng)學(xué)生在詩詞的王國里倘徉，老師的手正在為我們搭起知識(shí)的道路；數(shù)學(xué)老師的手像一個(gè)魔術(shù)棒，不一會(huì)兒一道道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)老師的手中解開了，老師的手像一把打開魔術(shù)世界的鑰匙；英語老師的手似一雙美麗的翅膀，伴著“A、B、C、D、E、F、G”的美妙音符帶著我們領(lǐng)略異國文字的奧妙；美術(shù)老師的手最神奇，冬天能“采”來春天的花兒，夏天能“摘”來秋天的果實(shí)，遠(yuǎn)方的美景能隨時(shí)“搬”到教室的黑板，描摹在我們的畫紙上，老師的手像一片雨把藝術(shù)的水滴傳給大家；音樂老師的手是快樂的天使，能彈奏出一首首悅耳的曲子，使我們陶醉音樂的夢鄉(xiāng)……
“嗞，嗞，嗞”的粉筆聲雖然沒有流行音樂那么動(dòng)聽，但它卻代表著執(zhí)著。那雙握著粉筆的手，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。當(dāng)我們迷惑的時(shí)候，老師的手像一盞明燈，照亮前方的道路，激勵(lì)我們前進(jìn)，向勝利沖刺；當(dāng)我們失落的時(shí)候，老師的手像一把大掃把，把我們心中的晦氣一掃而光；當(dāng)我們成功的時(shí)候，老師的手像一面旗幟鼓勵(lì)我們向更高的目標(biāo)進(jìn)軍。老師的撫摸給了學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，老師的一次牽手給了學(xué)生前進(jìn)的力量。記得這個(gè)學(xué)期的語文段考，我犯了個(gè)很大的失誤，當(dāng)我看著那令我痛苦的分?jǐn)?shù)，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我低著頭不敢看老師的臉，這時(shí)老師微笑著走到我身邊，用手撫摸著我的頭，對我說：“這一次考砸了不要緊，只要你會(huì)汲取教訓(xùn)，老師相信你下一次會(huì)成功的�！蔽姨痤^看到老師眼神里是對我的鼓勵(lì)和信任。月考后我迅速調(diào)整心態(tài)，把老師的鼓勵(lì)當(dāng)作動(dòng)力，很快我在月考后的第一次單元測驗(yàn)中得了全班第三名，這是老師的撫摸讓我找回了自信。老師，用勤勞的雙手給我們帶來了知識(shí)，帶來了歡樂。老師，用寬厚的大手牽著我們稚嫩的小手走向理想的彼岸
老師的手不像藝術(shù)家的手那么靈巧，也不想音樂家的手那么柔美，更不想雕刻家的手那么細(xì)致，但是，在我心中老師的手既有父親的手那么剛強(qiáng)，又有母親的手那么溫柔。每當(dāng)夜深人靜，我們都進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，可老師的手卻仍然在不停地寫著，寫著……老師的手舉起的是希望奉獻(xiàn)的是自己。
老師的手作文5
