幼兒教師作文
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編精心整理的幼兒教師作文，歡迎大家分享。
幼兒教師作文1
讀了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書，真的讓我學(xué)到了很多，作為教師是多么地不容易，處理事情要拿捏適當(dāng)、哪怕一件小事情的處理也要體現(xiàn)出正確的教育觀。
書中通過案例、小貼士、問問自己，這幾個(gè)部分來介紹老師在教育教學(xué)中碰到的問題，需要重視的細(xì)節(jié)，在每一章節(jié)后，還有不妨試試的溫馨提示，對自己的實(shí)踐工作有很好的提示和幫助。在閱讀中，我有感于教師筆下的案例是如此栩栩如生，因?yàn)椋枚嗲闆r也會在我們自己班里發(fā)生，在自己身上發(fā)生。當(dāng)初的自己，可能恍恍惚惚間把事情處理掉，甚至忽略掉，可是故事中的老師卻將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴都匯成細(xì)語，集成智慧，將她們的經(jīng)驗(yàn)與我們共同分享。從這一細(xì)節(jié)，我就感悟到細(xì)節(jié)的重要性，如果，我也能重視日常教學(xué)中的細(xì)節(jié)，將工作中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)積累起來，自己的教學(xué)手段不也會豐富起來嗎？老子也說過"天下大事，必做于細(xì)"，可見，在今后要多記錄和觀察孩子的一舉一動，多思考和積累處理事情時(shí)的舉措是否妥帖。
在讀書中，我結(jié)合自己的教學(xué)行為不斷的反思，是否能有效地與幼兒交流；是否采用合理的教育教學(xué)手段；是否能讓幼兒之間積極健康的成長？其中，我可喜的看到自己與幼兒之間基本沒有交流障礙，我能尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)不同的孩子；但我也發(fā)現(xiàn)自己在采取某些方法的時(shí)候還不夠成熟，要以最大程度的促進(jìn)幼兒的成長為前提，今后可以借鑒小貼士中的提示，更好的開展教育教學(xué)工作。
在這次閱讀中，我將重點(diǎn)放在了家園工作上。雖然，從參加工作到現(xiàn)在與家長相處的也非常融洽，合作的非常愉快，但對細(xì)節(jié)的把握仍不夠到位。威廉。詹姆士說："智慧就是懂得應(yīng)該忽略什么。"相信用心讀過此書后的我一定能在保教實(shí)踐中提升自己與孩子、與家長相處的智慧，家長也定能看到我的的細(xì)心。
我相信，細(xì)節(jié)決定成敗，在今后的日常工作中，我會關(guān)注與孩子們相處中、處理事情過程中的任何小細(xì)節(jié)，用心對待與孩子們的每一天，我會根據(jù)書中的實(shí)例合理的運(yùn)用到自己的工作中，提高自己的工作。
幼兒教師作文2
曾在網(wǎng)上看過這樣一句話：“你是母親，我是教師，我們共同擁有一個(gè)天使，將母愛與師愛融于一體，在幼小的心靈中播下希望的種子”。孩子在家有父母關(guān)愛，在幼兒園中，我們老師就是孩子母親，但是一位優(yōu)秀的“母親”，又該以什么樣的方式和孩子相處，我們和孩子之間到底應(yīng)該保持何種關(guān)系呢？
《綱要》中提到，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。從綱要中可以看出，我們與幼兒的關(guān)系可以從多角度入手，首先可以成為孩子的支持者，以一個(gè)鼓勵(lì)、肯定的形象出現(xiàn)在孩子面前。如：孩子們遇到問題，我們首先應(yīng)做的是放手，鼓勵(lì)孩子大膽嘗試，給孩子創(chuàng)造主動探索的機(jī)會；當(dāng)然，教師在鼓勵(lì)孩子的同時(shí)還應(yīng)關(guān)注孩子的不同發(fā)展需要，在發(fā)現(xiàn)孩子無法獨(dú)立解決問題的情況下，及時(shí)的給予幫助，避免孩子對問題產(chǎn)生恐懼的心理產(chǎn)生，逐步形成一種以肯定為主的支持者形象。