書的作文

時(shí)間：2021-03-04 09:02:11 書我要投稿

書的作文十篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的書的作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

書的作文十篇

書的作文篇1

　　書就像是一杯茶，只有我們慢慢地品味，才能嘗出它們里面濃濃的，香味撲人的味道；書是我們的朋友，它陪伴我到天涯海角，各國(guó)各地，永不分離的伙伴兒！

　　為中華崛起而讀書！這是周總理說(shuō)的一句話。

　　《人生哲理》這本書多姿多彩，它引導(dǎo)我在人生的道路上應(yīng)該怎么樣做，因?yàn)槿说囊簧豢赡苁且恢憋L(fēng)平浪靜的，只有讓我們歷經(jīng)困苦、艱辛，才可以讓我們變得更加的強(qiáng)大，更加的堅(jiān)強(qiáng)。

　　我曾經(jīng)記得有一次我為了看書，差點(diǎn)給命都丟了！媽媽出去前叫我看著廚房上的開水，我就一股勁兒的“嗯嗯嗯”聲，把媽媽絮絮叨叨的話拋在了腦后。

　　“十分鐘”、“十分一刻”，火爐上的水早已燒開了，而這邊正在看書傻乎乎的我還在笑著呢！水壺仿佛在說(shuō)：“主人的孩子��！你怎么還不來(lái)解救我呢？我快被火“消滅”了！”二十分鐘后，我終于看完一章的故事了！我興高采烈的走出了房門，我突然間聞到一股燒焦的味道�！鞍　�，糟了！一定是媽媽叫我看著的水燒到?jīng)]有了！我跑過(guò)去一看，真的是啊！此時(shí)此刻的我心里是多么的慚愧與后悔，心想：不聽媽媽言，吃虧在眼前！媽媽回來(lái)了，我在廚房里忙手忙腳的收拾好我自己鬧出來(lái)的殘局，，我收拾好后，和媽媽把發(fā)生的事情一五一十的和媽媽說(shuō)了，媽媽火冒三丈的說(shuō)：“你看你，看個(gè)書都差點(diǎn)要把房子給燒了！我連聲說(shuō)“對(duì)不起”

　　《人生哲理》這本書告訴了我：不論做什么，誰(shuí)都希望自己能夠成功，都試圖盡量避免失敗或走彎路。這本書學(xué)會(huì)從容面對(duì)生活的各種問題，更深刻地理解和把握人生，在未來(lái)的人生旅途中，多一些得，少一些失；多一些成，少一些敗。生活是自己創(chuàng)造的，每個(gè)人都會(huì)時(shí)常面臨來(lái)自生活、工作和社會(huì)的各種各樣的問題。我們的處事方式，工作態(tài)度，努力程度，思維方式和心態(tài)信念等等決定了我們一生的成敗。

　　書帶給我們快樂，帶給我們思考，是我們成長(zhǎng)的階梯，我們應(yīng)該和書做好朋友！

書的作文篇2

　　“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神�！边@是杜甫眼中的書；“書是人類進(jìn)步的階梯”這是高爾基眼中的書；“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”這是劉向眼中的書。而在我眼中書就是一把鑰匙，為我們開啟知識(shí)的大門；書就是一艘輪船，帶領(lǐng)我們駛向智慧的海洋……

　　從小我就喜歡讀書、聽故事。我在童話故事中結(jié)識(shí)了許許多多鮮明的人物，如：善良的美人魚、機(jī)智的小矮人、美麗的白雪公主、惡毒的巫婆……在童話故事里我與它們一起歡樂、一起悲傷、一起冒險(xiǎn)。

　　我二年級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)不再滿足于童話故事了，直至六年級(jí)，我已經(jīng)擁有三百多本書了。有《名校佳作》、《草房子》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《科學(xué)的秘密》、《狼王夢(mèng)》、《西游記》、《最后一頭戰(zhàn)象》等許多書。