你有沒有仔細(xì)觀察過老師的手？我在小時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，老師的手，是世界上最獨(dú)特的。 我的老師，現(xiàn)在已經(jīng)四十歲左右了吧，她擔(dān)任我們班的數(shù)學(xué)課。從一年級(jí)開始，我就經(jīng)常握住老師的手。一年級(jí)時(shí)的我，感覺老師的手是很普通的，粗糙，還沒有如今那么的粗糙。 這天，老師上新課了�！罢埓蠹野涯抗饩劢沟轿业氖稚希� 老師邊講解例題，邊伸出了她的手，“一個(gè)，兩個(gè)……”老師站在教室的正中間，我離老師不遠(yuǎn)，就隔著一個(gè)人。
偶然間，我發(fā)現(xiàn)了。我微笑著，假裝很認(rèn)真地在聽她說話，實(shí)際上我什么也沒聽進(jìn)去。我微微的欠著身子，瞪大了眼睛，用目光追蹤著那座四十多歲的“五指山”�？刹皇锹�！老師的手，讓我嚇了一大跳！黑黃色的皮膚，被粉筆撲上了毫不均勻的“粉底”，整個(gè)手都變成青灰色的了，還有，老師的手掌干瘦得跟個(gè)燒餅似的。我稍稍把目光移到書上，可是，我的心完全不受控制，一直慫恿著我，再看看吧。我又抬起頭來，老師的手仍在給我們做示范。手背的血管好似幾條蚯蚓，彎彎曲曲地蜿蜒在老師的手上 縱橫交錯(cuò)的皺紋也冒了出來，鋪滿了整個(gè)手面。粉筆灰鉆進(jìn)了皺痕，淡一道，濃一道，弄得手面像一片涂上膩?zhàn)佣鴽]涂油漆的木板。拇指、食指和中指的“小肚兒”上，還殘留著紅墨水的斑痕，有點(diǎn)像老外抹了胭脂的臉頰，看上去還蠻滑稽的。
我終于把目光移走了，開始了沉思……老師的手，怎么回事？小時(shí)候老師經(jīng)常握我的手，我怎么都沒感覺到？是什么使老師的手變成那樣……嗯，沒錯(cuò)，一定是這樣。老師一定是因?yàn)槲覀�，為了讓我們能記好筆記，用粉筆一筆一劃地寫出來；為了我們之間的感情，老師在小時(shí)候常常握住我們的手，跟我們一起放學(xué)；為了我們，老師的手做了多少，卻不知道她的手已經(jīng)變成了那樣�，F(xiàn)在，她沒有再牽我們的手，也沒有很多時(shí)候用粉筆板書。 有一次，我們在教頭圍著老師，老師是坐著的，我們則站在周圍。我忍不住地說了一句，“老師，我還想看看你的手�！敝車耐瑢W(xué)聽了連連點(diǎn)頭。只見老師毫不猶豫地伸出了她的手。果然，跟我那天上課看到的一模一樣，除了粗糙就是粗糙。“老師的手啊，最近都不中用了，”老師抿著嘴笑了笑，那表情是苦澀的，“上回做了手術(shù)，醫(yī)生說不要過度用手……”大家都沉默了，只是看著老師的那只手，感覺好熟悉。
是的，老師的手是最獨(dú)特的，沒有任何人能比得上。不要再對老師有任何抱怨了，老師們，其實(shí)都是無私的。
老師的手作文6
初見李老師，是在這個(gè)學(xué)期。老師中等身材，處于中等身高。眼睛炯炯有神，鼻子高挺如山，一張能說會(huì)道的嘴巴，耳朵上雖沒有一點(diǎn)裝飾，卻很好看。但最引人注目的是她的那雙手：又厚又大的，看起來很有力量，一手下去仿佛就能把西瓜劈碎。聽同學(xué)們說，她是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)十足的女老師，曾經(jīng)手把手地帶過好幾屆畢業(yè)班的學(xué)生，其中有幾個(gè)還獲得了全免的獎(jiǎng)學(xué)金呢！
