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珍愛生命作文1000字(常用11篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么你有了解過作文嗎?下面是小編為大家整理的珍愛生命作文1000字,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
珍愛生命作文1000字1
今天,我認(rèn)真聆聽了四位年輕老師的精彩課堂,非常震撼,學(xué)習(xí)到了很多東西。下面我針對趙彥軍老師執(zhí)教的《動物的兒歌》一課,我談一下我的一些感受和拙見。
一、識字教學(xué)抓得非常扎實
在識字教學(xué)中,通過圖文識字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來讀等多種識字方法和認(rèn)讀方式讓孩子與生字多次見面,從而在不知不覺中識記了生字。除此之外,趙老師還指導(dǎo)孩子利用形聲字和象形字的方法識字。非常棒!
二、兒歌的讀背指導(dǎo)無痕
我很欣賞趙老師指導(dǎo)孩子讀兒歌背誦兒歌的環(huán)節(jié)。讓孩子帶動作讀、小組賽讀、師生對讀、師生問讀、生生問讀,比如:“老師問:什么半空展翅飛?學(xué)生答:蜻蜓半空展翅飛……”“誰在半空展翅飛?”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么?”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文,整個課堂書聲朗朗。孩子從讀到背會無痕跡,水到渠成。
三、學(xué)習(xí)語言,運(yùn)用語言
趙老師指導(dǎo)孩子背完兒歌后,順勢讓學(xué)生“看圖仿說”。先引導(dǎo):老鷹高空展翅飛。后來就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫!薄肮沸軜涠此瘧杏X!钡染实乃查g。孩子從學(xué)習(xí)語言到運(yùn)用語言,這個環(huán)節(jié)處理的也很微妙。孩子的發(fā)散思維得到了很好的訓(xùn)練。但是,我認(rèn)為,如果讓孩子再多說一些,比如同桌或小組之間說一說,然后讓孩子拿起稚嫩的筆,寫一兩句話還是可以的。因為孩子這個時候,在老師的啟發(fā)下,靈感來了,趙老師讓孩子放到下午暮醒時間再寫,個人認(rèn)為,估計好多孩子的`靈感就消失了。
總之,這節(jié)課趙老師上的非常精彩!給優(yōu)秀的趙老師點贊!給倍棒的孩子們點贊!
《動物兒歌》評課稿3
上周在我校組織的“共享一節(jié)課”活動中,我有幸聽了一年級語文高xx老師執(zhí)教的《動物兒歌》一課,令人耳目一新,使我對不太熟悉的低年級語文教學(xué)有了新的認(rèn)識。本節(jié)課設(shè)計氣氛輕松、活躍,“趣”和“樂”貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,用生動、活潑的識字游戲讓學(xué)生體驗識字的樂趣。通過質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌、編兒歌,讓學(xué)生感悟語言,積累語言,訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,回歸了語文教學(xué)的本質(zhì)。這樣的教學(xué)符合新課程理念,教學(xué)效果顯而易見。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。本節(jié)課教學(xué)依據(jù)文本特點,借助生動有趣的語言環(huán)境,以形聲字教學(xué)為主體,著力體現(xiàn)識字教學(xué)的多樣化。教學(xué)中,將分類識字與隨文識字緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點,循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律,使學(xué)生在情境中識字,在畫面中感知,在誦讀中理解,在游戲活動中習(xí)得識字方法,從而激發(fā)學(xué)生識字興趣,從喜歡漢字走向自主識字。先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認(rèn)識動物,發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點,并以此為出發(fā)點習(xí)得了識字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實其他的識字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時,漢字在文本中時而跳脫,時而融進(jìn)有趣的語句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識字課的效率。同時通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此,在教學(xué)中,高老師利用多媒體圖片,創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的句式,激發(fā)表達(dá)欲望;在隨文識字過程中,以多種游戲活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。
珍愛生命作文1000字2
本課是識字單元的第一篇課文,識字單元的重點還是要引導(dǎo)孩子們通過借助朗讀兒歌,以及兒歌的意境來進(jìn)行識字和寫字,通過理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對大自然觀察的欲望。馬老師的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)簡約,過程豐滿,引領(lǐng)學(xué)生在生動活潑的活動中對話文本,學(xué)習(xí)語言,提高能力。
1.一年級下冊的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法,對文中提到的6種小動物都有不同程度的了解。馬老師根據(jù)學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平,采用多種識字方法,讓學(xué)生在交流中提高識字能力。例如通過分類識記的方法,孩子們發(fā)現(xiàn)“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁,而且它們的讀音都與右半部分有關(guān),通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。孩子們在觀察、發(fā)現(xiàn)、交流中學(xué)得有滋有味。
2.本課兒歌每一句都以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成,課堂上,馬老師努力實踐“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答,讓學(xué)生有了充足的時間在讀中感悟、理解、交流,孩子們的積極性比較高,在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
