【熱門】抒情的作文6篇

　　在學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的抒情的作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

抒情的作文 篇1

　　寫景抒情，是中學生寫作訓練的一項重要內(nèi)容。我們經(jīng)�？梢钥吹角榫跋嗌�、情文并茂的優(yōu)秀作文；但是，就總的情況來看，這類文體寫作訓練的狀況不能令人滿意。原因何在呢？改善這種狀況的途徑在哪里呢？

　　做任何事都要明確目的，寫作訓練也是如此。優(yōu)秀的寫景抒情文章，一般說來，總是用美的語言，描繪美的圖畫，表現(xiàn)美的感情。寫好寫景抒情文章，需要具備美好的情操，較強的審美能力。反過來，我們也可以說，寫景抒情的寫作訓練，應當以培養(yǎng)學生美好的情操和較強的審美能力為主要目的。

　　寫景抒情文的寫作，包括立意、謀篇、結(jié)構(gòu)、語言等多方面內(nèi)容，其中最重要的是要讓讀者在閱讀中看到一幅美的圖畫。要能夠用語言描繪出一幅美的圖畫，首先要在腦子里形成一幅美的圖畫，這就要借助于觀察。(當然也可以借助于想象，但歸根到底，想象還是建立在觀察基礎上的。)

　　觀察有兩種類型：一種是科學的觀察，一種是審美的觀察(觀照)。前者的目的，主要是在把握事物表面特征的基礎上探求事物的本質(zhì)，因而在觀察中往往伴隨著名理的思考，同時須盡可能地排斥主觀感情的干擾；而審美的觀察，則是為了“發(fā)現(xiàn)”適合于表達主觀感情的事物的美的形式，因而在觀察中往往滲透著強烈的主觀感情，同時會暫時中斷抽象的名理思考。寫景抒情文章，要求我們能夠準確地把握景物的特征，主要是其形狀、色彩、運動狀態(tài)、空間位置方面的特征，因此需要我們借助于科學的觀察，這樣才能使景物描寫建立在真實可信的基礎上，才能改變學生作文中內(nèi)容空泛、套話連篇等毛病。但是在為描寫景物所進行的觀察訓練中，我們決不能停留在科學觀察之中。因為科學的觀察往往帶有較強的分析性、解釋性，這在科學研究中是必要的。但在景物描寫中，則可能使景物描寫失之瑣碎，缺乏統(tǒng)一的鮮明的意象。

　　按照格式塔心理學派的觀點，自然界的萬事萬物，不僅具有不同的形態(tài)、色彩、運動狀態(tài)和空間位置關(guān)系，而且具有各不相同的“力的模式”(這個“力的模式”是以上各種因素作用產(chǎn)生的“綜合效應”)。“象上升和下降，統(tǒng)治和服從，軟弱和堅強，和諧和混亂，前進和退讓等基調(diào)，實際上是一切存在物的基本存在形式�！北热绯缟骄�嶺、危巖勁松、閃電雷鳴、大漠長風這些具有“陽剛之美”的景物和清風明月、幽林曲澗、弱柳柔絲、杏花春雨這些具有“陰柔之美”的景物，實際上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表現(xiàn)性。在對自然景物的觀察中，引導學生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表現(xiàn)性，培養(yǎng)他們對形式的敏銳的感受能力，是培養(yǎng)審美觀察力的基礎．在此基礎上，學生就可能形成審美的構(gòu)成意識和構(gòu)成能力，也就是在感性形式上統(tǒng)一為一個有聯(lián)系、有意義的整體的意識和能力。這樣，面對紛繁復雜的自然景觀，他們才會發(fā)現(xiàn)由那些具有相同的“力的模式”的景物構(gòu)成的具有鮮明總體特征的完整、統(tǒng)一的畫面。人們的視知覺具有要求簡化的傾向，當知覺對象符合這一要求時，才可能產(chǎn)生美感。因此在審美觀察的基礎上描繪出來的畫面，才是既真實，又美好的畫面。