李老師的手就像葉子般無私奉獻(xiàn)，每天都能看見他為我們忙活的身影。早上，她行色匆匆，因?yàn)樗粌H要到我們班里，布置當(dāng)天作業(yè)，還要給我們批改昨天的'作業(yè)。布置作業(yè)以后，她就坐在辦公室桌前批改作業(yè)了：她一手按在作業(yè)上指著題目，一手用紅筆來批改。筆下，是她畫下的鉤叉、寫的筆記。成堆的作業(yè)堆在她身旁，把她完全遮住了。漸漸的，她額頭上冒出了一滴又一滴的汗水，她連擦汗的時(shí)間都沒有，一直埋著頭，批改著作業(yè)，卻沒有向人說過一聲“苦”；晚上，她用我們放學(xué)后的一段時(shí)間給我們出題。她的手在鍵盤上活動(dòng)著，像是在彈奏著鋼琴，那一個(gè)個(gè)靈巧的手指又像是活潑的精靈，在鍵盤上，他們揮動(dòng)著手臂，踮著腳，正在跳著芭蕾呢！過不了多久，李老師的眼睛便疲倦了，不停地眨著眼睛，但她卻用她那堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)持把試題出完，不達(dá)目的不罷休。我心想：平日里，同學(xué)們總是抱怨老師給我們布置的作業(yè)太多，卻怎么也沒想到，這背后，付出的是老師的多少艱辛。老師，您辛苦了。
在我的印象中，老師又是溫柔的。記得有一節(jié)課上，老師向我們提出了一個(gè)問題，我看到了題目，毫不猶豫地就舉了手，老師見我難得一次舉手，就請了我。走近一看題目，我突然腦子一片空白，因?yàn)槲铱村e(cuò)了題目，這個(gè)題我壓根就不會(huì)，我注視著那道題，卻久久也沒想出解題方法，同學(xué)們在不停地議論：“邱樂怡這都不會(huì)”、“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我們早就學(xué)過了”……我心里想：這該如何是好，哎，真后悔舉手，要是不舉手，起碼不會(huì)在同學(xué)們面前丟面子、被同學(xué)們議論，這道題到底怎么做呀？這一切，老師都看在眼里，在我陷入尷尬之時(shí)，老師用手向我鼓起了掌，我看見，他把手拍得紅了，啪啪啪的鼓掌聲給了我勇氣。
緊接著，同學(xué)們也陸陸續(xù)續(xù)地鼓起了掌。在同學(xué)們和老師的鼓勵(lì)下，我終于把這道題解出來。
老師就像綠葉一樣，無私奉獻(xiàn)。老師對我的恩情，我無以回報(bào)。老師，謝謝您！
老師的手作文7
我真的不知道，一只普通的手，能給我如此大的力量。它好象有魔力一般，使我的心不自主地平靜、溫暖。而那只手的主人就是我的班主任——?jiǎng)⒗蠋煛?/p>
面對那雙長滿繭的手，我總是不禁留淚。它安撫我，讓我的心平靜；它注視我，使我的心不平靜。這兩種感覺總是相互碰撞、摩擦著，為什么，在我恐慌時(shí)，它的及時(shí)出現(xiàn)總讓我不由自主地像吃了安定劑般穩(wěn)定？為什么，在我胡鬧時(shí)，它的出現(xiàn)讓我感到無形的壓力，喘不過氣來
記得幾個(gè)星期前，班長安排我值日。我思考著，既然明天是星期五，那我就值日吧！而那天，不知為什么，我的右眼皮總是不停地跳動(dòng)，雖然同桌這是過于疲勞的表現(xiàn)，但我總有一種不祥的預(yù)感，好像感覺有什么壞事在等著我似的。