3.在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié),馬老師能面向全體學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生做到“一看二寫三對照”,通過展示、學(xué)生互評、教師點評等形式激發(fā)學(xué)生的寫字熱情,及時發(fā)現(xiàn)并糾正寫字過程中存在的問題。建議在書寫之前再強(qiáng)調(diào)一下寫字的要領(lǐng)和注意事項,落實常規(guī)要求,更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
珍愛生命作文1000字3
上周在我校組織的“共享一節(jié)課”活動中,我有幸聽了一年級語文高xx老師執(zhí)教的《動物兒歌》一課,令人耳目一新,使我對不太熟悉的低年級語文教學(xué)有了新的認(rèn)識。本節(jié)課設(shè)計氣氛輕松、活躍,“趣”和“樂”貫穿整個學(xué)習(xí)活動的始終。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探究中發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,用生動、活潑的識字游戲讓學(xué)生體驗識字的樂趣。通過質(zhì)疑問難、合作學(xué)習(xí)、以不同形式讀兒歌、編兒歌,讓學(xué)生感悟語言,積累語言,訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,回歸了語文教學(xué)的本質(zhì)。這樣的教學(xué)符合新課程理念,教學(xué)效果顯而易見。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。本節(jié)課教學(xué)依據(jù)文本特點,借助生動有趣的語言環(huán)境,以形聲字教學(xué)為主體,著力體現(xiàn)識字教學(xué)的多樣化。教學(xué)中,將分類識字與隨文識字緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點,循序漸進(jìn)地掌握形聲字的造字規(guī)律,使學(xué)生在情境中識字,在畫面中感知,在誦讀中理解,在游戲活動中習(xí)得識字方法,從而激發(fā)學(xué)生識字興趣,從喜歡漢字走向自主識字。先讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認(rèn)識動物,發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點,并以此為出發(fā)點習(xí)得了識字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實其他的識字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。
隨文識字時,漢字在文本中時而跳脫,時而融進(jìn)有趣的語句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識字課的效率。同時通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此,在教學(xué)中,高老師利用多媒體圖片,創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用“誰在哪兒干什么”的句式,激發(fā)表達(dá)欲望;在隨文識字過程中,以多種游戲活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。
一年級動物兒歌評課稿《動物兒歌》這是識字單元的第一篇課文,識字單元的重點還是要引導(dǎo)孩子們通過借助朗讀兒歌,以及兒歌的意境來進(jìn)行識字和寫字,通過理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對大自然觀察的欲望。
《動物兒歌》這篇課文共有3句話,句式工整,語言生動有趣,讀起來朗朗上口。
一、創(chuàng)設(shè)情境,奠定情感
在上課伊始,李老師讓學(xué)生采用圖片的形式導(dǎo)入的新課,通過看圖說話的形式,先讓同學(xué)們看文中插圖,然后以“我看到了_________ 來湊熱鬧了!”這樣的句式說話導(dǎo)入,這些小動物都是孩子們生活中常見的動物,看到圖片的時候也比較有學(xué)習(xí)的欲望,舉手的孩子明顯多了,積極性明顯高了。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對話
李老師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀,在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動物,用橫線畫出來,然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過分類識記的方法,我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起,一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的`特點,“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁,而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。
三、重視讀、寫的層次指導(dǎo)
孩子們在學(xué)習(xí)這篇課文的時候積極性較高,注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學(xué)生大聲朗讀,通過反復(fù)朗讀,來深入了解小動物們的生活習(xí)性。在朗讀的時候,李老師采用了我問你答的形式,這樣的朗讀方法非常吸引孩子們,因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外,李老師也注重了說話練習(xí),讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆,模仿課文說一種你喜歡的小動物,孩子們眾說紛紜,學(xué)習(xí)效果顯著。這堂課讓我明顯感覺自己的課堂效果有了提升,對于我們平常還應(yīng)多聽課,多學(xué)習(xí),把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去,不斷地進(jìn)步,不斷地提升自己。
珍愛生命作文1000字4
今天,我認(rèn)真聆聽了四位年輕老師的精彩課堂,非常震撼,學(xué)習(xí)到了很多東西。下面我針對薛xx老師執(zhí)教的《動物的兒歌》一課,我談一下我的一些感受和拙見。
一、識字教學(xué)抓得非常扎實
在識字教學(xué)中,通過圖文識字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來讀等多種識字方法和認(rèn)讀方式讓孩子與生字多次見面,從而在不知不覺中識記了生字。除此之外,薛老師還指導(dǎo)孩子利用形聲字和象形字的`方法識字。非常棒!