　　我印象中書的味道是幸福的。記得四年級(jí)上冊(cè)的時(shí)候，期末考試有一道課外題，我迅速地掃了一眼題目，暗自竊喜道：“哎，這道課外題，不就是我前幾天看的書上的一句話嘛！”我想了想，飛快把正確答案填了上去，我環(huán)顧了一下四周，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在咬筆蓋；有的同學(xué)急得抓耳撓腮；有的同學(xué)在說(shuō)悄悄話。最后我獲得了老師的表?yè)P(yáng)，這可多虧了讀書的功勞啊！

　　膝頭攤開一本書，微風(fēng)吹拂著一張張書頁(yè)，散發(fā)出一種淡淡的清香——書香——書的味道。

書的作文篇3

　　書，是知識(shí)的天地，仿佛有著磁鐵般的吸引力，會(huì)使人受益匪淺，既增長(zhǎng)了見識(shí)又得到了知識(shí)，何樂而不為?

　　我是書蟲我怕誰(shuí)!書不離手，目不睛。當(dāng)我看到催人淚下的文章，我的淚水就像洪水泛濫，一發(fā)不可收拾;當(dāng)我看到許多英雄懲罰揚(yáng)善，除奸斬惡的大快人心時(shí)，我會(huì)情不自禁的拍手叫好;當(dāng)我看到有些壞人誣陷好人，結(jié)果自食其果的片斷，令我大快人心……總而言之，書就像一個(gè)精靈，帶我去感受人間人暖。書，是知識(shí)的天地，仿佛有著磁鐵般的吸引力，使人受益非淺。何樂而不為?

　　認(rèn)識(shí)書并不難。我從小就喜歡偎依在媽媽的懷里聽媽媽念故事。即使是千遍一律我也會(huì)不厭其煩地聽。書伴隨著我的成長(zhǎng)，是我最忠實(shí)的朋友。我喜歡沉浸在美妙的童話故事中;喜歡遨游在知識(shí)的海洋中;喜歡置身于動(dòng)人的情節(jié)里……

　　書，是智慧的源泉，牽引你，召喚你，讓你在知識(shí)的源泉中大飽眼福;讓你在智慧的天堂中盡情歡笑;讓你去懂得人生的哲理;讓你去品位真正的人生。

　　對(duì)書陌生的朋友，難道你還不為所動(dòng)嗎?快去看看你那剛剛認(rèn)識(shí)的朋友吧!!相信它會(huì)給你帶來(lái)樂趣。

書的作文篇4

　　“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神” ，這是我們書香中隊(duì)的標(biāo)語(yǔ)。作為書香中隊(duì)的隊(duì)員，我愛語(yǔ)文，我也愛寫作。我雖不是像韓寒一樣的寫作天才，但我對(duì)語(yǔ)文充滿著濃厚的興趣，我也有我的寫作夢(mèng)想，而且知道寫作就怕根基淺，只有日積月累、勤學(xué)苦練才能過(guò)關(guān)。

　　我愛語(yǔ)文，就像荷花離不開荷葉，一旦離開，荷花就顯得單調(diào)，無(wú)趣；我愛語(yǔ)文，就像嫩芽離不開綿綿細(xì)雨，一旦離開就無(wú)法成長(zhǎng)；我愛語(yǔ)文，就像鳥兒不能失去翅膀，一旦失去，它將無(wú)法飛翔；我愛語(yǔ)文.....

　　每次遨游在語(yǔ)文的世界里，我都無(wú)比得自由，無(wú)比得輕松，無(wú)比得快樂，走進(jìn)語(yǔ)文的世界里，就像走進(jìn)我溫暖的家庭，她像我的家人，給我無(wú)比的關(guān)懷，讓我堅(jiān)強(qiáng)幸福地成長(zhǎng)。

　　品讀那一部部名著，就如聽一個(gè)個(gè)良師在教誨，與一個(gè)個(gè)益友在交流，我懂得了很多很多，<<巴黎圣母院>>告訴我什么是真假，什么是美丑，什么是善惡；<<鋼鐵是怎么樣煉成的>>告訴我生活需要勇氣，需要毅力，需要堅(jiān)定的目標(biāo)。正因?yàn)椴┯[群書，我的成長(zhǎng)才變得豐富而且充滿動(dòng)力。