　　以上說的是在對自然景物的觀察訓練中如何培養(yǎng)學生的審美觀察力。審美觀察，是一個“物我交流”的雙向過程，人們又稱之為“審美觀照”，在這個過程中，始終滲透著情感的活動。首先，情感在審美觀照中發(fā)揮著動力功能。學生如果缺乏觀察、審美的興趣，就不可能開展任何審美活動。事實上，熱愛大自然是學生的天性，這是我們組織學生觀照自然的有利條件，在此基礎上，我們可以引導學生回憶、介紹與某處景物有關(guān)的往事、歷史傳說、故事，引發(fā)他們特定的情緒記憶，以積極的情感狀態(tài)投入審美觀照。其次情感在審美觀照中發(fā)揮著定向和創(chuàng)造功能。當我們帶著特定的情感進入觀照時，這種情感對外界景物就會產(chǎn)生一種選擇作用，甚至變形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以進入知覺范圍；一些不具有相同的“力的模式”的景物，由于知覺的完形作用，在經(jīng)過變形作用后(變得具有相同的“力的模式”)，也得以進入知覺范圍。而且，由于情感的激發(fā)、啟動，以往生活中積累的一些景物的意象，也可能加入其中，從而使得由這些意象組成的知覺形成具有鮮明的總體特征，具有鮮明的個性色彩，成為主觀感情的象征物。這樣的畫面，便是由情感定向、一創(chuàng)造如來的富有生機的完美的畫面。比如同一處荒園，用科學的眼光看，它確實是雜草叢生，斷瓦殘垣，不堪人目；但是如果它和學生們的童年趣事聯(lián)系在一起，他們就可能有意無意地不提那些不堪入目的景象，而大寫特寫蟋蟀在彈琴，小鳥在歌唱，甚至把某處公園中的一些景物的形象移花接木地加到了他們心愛的荒園上，那破敗的老屋會顯得古色古香，那雜草叢中會散發(fā)出泥土的芬芳。這樣寫從科學的眼光看是不真實的，但是在他們的眼睛里，記憶中卻是真實的；它所表現(xiàn)的孩子們的那股熱愛童年生活的感情卻是真實的。

　　當然，激發(fā)起學生的特定的情感進入審美觀照，這情感首先就應當是積極的健康的。誠然，積極美好的'情感決不是單純在寫作中能夠培養(yǎng)起來的，它需要通過多種途徑。但是指導學生寫好寫景抒情文章，把它作為發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一個過程，也不失為一條重要途徑。除了上面所說的在進入觀照之前，激發(fā)學生的積極情感而外，學生的心靈、情感在觀照過程中也能夠得到凈化和升華。當我們引導學生面對大自然的美景，在觀照中達到“物我兩忘”的境界時，當我們沉浸在自己所創(chuàng)造的美妙境界之中，浮想聯(lián)翩、流連忘返時，“我們不再生活在事物的直接的實在之中，而是生活在純粹的感性形式的世界中。在這個世界中，我們所有的感情在其本質(zhì)和特征上都經(jīng)歷了某種質(zhì)變過程。情感本身解除了它們的物質(zhì)重負�！迸囵B(yǎng)這種脫俗的情感，超越精神，達到人生的審美化，如上文所說，是審美教育的又一個重要方面的內(nèi)容。

　　以上說的是，在對自然景物的審美觀照中，可以發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出一幅富有生機的完美圖畫，這圖畫，用美的語言描述出來，就可以構(gòu)成較為理想的寫景抒情文章。這個過程，同時就是培養(yǎng)學生的審美情感和審美能力的過程。如何運用語言準確地描繪形象，表達感情，這里面也包含著美育，這里就不多說了。下面簡單地談談如何在閱讀教學和藝術(shù)鑒賞中汲取有益的營養(yǎng)的問題。