二、兒歌的讀背指導(dǎo)無痕
我很欣賞薛老師指導(dǎo)孩子讀兒歌背誦兒歌的環(huán)節(jié)。讓孩子帶動作讀、小組賽讀、師生對讀、師生問讀、生生問讀,比如:“老師問:什么半空展翅飛?學(xué)生答:蜻蜓半空展翅飛……”“誰在半空展翅飛?”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么?”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文,整個課堂書聲朗朗。孩子從讀到背會無痕跡,水到渠成。
三、學(xué)習(xí)語言,運(yùn)用語言
薛老師指導(dǎo)孩子背完兒歌后,順勢讓學(xué)生“看圖仿說”。先引導(dǎo):老鷹高空展翅飛。后來就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫!薄肮沸軜涠此瘧杏X。”等精彩的瞬間。孩子從學(xué)習(xí)語言到運(yùn)用語言,這個環(huán)節(jié)處理的也很微妙。孩子的發(fā)散思維得到了很好的訓(xùn)練。但是,我認(rèn)為,如果讓孩子再多說一些,比如同桌或小組之間說一說,然后讓孩子拿起稚嫩的筆,寫一兩句話還是可以的。因為孩子這個時候,在老師的啟發(fā)下,靈感來了,薛老師讓孩子放到下午暮醒時間再寫,個人認(rèn)為,估計好多孩子的靈感就消失了。
總之,這節(jié)課薛老師上的非常精彩!給優(yōu)秀的薛老師點贊!給倍棒的孩子們點贊!
珍愛生命作文1000字5
小學(xué)低年段的課文,具有多方面的教學(xué)功能,如隨文識字學(xué)詞、朗讀默讀,以及理解詞句、說話寫話等。我們常常采取隨文教學(xué)的思路,也就是“跟著課文學(xué)語文”,既要教識字、寫字,又要教朗讀、理解,甚至還要想象說話、情境寫話;學(xué)生只能不停地切換學(xué)習(xí)內(nèi)容、轉(zhuǎn)換思維方式,以至于“學(xué)過了”而不是“學(xué)會了”。
教學(xué)不是將課文從頭到尾擼一遍,不是將各種教學(xué)內(nèi)容雜糅在一起,而是要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與組合,一個板塊一個板塊地呈現(xiàn),讓學(xué)生一個臺階一個臺階地學(xué)習(xí),獲得拾級而上的進(jìn)步感。
史春妍老師設(shè)計的《動物兒歌》教學(xué)預(yù)案,將課文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理與重組,形成了“識字”“朗讀”“寫字”三個相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)板塊,每個板塊聚焦一個核心目標(biāo),教得準(zhǔn),學(xué)得透。
一、詞串識記與隨文識字相結(jié)合
課文中要教的生字很多,史老師采用了集中識字與分散識字相結(jié)合的辦法,分類教學(xué),逐個突破。先將蟲字旁的生字進(jìn)行歸類識記,形象地展示“蟲”字的字源,而后從情境圖中找到各種“蟲”,串成一組帶“蟲”字的詞語———蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。這樣的詞串學(xué)習(xí),由字理貫穿識記過程,好學(xué)易記。再隨文教學(xué)“藏”“網(wǎng)”等生字,邊朗讀邊識字,隨著形象化的字義理解,自然而然地理解了句意,可謂一舉兩得。最值得學(xué)習(xí)的是“運(yùn)”字的教學(xué),通過表演螞蟻不同的“運(yùn)糧”方式,揭示“都在道路上”這個要點,點明了“辶”的含義,給學(xué)生留下了深刻的印象!熬W(wǎng)”字的教學(xué),則通過邊寫邊念“口訣”,幫助學(xué)生掌握筆順、記住字形,把漢字的識記過程變得輕松愉快。有人說,在學(xué)生學(xué)會拼音之后,可以放手讓學(xué)生自主識字,教師不必一個一個地教。的確,識字教學(xué)要著力于學(xué)生的獨立識字能力和習(xí)慣,學(xué)生能自己認(rèn)讀識記的就不要教。但是不能忽視的是,還有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏獨立自主的意識,需要專門的指導(dǎo)才能學(xué)得會。起始階段的語文教學(xué),最需要警惕的是部分優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)遮蔽了全體學(xué)生真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、節(jié)奏朗讀與續(xù)編兒歌相結(jié)合