因?yàn)槭俏抑等�，然而我的�?zé)任心又十分強(qiáng)，所以記了許多同學(xué)的差名字，坐在我身旁的＊＊同學(xué)不停說話，于是我也記上了他的名字，在最后一節(jié)課開始前，我對他說，只要他表現(xiàn)好了，我一定會(huì)重新考慮的，但是你還是表現(xiàn)不好的話，那就不能怪我不手下留情了啊。聽到這，他似乎看到了希望的曙光。但可氣的是，上課之后，他好象把我的話忘到了天宵云外——他又開始講話了。于是，我把他的名字記上了值日本，當(dāng)我在講臺(tái)上做完一天的總結(jié)后，他便怒氣沖沖地從嘴里擠出一句話來：＂真是給你臉你不要臉，＂我趕到很委屈又很不安，委屈的是，管好班上的紀(jì)律本來就是我的職責(zé)，他怎么能罵呢，再說我也給過他一次機(jī)會(huì)啊。不安的是，我害怕他回報(bào)復(fù)我。果然，放學(xué)后，當(dāng)我在我等同學(xué)時(shí)，他截住了我，對我說：＂喂！你到哪兒去，我有幾個(gè)朋友想找你談?wù)劇Ｎ翌D時(shí)拉緊了身旁的韻，膽怯地說：我我要回家了。他卻一臉不耐煩地說：你少廢話，說吧，到底去不去！我我不去！我要回家了！我小聲地說了出來，但他并沒有因此罷休，他找來兩個(gè)個(gè)子高大的人圍住我說：我要你干件事，你得去和劉老師說，說這是一場誤會(huì)！于是，膽小的我強(qiáng)忍住快要掉下的眼淚，按照他的話去和劉老師說了。那時(shí)，我真的覺得自己很沒用。然而，韻大膽地去告訴了劉老師這是＊＊同學(xué)逼我說的。這時(shí)，劉老師走過來，拉起我的手，親切地安慰我不要害怕，這時(shí)，我的眼淚再也忍不住，從眼眶里不爭氣地掉了出來。
這件事后，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：老師的手是溫暖的手，是一雙有魔力的手。
老師的手作文8
“長大后我就成了你，才知道這間教室放飛的是希望，守巢的總是你……”這是歌頌我們辛勤的老師最優(yōu)美的旋律，每一次聽到這首歌我總想起老師的手，那是一雙雙托起理想，放飛希望的手。有人說老師是辛勤的園丁，為我們這些“小樹”修枝剪葉；有人說老師像一根紅燭，照亮了別人，燃燒了自己；有人說老師是引領(lǐng)我們登向知識(shí)殿堂的階梯。而那雙為我們備課，批改作業(yè)的手是那托起希望的階梯。
每一個(gè)老師的手都不一樣，但都有一個(gè)共同的愿望：哺育祖國的新一代，托起明天的太陽。語文老師的手如一葉扁舟，跟著妙趣橫生的文字，載著我們遨游中華文學(xué)的海洋。一行行整齊的字跡似一朵朵美麗的花朵，描出漂亮的毛筆字，寫出生動(dòng)的詩句，帶領(lǐng)學(xué)生在詩詞的王國里倘徉；數(shù)學(xué)老師的手像一根魔術(shù)棒，一道道難題在她的手里解開；英語老師的手似一雙美麗的翅膀，伴著“A。B。C。D。E。F。G”的美妙音符，帶著我們領(lǐng)略異國文字的奧妙；美術(shù)老師的手最神奇，冬天能“采”來春天的花兒，夏天能“摘”來秋天的果實(shí)，遠(yuǎn)方的美景能隨時(shí)“搬”到教室的黑板，描摹在我們的畫紙上；音樂老師的手是快樂的天使，能彈奏出一首首悅耳的曲子，使我們陶醉音樂的夢鄉(xiāng)……
“嗞，嗞，嗞”的粉筆聲雖然沒有流行音樂那么動(dòng)聽，但它卻代表著執(zhí)著。那雙握著粉筆的手，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。當(dāng)我們迷惑的時(shí)候，老師的手像一盞明燈，照亮前方的道路，激勵(lì)我們前進(jìn)，向勝利沖刺；當(dāng)我們失落的時(shí)候，老師的手像一把大掃把，把我們心中的晦氣一掃而光；當(dāng)我們成功的時(shí)候，老師的手像一面旗幟鼓勵(lì)我們向更高的目標(biāo)進(jìn)軍。