　　語(yǔ)文一個(gè)廣闊的詞語(yǔ)，它包含的不僅僅是美文，它就像一個(gè)熠熠生輝的水晶城堡，這次，它帶我去了古詩(shī)詞的城堡。古詩(shī)是文章的濃縮精華，只需幾個(gè)字，就能體現(xiàn)詩(shī)人的情感。我記得，我第一次接觸的古詩(shī)是駱賓王的<<詠鵝>>，初見它時(shí)，我很詫異詩(shī)人可以把普通的家禽寫得那么活潑。漫入學(xué)校后，我漸漸地學(xué)習(xí)了更多的古詩(shī)，從“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”中我體會(huì)到李白的思鄉(xiāng)之情；從“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”中，我體會(huì)到孟郊對(duì)母親的感情；從“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”中，我體會(huì)到逆境與成功的心情。暢游詩(shī)海，我是那么得快樂。

　　對(duì)語(yǔ)文有著那么濃厚的情感我想是因?yàn)槲页錾谝粋€(gè)愛書的家庭吧，我家里珍藏著好多古書和名著，家人把讀書當(dāng)做一種習(xí)慣，所以稱得上是一個(gè)書香家庭吧。從小在這樣的環(huán)境中耳濡目染下，對(duì)語(yǔ)文我深感親切。小說(shuō)、文章、短篇、作文的書我都有收藏，當(dāng)然也有漫畫書。不需要?jiǎng)e人的督促，我會(huì)在作業(yè)之余靜下心來(lái)讀書品文，不需要理由，總覺自己是一棵嫩芽，天天要受到細(xì)雨的滋潤(rùn)。

　　置身在語(yǔ)文的世界里，我的生活變得豐富多彩，語(yǔ)文就如人生，讀不完、看不厭的人生!

書的作文篇5

　　自從那第二封信寄出后，菲利普夫婦盼星星盼月亮，他們是多么希望那個(gè)好心的于勒回來(lái)并給他們帶來(lái)幸福與財(cái)富�。�

　　于勒在經(jīng)商的時(shí)候，遇到有一樁很大的買賣，即使他心中還沒有十足的把握能夠成功，但是出于貪心，他將全部財(cái)產(chǎn)投資于此，想在買賣中大撈一筆。與此同時(shí)想他在這幾年中努力賺錢然后回到法國(guó)給以前瞧不起自己的人（菲利普夫婦）一個(gè)下馬威，證明一下自己的能力，并且用從船長(zhǎng)那里聽到了自己的哥哥嫂子（菲利普夫婦）打聽自己情況的事，于是他寫下了第二封信。但他沒有想到這卻成為了菲利普一家的福音書。

　　天上是不會(huì)掉餡餅的，于勒的那筆大生意泡了湯，因此他變得身無(wú)分文，淪落街頭，看著別人對(duì)自己的指指點(diǎn)點(diǎn)他的心中再也燃不起重新創(chuàng)業(yè)，他想到回去吃菲利普夫婦，可是又考慮到之前自己寫的那封信，他又放棄了這個(gè)想法。

　　只好在街上乞討為生，但是又不愿自己客死他鄉(xiāng)，所以每天在碼頭上盼望著有一艘來(lái)自家鄉(xiāng)法國(guó)的船能夠把自己帶回哈弗爾。直到那一天，他遇到了來(lái)自哲爾賽島船，他請(qǐng)求船長(zhǎng)將他帶回祖國(guó)，在他的百般請(qǐng)求下船長(zhǎng)答應(yīng)了他，并留他在自己的船上買牡蠣。

　　他多少次的看見菲利普一家衣著莊重的在棧橋上散步，但是他沒有顏面再去見菲利普一家了，只是低著頭干著自己手里的活，希望不會(huì)被別人認(rèn)出。

　　直到那天他在干活時(shí)碰見了菲利普一家，他看見了自己的侄子和侄女已經(jīng)長(zhǎng)大了，并且在二侄女旁邊站著一個(gè)男的，他知道了菲利普一家的生活過(guò)的還不錯(cuò)。他是多么想與他們相認(rèn)啊，但是又因?yàn)樽约旱纳矸�，只好把頭埋得更深干著自己手中的活。