在幼兒園里，教師作為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，以身立教，用專業(yè)的素養(yǎng)和自身的言行向孩子傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)孩子與外界發(fā)生事故前，教師作為引導(dǎo)者應(yīng)以靈敏的感官提前發(fā)現(xiàn)，然后以簡單的言語介紹問題的所在，避免孩子因?yàn)殄e(cuò)誤而誤傷自己，形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教師除了引導(dǎo)者，還有另一種身份，那就是合作者，在幼兒園內(nèi)，孩子是處于學(xué)習(xí)的階段，但是教師同時(shí)也是一個(gè)和孩子共同學(xué)習(xí)的載體，《幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)》一書中也舉了類似的案例，“喝茶時(shí)，老師要求孩子們用杯子接保溫桶內(nèi)的水，接完后喝；等小朋友接完后，老師嫌水龍頭出水面，打開保溫桶的蓋子準(zhǔn)備直接舀水，孩子發(fā)現(xiàn)后告訴了老師，老師在孩子的提醒下認(rèn)識了自己的過錯(cuò)，并沒有責(zé)備孩子，反而是以道歉的形式解決問題，使得整個(gè)班級形成了一種互助式的學(xué)習(xí)。”教育是在不斷發(fā)現(xiàn)問題后以正確的方式解決問題，致使下次不會范同類錯(cuò)誤的過程。在幼兒的眼中，教師是一個(gè)權(quán)威，教師的所言所作，都應(yīng)當(dāng)是正確的，但是教師也會犯錯(cuò)，在錯(cuò)誤面前人人都是一樣的，教師應(yīng)善于并敢于改正錯(cuò)誤，和孩子一起建構(gòu)一個(gè)溫馨、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
總結(jié)上述，教師在幼兒的生活中無論以什么身份出現(xiàn)，都應(yīng)以一種鼓勵(lì)的，肯定的態(tài)度與幼兒相處，鼓勵(lì)讓孩子學(xué)習(xí)的小船不懼風(fēng)浪，肯定讓孩子自信的城墻越累越高。認(rèn)真分析孩子及自身的言行，為孩子建筑平等、溫馨、互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在快樂中成長！
幼兒教師作文3
我是一名幼兒園老師，在外行人看來我們的工作很簡單，就是看孩子的，誰都能干。工作內(nèi)容就是帶著孩子玩，給孩子喂個(gè)飯，尿褲子了給換一下，教他們一起唱個(gè)歌、跳個(gè)舞、背個(gè)唐詩什么的沒有任何技術(shù)含量。
曾經(jīng)有很多人問我，當(dāng)初上學(xué)時(shí)你為什么選擇這個(gè)專業(yè)？那么多的專業(yè)你學(xué)啥不行，非學(xué)這個(gè)，以后看孩沒什么技術(shù)含量，何必呢？而且掙得也不多！
我曾經(jīng)也迷茫過顯然不是！隨便一個(gè)公司工資都比幼兒教師還高，可能我當(dāng)時(shí)也覺得幼兒園老師比較輕松吧！不用備課、不用擔(dān)心月考期末考、沒有升學(xué)壓力、最重要的是跟天真的小孩子相處不用費(fèi)那么多的腦細(xì)胞，至于我為什么要學(xué)這個(gè)專業(yè)，我也不知道沒想過要換工作換專業(yè)因?yàn)橛X得其他專業(yè)更累更不容易吧！
可是當(dāng)他們看到我每天應(yīng)該4:10下班的幼兒園教師，因?yàn)橐止ぶ谱魍娼叹�、布置幼兒園環(huán)境、修改教案等原因加班到天黑時(shí)。擔(dān)心我安全的家人就會打電話，特別不理解的問：幼兒園的.孩子都回家了你們加班做啥��！看孩子嗎？
其實(shí)，幼兒園老師要做的東西比你們想像中要多很多！其中我覺得最困難的就是新開學(xué)的小班教師了。很榮幸，今年我就成為了這樣的一位小班教師。
小班的孩子入園的時(shí)候，大部分都是沒有在家里經(jīng)過任何上幼兒園的訓(xùn)練。他們不熟悉環(huán)境，不能接受有這么多人同時(shí)處在一個(gè)空間的幼兒，早上一分開哇哇大哭的占一半以上。老實(shí)說，我知道哭泣的他們很無助、很害怕、面對陌生的環(huán)境、陌生的人、除了哭，他們還能做些什么呢？但是你不能因?yàn)樗麄兛蘖�，就讓他們回去找他需要的人。因�(yàn)�，他們必須要成長，必須要邁出這一步，我們老師溫柔低聲的安慰著。但也是忙的腳不沾地、暈頭轉(zhuǎn)向。等孩子們放學(xué)時(shí)我們就像經(jīng)歷了一場戰(zhàn)爭一樣，頭腦發(fā)昏。所以每天早上我們都會互相調(diào)侃敵軍即將到達(dá)，你準(zhǔn)備好了嘛？
