啟示的作文精選4篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類(lèi)作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編幫大家整理的啟示的作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
啟示的作文 篇1
“叮呤呤”，放學(xué)了。我走在回家的路上，突然，被一些聲音吸收住了，“哇！你手氣真好”“這張最厲害”“不對(duì)，這張的攻擊力比那張強(qiáng)”……我知道，是有人在買(mǎi)卡了。
我也湊過(guò)去一看，哇！限量版的，一包還要二元五角呢。我思考著，這個(gè)星期的零花錢(qián)只剩五元了。如果去買(mǎi)卡的話，就不能去買(mǎi)玩具車(chē)了。這時(shí)，我心里閃過(guò)了不安分的`念想：偷！可是，這似乎有點(diǎn)不道德�？墒牵慌浴皣K嘖”的贊嘆聲太吸引人，我不自覺(jué)地往小店湊過(guò)去。
我偷偷摸摸地向前走，有時(shí)候假裝和一群人有說(shuō)有笑；有時(shí)候又跟在一個(gè)大人后面，仿佛是他的孩子；有時(shí)候又假裝靠近小店避暑。終于，我混進(jìn)了店里，我正在慶幸沒(méi)被發(fā)現(xiàn)，突然有人拍了一下我的書(shū)包，“小弟，你要買(mǎi)什么？”我嚇了一跳，連忙擠到一旁買(mǎi)文具的隊(duì)列里，說(shuō)“我……我要買(mǎi)文具”。老板這才轉(zhuǎn)過(guò)頭去，我心里懸著的一顆大石頭才放下來(lái)。
接下來(lái)，我裝成買(mǎi)文具。一會(huì)兒拿起一根筆瞧瞧，一會(huì)兒拿著本子看看。我一邊拿起一只筆，假裝在看價(jià)格，一邊偷偷地拿起了一包卡，神不知鬼不覺(jué)地插進(jìn)了口袋。我馬上放下筆，離開(kāi)店，嘴里還嘟嚷著“這怎么沒(méi)有新型的尺子呢”。
走到一半，我忽然覺(jué)得有點(diǎn)不是那么心安理得。我想起了口袋里的卡，如果每個(gè)人都這樣，那世界不都完全混亂了。我越想越覺(jué)得自己錯(cuò)了，腳底像灌了鉛似的越走越慢，最后干脆停了下來(lái)，轉(zhuǎn)身往回走。
我回到店里，又拿了一包兩元五角的卡，給了老板五元錢(qián)，卻不等老板找錢(qián)就掉頭走了。我想，還完了錢(qián)，感覺(jué)真好。要不，可能晚上都睡不著覺(jué)了。
雖然我的買(mǎi)車(chē)計(jì)劃失敗了，但是我卻渾身輕松，蹦蹦跳跳地走在回家的路上，因?yàn)椋耀@得了一個(gè)比多少錢(qián)都珍貴的東西---誠(chéng)信。
啟示的作文 篇2
一位魔術(shù)師走上臺(tái)，說(shuō)：“我們來(lái)玩一個(gè)游戲。”說(shuō)完，魔術(shù)師面前出現(xiàn)了6張撲克牌�！斑x一張記在心里，看著我的眼睛。”正當(dāng)人們疑惑不解的時(shí)候，魔術(shù)師說(shuō)：“你選的牌已經(jīng)不見(jiàn)了�！�
“咦，還真不見(jiàn)了�！币粋�(gè)黃毛丫頭疑惑地說(shuō)。
我想：撲克牌怎么會(huì)不見(jiàn)呢？難道是因?yàn)樗麜?huì)讀心術(shù)？還是人為的，或者是我們的幻覺(jué)，可能是他換了一副牌吧。
這次我們?nèi)慷加涀〉谝慌诺谝粋�(gè)，我又打開(kāi)了視頻。
魔術(shù)師面前出現(xiàn)的六張牌沒(méi)有變，第一排第一個(gè)是梅花K。
當(dāng)魔術(shù)師說(shuō)我們選的牌不見(jiàn)時(shí)，他面前卻是只有五張牌，而且第一排第一張的梅花K變成了梅花Q。
這個(gè)時(shí)代本來(lái)就不相信邪，世界上也是不可能有邪的存在的，所謂的`魔術(shù)只不過(guò)是利用了科學(xué)技術(shù)來(lái)迷惑人的。我想。
這一次我們每人把剛開(kāi)始的和最后變成的牌都記清楚，我又打開(kāi)了視頻。
視頻看完后，開(kāi)始揭秘了——第一張梅花K變成了梅花Q，第二張黑桃J變成了黑桃K，第三張方塊K變成了紅心J，第四張方塊Q變成了紅K，第五張梅花J變成了黑桃Q，而最后一張紅心Q不知變成了什么。
看到這個(gè)統(tǒng)計(jì)，心中一顫，居然每一張牌都換了，難怪無(wú)論我們選哪一張牌都會(huì)被魔術(shù)師識(shí)破出。
這時(shí)，我明白了一個(gè)道理：如果總是單一的看待問(wèn)題，那么你將會(huì)永遠(yuǎn)都不知道的真相，只有全面的看待問(wèn)題才行。
啟示的作文 篇3
如果我能發(fā)明一個(gè)能夠變換色彩的多功能“味彩服”，那該多好啊！生物學(xué)家們?nèi)ヒ巴饪疾鞎r(shí)，難免會(huì)遇到一些猛獸，這時(shí)生命就會(huì)受到威脅，即使身上帶了防身武器，也可能會(huì)遇到這樣那樣的危險(xiǎn)。不過(guò)只要穿上了我設(shè)計(jì)的這件“味彩服”，它就會(huì)根據(jù)周?chē)?色差與季節(jié)的變化而變換色彩，讓野獸受到迷惑，無(wú)法發(fā)現(xiàn)生物學(xué)家，如果野獸靠近了，它便打開(kāi)警惕模式，放出與野獸相同的氣味，從而保護(hù)人類(lèi)。