在正確認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上,史老師將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到“正確朗讀”上,提出了“讀出兒歌的'節(jié)奏”這個教學(xué)任務(wù),可謂是切中要領(lǐng)。因為這是一首兒歌,句子結(jié)構(gòu)相似,準(zhǔn)確把握“停頓與重音的落點”,便能讀得很有節(jié)奏感,打著節(jié)拍更能讀得朗朗上口,最終熟讀成誦。這樣的教學(xué)設(shè)計,順應(yīng)了兒歌的形式特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律,教得簡單,學(xué)得有效。如果設(shè)計角色表演朗讀之類的活動,反而削弱了兒歌語言的魅力,得不償失。熟讀成誦的目的不僅僅是為了積累,更是為了運(yùn)用句子的結(jié)構(gòu),進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)編兒歌。這個活動設(shè)計具有一定的挑戰(zhàn)性,既考驗學(xué)生的生活經(jīng)驗,比如對動物活動的了解,又考驗學(xué)生的語文經(jīng)驗,比如動詞的選用、句末的押韻等。這樣的創(chuàng)造性語文活動,可以鍛煉學(xué)生的言語心智,即使多花點時間,也是值得的。誠然,對于那些生活經(jīng)驗和語文經(jīng)驗比較缺乏的學(xué)生而言,可能需要教師提供必要的經(jīng)驗支持,以便能有所憑借。事實上,學(xué)生續(xù)編兒歌的過程,是自主建構(gòu)語言與生活常識的過程,其認(rèn)識能力和言語能力得到了同步發(fā)展。
三、手腕功夫與書寫要領(lǐng)相結(jié)合
寫字教學(xué)的設(shè)計,一般都停留在流程上,而很少有實質(zhì)性的教學(xué)指導(dǎo)或針對性的訓(xùn)練活動。即使是書寫指導(dǎo),也是教師不厭其煩地示范講解筆畫的位置擺布。史老師深諳寫字教學(xué)之道,沒有設(shè)計過多的講解,而是設(shè)置了兩個活動。一是手腕操,提示寫好字要掌虛腕活。書寫的秘訣在于“眼要看得準(zhǔn),手要寫到位”,沒有手腕的熟練與自如功夫,心有余而力不足。二是書寫要領(lǐng)的提示。針對最難寫好的走之底,先出示“辶”和人走路的圖片,然后指導(dǎo)書寫要點:點對著折處,橫折折撇向前傾,平捺舒展托小球。最后那個“托小球”的提示,形象極了?梢,唯有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,才能設(shè)計出貼近學(xué)生需要的教學(xué)導(dǎo)語來。
低年段的閱讀教學(xué),看似簡單,其實并不容易。像史老師這樣的教學(xué)設(shè)計,源自她對教材和學(xué)情的雙重了解與準(zhǔn)確把握,源自她的教學(xué)創(chuàng)造。
珍愛生命作文1000字6
《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動物的生活習(xí)性。本課要求認(rèn)識的生字中有六個是蟲字旁的字,而且左形右聲的形聲字。作為識字兒歌,在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識記字形。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我主要進(jìn)行了集中識字,認(rèn)識帶有蟲字旁的形近字。通過朗讀、表演,了解小動物的部分生活習(xí)性。在上完這節(jié)課,我有以下反思:
1、采用形聲字構(gòu)字規(guī)律的方式,讓學(xué)生識記、鞏固生字。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并了解了字的意思。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子,它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如,在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生掌握借助形聲字特點識字的方法。
2、在以后的教學(xué)中,需要充分利用教材,在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí),鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子,讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
3、總之,一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快,忘得快。”因此,對生字的認(rèn)記要采取多種方式,反復(fù)認(rèn)記。這節(jié)課,我根據(jù)生字的不同特點,采取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,在游戲中識字,生字的識記有層次、有梯度。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了鞏固。同時,我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來讓學(xué)生識記、鞏固生字,例如,利用形聲字的特點,讓學(xué)生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字,大大提高了課堂效率。