時(shí)間一點(diǎn)又一點(diǎn)的過去，大部分的孩子都適應(yīng)了幼兒園的生活每天能高高興興的來幼兒園，開開心心的回家去。但是也會有幾個(gè)適應(yīng)能力差的孩子，周末過后就會大哭的進(jìn)到幼兒園，掙扎著想要逃離這個(gè)他不喜歡的地方。
我是一名幼兒園老師，做這個(gè)職業(yè)不是為了賺錢，不是因?yàn)檩p松。只是，因?yàn)閺氖伦约哼�算喜歡的事業(yè)，只是為了看到孩子單純的笑臉。
幼兒教師作文4
怎樣做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師？這個(gè)問題很廣泛，我覺得無論任何一個(gè)人都沒自信說自己是一個(gè)很專業(yè)的幼兒教師，我們唯有把往專業(yè)那一方面靠近，而不會真正的做到專業(yè)。近期通過學(xué)習(xí)《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》，了解了一些作為教師的專業(yè)性和技巧性問題，對我的工作也有了很大的幫助。
書中介紹了專家的一些經(jīng)驗(yàn)，以及以前教育教學(xué)過程中的一些小技巧對我們以后的教育教學(xué)也有很大的幫助。書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等諸多方面的問題都是通過不斷的實(shí)踐研究，摸索出來的。以往的一日活動中存在著“六多”現(xiàn)象，即集體活動多于自由活動，教學(xué)活動多于游戲活動，室內(nèi)活動多于戶外活動，等待時(shí)間多，控制時(shí)間多，班級人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然今時(shí)不同往日，幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認(rèn)有些時(shí)候，我在教育活動中，因急于求成，或多或少的干預(yù)了孩子們的自由學(xué)習(xí)，有時(shí)自己說的多，而忽略了孩子的年齡特點(diǎn)，忽視了他們的接受能力。特級教師閔傳華提出了“幼兒在前，教師在后”的理念，我覺得說得非常有道理，教師不是教學(xué)的主導(dǎo)者，不能像牽馬一樣，牽著孩子走，教師應(yīng)該是在后面推孩子的人。這樣教師就能夠更多的去幫助兒童，也才能給兒童創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間。
一個(gè)教師不管她唱得有多好，彈得有多棒，也不管她的課上的有多創(chuàng)新，如果沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ)，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，那么，她的教育也是失敗的，只不過是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中。蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽他們的聲音，順應(yīng)孩子的年齡特點(diǎn)，說他們聽得懂的話，把教育融進(jìn)游戲和生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在快樂中健康的成長。
教師的教育對象是活的個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，教師不能做控制者，一定要在了解兒童生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育，靈活的教育個(gè)體，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地向?qū)I(yè)化方向成長！
作為一名幼兒教師首先要做的就是與幼兒的交流，建立良好的師生關(guān)系，這是作為一個(gè)教師首先要具備的，“愛心”是一個(gè)教師的首要具備條件！
幼兒教師作文5