　　中學語文教材中選有大量的寫景抒情散文。對于這些藝術(shù)精品單純作理性分

　　析，講清它們是從什么角度描寫的，哪些詞語用得恰到好處，顯然是不夠的；一味地讓學生誦讀，或者籠而統(tǒng)之地稱贊它們是如何美妙，學生也聽得有限。我們覺得比較好的方法，是先要求學生體味作者所描繪的境界，給我們怎樣一個總體印象。優(yōu)秀的寫景文章或片斷，用筆可能有繁簡之分，但是都能給人以鮮明的總體印象。比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中對烈日和暴雨景象的描寫和魯迅先生《故鄉(xiāng)》中關(guān)于月下西瓜的景物描寫，前者有如繁筆畫，后者有如簡筆畫，但是給我們留下的印象都是鮮明、深刻的。在把握總體印象的基礎上，可以進一步分析作者是如何通過多角度描寫以突出這一印象的，這樣似乎更符合觀察、感受的順序，更有利于學生掌握寫景作文的正確途徑。然后，我們可以通過表情朗讀，最好借助于電化教學手段，引導學生進入作者的描繪的境界，從中體味作者的感情。我們還可以要求學生展開創(chuàng)造性想象，補充畫面中所沒有描繪的部分。比如在《小石潭記》的教學中，可引導學生想象出作者描繪的清冷幽靜的境界，并且體會到這樣的境界，恰當?shù)乇憩F(xiàn)了作者因懷才不遇而產(chǎn)生的郁郁不平的心情。那么試想我們有朝一日前往小石潭，尋訪古人遺蹤，當會是怎樣的心情？帶著這樣的心情去觀賞今日小石潭，又該是怎樣一番景象？這樣便把閱讀和寫作緊密地結(jié)合起來了。

　　繪畫、攝影等藝術(shù)都極講究構(gòu)圖之美，講究通過經(jīng)營構(gòu)造更好地表現(xiàn)作者的

　　主觀感情。比如同樣是為樹人堂拍照，站在它的腳上，采用仰視角度，讓它處在藍天白云的映襯之下，讓它沐浴在燦爛的霞光之中，它將顯得更加宏偉壯麗；而站在遠處，采用平視角度，那就取決于作者所要表現(xiàn)的情感，這就要求我們，不但要教給學生觀察方法，最好還得“親臨現(xiàn)場”，和學生一同“下水觀察”。中國古代繪畫，很講究所謂“以實帶虛”、“以虛補實”，以收到以少勝多，深化意境的作用。南宋畫家馬遠，人稱“馬一角”，他的繪畫總喜歡在畫幅上留下大片空白。但是在觀賞者眼里，這一片空白卻不是一無所有，它可能是云霧環(huán)繞的遠山，也可能是煙波浩淼的湖水。高明的剪紙藝人幾剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是讓我們看到的，卻不是一個簡單的輪廊，而是一個神態(tài)畢現(xiàn)的人。所以能夠如此，就是因為作者以有限的筆墨，描繪出了對象的主要特征�！瓣P(guān)于事物特征的記憶表象，是與整個事物的記憶表象相結(jié)合，并且作為這一結(jié)合的突出部分保留在頭腦之中的。因此當人們有機會被喚起這特征的記憶時，也就必然聯(lián)想起整個事物的表象”。所以作者所描繪的有限的“實景”，才可能引起觀賞者豐富的聯(lián)想，補充作品中留下的空白和沒有表現(xiàn)出的部分。而這樣的作品，更易于引發(fā)觀賞者的審美創(chuàng)造欲望，因而也更具有美感。課文中的寫景抒情散文，也不乏這方面的例子。比如《小石潭記》中作者無一字寫水，但是我們在閱讀、想象中卻能夠感受到那游魚、細石，無一不是處在清澈見底的潭水之中。當然，閱讀教學和藝術(shù)鑒賞的藝術(shù)精品，出自名家之手，不是學生們一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在閱讀欣賞中可以培養(yǎng)起審美情感和審美能力，激發(fā)出審美創(chuàng)造的欲望，這已經(jīng)不是僅僅有利于寫作的事了�？偠�言之，美的事物要美的心靈去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，而發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，又將創(chuàng)造美的心靈。我們認真地指導學生寫好寫景抒情文章，便是在實踐著這一真理。