動物兒歌評課稿7
《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文,是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動物的生活習(xí)性,教材還配有生動有趣的彩圖,展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲,本課要求認(rèn)識的生字中也有六個是蟲字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點,有效識記生字。告訴孩子們帶有蟲字旁的字和昆蟲有關(guān),我讓孩子課下收集帶有蟲字旁的字,我們在釘釘直播的'時候進(jìn)行交流,通過收集這些字,孩子們的識字興趣也提高了不少,這些字好多是形聲字,孩子們可以利用形聲字的這個特點,鼓勵孩子大膽去猜一猜形聲字的讀音,提高孩子們的識字興趣。
這課里面,我們要寫的字,有三個帶有走之底,在作業(yè)當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)個別孩子走之底寫的還不規(guī)范,我們利用釘釘直播,再次強(qiáng)調(diào)走之底怎么寫,我還指導(dǎo)孩子們整理了我們學(xué)過的帶有走之底的字:這、過、造、運(yùn)迷,通過集中識字,有利用孩子培養(yǎng)孩子們歸納整理的能力。
這首兒歌的特點是有節(jié)奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的,因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
珍愛生命作文1000字7
《動物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動物的生活習(xí)性。本課要求認(rèn)識的生字中有六個是蟲字旁的字,而且左形右聲的形聲字。作為識字兒歌,在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,識記字形。
在這節(jié)課的教學(xué)中,我主要進(jìn)行了集中識字,認(rèn)識帶有蟲字旁的形近字。通過朗讀、表演,了解小動物的部分生活習(xí)性。在上完這節(jié)課,我有以下反思:
1、采用形聲字構(gòu)字規(guī)律的方式,讓學(xué)生識記、鞏固生字。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并了解了字的意思。識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子,它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法。如,在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生掌握借助形聲字特點識字的方法。
2、在以后的教學(xué)中,需要充分利用教材,在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生語言實踐活動。通過說話練習(xí),鼓勵學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子,讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”,從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
3、總之,一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快,忘得快!币虼耍瑢ι值恼J(rèn)記要采取多種方式,反復(fù)認(rèn)記。這節(jié)課,我根據(jù)生字的不同特點,采取了多種識字方式,從看圖讀拼音識字,到讀拼音識字,再到去掉拼音識字,在游戲中識字,生字的識記有層次、有梯度。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,學(xué)生對生字的`認(rèn)記得到了鞏固。同時,我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來讓學(xué)生識記、鞏固生字,例如,利用形聲字的特點,讓學(xué)生用最快的速度記住了幾個蟲旁的形聲字,大大提高了課堂效率。
識字動物兒歌評課稿6
今天,我認(rèn)真聆聽了四位年輕老師的精彩課堂,非常震撼,學(xué)習(xí)到了很多東西。下面我針對趙彥軍老師執(zhí)教的《動物的兒歌》一課,我談一下我的一些感受和拙見。
一、識字教學(xué)抓得非常扎實
在識字教學(xué)中,通過圖文識字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來讀等多種識字方法和認(rèn)讀方式讓孩子與生字多次見面,從而在不知不覺中識記了生字。除此之外,趙老師還指導(dǎo)孩子利用形聲字和象形字的方法識字。非常棒!
