大腦說(shuō)明文閱讀答案
相信大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，尤其作為作文里的重要分類的說(shuō)明文，說(shuō)明文體是一種客觀的說(shuō)明事物，闡明事理的一種文體。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)明文呢？以下是小編精心整理的大腦說(shuō)明文閱讀答案，歡迎大家分享。
大腦說(shuō)明文閱讀答案1
①美國(guó)費(fèi)城有一個(gè)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，聰明好學(xué)。一天，他看報(bào)上的天氣預(yù)報(bào)，竟然連報(bào)上的一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)。后經(jīng)醫(yī)生診斷，這個(gè)孩子患了一種叫：失讀癥”的病。
②我們知道，人的大腦皮層有一個(gè)語(yǔ)言中樞，是人類語(yǔ)言能力的生理基礎(chǔ)，它的作用就是調(diào)控人類的語(yǔ)言行為。這個(gè)中樞一旦因腦外受損或因腦血管供血障礙，別人的語(yǔ)言行為便出現(xiàn)障礙，常見(jiàn)的有“失語(yǔ)癥”�！笆ёx癥”是失語(yǔ)癥中的一種。這個(gè)美國(guó)少年患上這種病是腦外傷造成的。
�、蹅鹘y(tǒng)的看法是，人腦的語(yǔ)言中樞在大腦左半球，按這個(gè)觀點(diǎn)推論，________ ____但事實(shí)卻不全是這樣。
�、芸茖W(xué)家經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)和日本患失讀癥的人要比歐美少得多，這是為什么?經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)基本的'，卻是最簡(jiǎn)單的事實(shí)：中國(guó)和日本都使用漢字，歐美人使用的是拼音文字，他們記認(rèn)字音和字義，使用的是大腦左半球，而且僅僅是左半球，但中國(guó)人、日本人使用漢字，對(duì)大腦的利用精細(xì)得多，左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形(連宇義)，而且左右兩半球均衡協(xié)作。這就是中國(guó)、日本患失讀癥少的原因。
⑤更有趣的'是，美國(guó)科學(xué)家對(duì)中國(guó)兒童和美國(guó)兒童的閱讀能力和某些智商做比較實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)中國(guó)兒童的智商要高得多。其中一個(gè)重要原因是中國(guó)兒童學(xué)的是漢語(yǔ)，因此他們的大腦左、右半球得到了更充分、更均衡的鍛煉。
⑥根據(jù)漢字與大腦兩半球的這種關(guān)系，費(fèi)城的心理學(xué)家做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：他們首先教這位美國(guó)少年學(xué)漢字、漢語(yǔ)，接著在一張紙上，上行寫(xiě)英語(yǔ)句子，下行寫(xiě)同樣意思的漢語(yǔ)句子，要這位美國(guó)少年看著漢字讀出英語(yǔ)句子來(lái)，結(jié)果，這位美國(guó)少年毫不費(fèi)力的把英語(yǔ)句子念了出來(lái)。試驗(yàn)初步成功了。
�、卟贿^(guò)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)問(wèn)題，即漢語(yǔ)句子只起“喚醒”英語(yǔ)句子的作用，不等于把病治好了，根據(jù)以后的試驗(yàn)表明，這一問(wèn)題是可以解決的，因?yàn)樵诓粸椤皢拘选钡淖饔孟�，患者能慢慢恢�?fù)英語(yǔ)的閱讀能力。
�、酀h語(yǔ)、漢字的學(xué)習(xí)和使用，可以使人們更充分、更均衡地使用大腦兩半球，其意義是非常深遠(yuǎn)的。已有人提出用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、漢字的方法提高西方兒童的智能，還有其他一些想法和研究，我們感興趣地期待著這些研究成果。
1、從本文主要內(nèi)容來(lái)看，最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題是( )
A.漢語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要 B.外國(guó)人也應(yīng)學(xué)漢語(yǔ)
C，漢語(yǔ)可以治病 D.漢語(yǔ)與英語(yǔ)的區(qū)別
2.這篇文章的說(shuō)明順序和運(yùn)用的說(shuō)明方法是( )
A、時(shí)間順序 舉例子 分類別 B.邏輯順序 舉例子 作比較
C.邏輯順序 舉例子 分類別 D.空間順序 舉例子 作比較