老師的撫摸給了學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，老師的一次牽手給了學(xué)生前進(jìn)的力量。記得這個(gè)學(xué)期的語文段考，我犯了個(gè)很大的失誤，當(dāng)我看著那令我痛苦的分?jǐn)?shù)，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，我低著頭不敢看老師的臉，這時(shí)老師微笑著走到我身邊，用手撫摸著我的頭，對我說：“這一次考砸了不要緊，只要你會(huì)汲取教訓(xùn)，老師相信你下一次會(huì)成功的。”我抬起頭看到老師眼神里是對我的鼓勵(lì)和信任。段考后我迅速調(diào)整心態(tài)，把老師的鼓勵(lì)當(dāng)作動(dòng)力，很快我在段考后的第一次單元測驗(yàn)中得了全班第一名。這是老師的撫摸讓我找回了自信。
老師的手不像藝術(shù)家的手那么靈巧，也不想音樂家的手那么柔美，更不想雕刻家的手那么細(xì)致，但是，在我心中老師的手既有父親的手那么剛強(qiáng)，又有母親的手那么溫柔。每當(dāng)夜深人靜，我們都進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，可老師的手卻仍然在不停地寫著，寫著……老師的手舉起的是希望，奉獻(xiàn)的是自己。
老師的手作文9
我們的班主任吳老師是一個(gè)最最多變的人，一下滿面桃花，一下又滿面烏云。特別是她的手，好像有魔力似的，情不自禁地就會(huì)拍打在你的肩膀上或者背上，有時(shí)疼，有時(shí)不疼，有時(shí)還有其他效果。
她上課，自己在講臺(tái)上講得眉飛色舞，滔滔不絕，時(shí)而抓起粉筆在黑板上敲敲打打，時(shí)而捧起書，走到過道中大聲講課。而我們一個(gè)個(gè)地趴在課桌上，有的無精打采，只有“嗯——知道啦——”的應(yīng)付聲。真是萬馬齊喑究可哀��！突然，“呯！”的一聲打破了教室里死一般的寂靜，接著就是一聲河?xùn)|獅吼“坐正！”可把我們嚇了一個(gè)大激靈，騰地從座位上彈起來，心臟猛烈地跳，有的同學(xué)還喘著氣，看來是被嚇壞了。定睛一看，原來是吳老師的手打在了講臺(tái)的側(cè)面��！唉，還是好好聽課吧！這是一雙多么“霸氣”的手啊。
下課了，我和同學(xué)四個(gè)一伙，玩我們最喜歡玩的“德國心臟病”（一種測手速的紙牌游戲）。伴著一聲清脆的鈴鐺聲，我們越玩越帶勁。在這一輪中，我們出了很多牌都沒有看到五個(gè)相同的圖案。我剛一出，立刻看見了五個(gè)桃子，馬上拍響了鈴鐺，賺大了！我壓抑不住自己的感情，耶的一聲大叫，我一邊手舞足蹈，一邊收牌。正當(dāng)我喜悅之時(shí)，有一只手在我肩膀上拍了拍，一回首，只見吳老師笑瞇瞇地站在我身后，手捧著花名冊：“黃雨萱，來幫我做件事吧。”我的笑容漸漸凝固，手里還抓著牌，再用余光看看別的同學(xué)，像老鼠見了貓似的四處逃竄。我欲哭無淚，但不敢違背老師的“圣旨”。到了辦公室，我才知道，吳老師是用需要我?guī)兔Φ睦碛�，把我們的游戲制止了，又沒有當(dāng)眾批評我們，顧全我們的自尊，這是一雙多么溫暖的手啊。