二、兒歌的讀背指導(dǎo)無痕
我很欣賞趙老師指導(dǎo)孩子讀兒歌背誦兒歌的環(huán)節(jié)。讓孩子帶動作讀、小組賽讀、師生對讀、師生問讀、生生問讀,比如:“老師問:什么半空展翅飛?學(xué)生答:蜻蜓半空展翅飛……”“誰在半空展翅飛?”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么?”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文,整個課堂書聲朗朗。孩子從讀到背會無痕跡,水到渠成。
三、學(xué)習(xí)語言,運(yùn)用語言
趙老師指導(dǎo)孩子背完兒歌后,順勢讓學(xué)生“看圖仿說”。先引導(dǎo):老鷹高空展翅飛。后來就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫!薄肮沸軜涠此瘧杏X!钡染实乃查g。孩子從學(xué)習(xí)語言到運(yùn)用語言,這個環(huán)節(jié)處理的也很微妙。孩子的發(fā)散思維得到了很好的訓(xùn)練。但是,我認(rèn)為,如果讓孩子再多說一些,比如同桌或小組之間說一說,然后讓孩子拿起稚嫩的筆,寫一兩句話還是可以的。因為孩子這個時候,在老師的啟發(fā)下,靈感來了,趙老師讓孩子放到下午暮醒時間再寫,個人認(rèn)為,估計好多孩子的靈感就消失了。
總之,這節(jié)課趙老師上的非常精彩!給優(yōu)秀的趙老師點贊!給倍棒的孩子們點贊!
珍愛生命作文1000字8
一、創(chuàng)設(shè)情境,奠定情感
在上課伊始,章老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中采用圖片的形式導(dǎo)入的新課,通過看圖說話的形式,先讓同學(xué)們看文中插圖,然后以“我看到了_________來湊熱鬧了!”這樣的句式說話導(dǎo)入,這些小動物都是孩子們生活中常見的動物,看到圖片的時候也比較有學(xué)習(xí)的.欲望,舉手的孩子明顯多了,積極性明顯高了。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對話
章老師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀,在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動物,用橫線畫出來,然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過分類識記的方法,我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起,一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的特點,“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁,而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。
三、重視讀、寫的層次指導(dǎo)
孩子們在學(xué)習(xí)這篇課文的時候積極性較高,注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學(xué)生大聲朗讀,通過反復(fù)朗讀,來深入了解小動物們的生活習(xí)性。在朗讀的時候,章老師采用了我問你答的形式,這樣的朗讀方法非常吸引孩子們,因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外,章老師也注重了說話練習(xí),讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆,模仿課文說一種你喜歡的小動物,孩子們眾說紛紜,學(xué)習(xí)效果顯著。這堂課是進(jìn)行集體備課和教學(xué)的一堂課,明顯感覺自己的課堂效果有了提升,對于我們平常還應(yīng)多聽課,多學(xué)習(xí),把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去,不斷地進(jìn)步,不斷地提升自己。
珍愛生命作文1000字9
《動物兒歌》是一首關(guān)于小動物的兒歌,通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動物的生活習(xí)性。很榮幸這節(jié)課是來自深圳“立言教育研究院”專家老師老我校指導(dǎo)“主題閱讀”教學(xué)的專家李銀軍老師執(zhí)教的示范課。關(guān)于《動物兒歌》我冒昧地進(jìn)行如下點評。
《動物兒歌》這是識字單元的第一篇課文,識字單元的重點還是要引導(dǎo)孩子們通過借助朗讀兒歌,以及兒歌的意境來進(jìn)行識字和寫字,通過理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對大自然觀察的欲望。
《動物兒歌》這篇課文共有3句話,句式工整,語言生動有趣,讀起來朗朗上口。
一、創(chuàng)設(shè)情境,奠定情感
在上課伊始, 李老師讓學(xué)生采用圖片的形式導(dǎo)入的新課,通過看圖說話的形式,先讓同學(xué)們看文中插圖,然后以“我看到了_________ 來湊熱鬧了!”這樣的句式說話導(dǎo)入,這些小動物都是孩子們生活中常見的動物,看到圖片的時候也比較有學(xué)習(xí)的欲望,舉手的孩子明顯多了,積極性明顯高了。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對話
