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我的語文收獲作文

時(shí)間:2022-02-11 09:13:33 收獲 我要投稿

我的語文收獲作文四篇

  在我們平凡的日常里,大家對作文都不陌生吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢?下面是小編為大家整理的我的語文收獲作文4篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

我的語文收獲作文四篇

我的語文收獲作文 篇1

  課程的基本理念部分明確指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡!

  語文實(shí)踐性的學(xué)習(xí),使自己更加深刻地明白,生活是學(xué)生語文“踐行”的場所 ,是大語文。實(shí)踐就是開放性學(xué)習(xí)語文 ,把課堂生活與社會生活聯(lián)系緊密結(jié)合 ,以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語文能力。

  語文實(shí)踐性的學(xué)習(xí)通過對切合學(xué)生生活實(shí)際的各種主題的探究,讓學(xué)生體驗(yàn)自主、合作、探究的樂趣,學(xué)會交流與合作。能用自己喜歡的方式記錄自己學(xué)習(xí)的過程,寫自己的收獲;辦一期手抄報(bào)等,對學(xué)生來講是一件非常愉快的事情。

  而且通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際的各個(gè)主題探究,培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。

  通過展示手抄報(bào)、圖片、音像等多種形式的成果展示,交流綜合性學(xué)習(xí)的感受,提高學(xué)生傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。

  通過學(xué)習(xí),也是自己懂得了要順應(yīng)時(shí)代多元化評價(jià)學(xué)生,不能光靠老師一人說了算。綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)重過程,看重的是學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法,從不同的角度進(jìn)行多樣化的探究。要把家長、學(xué)生之間、學(xué)生自己的評價(jià)加入進(jìn)去。

我的語文收獲作文 篇2

  1、正如設(shè)計(jì)理念中所言,注重“情性”。整節(jié)課圍繞一個(gè)“情” 字,從學(xué)生所了解的總理入手,以樸素而真摯的文情喚激學(xué)生的對總理的敬愛之情,然后抓住重點(diǎn)句深入研讀,升華情感,又將這一重點(diǎn)句置于不同的時(shí)空中反復(fù)品讀,使文情師情生情三者合而為一。整節(jié)課渾然一體,水道渠成。這種情感浸染了學(xué)生的心靈。在這一前提下,學(xué)生思維與語言實(shí)踐的生成就顯得自然而真實(shí),他們會用心去品,用心去說。語言的內(nèi)化和表達(dá)是建立在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的,課堂上過早或過多的側(cè)重知識建構(gòu)、言語實(shí)踐的生成(顯性生成),而忽視課堂整體情感的生成(隱性生成)的語文教學(xué)是本末倒置,是沒有生命的課堂。課堂情感生成是主線,只有在這條情線的牽引下,學(xué)生的思維才會綻放出思維的火花,才會有知識和語言實(shí)踐上不曾預(yù)約的精彩。

  2如果把一節(jié)課的情感生成看作一條涓涓流動(dòng)的溪流,那么,課堂情感生成過程中必定也有那浪花激越的“情點(diǎn)”生成。聽課過程中,當(dāng)蔣老師出示那張總理工作時(shí)間表,升華“總理每個(gè)夜晚都是這樣工作的”這一主題時(shí),學(xué)生震憾了。這是,座我邊上一位富陽的聽課教師說:“如果把作者寫這篇文章的時(shí)間——1950年與上表時(shí)間———1974年相對照,使學(xué)生明白:這二十年中總理每個(gè)夜晚都這樣工作的。讓學(xué)生去感悟這厚重的二十多年時(shí)間,若能抓住這一“情點(diǎn)”,學(xué)生對總理的憐惜和敬愛之情會更濃!

  想象體驗(yàn)

  葉圣陶說:“文章是無形的東西,只是是白紙上的黑字,我們讀了這白紙上的黑字,所以會感到悲歡,覺得人物如畫者,全是想象的結(jié)果。”語言文字本沒有可感性,是間接的,是抽象的,當(dāng)語言文字被賦予了生命后,讀者與文本之間的對話就成了一種生命的交流。

  評析:在語文教材中,有許多篇章留有“意義空白”,這些“空白”,并不是無中所有,而是文本中“看不見的結(jié)合點(diǎn)”。正是因?yàn)榇嬖谥@些“空白”,才引起讀者的思考和想象。對文外之意進(jìn)行空白的填補(bǔ),體驗(yàn)就變得更加豐富了。