3.為了使上下文連貫，填人第三段空格中最恰當(dāng)?shù)囊痪涫? )
A.不管他是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)的人，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語(yǔ)癥或失讀癥。
B.只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語(yǔ)癥或失讀癥，不管他是哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)。
C.不管他是誰(shuí)，只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語(yǔ)癥或失讀癥。
D.只要左半球的這個(gè)中樞受損，就會(huì)發(fā)生失語(yǔ)癥或失讀癥，不管他是誰(shuí)。
4.第四段中兩個(gè)加線的“這”字所指代的內(nèi)容是否相同?正確的選項(xiàng)是( )
A.相同 B.不同 C。基本相同 D.基本不同
5. 結(jié)合前三段的內(nèi)容，用概括的語(yǔ)言給“失語(yǔ)癥”下定義。(不得超過(guò)24個(gè)字)
_______________________________________________________________________
6.第六段首句“根據(jù)漢字與大腦兩半球這種關(guān)系”中“這種關(guān)系”具體是指什么關(guān)系?在文中找出答案，并用波浪線畫(huà)出。
7.下列不符合原文意思的一項(xiàng)是( )
A.腦外傷者未必患失語(yǔ)癥或失讀癥。
B.第五段最末一句中的兩個(gè)“更”字，說(shuō)明了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是促使兒童的大腦左、右半球得到充分、均衡鍛煉的重要手段，但不是唯一的手段。
C.第六段末句“試驗(yàn)初步成功了”，說(shuō)明這位心理學(xué)家這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)僅僅是開(kāi)始，今后還要做更深入的研究。
D.第七段中“喚醒”一詞在文中的含義是失讀癥患者能慢慢恢復(fù)英語(yǔ)閱讀能力。
8.第五段不宜刪去，原因是：①________________________________________
�、赺_____________________________________________________________
參考答案：
(一)大腦
1.C
2.B
3.B 4.B
5.大腦語(yǔ)言中樞病變(受損)引起的語(yǔ)言功能障礙。(注意：答案必須寫(xiě)出①“語(yǔ)言中”、②“病變”或“受損”“受傷”、③“語(yǔ)言功能”或“語(yǔ)言行為”、④“障礙”這些關(guān)鍵詞語(yǔ))
6.左半球記認(rèn)字音字義，右半球記認(rèn)字形(連字義)，而且左右兩半球均衡協(xié)作(或“中國(guó)人……均衡協(xié)作”)(如果“而且左右兩半球均衡協(xié)作”未畫(huà)或多畫(huà)，均不算對(duì))
7.D
8.①第五段與最后一段內(nèi)容相呼應(yīng)，如果刪去，末段就失去了理論依據(jù);②這段內(nèi)容拓寬了文意，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)、使用漢語(yǔ)的深遠(yuǎn)意義。
記敘的人稱
(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開(kāi)敘述)寫(xiě)法的作用：以當(dāng)事人的身份敘述，使故事顯得真實(shí)(作為故事的見(jiàn)證人)、自然、有親切感。
(2)第三人稱寫(xiě)法不受任何限制，寫(xiě)起來(lái)開(kāi)闊充分。
(3)第二人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
敘述方式
1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補(bǔ)充說(shuō)明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。
4.補(bǔ)敘：對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下文做某些交代。
5.平敘：俗稱“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。
大腦說(shuō)明文閱讀答案2