李老師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”,擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀,在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動物,用橫線畫出來,然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過分類識記的方法,我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起,一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的特點,“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁,而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。
三、重視讀、寫的層次指導(dǎo)
孩子們在學(xué)習(xí)這篇課文的.時候積極性較高,注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學(xué)生大聲朗讀,通過反復(fù)朗讀,來深入了解小動物們的生活習(xí)性。在朗讀的時候,李老師采用了我問你答的形式,這樣的朗讀方法非常吸引孩子們,因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外,李老師也注重了說話練習(xí),讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆,模仿課文說一種你喜歡的小動物,孩子們眾說紛紜,學(xué)習(xí)效果顯著。這堂課讓我明顯感覺自己的課堂效果有了提升,對于我們平常還應(yīng)多聽課,多學(xué)習(xí),把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去,不斷地進(jìn)步,不斷地提升自己。
珍愛生命作文1000字10
《動物兒歌》是一年級語文下冊識字類的第五篇課文,對于一年級小學(xué)生,識字教學(xué)的重點就是識字和朗讀。本課就是引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀兒歌,以及兒歌的意境來進(jìn)行識字和寫字,通過理解兒歌的內(nèi)容讓孩子們感受到動物世界的神奇和有趣,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及產(chǎn)生對大自然觀察的欲望。下面我將從以下3點來談一談聽課所感:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)樂趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
在上課伊始,沈老師讓學(xué)生采用圖片的形式導(dǎo)入的新課,通過看圖說話的形式,先讓同學(xué)們看文中插圖,然后以“我看到了xx來湊熱鬧了!”這樣的句式說話導(dǎo)入,這些小動物都是孩子們生活中常見的動物,看到圖片的時候也比較有學(xué)習(xí)的欲望,舉手的孩子明顯多了,積極性明顯高了。
低年級教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。因此,在上課伊始,沈老師利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入,學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來,字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動物名稱,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對生字預(yù)習(xí)的一個拓展,一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字,另一方面激發(fā)學(xué)生興趣,將游戲?qū)胍荒昙壵Z文課堂中,它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中,而且能夠活躍課堂氣氛,在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文,從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的,激發(fā)孩子興趣和表達(dá)欲望;在學(xué)習(xí)生字過程中,以多種朗讀活動為載體激發(fā)學(xué)生的識字興趣;在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀,實現(xiàn)生本課堂對話
沈老師的課堂上真正的實現(xiàn)了“以讀為本,以讀促講”。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂,老師一味的'去分析講解,學(xué)生只是為了回答問題而回答,甚至不去思考問題的本身,但在這節(jié)課上,1.10班的學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀,在讀中感悟、理解、交流,并且融入文本。例如找一找文中一共介紹了哪些小動物,用橫線畫出來,然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過分類識記的方法,老師把帶有蟲字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起,一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的特點,“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁,而且它們的讀音都與右半部分有關(guān),學(xué)生自然而然的理解了,蟲子旁的漢字大多與昆蟲有關(guān)。就這樣,讀著讀著課文順了,生字會了,字義理解了,書讀百遍,其義自見。
三、不僅重視讀,更加重視讀、寫的層次指導(dǎo)