秋高氣爽，我們迎來了校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班的運(yùn)動(dòng)員們，摩拳擦掌，認(rèn)真地做著熱身運(yùn)動(dòng)。吳老師這里跑一下，那里跑一下，忙得不亦樂乎。馬上就輪到我們女子4×100米的接力賽了，我和隊(duì)友們提前到了比賽場地檢錄。吳老師跑過來，手里還提了一大袋吃的，讓我們補(bǔ)充能量。接著，她的手一巴掌拍在我的背上，還多拍了幾下，滿臉燦爛地說：“你們一定要拿個(gè)獎(jiǎng)回來！”我覺得這一巴掌一點(diǎn)也不疼，反而讓我充滿了信心，充滿了力量。比賽時(shí)，我向前奮力沖過去，我們班獲得了第二名！吳老師欣慰地笑了。這是一雙多么具有“魔力”的手��！
六年級(jí)了，即將畢業(yè)的我們過不了多久就要離開吳老師了，我們一定要努力學(xué)習(xí)，不要讓老師失望，吳老師那雙溫暖而有魔力的手我會(huì)永遠(yuǎn)記得的。
老師的手作文10
有人說老師是辛勤的園丁，為我們這些“小樹”修枝剪葉；有人說老師像一根紅燭，照亮了別人，燃（ｒáｎ）燒了自己……那么老師那雙為我們備課、批改作業(yè)的手又像什么呢？
老師用勤勞的雙手給我們帶來了知識(shí)，帶來了歡樂。老師用寬厚的大手牽著我們嬌嫩（ｎèｎ）的小手走向理想的彼岸。每個(gè)老師的手都不一樣，語文老師的手如一葉扁舟，用妙趣橫生的文字，載著我們遨（áｏ）游文學(xué)的海洋。一行行的字跡似一朵朵美麗的花朵，描出漂亮的毛筆字，寫出生動(dòng)的詩句，帶領(lǐng)學(xué)生在詩詞的王國里徜（ｃｈáｎɡ）徉（ｙáｎɡ）；數(shù)學(xué)老師的手像一根魔術(shù)棒，不一會(huì)兒，一道道數(shù)學(xué)難題就在他的手中解開了，他的手像一把打開魔術(shù)世界的鑰匙；英語老師的手似一雙美麗的翅膀，伴隨著“A、B、C、D、E、F、G……”的美妙音符,帶著我們領(lǐng)略異國文字的奧妙；美術(shù)老師的手最神奇，冬天能“采”來春天的花兒，夏天能“摘”來秋天的果實(shí)，遠(yuǎn)方的美景能隨時(shí)“搬”到教室的黑板上，再現(xiàn)在我們的畫紙上，她的手像一場春雨，用藝術(shù)的水滴滋潤著每個(gè)學(xué)生；音樂老師的手是快樂的天使，能彈奏出一首首悅耳的曲子，使我們陶醉在音樂的夢鄉(xiāng)。
“嗞嗞嗞”的粉筆聲雖然沒有流行音樂那么動(dòng)聽，但它卻代表著執(zhí)著。那雙握著粉筆的手，畫出的是彩虹，灑下的是汗滴。當(dāng)我們迷惑的時(shí)候，老師的手像一盞（ｚｈǎｎ）明燈，照亮前方的道路，激勵(lì)我們前進(jìn)，向勝利沖刺；當(dāng)我們失落的時(shí)候，老師的手像一把大掃帚，把我們心中的陰霾（ｍáｉ）一掃而光；當(dāng)我們成功的時(shí)候，老師的手像一面旗幟（ｚｈì），鼓勵(lì)我們向更高的目標(biāo)進(jìn)軍。老師的一次撫摸給了學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，老師的一次牽手給了學(xué)生前進(jìn)的力量。記得這個(gè)學(xué)期的語文段考，我犯了個(gè)很大的失誤，當(dāng)我看著那令我痛苦的分?jǐn)?shù)，眼淚直在眼眶（ｋｕàｎɡ）里打轉(zhuǎn)，我低著頭不敢看老師的臉，這時(shí)老師微笑著走到我身邊，用手撫摸著我的頭，對我說：“這次考砸（ｚá）了不要緊，只要你會(huì)汲（ｊí）取教訓(xùn)，老師相信你下次一定會(huì)成功的�！蔽姨痤^，看到老師的眼神里滿是對我的鼓勵(lì)和信任。月考后的我迅速調(diào)整心態(tài)，把老師的鼓勵(lì)當(dāng)做動(dòng)力，很快在月考后的第一次單元測驗(yàn)中，得了全班第三名。是老師的撫摸讓我找回了自信。
