生物說課稿

　　生物說課稿一：《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》

　　一、教材分析:

　　<生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

　　在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

　　本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo):

　　基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo):

　　(一)、認(rèn)知目標(biāo):

　　1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);

　　2、能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　(二)、能力目標(biāo):

　　1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

　　2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

　　3、學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

　　(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

　　1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí);

　　2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn);

　　3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立:

　　1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);

　　2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力。

　　四、教學(xué)方法:

　　1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

　　2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。

　　五、學(xué)習(xí)方法:

　　通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　六、教學(xué)過程:

　　(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課:

　　啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

　　(二)新知學(xué)習(xí):

　　1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的:

　　第一步:讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的.課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

　　第二步:啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競爭意識(shí)。

　　第三步:媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如:烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。

　　2、生物對(duì)環(huán)境的影響

　　生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的:

　　第一步:讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論:

　　課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意:對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。

　　學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步:再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題:

　　a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處?

　　b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

　　第三步:讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。

　　第四步:播放動(dòng)畫“屎克螂出國記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓(xùn)練:

　　這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看誰提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

　　最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!

　　(三)、作業(yè)練習(xí):(見教材)

　　1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?

　　2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響?

　　這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

　　整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

　　生物說課稿二：《植物的無性生殖》

　　一、 教材分析

　　“植物的無性生殖”是第一章第七節(jié)的內(nèi)容，主要介紹了植物的營養(yǎng)繁殖與植物的組織培養(yǎng)。本節(jié)課所講授的主要部分是“植物的營養(yǎng)繁殖”，主要講解的內(nèi)容有：讓學(xué)生理解營養(yǎng)繁殖(嫁接、扦插、壓條)，該部分，最主要地是讓學(xué)生通過小組合作的形式親自實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)嫁接技術(shù)。除此之外，讓學(xué)生了解組織培養(yǎng)，即無性生殖在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

　　二、學(xué)情分析

　　通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、植物體的結(jié)構(gòu)層次和植物的有性生殖有了深入的了解，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。生活中，學(xué)生雖聽說過“無心插柳柳成蔭”，也見過一些利用嫁接培育的植物，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)此沒有實(shí)踐經(jīng)歷。所以本節(jié)課教師一定要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)操作，這樣既能幫助學(xué)生理解知識(shí)，又能提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　組織培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，但現(xiàn)在許多高校都有組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)上也有實(shí)驗(yàn)視頻�？梢宰寣W(xué)生通過視頻形象地感知組織培養(yǎng)技術(shù)，同時(shí)亦可開展生物興趣小組，讓學(xué)生參觀組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室。從而讓學(xué)生在學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)： 1、列舉植物的無性生殖、區(qū)別無性生殖與有性生殖。

　　2、理解嫁接、扦插、壓條實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

　　3、認(rèn)識(shí)植物的組織培養(yǎng)技術(shù)。

　　【保底教學(xué)目標(biāo)】其中1、2為保底教學(xué)目標(biāo)，因其是本節(jié)的`重點(diǎn)內(nèi)容，考試所占比重較高，因此將其確定為保底教學(xué)目標(biāo)。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)操作嫁接、扦插與壓條技術(shù)的能力。

　　【保底能力目標(biāo)】此處既能讓學(xué)生更好地理解營養(yǎng)繁殖，同時(shí)亦能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的興趣以及對(duì)大自然的熱愛。

　　四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、列舉植物的無性生殖、區(qū)別無性生殖與有性生殖。

　　2、理解嫁接、扦插、壓條實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

　　3、認(rèn)識(shí)植物的組織培養(yǎng)技術(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)操作嫁接、扦插與壓條技術(shù)的能力。

　　五、教法教具材料的準(zhǔn)備

　　(1)準(zhǔn)備薔薇枝條、刀片、嫁接薄膜。

　　(2)準(zhǔn)備天竺葵。

　　(3)提前錄制芽接與枝接的實(shí)驗(yàn)視頻。

　　六、教學(xué)過程

　　[導(dǎo)入]：

　　1、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入法：【保底教學(xué)】因此處內(nèi)容已講過，因此提問時(shí)，著重提問班里的后進(jìn)生，擬采用兩大組PK形式進(jìn)行提問。

　　(1)綠色開花植物有六大器官，按照功能分為兩大類：

　　根、莖、葉是 營養(yǎng) 器官;