孩子們在學(xué)習(xí)這篇課文的時候積極性較高,注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學(xué)生大聲朗讀,通過反復(fù)朗讀,來深入了解小動物們的生活習(xí)性。在朗讀的時候,沈老師采用了我問你答的形式,這樣的朗讀方法非常吸引孩子們,因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外,沈老師也注重了說話練習(xí),讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆,模仿課文說一種你喜歡的小動物,孩子們眾說紛紜,學(xué)習(xí)效果顯著。聽了這堂識字公開課讓我明顯感覺自己的課堂有待提升,對于我們平常還應(yīng)多聽課,多學(xué)習(xí),把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去,不斷地進(jìn)步,不斷地提升自己。
不足之處:
1.時間掌握不充分
在本堂課的教學(xué)過程中,由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過于順利,導(dǎo)致時間富余,在寫字環(huán)節(jié)時間還有多,因此在整節(jié)課的過程中,寫字教學(xué)占的比例過于大。
2.教學(xué)語評價語言過于單一。
珍愛生命作文1000字11
《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文,是一首充滿童趣的兒歌,介紹了6種小動物的生活習(xí)性,教材還配有生動有趣的彩圖,展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。兒歌中的小動物一半是昆蟲,本課要求認(rèn)識的生字中也有六個是蟲字旁的字,而且是左形右聲的形聲字,應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點,有效識記生字。兒歌的特點是有節(jié)奏,有韻律,本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的,因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
針對一年級小學(xué)生,教學(xué)重點是識字和朗讀。林老師這堂課在這兩方面做的都比較好。
這堂課在識字教學(xué)方面體現(xiàn)了“三重”,即重歸類,重情境,重方法指導(dǎo),真正引導(dǎo)孩子在具體情景中識字,在快樂活動中識字。本課的識字任務(wù)是12個,根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。在教學(xué)中,林老師先結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實其他的識字教學(xué)任務(wù),再讓學(xué)生結(jié)合生動有趣的圖片認(rèn)識動物,發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點,并以此為出發(fā)點習(xí)得了識字方法;使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。
朗讀方面形式多樣,以讀代講,林老師通過自由讀、師生讀、男女生讀、同桌讀等多種形式,讓孩子在讀中感受到兒歌的節(jié)奏和韻律。通過多次朗讀,孩子們自然就積累了很多有特點的詞語,像“蜻蜓展翅”“蝴蝶飛舞”“蚯蚓松土”結(jié)構(gòu)的詞語,也仿說了很多。這就是水到渠成的教學(xué)效果。
最后一定還要夸夸林老師的課堂激勵語,每每孩子們說得好,讀得好,做得好時,林老師總能第一時間予以鼓勵,當(dāng)一個孩子給“迷”組詞為“電視迷”時,林老師是這樣評價的“你是電視迷嗎?老師看你應(yīng)該是個書迷”,學(xué)生聽了倍兒高興,這樣的激勵語課堂上時不時出現(xiàn),所以不得不為林老師的智慧點個贊。
總之,這堂課如林老師的人一樣,真實、樸素,沒有驚濤駭浪,卻讓人回味無窮。
教材與學(xué)情分析:
《動物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點:兒歌題材。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物,雖熟悉,但對學(xué)生來說又陌生。如此便有了閱讀張力,能夠吸引學(xué)生的注意力,易于進(jìn)入飽滿的`閱讀狀態(tài)。兒歌韻律:全文共六行,句句字?jǐn)?shù)相對,結(jié)構(gòu)相同,傳遞著一種信息:誰在什么地方干什么。偶句押韻,朗朗上口,易于學(xué)生背誦。識字寫字:本課要識的12個生字,有六個與昆蟲有關(guān):蜻蜓、螞蟻、蜘蛛,都是形聲字,是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形聲字特點識字的好材料,同時“糧、食、迷、藏”依然是形聲字,可以遷移識字經(jīng)驗,進(jìn)一步鞏固形聲字識字方法。書寫上,“造”、“迷”、“運(yùn)”都是走之兒旁,借助以前的書寫經(jīng)驗,遷移至此,幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上,對走之的字的字形把握更加準(zhǔn)確。
設(shè)計理念:
識字教學(xué)的關(guān)鍵在于如何采用多種識字方法,又有所側(cè)重地讓學(xué)生在兒童的情境中去識字;诒菊n生字特點,設(shè)計多層次的識字學(xué)習(xí)活動中,從發(fā)現(xiàn)到學(xué)會再到運(yùn)用,讓學(xué)生切實掌握形聲字的識字方法,同時引導(dǎo)多種識字方法融通運(yùn)用。趣味化是低年級課堂的調(diào)味劑,本課通過活化文本插圖,設(shè)計學(xué)習(xí)活動,融合識字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體,豐富學(xué)生體驗,發(fā)展學(xué)生思維,積累學(xué)生語言,達(dá)到趣味化和實效性的和諧共振。
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