老師的手不像藝術(shù)家的手那么靈巧，也不像鋼琴家的手那么柔美，更不像雕刻家的手那么細(xì)致，但是，在我心中老師的手既有父親的手那么有力，又有母親的手那么溫柔。每當(dāng)夜深人靜，我們都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，老師的手卻仍然在不停地寫著，寫著老師的手舉起的是希望,奉獻(xiàn)的是自己。
老師的手作文11
我的綽號(hào)叫“調(diào)皮大王”。從一年級(jí)到四年級(jí)，我被老師叫去上“政治課”不知有多少次了。因此，老師的批評對于我來說已是家常便飯，無關(guān)痛癢。平時(shí)，我除了想著法兒和老師對著干外，就只有一件事做——讀一些老師和家長所不允許的小說之類的“禁斷之書”，因?yàn)橹挥兴鼈儾挪粫?huì)歧視我，我可以和它們同喜同悲、同優(yōu)同樂。
本學(xué)期初，聽說我們班又換了一個(gè)“新老師”。開學(xué)那天，果然看見一個(gè)戴眼鏡的“家伙”走進(jìn)教室。瞧他那笑里藏刀的樣子，一定是校長派來的“一級(jí)殺手”。哼，不管你是哪路神仙，我準(zhǔn)叫你“哭比笑好”。反正人都說我這副德性已成了“慣性”！
我拿起筆，飛快地把這位“不速之客”給畫了出來，然后又添上“四眼蛇”三個(gè)字。哈哈，棒極了……
“陳乾坤……”正當(dāng)我洋洋得意地修改“蛇眼”的時(shí)候，忽聽到他在叫我。我懶洋洋地站起來，瞅了瞅他，慢條斯理地說：“您——叫我？”
有幾個(gè)哥們兒暗暗捂嘴笑起來，我還看到“刺稍頭”邱東在偷偷朝我豎大拇指。哼，走著瞧吧，本大王今天一定給他個(gè)下馬威。
“你的名字不錯(cuò)嘛，‘乾’和‘坤’，把天和地都容納進(jìn)去了，很大氣呵——”同學(xué)們都笑了起來。我卻被搞得一頭霧水，不知此言是諷刺還是褒揚(yáng)，他為什么單點(diǎn)我的名……哼，一定是周老師揭廠我的“案底”！我一言不發(fā)，斜視肴他，伺機(jī)反攻
“眼鏡”快步來到我跟前。糟了，我的“杰作”被他抓到了手里。干脆，我擺出一副死豬不怕開水湯的架勢。哼，再批一次又如何！
“咦？這畫的是我吧……不對呀，我會(huì)有這么丑、這么兇嗎？哈哈……”他笑得很真實(shí)，好像并不介意我的不恭。他為什么不批評我？他在搞懷柔政策？……我內(nèi)心飛快地思索著�？磥�，’這家伙不好對付！
“不過，單從這幅兩來看，還是挺不錯(cuò)的，”他把畫揚(yáng)了揚(yáng)，“造型、比例抓得很準(zhǔn)，特別是眼睛，還透出一股兇光，嘿，點(diǎn)睛之筆��！看來，有時(shí)間，我得向陳乾坤同學(xué)學(xué)習(xí)繪畫。陳乾坤，你肯收下我這個(gè)徒弟嗎？”
同學(xué)們再一次大笑起來。得到老師夸獎(jiǎng)，我這還是大姑娘坐轎——頭一回。我的內(nèi)心升起一股豪氣，不由悄悄挺了挺身子。
“陳乾坤同學(xué)，聽說你很喜歡看書，很好，今天我任命你為四(3)班的語文課代表！”教室里一下安靜下來了，我差點(diǎn)沒透過氣來。老師用大手撫摸著我的頭，繼續(xù)說：“我相信你能行！”