在《給幼兒教師的建議》一書中的第一輯的第七篇《少一些指責(zé)，多一些關(guān)愛》中，文章沒有深?yuàn)W的理論性語言，沒有精彩的文筆，只是以平淡、簡潔的語言介紹了方老師對待一個(gè)個(gè)性特別孩子的教育故事，小班讀后感。我看了以后，深有同感。
記得去年我?guī)У男“嘀�，也有這樣一個(gè)特別的孩子，每天入園時(shí)，總會在大門口發(fā)脾氣不肯自己走進(jìn)來，非要老師上前去拉他。到活動室后，他就待在角落里一動不動，不管老師怎么哄，他就是不理不睬。于是老師就隨他去了，想等他的脾氣發(fā)完。只是到后來，他會匍匐到地上，眼淚鼻涕流一身，甚至連小便也拉在身上，最后只好請家長接回家。后來多次跟家長溝通教育也無濟(jì)于事。后來，無意間的一件小事發(fā)現(xiàn)他原來是個(gè)要求上進(jìn)的孩子。于是，我們就抓住他的這個(gè)心理，不時(shí)地用鼓勵(lì)的語言表揚(yáng)他，并且時(shí)常地做一些關(guān)愛的動作，如：摸摸他的頭，牽一下他的小手等。漸漸地，他的脾氣不見了。第二學(xué)期的一天，他拿了一大袋水果來園，我問他：“這些水果是給小朋友吃嗎?”他搖了搖頭說：“是給你吃的。”我聽了深受感動。
常年致力于家庭教育心理咨詢的帕蒂.惠芙樂認(rèn)為：孩子的“非正常”表現(xiàn)如果處理得好，會有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。她認(rèn)為，孩子的每一個(gè)“非正�！北憩F(xiàn)的背后都有一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛桑麄兪窃谛咕窕蛏眢w上的創(chuàng)傷所引起的負(fù)面情緒，是在呼喚成人的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄。在幼兒園一日生活管理過程中，當(dāng)孩子哭泣、不合作、發(fā)脾氣、不講道理時(shí)，老師就會感到沮喪、氣惱、煩躁等，自己的情緒也變得更加惡劣，常常簡單、粗暴地對待孩子。其實(shí)，這樣只能使孩子變得更加恐懼不安，孩子的心理問題也會隱藏得更深、更持久。因此，我們需要用理智與冷靜管理自己的情緒，更多地去理解、寬容與等待孩子，用愛心和耐心堅(jiān)持傾聽孩子的心聲。
老師不妨少一份指責(zé)，多一些捫心自問：“愛孩子，我真的準(zhǔn)備好了嗎?“老師首先要愛孩子們，用自己的真心、用自己的愛心去呵護(hù)每個(gè)孩子，只有這樣，孩子們才會真正地喜歡老師、信任老師。
幼兒教師作文6
幼兒教師在別人的眼中是一個(gè)輕松、簡單的職業(yè)，但在這個(gè)外人看來輕松下面卻承受著各方面的壓力，當(dāng)這些壓力無法得到適當(dāng)?shù)呐沤鈺r(shí)，會影響到老師一天的工作情緒。一個(gè)人快樂的情緒可能會感染一大批人，而低沉、頹廢的情緒也可能會使一群人情緒低落和感到沮喪。生活中，喜怒哀樂經(jīng)常讓我們控制不住自己，這是很正常的事情。然后，在工作中，我們卻不能如此，即使我們在家，在外省了很大的棋，帶到幼兒園的也應(yīng)該只有微笑。這一段是《給幼兒教師的建議》中給我?guī)硭妓氲摹Ｃ總�(gè)人都有情緒，常常會為生活中的各種瑣事而煩惱，然后從走進(jìn)幼兒園那一剎那起，你有沒有問過自己一句：我做好準(zhǔn)備了嗎?
合理的裝束：
雖說愛美是人的天性，但每個(gè)人對美的理解和詮釋都是不同的，有人覺得簡短暴露即為性感美，也有人認(rèn)為簡單端莊即為成熟美，那么，在孩子的眼中什么樣的老師才是美的?當(dāng)我們準(zhǔn)備打扮起一天的裝束時(shí)，不訪對著鏡子中的自己問一問，孩子們會覺得我美嗎?當(dāng)心中有了答案時(shí)，想必我們的裝束一定會是孩子們心中最美的，也是他們最愿意接受的。
情緒的整理：
月有陰晴圓缺，人有喜怒哀樂，我們每個(gè)人都無法保證世間的萬物多變，但我們可以控制對一些事情所產(chǎn)生的情緒。當(dāng)每天走進(jìn)幼兒園的哪一瞬間，面對著孩子們一聲聲稚嫩的叫聲和甜甜的微笑時(shí)，若是再有消極與悲觀的情緒，也請把它們鎖緊，放在心中的一角，因?yàn)槲覀冃枰鎸Φ氖翘煺�、無邪的童真，這時(shí)不訪問一下自己我的情緒整理好了嗎?當(dāng)臉上有了答案時(shí)，相信我們收獲的不僅僅是孩子的童真，更多的是他們的信任與依賴!