抒情的作文 篇2

　　（小時候的我，想著長大；長大后的我，卻又想著小時候的那份童真。）

　　別人總說，我這個年紀應該是花季，充滿生機；可生活于煩惱之中，我反而覺得我已蒼老。

　　已上高一的我，每天都在反復著一件事；除上課外，幾乎所有的時間我都用來思考我的人生�；蛟S這就是所說的成長的煩惱吧。

　　不僅僅我有煩惱。周圍的所有的人都有煩惱；父母每天除了工作上的`煩惱外，還要為我們?nèi)�煩惱去思考去打算…�?/p>

　　回憶起小時候拉著母親衣角過馬路的情景；聽著父親的責罵；這一切的一切都好像就在昨天。面對著時間的流逝我卻無能為力，看著我們在成長，我卻無法抗拒……

　　周圍的一切早已壓得我喘不過氣，或許在茫茫人海中我只是那渺小的一部分，面對著一天天的過去，一天天的成長；我卻只能回想著過去，準備著未來。大人們常說：小孩能有什么思想，有什么可考慮的，有什么可想的。或許他們不知道，我內(nèi)心的煩惱，那便是這些年成長所帶來的煩惱。

　　隨著時間的推移，我們在成長，而父母卻在變老�？粗�他們臉上的皺紋增多，手變得粗糙無比，我不覺的難過起來，心在流淚：如果以后不讓他們享更多得福，我是不是對不起他們？

　　成長，總有許多抹不去的煩惱，面對現(xiàn)實生活的壓力，我沉默了，不知道該如何面對；我沉默了，不知道該如何自拔；我沉默了，不知道該如何實現(xiàn)校園中所憧憬的。雖然我現(xiàn)在還處于一個不懂事的階段，雖然還未接觸社會，雖然還是一個學生，但我能感受到成長所帶來的煩惱與壓力。

　　成長的煩惱很多很多；其實在現(xiàn)實生活中我們有時候更像蒲公英在飛。它隨風飄動，漫無目的的飛著，直到落地、發(fā)芽、成長、漂泊……

抒情的作文 篇3

　　人們常說母愛是人世間最偉大的感情。徒手接住墜樓孩子的“最美的媽媽” ，地震中把孩子護在懷里，孩子安然無恙，母親卻離開了人世，汶川地震中，因為嬰兒沒有奶喝，而自愿喂奶的自愿者媽媽，從她們身上我看到了母愛的偉大。而我心中的母愛又是怎樣的呢？

　　小的時候，媽媽牽著剛學會走路的我，一步一步慢慢的往前走，我開口說的第一句話就是：“媽媽”。當我背上書包的時候，每天晚上媽媽都會握住我的手，一筆一畫教我寫字，我第一個會寫的字便是“人”字。媽媽說，只有如何懂得寫“人”字，才能如何懂得做人。當每次要面臨大考的時候，她都會為我熬上我愛喝的紅糖水。母愛在我心中是溫柔的，最美好的。

　　長大了，母親在我心中的形象漸漸開始變了。那是因為我認為我已經(jīng)長大了，可以獨立了。而漸生的逆反心理占據(jù)著我的思想，漸漸的我開始覺得媽媽很羅嗦，很煩人。當看到她因為我的升學考試失意而四處奔波，卻又不斷的安慰著我，我看到了她臉上的疲憊。當我因為叛逆而常常頂撞她時，我看到了她眼睛里的失望。當又一次讓她傷心難過的流淚時，我看到了她那已逝去的風華正茂的臉上充滿了難過。我才發(fā)現(xiàn)，不是媽媽變了，是我變了，她的愛依然美麗，正像世人常說的母愛是世上最偉大的感情。

　　看著媽媽漸漸逝去的青春，全部奉獻給了我；看著那皺紋漸漸爬上了媽媽的臉龐；看著她那雙已不再細嫩的長滿了繭的`粗糙雙手；看著她的頭發(fā)漸漸染上了風霜；她的背不再那么挺拔；我心中的母愛就像流水般柔美，在我的心里掀起了一陣陣愛的波瀾。