  (評析:老師適時(shí)地激情引讀,在一次次不同方式,不同引語的引導(dǎo)下,學(xué)生對周總理的愛戴、敬佩之情,學(xué)生內(nèi)在無比的驕傲、自豪之情通過讀一一表達(dá),學(xué)文達(dá)到高潮,課堂上老師和孩子們共同真切感受著周總理那偉大的人格魅力。)

  大道至簡,然言簡而意豐。在語文教學(xué)中,我們應(yīng)該始終本著“為學(xué)生語言發(fā)展服務(wù)”的宗旨,用明確的目標(biāo)、生動(dòng)的內(nèi)容、簡約的環(huán)節(jié)、簡便的方法,扎實(shí)、有效地教給學(xué)生語文知識,傳遞對于母語、對于閱讀的熱愛。

我的語文收獲作文 篇3

  一學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就要過去了,在這一學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中,我收獲了許多知識。現(xiàn)在我來和大家分享我的收獲。

  這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩,其中給我印象最深刻是第五組和第七組。

  第五組主要是讓我們前去感受古典文學(xué)作品中栩栩如生的人物和引人入勝的`故事。我理解了文章主要內(nèi)容,感受了人物形象,體驗(yàn)了閱讀名著的樂趣。在我的腦海中增添了一個(gè)個(gè)鮮活的人物:有勇有謀的藺相如,知錯(cuò)就改的廉頗,嫉妒心重的周瑜,足智多謀的諸葛亮,武藝超群的武松,機(jī)智勇敢的石猴……

  第七組課文重點(diǎn)體現(xiàn)在人物的外貌、語言、心理活動(dòng)、正面、側(cè)面、動(dòng)作、神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫,通過具體事例來刻畫鮮活的人物形象。這一組讓我認(rèn)識了爭強(qiáng)好勝的小嘎子;吝嗇、愛財(cái)如命的嚴(yán)監(jiān)生;口齒伶俐、不拘小節(jié)、美麗刁鉆的王熙鳳,技藝高超的刷子李;唯利是圖、世故圓滑、獻(xiàn)媚討好的老板;以衣取人、見錢眼開的托德。

  這些鮮活的人物是作者通過仔細(xì)的觀察和精練的語言才描寫出來的。我一定要向作者學(xué)習(xí),平時(shí)認(rèn)真觀察身邊點(diǎn)滴的小事,處處留心皆學(xué)問。其實(shí)我時(shí)時(shí)刻刻都在學(xué)習(xí)、在收獲,收獲著一些不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)的價(jià)值,只要我能把自己收獲到的記錄下來,相信收獲的果實(shí)將是豐碩的,收獲的知識將是多姿多彩的。

  我收獲了許多豐富多彩的知識,我一定做到學(xué)以致用,把日積月累的知識,變成運(yùn)用自如的能力,運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)生活中。

  6月15日

我的語文收獲作文 篇4

  從一年級起,我們就在為寫作打基礎(chǔ)了。老師會時(shí)常讓我們造句,來鍛煉我們。媽媽還給我買了日記本,每天發(fā)生了什么有意義的事,我都會寫在日記本中。那時(shí)候,每篇日記只有一到十句話。

  后來,我們開始寫作文了。盡管我寫了很多日記,卻不善于從日記中找到生活的細(xì)節(jié),用來寫作。因此,寫作成了我的一大難點(diǎn)。每次寫作文,兩三百個(gè)字也要花上兩個(gè)鐘頭左右,像擠牙膏似的艱難。

  四年級時(shí),語文老師換成了周老師。周老師告訴我們,要善于從生活中發(fā)現(xiàn)寫作內(nèi)容,還規(guī)定我們每周要寫一篇周記。開始時(shí),我總找不到題材,五個(gè)小時(shí)才湊四百個(gè)字?傻搅宋迥昙墶⒘昙,我的寫作水平越來越高。盡管無法像池沁格、胡清揚(yáng)那樣經(jīng)常發(fā)表文章,卻也參加了幾次比賽了。從二百字的短文到五六百字甚至更長的作文;從一篇作文五六個(gè)小時(shí)到一篇作文一小時(shí)都不用;從寫周記時(shí)的苦苦思索到考場上的提筆就能寫……六年中,我的作文水平發(fā)生了多大的變化!如今,我作文本上“優(yōu)☆”的個(gè)數(shù),不知比以往翻了幾倍。

  隨著作文水平的提高,我已經(jīng)不怕寫作文了。如今,我像眾多作文寫得好的同學(xué)一樣,把寫作當(dāng)成了一種樂趣。

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