　　花、果實(shí)、種子是 生殖 器官。

　　(2)種子的主要結(jié)構(gòu)是 胚 ，它是由 受精卵 發(fā)育來的，因此用種子繁殖屬于 有性 生殖。

　　【保底教學(xué)】：“卵”易錯(cuò)字，找后進(jìn)生到講臺(tái)上書寫。

　　2、談話式導(dǎo)入法

　　[師]同學(xué)們，我想大家都聽過“無心插柳柳成蔭”這句話，那同學(xué)們想想這就話所描述的柳樹是由種子生長發(fā)育而來的呢，還是由柳樹枝條發(fā)育而來的呢?

　　[生]柳樹枝條發(fā)育而來的。

　　[師]沒錯(cuò)，植物的生長發(fā)育不是必須依靠種子生長發(fā)育這種有性生殖方式才可以，無性生殖同樣能長成岑天大樹。而這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“植物的無性生殖”。

　　[新授]：

　　(一)植物的營養(yǎng)繁殖

　　<一> 營養(yǎng)繁殖

　　[師]學(xué)生自學(xué)課本P39“植物的營養(yǎng)繁殖”內(nèi)容，約1min。

　　利用多媒體形象展示甘薯、馬鈴薯、草莓、落地生根的繁殖。

　　同學(xué)們，這些植物是如何進(jìn)行繁殖的呢?

　　[生]甘薯 根; 馬鈴薯、草莓 莖;

　　落地生根 葉。

　　[師]很好，那么根、莖、葉又是植物的什么器官呢?

　　[生]營養(yǎng)器官。

　　[師]沒錯(cuò)，像這種用根、莖、葉等營養(yǎng)器官進(jìn)行繁殖的方式叫做營養(yǎng)繁殖。 【注】落實(shí)學(xué)生筆記。

　　<二> 嫁接

　　【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力】：讓學(xué)生自己閱讀課本P40-41頁中的“嫁接”，約2min。

　　1、讀圖識(shí)嫁接

　　利用多媒體，展示“嫁接”圖片，讓學(xué)生形象感知嫁接的概念，并且理解為什么要嫁接。

　　[師]同學(xué)們，仔細(xì)觀察一下這幅圖片有什么特點(diǎn)?

　　[生]整棵樹由兩部分構(gòu)成。

　　[師]同學(xué)們觀察很細(xì)致，這就是“嫁接”的結(jié)果。

　　接上去的枝條或芽叫做接穗。

　　承接接穗的植物體叫做砧木。

　　(詳細(xì)介紹課本P41頁所展示的圖片中，接穗與砧木的特點(diǎn)。)

　　接穗(柿樹)：產(chǎn)量高、營養(yǎng)價(jià)值豐富，但耐寒、耐寒性不強(qiáng)。

　　砧木(君遷子)：耐寒、耐寒，但果實(shí)小、產(chǎn)量低。

　　[師]同學(xué)們，大家思考一下：為什么要嫁接呢?

　　[生]獲得更好的遺傳性狀，生長速度快。

　　2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：【能力教學(xué)】

　　【注】強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全，小心用刀。

　　學(xué)生四人一小組，以小組為單位進(jìn)行薔薇的嫁接。

　　目的要求：嘗試進(jìn)行薔薇的嫁接。

　　材料器具：薔薇枝條，刀片，嫁接薄膜和枝剪。

　　實(shí)驗(yàn)過程：①學(xué)生觀看老師提前錄制的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻。

　�、趯W(xué)生實(shí)驗(yàn)，四人一小組，左右兩大組進(jìn)行PK。

　　【注】:為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)儲(chǔ)值金卡。

　　3、教師提問：

　　①嫁接成活的關(guān)鍵是?

　　接穗的形成層與砧木的形成層緊密結(jié)合。

　　【保底教學(xué)】落實(shí)學(xué)生筆記。

　�、谛律�出的枝條開花結(jié)果后是水蜜桃還是毛桃呢?

　　<三>扦插

　　1、教師演示：

　　教師演示扦插天竺葵的實(shí)驗(yàn)。

　　2、教師提問：

　　①扦插在剪取莖段時(shí)，為什么上端的切口是水平的?而下端的切口是斜向的?