教學(xué)工作的準(zhǔn)備：
教師的工作是教書育人，如果不把育人放在第一，那么做再多的準(zhǔn)備也是徒勞。從走進(jìn)班級那時(shí)起，我們承擔(dān)著的是三十幾個(gè)家長的信任與重托，更肩負(fù)著孩子們健康成長的重任。這時(shí)也不妨問自己一句，我對自己一天的教學(xué)工作準(zhǔn)備好了嗎?當(dāng)有了自信的言語與表情時(shí)，相信我們能夠更多的體會到“一份耕耘與一份收獲”所帶來的欣喜，感受到孩子們在成長中“那一節(jié)節(jié)的拔節(jié)聲”。
不論是對孩子還是對老師來說，每天都是一個(gè)新的起點(diǎn)，新的開始，當(dāng)清晨的朝陽升起時(shí)，當(dāng)我們開始一天的工作時(shí)，不妨問一下自己：“你準(zhǔn)備好了嗎?”
幼兒教師作文7
眾所周知，在現(xiàn)代化的時(shí)代里，“文明”兩字已“風(fēng)靡全球”，它是衡量一個(gè)國家的標(biāo)準(zhǔn)，是人民素質(zhì)的指標(biāo)，更是我們每個(gè)人做事的原則。只要你仔細(xì)留意，就會發(fā)現(xiàn)文明就在我們身邊。那我也來說說我身邊的“文明人”。
我們幼兒園有一位年輕教師，叫曾曉婷。她可以稱為我們幼兒園的“最美教師”。為什么呢？接下來就讓我來講一講她的一些細(xì)微但是感人的事情吧。
“好的”、“我可以的”、“我沒事”這是曾曉婷老師常說的幾句話，放在平時(shí)，我們都會覺得很正常，但是如果你聽到這是一位準(zhǔn)媽媽說出來的，那你心中流露出的或許就是佩服和信服。
曾曉婷老師是大三班一位年輕的班主任，她工作責(zé)任心強(qiáng)，雖然有孕在身，但她一點(diǎn)也不嬌氣，考慮到我們幼兒園教師編制緊缺，大家工作量都比較大的情況，她從未向幼兒園和領(lǐng)導(dǎo)提出特殊照顧的要求，連產(chǎn)檢請假也安排在雙休日，無特殊原因從來不請假，堅(jiān)持每天往返駕車50多公里來園上班，一直堅(jiān)持到臨產(chǎn)。在懷孕前期，妊娠反應(yīng)很強(qiáng)烈，經(jīng)常吃不下飯，但她仍然堅(jiān)持在工作崗位上，好幾次在組織教學(xué)活動時(shí)，發(fā)生嘔吐的現(xiàn)象，但是吐完了繼續(xù)組織幼兒活動，絲毫不受影響。平時(shí)她克服孕期的不適癥狀，堅(jiān)持每天帶幼兒晨鍛，為孩子們忙前忙后，帶操時(shí)動作依然有力到位，用自己的一舉一動帶動孩子們健康成長。
無論是教學(xué)工作還是班主任工作曾老師都投入了極大的熱情，在教學(xué)工作中對幼兒關(guān)愛有加，認(rèn)真組織開展好每一次的教學(xué)活動，在生活中，她細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)孩子，用慈母般的心去對待每一個(gè)孩子。擔(dān)任班主任工作中，重視與幼兒的溝通以及家長的交流，用真情去感化、轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的觀念，從而有效地達(dá)成了家園共育的效果。
對于幼兒園布置的各種任務(wù)，曾老師也從無怨言，積極組織班級幼兒參加幼兒園的各項(xiàng)活動，她自己也毫不放松，參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)活動，并取得優(yōu)異的成績。曾老師在平凡的教師崗位上兢兢業(yè)業(yè)，教書育人，發(fā)揮著個(gè)人小小的光芒。
曾老師帶給我們的是正能量，她的舉手投足之間傳遞著豐富的文明信息。她的美不言于外表，而在心中。她的美，不會張揚(yáng)，而是默默地奉獻(xiàn)。曾老師就是這樣一個(gè)默默無聞，樂于奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)的好教師，我們?yōu)樯磉呌羞@樣的好老師而感到驕傲！
讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，做文明之人，行文明之事，讓我們手牽手，做一個(gè)最美、最可愛的文明人吧。
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