　　每個媽媽都是平凡的，但她們卻擁有世上最偉大的愛—母愛。而母愛在我心中卻似水一般的清澈，水一般的柔美。

抒情的作文 篇4

　　完美的愛已是一種婉蜒的，一種曲折的流韻，一種坎坷的浪漫，我的心中只有灰色……

　　每一次想你，都感覺心痛！而這種痛我不知道何時才是個盡頭？我不知道我還會思念你多久，愛你多久？沒有人可以告訴我，也沒有人可以決定自己！

　　我任性，是我在放縱自己的感情，我頹廢，是我在折磨自己的身心，我懲罰，懲罰這份不應該存在的愛情！

　　累了嗎？多少次我在問自己，也同時在問你！愛，是應該繼續(xù)？還是應該結(jié)束？或許早應該結(jié)束，并且是徹底的結(jié)束！眼淚可以無聲，愛的消逝也能如此的灑脫嗎？風停了，云也停了，愛你的心可以在這一刻也停下來嗎？可以嗎？我苦苦的問你，你卻無聲的把頭扭到一邊。默默地陪著你走了好長的一段路程。一路上，我們有過太多太多的歡笑、感動、傷心和眼淚。

　　知道嗎？我一直感到害怕，我不知道自己還需要陪伴你走多長的路，我只曉得牽著你的手，一直往前走！我不知道前面的路是曲折的還是平坦的，我不知道你還是否需要我的牽掛，還是否需要我陪著你。

　　在你的無聲中，我似乎看到了一個結(jié)局。難道是時候別離？分手很痛，我害怕別離，一直都害怕！曾經(jīng)我在你的眼中尋找到了勇氣，但這一刻我卻發(fā)覺，勇氣已經(jīng)在歲月中無聲的消失了！我發(fā)覺自己再也沒有太多的勇氣去接受你，接受彼此之間的愛情。是你的錯還是我的錯，我想都不重要了。

　　一直以來，我們的感情都是一種奢望，一種永遠沒有結(jié)局的期望！在你的眼中，感情可以是虛假的，因為我給了你一個美麗的現(xiàn)實，給了你無數(shù)的沖動，無數(shù)的期盼。當我發(fā)覺我全身心去投入這個夢的時候，你卻在極力讓自己躲藏。于是，我看到自己無助的眼神，更看到了我的壓抑和痛苦！

　　我恨，恨你的不完美，恨你給了我一個希望，又給了我破碎！你在我的面前漸漸地變得模糊起來，因為你的眼中充滿了傷心的淚水。

　　如果我的愛給予你快樂，那么請你將永遠銘記這份快樂；如果我的愛給予你痛苦，也請你記住生命中有這么一個人給予你這份痛楚；如果我的愛給予你無盡的傷痕，那么也請你記住給過你傷痕的這個人，可以嗎？

　　如果可以選擇，我寧可不去認識你，不愿意讓自己愛上你，更不愿意給予你傷痕！我在苦痛中掙扎，我在苦痛中放縱著你的一切一切，我知道這是你對我的懲罰。

　　此刻，再也感受不到我在你心目中的'地位，也再也感受不到你深切的眼神和那份執(zhí)著的愛。我不知道對于這樣的一個你，我最終得到的是什么？難道也是一份說不出的傷痛嗎？

　　寂寞的夜里，再次叩心自問：“我真的愛你嗎？”“你也真的愛我嗎？”沒有人可以回答我。寧靜的夜，給我增添了一份孤獨，一份寂寞！那么，我只要讓自己獨自一個人再次去享受這份孤獨，這份寂寞，這份寧靜。仿佛你的聲音在耳邊響起，仿佛你在我身邊的親切。當我想在黑夜中尋找你身影的時候，才發(fā)覺你如空氣一般。我捉不住你，如同你捉不住我那顆跳動著，卻搖搖晃晃的心！你看不到我內(nèi)心所承受的痛苦，同樣看不到我內(nèi)心也有一道傷痕。再也沒有人為我點上一盞心燈，再也沒有人可以真正去讀懂我內(nèi)心的憂傷。

　　夢的確很美，我卻總是在夢境里與你相隨。我知道我已經(jīng)從你的夢境中走了出來，而你的夢中人也將永遠不再是我，于是一種傷感、一種痛由然而生。

　　愛，不能說痛，我只好忍著不說；但淚可以不讓它掉下來嗎？不可以，因為此時我早已是淚流滿面。我不會讓自己的心承受一些無謂的負荷！是不是逝去的終將美好的，還是美好的終將逝去？