書的作文篇6

　　書是什么，是一種消遣的工具？不是；是一種陶冶情操的東西？不是；難道是一種升華靈魂的東西？也不是。我認(rèn)為，書是人生。

　　小時(shí)候，我們喜歡書，認(rèn)為書是童話，是一種美妙的東西，我們?cè)谏钪校瘔?mèng)中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想著他們，男孩呢，認(rèn)為自己是王子；女孩呢，也都想做公主吧，這是一種美好的想象。

　　青少年時(shí)，我們喜歡書，認(rèn)為書是小說(shuō)，是一種奇妙的東西，這時(shí)我們對(duì)書的依賴可就遠(yuǎn)超于小時(shí)候了，男孩喜歡看玄幻小說(shuō)，玄幻小說(shuō)中的打斗場(chǎng)面深深吸引著他們；女孩們也喜歡小說(shuō)，但她們喜歡言情小說(shuō)，小說(shuō)中酷酷帥帥的男孩很容易就可以獲取這些小女孩的芳心，女孩們想象著，男孩們也想想著……這或許就是青春期的悸動(dòng)吧。

　　壯年時(shí)，我們也喜歡書，認(rèn)為書是一切，是一種神奇的東西，如果到了這時(shí)你還喜歡書的話，就說(shuō)明你不是文藝青年就是從事與文學(xué)，到了這時(shí)，每個(gè)人都有了喜歡看的小說(shuō)，散文，詩(shī)歌，雜文，戲劇等等，但此時(shí)你在看每一本書的時(shí)候，看到的不再是內(nèi)容，而是精神，如果說(shuō)非要找一個(gè)理由的話，那就是成熟了吧。

　　到中老年時(shí)，我們喜歡書，認(rèn)為書是生活，是一種精神，一種理念，這時(shí)再去看書，就可以從書中找到自己的影子，這叫生活閱歷，把自己帶入書中可以發(fā)現(xiàn)書中的主角就是自己，經(jīng)歷過(guò)《假如給我三天光明》中海倫凱勒的無(wú)知階段，又經(jīng)歷過(guò)《魯濱遜漂流記》中魯賓遜的勇敢與堅(jiān)持，接著在《三國(guó)演義》與《紅樓夢(mèng)》中體會(huì)到了刻骨銘心的兄弟情和轟轟烈烈的愛情，等到有孩子后像《孩子你慢慢來(lái)》和《親愛的安德烈》中的龍應(yīng)臺(tái)一樣與孩子交流，到了最后像《朝花夕拾》一樣——回憶青春……

　　人生如書，好書伴人一生。

書的作文篇7

　　熟悉的封面，熟悉的文字，雖然嶄新依舊，它，卻是一本舊書——題記吧

　　“也許很多年后，我不會(huì)陪在你身邊；也許很多年后，我會(huì)遺失你的名字。風(fēng)箏牽引著我，直到棉線掙斷，那些一起飛翔的日子，自己從不會(huì)忘記。”扉頁(yè)上的文字依舊沒變，變得只有人，我不再如當(dāng)年那般懵懂多情，而你，卻變得那般遙不可及嗎！似乎相逢就是一個(gè)錯(cuò)誤。

　　相遇（圖書館）

　　似乎是春天，一個(gè)柳絮紛飛的傍晚，我穿過(guò)和風(fēng)和柳絮，你坐在那里，伴著夕陽(yáng)和紛飛的秀發(fā)�！巴瑢W(xué),我可以坐在這里嗎？"你抬起頭，看了我一眼，點(diǎn)了點(diǎn)頭�！爸x謝”翻開手中的小說(shuō)，瞥了一眼你手中的書，赫然是一本武俠，相遇便在這里吧。