�、旁谌说纳L(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞往往由于高度分化而失去了再分裂的能力，最終衰老死亡，而在長(zhǎng)期的發(fā)展適應(yīng)過(guò)程中，人體保留了一部分未分化的原始細(xì)胞― ―干細(xì)胞。干細(xì)胞， 即起源細(xì)胞，它是一類具有多項(xiàng)分化潛能和自我復(fù)制能力的未分化細(xì)胞，是形成哺乳動(dòng)物各組織器官的原始細(xì)胞。全球目前已經(jīng)開(kāi)展了上萬(wàn)例的干細(xì)胞移植，經(jīng)臨床證實(shí)的干細(xì)胞可用于 移植治療的疾病達(dá)92種，包括腦癱、老年癡呆、糖尿病、肝臟疾病、腫瘤、燒傷、衰老等。山東省平邑縣興蒙學(xué)校李傳鵬
⑶最近，中國(guó)科學(xué)家對(duì)胚胎干細(xì)胞研究的一項(xiàng)新突破走在世界前列。
�、�20xx年5月，復(fù)旦大學(xué)張素春教投領(lǐng)軍的科研團(tuán)隊(duì)首次將人類胚胎千細(xì)胞成功地轉(zhuǎn)化成特定的神經(jīng)細(xì)胞，并將轉(zhuǎn)化后的中間細(xì)胞注入到小鼠大腦中，使已喪失學(xué)習(xí)和記憶能力的 小鼠恢復(fù)了學(xué)習(xí)和記憶能力。該成果第一次證明人類干細(xì)胞可以成功植入到大腦中，對(duì)治愈各種神羥功能缺陷疾病有重大意義。山東省平邑縣興蒙學(xué)校李傳鵬
(5)張素春團(tuán)隊(duì)選中了一種不會(huì)排斥其他物種移植物的特殊品種的小鼠，他們首先“蓄意破壞”了小鼠大腦中掌握“學(xué)習(xí)和記憶”、被稱為“內(nèi)側(cè)隔閡”的大腦區(qū)域的線路，使小鼠暫時(shí)喪失“學(xué)習(xí)和記憶”能力。植入后的干細(xì)胞立刻形成兩種常見(jiàn)的、重要的神經(jīng)類型，它們分別與大腦中“指揮”行為、情感、學(xué)習(xí)、記憶、成癮和許多其他神經(jīng)問(wèn)題的化學(xué)物質(zhì)氨基丁酸或乙酰膽堿能神經(jīng)元進(jìn)行有效溝通，并響應(yīng)來(lái)自大腦的化學(xué)指令，開(kāi)始特化并與海馬體中的適當(dāng)細(xì)胞相連接。測(cè)試證實(shí)，這些接受干細(xì)胞移植后“連接”成功的小鼠，常規(guī)學(xué)習(xí)和記憶能力得到了有效恢復(fù)，評(píng)分明顯優(yōu)于那些依然喪失“學(xué)習(xí)和記憶”能力的小鼠。尤其在“水迷宮”測(cè)試中，干細(xì)胞移植成功的小鼠對(duì)迷宮的設(shè)置記憶清晰，應(yīng)對(duì)自對(duì)照組小鼠面臨迷宮則慌作一團(tuán)，不知所措。
�、矢杉�(xì)跑移植研究的終極目標(biāo)是通過(guò)細(xì)胞替代來(lái)修復(fù)大腦損傷，前景誘人。但張教授 指出，目前干細(xì)胞治療還不大可能立即產(chǎn)生效應(yīng)，因?yàn)樵S多精神疾病仍難以確定是大腦的哪部分出現(xiàn)了問(wèn)題。
(節(jié)選自（《生物讀本》)
29.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括干細(xì)胞和其他幾種細(xì)胞之間的關(guān)系。（3分）
30.怎樣理解第⑶段句子中的“新突破”？（4分）
31.文章第(5)段畫(huà)橫線句子主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)說(shuō)明其作用。 (3分）
32.文章第(6)段加點(diǎn)的“目前”和“不大可能”在句子中有什么作用？ (4分）
參考答案：
29.干細(xì)胞和“失去了分裂能力的細(xì)胞”是并列的兩類細(xì)胞，干細(xì)胞又分為“成體干細(xì)胞”和“胚胎干細(xì)胞”。
30.“新突破”是針對(duì)以往的研究而言的，以往的研究是干細(xì)胞的移植和分化。張素春教授研究的是胚胎干細(xì)胞的轉(zhuǎn)化，將胚胎干細(xì)胞轉(zhuǎn)化成特定的中間細(xì)胞――神經(jīng)細(xì)胞，將其注入到小鼠大腦中，使已喪失學(xué)習(xí)和記憶能力的小鼠恢復(fù)了學(xué)習(xí)和記憶能力。該成果第一次證明了人類干細(xì)胞可以成功植入到大腦中，對(duì)治愈各種神經(jīng)功能缺陷疾病有重大意義。
31.作比較。接受干細(xì)胞移植后“連接”成功的小鼠和對(duì)照組小鼠那些依然喪失“學(xué)習(xí)和記憶”能力的小鼠）的狀態(tài)作比較，突出了實(shí)驗(yàn)取得的顯著效果。
32.“目前”，從時(shí)間上加以限定，指出今后隨著科技的發(fā)展干細(xì)胞治療會(huì)有廣闊的前景，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性�！安淮罂赡堋睆目赡苄猿潭壬霞右韵拗疲赋龈杉�(xì)胞治療有可能性也存在局限性。措辭極有分寸，體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
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