我本想躲開他的手，可鬼使神差地，我卻沒有動(dòng)。唉，“刺頭”他們會(huì)不會(huì)說我“熊包”呢……
老師的手作文12
老師的手，不像藝術(shù)家那樣靈巧，也不像音樂家那樣柔美，更不像雕刻家那么精致，老師的手只是那么普普通通。
課堂上，語文老師的手下流出一行行娟秀，美麗的粉筆字，這時(shí)，老師的手像通往知識(shí)海洋的階梯；數(shù)學(xué)老師的手是會(huì)變魔術(shù)，一眨眼的功夫便解開一道道難題，這時(shí)，老師的手像一把打開奇妙數(shù)學(xué)大門的鑰匙；美術(shù)老師的手用優(yōu)美的線條勾勒出一幅幅栩栩如生，惟妙惟肖的圖畫，這時(shí)，老師的手像一臺(tái)播撒藝術(shù)種子的播種機(jī)；音樂老師用她那輕柔的手，彈奏出一曲曲悅耳動(dòng)聽的歌曲，這時(shí)，老師的手像一條涓涓流淌的小溪，滋潤著我們的心田。
當(dāng)我們在賽場上迎戰(zhàn)時(shí)，老師的手像一面揮動(dòng)的旗幟，激勵(lì)我們奮進(jìn)，向勝利沖刺；當(dāng)我們犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師的手像一把大掃帚，毫不留情地掃去我們心中的灰塵；當(dāng)我們失敗、失意、灰心時(shí)，老師的手就像母親的手，撫平了我們心中的皺紋。
辦公室里，老師的手依然不停息。每天，老師還在批改那一堆堆作業(yè)。那手有時(shí)輕松、愉快，筆尖凝聚了無限希望、贊賞；那手有遲疑、凝重，評語中含著批評，不過老師的手。
世界上的手有很多種，有細(xì)的手、溫柔的手、勤勞的手。我們趙老師的手，既能干，又給予了我許多溫暖的回憶。
趙老師的手雖然小小的，但是非常能干。她的手能寫出一手好字，每次上語文課的時(shí)候，趙老師都會(huì)寫板書，字寫得相當(dāng)漂亮。從一年級(jí)開始趙老師就教我們寫字，她的字就像書上印刷出來的一樣。之所以我們班大部分同學(xué)的字都很漂亮，是因?yàn)橼w老師從小就手把手教我們寫字。
趙老師電腦打字技術(shù)也是一流的。有一次我去趙老師辦公室送作業(yè)，正好看看她在發(fā)博文。我把作業(yè)放到辦公桌上，轉(zhuǎn)頭看老師打到哪了，原來的空白頁上已經(jīng)多出了幾行小字。我不得不佩服趙老師的手，靈巧的手指在鍵盤上跳來跳去。才用了十幾分鐘，一篇長達(dá)幾千字的稿件就搞定了，令我咂舌。
趙老師的手不僅能干，還給予了我溫暖。有一次升國旗的時(shí)候，我的紅領(lǐng)巾被風(fēng)吹歪了，趙老師看見了，走了過來，幫我把紅領(lǐng)巾拉正了，又整了整我的衣領(lǐng)，撫摸了我肩膀，頓時(shí)我感到一股暖流涌進(jìn)了我的心田，使我倍感溫暖。
在運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)上我是一名跳高運(yùn)動(dòng)員，比賽時(shí)我發(fā)揮失誤，只得了個(gè)第六名，我有點(diǎn)不開心。趙老師摟住了我的肩。說：“沒關(guān)系，就是練得太少了，以后加油！”
趙老師的手像媽媽的手帶給我許多溫暖，雖然趙老師不能伴我上初中，但老師的手是最溫暖的手。
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