　　贈(zèng)書

　　“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星�！倍颊f(shuō)七夕時(shí)在葡萄樹下可以看到牛郎和織女相逢，所以我們兩個(gè)傻傻的在樹下坐了很久。伴著路燈和星光送你回去，你在前面蹦蹦跳跳的走著，我瞇著眼睛看你，似乎這就是幸福。樓下“嗨，你的禮物”我把書從包里拿出來(lái)，你轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看著我，眼中波光流轉(zhuǎn)。這便是贈(zèng)書了

　　爭(zhēng)執(zhí)

　　似乎是冬天吧，沒有下雪�！盀槭裁茨阍陟轫�(yè)寫這樣的話？”“恩，或許是怕分不開吧！”“為什么要分開呢？”

　　“恩，也許是怕吧”“為什么你總是那么慢慢悠悠，沒有一點(diǎn)上進(jìn)心呢？”“這樣不好嗎？”“你說(shuō)呢！”這樣的場(chǎng)景斷斷續(xù)續(xù)。

　　分離

　　開學(xué)后，年味已淡�！皶€你”你把書塞在我手里“給我個(gè)理由吧！”“他，武大的”“武大嗎！”

　　書，我還留著——《何以笙簫默》

　　每一本舊書都有一個(gè)故事，人生不正是由故事組成的嗎？以上就是舊書吧

書的作文篇8

　　書籍是人類進(jìn)步的階梯，我喜歡看書，就是因?yàn)闀茏屓双@得豐富的知識(shí)，開闊視野。喜歡看書不是壞事，但要分清主次哦!

　　我經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)誤，在學(xué)習(xí)之余，我休息的方式都是看書。問題就在這，一看起書來(lái)就忘了正經(jīng)事，擋不住書的誘惑，所以就一次次的犯錯(cuò)誤。

　　記得有一次，我在家里寫作業(yè)，忽然想起那本《漫畫大王》，于是便捧著《漫話大王》津津樂道地看了起來(lái)，中午媽媽回來(lái)了，看我正在看課外書，就問我作業(yè)寫得怎么樣了，我傻了。作業(yè)沒完成，結(jié)果被老媽K了一頓，悲哀呀!

　　我還有個(gè)習(xí)慣，就是在睡前看書。記得一天晚上，我求爸爸給我二十分鐘的看書時(shí)間，爸爸答應(yīng)了。二十分鐘過(guò)去了，爸爸看我正在興頭上，就又給我十分鐘時(shí)間，并告訴我看完馬上睡覺。十分鐘也很快過(guò)去了，可書沒看完，我求爸爸再給我一點(diǎn)時(shí)間，爸爸看看時(shí)間已經(jīng)很晚了，沒同意。于是我便乖乖地關(guān)燈了，就是那天晚上，爸爸沒收了我的`小手電筒。原來(lái)我關(guān)燈后，總覺得《弟弟你要乖》太感人了，于是我躲進(jìn)被窩，拿出手電筒繼續(xù)看了起來(lái)。

　　后來(lái)爸爸以為我睡著了，進(jìn)來(lái)給我蓋被子，便看到了躲到被窩里的我，并沒收了我的手電筒。

　　哎，我怎么總是擋不住書的誘惑呢？

書的作文篇9

　　教師借助現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，選擇其中合適的部分用在自己的講解中，根據(jù)教學(xué)需要制作適合教學(xué)使用的多媒體課件，用圖表、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)展示變化過(guò)程，清楚地展示教學(xué)內(nèi)容，形象地演示思維過(guò)程.然而再靜靜觀察，發(fā)現(xiàn)慢慢地很多教學(xué)黑板幾乎成了擺設(shè)，有的教師整堂課全部用多媒體，沒有一點(diǎn)板書，偶爾有點(diǎn)板書也是隨隨便便在黑板上先寫幾個(gè)凌亂分布的字.的確，多媒體教學(xué)在解決課本中的某些難點(diǎn)時(shí)有傳統(tǒng)授課方法無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是黑板真的可以放置一邊，板書真的不需要了么？