　　水平：減少傷口水分過多蒸發(fā)。

　　斜向：增加吸收水分的面積。

　�、谇げ宓母拍睢�

　　【保底教學(xué)】落實(shí)學(xué)生筆記。

　　<四>壓條

　　1、教師講解

　　充分利用多媒體，讓學(xué)生形象地感知壓條的概念與過程。

　　2、教師提問

　　[師]為什么要?jiǎng)內(nèi)グ肴�樹�?

　　[生]在剝?nèi)�樹皮的部位積蓄有機(jī)養(yǎng)料，促進(jìn)生根。

　　<五>及時(shí)鞏固：

　　1、以圖區(qū)分嫁接、扦插與壓條。

　　2、營養(yǎng)繁殖與種子繁殖(有性繁殖)有什么本質(zhì)區(qū)別?

　　營養(yǎng)繁殖不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合。

　　【能力教學(xué)】此處為重點(diǎn)內(nèi)容，注意啟發(fā)學(xué)生，并落實(shí)學(xué)生筆記。

　　3、營養(yǎng)繁殖的優(yōu)勢(shì)?

　　①保持了母體的遺傳性狀;

　�、诒确N子繁殖快。

　　<六>練一練

　　1、 營養(yǎng)生殖與有性生殖的本質(zhì)區(qū)別(D)

　　A、 能否由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體

　　B、 能否進(jìn)行細(xì)胞分裂

　　C、 能否形成生殖細(xì)胞

　　D、 有兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合

　　2、 一枝原來開紅花的碧桃樹嫁接到開白花的碧桃樹上，新嫁接的

　　枝條開花的顏色是(A)

　　A紅色 B白色

　　C粉紅色 D紅色和白色

　　3、 繁殖優(yōu)良品種的果樹、花卉時(shí)，為了保持這些品種的優(yōu)良性狀，

　　在下列繁殖方式中，最好不要采用(A)

　　A種子繁殖; B扦插繁殖;

　　C壓條繁殖; D嫁接繁殖。

　　(二)植物的組織培養(yǎng)

　　知識(shí)延伸——利用實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行講解。

　　七、隨堂檢測(cè)

　　(一)、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

　　1、把馬鈴薯切成小塊種在土壤里，這種繁殖方式叫做( )

　　A.壓條 B.嫁接 C.扦插 D.營養(yǎng)繁殖

　　2、水蜜桃味甜，毛桃味酸，現(xiàn)將水蜜桃(接穗)接到毛桃(砧木)上，成熟后接穗接出的果實(shí)味道是( )

　　A.酸味的 B.甜味的 C.一半酸一半甜 D.酸甜適中

　　3、下列各項(xiàng)不屬于營養(yǎng)繁殖的是( )

　　A.利用根繁殖 B.利用莖繁殖

　　C.利用葉繁殖 D.用種子繁殖

　　4、營養(yǎng)繁殖在生產(chǎn)中的益處有( )

　　①繁殖速度快②后代性狀一致③短期內(nèi)可以獲得大量性狀一致的植株④引起品種的退化

　　A①③ B①②③ C①②③④ D①④

　　(二)學(xué)考體驗(yàn)

　　1、(2012福州) “無心插柳柳成蔭”所描述的植物繁殖方式是( )

　　A.扦插 B.嫁接 C.克隆 D.播種

　　2、(2012濟(jì)南)下列哪一種繁殖方式不能保持果樹原有的優(yōu)良性狀?

　　A扦插 B嫁接 C壓條 D用種子繁殖

　　3、(2013東營)素有“水果之王”稱謂的草莓果肉多汁、酸甜可口。草莓生長良好時(shí)，會(huì)生出一種藤蔓，在藤蔓的端頭又會(huì)生出新的小植株。草莓的這種繁殖方式是( )

　　A種子繁殖 B有性生殖 C植物嫁接 D營養(yǎng)繁殖

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　第七節(jié) 植物的無性生殖

　　材料：根、莖、葉

　　營養(yǎng)繁殖

　　方法：扦插、嫁接、壓條

　　植物的無性生殖

　　組織培養(yǎng)

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說課稿07-26

觀潮說課稿10-27

數(shù)軸說課稿10-18

英語說課稿09-25

生物實(shí)習(xí)報(bào)告09-19

生物求職信10-21

生物類實(shí)習(xí)報(bào)告07-30

生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告11-01