《說明文閱讀》的教學(xué)反思500字
說明文閱讀是三大文體閱讀中考點(diǎn)也不少,難度最淺的現(xiàn)代文閱讀。但總觀教學(xué)效果,并不是很理想。
教學(xué)設(shè)計(jì)都是由知識(shí)到技能,由淺入深。授課時(shí)先介紹說明文的文體知識(shí),再開始技能訓(xùn)練。在講評(píng)中修正學(xué)生的答題思路。在材料選擇上,都是典型的說明文,文后考點(diǎn)都是相同的兩個(gè)考點(diǎn),一是概括說明內(nèi)容,二是指出某段運(yùn)用的說明方法及作用。教學(xué)設(shè)計(jì)及訓(xùn)練程序,看似不存在什么問題,可學(xué)生難以領(lǐng)會(huì),原因在哪呢?
首先是學(xué)生對(duì)說明文的閱讀量不大,還不能準(zhǔn)確地把握說明文的特點(diǎn),對(duì)說明對(duì)象的特點(diǎn)不能精確地把握。
其次是教師評(píng)講過程中,不能抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié),特別是涉及到答案的細(xì)節(jié)積累。如某種考點(diǎn)的提示語(yǔ),相同的.句式,以及在文中的位置,甚至題后的分?jǐn)?shù)的暗示作用,學(xué)生在答題技巧上積累不多,得到的答案就不夠精確了。
另外,學(xué)生對(duì)說明文的名詞術(shù)語(yǔ)理解不透,胡亂寫答案。如問說明方法的,學(xué)生就不去辨別,不從說明方法的定義上去理解,想到什么就寫什么,心中無(wú)底。
還有是說明文的練習(xí)量不夠,以為簡(jiǎn)單就可以少訓(xùn)練,在學(xué)生記憶中沒有形成“定勢(shì)”,常常會(huì)與“議論文”相混淆。
基于以上情況,以后說明文閱讀訓(xùn)練可作如下調(diào)整:
。ㄒ唬┒嘧x一些典型的說明文,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說明文的感性認(rèn)識(shí)。
。ǘ┮还(jié)課只講一個(gè)考點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該考點(diǎn)的訓(xùn)練。
(三)讓學(xué)生積累一些答題技巧。這些技巧知識(shí)可在訓(xùn)練前聽寫,以加深印象。
。ㄋ模┯(xùn)練形式要多樣化,可嘗試讓學(xué)生自己出題作答,以增加趣味性。
。ㄎ澹┻M(jìn)行階段專題測(cè)試,以便發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)修正。
【《說明文閱讀》的教學(xué)反思】相關(guān)文章:
說明文閱讀教學(xué)反思11-11
說明文閱讀教學(xué)反思12-06
中考說明文閱讀復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思05-21
中考說明文閱讀復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思范文07-02
說明文的教學(xué)的反思05-29
說明文《莫高窟》教學(xué)反思07-06
說明文的閱讀題入手的教學(xué)04-24