　　一、板書的教學(xué)意義

　　傳統(tǒng)的“黑板板書”盡管沒有現(xiàn)代多媒體課件具備的聲、色、光、影等諸多優(yōu)勢(shì)，然而在現(xiàn)代化教學(xué)手段漸趨普及的今天，黑板板書的作用仍不可被忽視.事實(shí)上，所有的直觀教具中，要數(shù)黑板最普遍、最重要、最靈活，但是也許就因?yàn)楹诎暹^(guò)于為人們所熟悉，以致往往被忽視或使用不足.許多教師黑板運(yùn)用得很差，還從未探索過(guò)它那令人興奮的種種可能的辦法.

　　1.板書能夠“與形助言” 盡管課件的“形”更大，更富有色彩，但課件都是在課前預(yù)設(shè)，難以應(yīng)變課堂豐富而隨機(jī)的生成的問題，傳統(tǒng)的“講解加粉筆”卻能在這方面顯示優(yōu)勢(shì).

　　2.板書具有現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)作過(guò)程，具有視、聽同時(shí)并舉的真實(shí)和連續(xù)整體感，而課件畫面與“畫外音”分體式則不免在有些“距離”上的不和諧，而且有時(shí)操作的不熟練使這種不和諧更甚.同時(shí)容易出現(xiàn)“當(dāng)時(shí)清楚，過(guò)后模糊”的現(xiàn)象.板書不但可以讓學(xué)生看到形成過(guò)程（即教學(xué)過(guò)程），同時(shí)還可以將整個(gè)過(guò)程“定格”，課堂小結(jié)時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)潔完整的板書回顧整個(gè)一堂課的內(nèi)容.

　　3.板書并不完全是反映教學(xué)要點(diǎn)的，也不完全是為配合講解而寫、而畫的，通常還有“應(yīng)該怎么做、做的怎么樣”的行為示范，即教師可以隨時(shí)通過(guò)板書隊(duì)學(xué)生提供示范.如果這種示范由課件呈現(xiàn)，顯然缺乏現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感，難以給學(xué)生留下深刻的印象和清晰的思路.

　　二、板書的設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)是運(yùn)用簡(jiǎn)潔、醒目的文字、符號(hào)、圖表等精煉的書面語(yǔ)言，提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，是不可缺少的輔助性有效教學(xué)手段，它是教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的文字表達(dá)，是教師基本素質(zhì)的具體體現(xiàn).板書既是教師的一項(xiàng)基本功，又是一種教學(xué)藝術(shù).

　　1.板書設(shè)計(jì)的板塊構(gòu)成

　　板書有教學(xué)功能，不能隨意的寫寫畫畫，不能想寫就寫，想擦就擦.板書一般包括主板書和副板書.主板書要反映出教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)、重點(diǎn)和層次.一般說(shuō)來(lái)書板書的內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)目的，教學(xué)上的重點(diǎn)就是板書的重點(diǎn)，板書內(nèi)容要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù).經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有那些有條理、有系統(tǒng)、重點(diǎn)突出的材料才利于學(xué)生的記憶，板書內(nèi)容必須條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出才能便于學(xué)生記憶.板書內(nèi)容要做到少而精.副板書是相對(duì)較次要的內(nèi)容，如先前學(xué)過(guò)的概念、公式等，或當(dāng)前學(xué)習(xí)中有必要表達(dá)的某種推理過(guò)程，演算步驟等.主板書是一堂課中的“保留節(jié)目”，而副板書可以隨寫隨擦.

　　關(guān)于板書的布局，應(yīng)視黑板長(zhǎng)度適當(dāng)分欄.每欄的寬度以教師不走動(dòng)板書時(shí)輕松達(dá)到的寬度為宜.如圖1.

　　2.板書的常見形式

　　板書表現(xiàn)形式應(yīng)“因內(nèi)容、目的制宜”.大致有如下一些主要形式.

　�。�1）要點(diǎn)式板書.要點(diǎn)式板書要提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要，條理清晰，層次分明，便于學(xué)生從整體上把握教學(xué)內(nèi)容.具有較高的概括性.