我還想到，士兵的軍服也可以做成像“三變兔”的皮毛那樣，隨著季節(jié)和環(huán)境的變化而變色，如果還能保溫、防濕，自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度、提供氧氣，士兵受傷了還能自動(dòng)為他們治療。那該多好啊……
“楚軒，我們得走了！”爸爸搖搖我。我這才發(fā)現(xiàn)自己都想入迷了，連忙起身跟著爸爸回家，邊走邊想，現(xiàn)在我的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)大以后當(dāng)個(gè)科學(xué)家，努力從生活得到各種各樣的啟示，發(fā)明很多有用的高科技產(chǎn)品，造福人類(lèi)，造福世界！
啟示的作文 篇4
網(wǎng)上閱卷作為一種先進(jìn)的閱卷方式已被普遍使用，特別是作文的批閱，其誤差得到了很好的控制。
但作為一名多次參加網(wǎng)上作文閱卷的教師，筆者這里只想談?wù)勊鼘?duì)我們作文教學(xué)的啟示：作文教學(xué)重中之重是——審題立意。
網(wǎng)上閱卷的程序通常是三步。第一次點(diǎn)擊確定類(lèi)別（通常為五種類(lèi)別），而對(duì)類(lèi)別的劃分主要的依據(jù)的“審題”，其次是“內(nèi)容（立意）”；然后在類(lèi)中選分（分上、中、下三級(jí)，各級(jí)又有若干分?jǐn)?shù)），這一步才與語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)有關(guān)；第三步是加（減）分。所以，首要是確�！皩忣}準(zhǔn)確”，這樣基本在三類(lèi)上，如果內(nèi)容充實(shí)、立意高遠(yuǎn)就有可能達(dá)到二類(lèi)乃至三類(lèi)。語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、卷面基本只起錦上添花的作用。一般網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)都會(huì)對(duì)教師判分的最低時(shí)間、閱卷程序有所限制與約束，所以基本情況就是如此。
從閱卷行為上分析，除以上的不同外，它與閱讀紙質(zhì)文本的不同還有四點(diǎn)：
1.紙質(zhì)文本閱讀是低頭閱讀，而網(wǎng)上閱卷是抬頭閱讀。只便于瀏覽而不便于沉思，所以建議不要寫(xiě)得太過(guò)含蓄，何況高考閱卷本來(lái)時(shí)間就很緊張。
2.紙質(zhì)文本閱讀是攤開(kāi)來(lái)供目光橫向移動(dòng)，可以回視多次，而網(wǎng)上閱卷屬于縱向滾動(dòng)閱讀，呈現(xiàn)在眼前的永遠(yuǎn)只有屏幕大小的`內(nèi)容，因此對(duì)記憶力的要求很高，需要過(guò)目不忘才行。但事實(shí)上很少人能做到，所以對(duì)關(guān)鍵句的要求很高，需要更多的醒目的句子，如：點(diǎn)題的句子，過(guò)渡的句子，中心句，首尾呼應(yīng)的句子，警句等。而且對(duì)層次要求也更高些，最好能層層深入，隨著鼠標(biāo)的滾動(dòng)閱卷教師有漸入佳境之感。
3.網(wǎng)上閱卷一般不再出現(xiàn)文格線，書(shū)寫(xiě)時(shí)字體勻稱(chēng)會(huì)更美觀些。涂改的墨團(tuán)將會(huì)因掃描而夸大，而筆畫(huà)過(guò)輕卻有可能掃描不出，所以對(duì)卷面整潔、筆畫(huà)粗細(xì)均勻有更高的要求。
4.網(wǎng)上閱卷為分項(xiàng)給分這項(xiàng)要求的落實(shí)提供了條件，而閱讀紙質(zhì)文本似乎更便于給出整體印象分。而因?yàn)椴僮鞯穆闊藗兺ǔ２惶樵笩┈嵉馗恼弦徊襟E的給分。所以開(kāi)頭和文章給人的第一印象尤為重要。
我們的作文訓(xùn)練恰恰通常在謀篇布局、語(yǔ)言斟酌上下得功夫較多。消磨了學(xué)生的靈性，也誤導(dǎo)了學(xué)生，以至于像“我想握住你的手”、“我們的名字叫——”這樣的作文題都會(huì)出現(xiàn)大量的跑題和偏題作文，不能不引起我們的反思。我認(rèn)為，一方面固然是學(xué)生閱讀能力下降進(jìn)而導(dǎo)致讀題能力下降，另一方面更主要的原因是沒(méi)有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，筆下的文章不是來(lái)自對(duì)命題的思考，而是來(lái)自于大腦中固有的套套。平時(shí)，要么不寫(xiě)作文，要么就下筆滔滔，從無(wú)“胸有成竹”的構(gòu)思。而老師們的所謂構(gòu)思訓(xùn)練也是結(jié)構(gòu)訓(xùn)練——列提綱，既低效，又流于形式。
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