　�。�2）總分式板書.總分式板書是一種整體和局部相結(jié)合的板書.它能夠突出教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系.這個(gè)體系，往往把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，串珠成線，結(jié)線成網(wǎng)，形成結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí).它的特點(diǎn)是概括性強(qiáng)，條理分明，能清晰地展示教材各部分間的橫向聯(lián)系，突出中心思想，有時(shí)也把教材內(nèi)容的縱向聯(lián)系，按照并列的形式進(jìn)行分別歸納.

　�。�3）對(duì)比式板書.對(duì)比式板書是將兩個(gè)或多個(gè)既相互聯(lián)系又有本質(zhì)區(qū)別的內(nèi)容，采用對(duì)比的方法排列出來(lái)的板書形式.這樣便于學(xué)生比較、分析，使學(xué)生通過(guò)比較，區(qū)分易混淆的內(nèi)容，便于理解和記憶.例如教師教學(xué)“DNA和RNA”一課的板書：

　　比較項(xiàng)目DNARNA基本單位脫氧核苷酸核糖核苷酸五碳糖脫氧核糖核糖含氮堿基A T C GA U C G結(jié)構(gòu)多為單鏈結(jié)構(gòu)多為單鏈結(jié)構(gòu)主要存在部位細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)（4）流程式板書

　　流程式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，情節(jié)起伏或邏輯思路，選擇關(guān)鍵性詞語(yǔ)，以線條，箭頭等連接起來(lái)構(gòu)成的一幅流程圖，它能將隱含于教學(xué)內(nèi)容之中的線索清晰直觀地展現(xiàn)出來(lái).例如教師教學(xué)“植物組織培養(yǎng)”一課的板書：

　　離體的組織脫分化愈傷組織細(xì)胞分裂胚狀體發(fā)育新植株或細(xì)胞細(xì)胞分化

　　此外，還有“表格式板書”和“圖解式板書”等，教師應(yīng)該根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇合適的板書，使學(xué)生便于理解，較順利地學(xué)到知識(shí)和技能，獲得能力的提高，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

　　三、書寫板書的注意點(diǎn)

　　1.板書應(yīng)有課前預(yù)設(shè).教師在板書前，應(yīng)對(duì)本節(jié)課的板書有一個(gè)總體的設(shè)計(jì).板書類型應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平等相一致；板書整體框架要條理清晰，有系統(tǒng)性；板書內(nèi)容要重點(diǎn)突出；板書語(yǔ)言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔.

　　2.板書應(yīng)清晰醒目.板書字體應(yīng)為楷體，力戒潦草；字不宜太小，應(yīng)確保后排學(xué)生能看清；不管內(nèi)容多少都有做到條理清楚，大方美觀；還可以在重點(diǎn)處使用彩色的粉筆書寫，以提示學(xué)生注意.但也要避免濫用色彩，使學(xué)生眼花繚亂，分不清主次.

　　3.板書應(yīng)避免分散或干擾“注意”.板書時(shí)應(yīng)盡量避免分散學(xué)生注意或干擾學(xué)生觀察.如：書寫板書時(shí)身體盡量站在黑板一側(cè)，避免擋住板書內(nèi)容；黑板周圍不要放顯眼的東西；避免粉筆和黑板摩擦發(fā)出刺耳的聲音等.

　　4.應(yīng)避免連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間板書.較復(fù)雜的圖、表或需要較多文字材料呈現(xiàn)時(shí)，可提前在小黑板上準(zhǔn)備好，或者制作成多媒體課件.現(xiàn)場(chǎng)板書好處很多，但不意味著否定多媒體手段.關(guān)鍵是用其所長(zhǎng)、應(yīng)用得當(dāng).

　　總之，在大力倡導(dǎo)多媒體輔助教學(xué)的今天，我們不能摒棄傳統(tǒng)的板書優(yōu)勢(shì)，而應(yīng)該與課件相互補(bǔ)充，確實(shí)提高教學(xué)的效率.