　　不知道我需要多長的時間才可以真正的把你忘記，我不知道我還是否有想你的勇氣。但是，我知道我的這份愛，這份心痛，將會陪伴我一段很長很長的日子……

抒情的作文 篇5

　　墻上的掛歷是這么告訴我的。我也這么認為。

　　再看看時鐘，已是22：30了。

　　屋子，空蕩蕩的，就連那古老的紅木沙發(fā)已純粹是無味的陳設。唯有陽臺上的一挺蕩秋千——我的最愛。

　　我，一個人，靜靜地躺在安樂椅上。夜空，陰森森的，偶爾現(xiàn)了幾顆星星，在那遙遠的地方閃爍著微弱的光。此時此刻，心中卻莫名地有一種很滄桑的感覺。突然發(fā)現(xiàn)：我曾經(jīng)失去過那么多東西；忽然明白，冥冥中的一切定數(shù)都是帶著一份傷感。

　　驀然回首。

　　學業(yè)依舊，欣喜不多。曾經(jīng)，意志堅定地向父母承諾：后年回來，一定給您二老帶回驚喜。而現(xiàn)在，我卻如此不爭氣�！叭崮c已斷淚難收，總為成績不上最高樓�！薄按艘怀睿�彼亦一愁”許多次，我的心中萌生了放棄的.念頭�？僧斚肫鸶改笧榱宋遥�已嘗遍了世間的酸甜苦辣，那道道深深的“歲月之痕”和那根根憔悴了的白發(fā)都是我心頭最大的痛處，我又一次次地打消了這個念頭。于是，我下定決心，努力學，勤奮地學。

　　可很快，又殘忍地讓那一個個年輕的夢迅速夭折了……

　　我有些茫然了。

　　不禁想起齊秦的一首歌曲叫《大約在冬季》，具體歌詞已記不清了，只有一句尤為刻骨銘心：“前方的路，雖然太凄迷，我在笑容中為你祝福，雖然迎著風，雖然下著雨，我在風雨之中伴著你。”

　　清楚地記得，初中的最后一天，一位很要好的同學這樣給我說：“愿在風雨中與你相伴，愿三年后能與你再次相遇在大學的門口�！比缓�，她就奔赴省里的一所重點中學。后來，她給我來過許多信，可因為太多太多的失落和太多太多不成文的“借口”，竟沒有回過一封信，也沒有給她寫過信。我相信，她現(xiàn)在一定過得很好……

　　夜，依然那么靜，那么黑。我依舊躺在安樂椅上，發(fā)呆、沉默、心傷，很久很久……

　　望著陰陰的夜空，我多么希望能做一個夢。夢里，陰空中走出一位慈祥和藹的老人，輕輕的撫摸著我的頭，給我力量與智慧，告訴我未來的路該怎么走。于是，閉上雙眼，期待著美夢的到來。

　　一個鐘頭過去了，兩個鐘頭過去了……我仍然沒有做夢，腦中依然一片空白。再一次睜開雙眼，蒙蒙朧朧的，我能感覺得到，我的淚已從眼眶溢出，冰冰涼涼的，順著臉龐，悄悄滑下……

　　于是，我決定，從此以后不再做夢。未來的路還有很長要走。我必須回到現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，而不能迷失在夢中。未來的路，也許平平坦坦，一路順風；也許，坎坎坷坷，到處是堅利的荊棘。我知道，我必須勇敢地去面對這一切的一切。

　　暗夜過后，等待我的，又是一個新的黎明，一個難于意料的黎明！

抒情的作文 篇6

　　天真無邪的小朋友們：

　　當你座在綠油油的草地上，仔細觀察你身旁的一切事物時，是否看見那一顆傾倒的小樹？它一身傷痕累累，就像是一只翅膀受了傷的幼小麻雀，奄奄一息的躺在那暗淡無光的草叢，無法展開它那雙柔軟的'羽翼，也無法飛向那蔚藍的天空。

　　你是否側(cè)耳聽見一個微弱的聲音正在呼喚著你，它想跟你訴說──昨天晚上的那場暴風雨之夜。

　　在這個風雨交加的夜晚，一陣傾盆大雨，就像是好幾萬跟針似的，打在我疲憊不堪的身體上，刺骨的寒風就像是波濤洶涌的海浪，一波波的撲在我冷冰冰的臉頰上。那時，整個世界就好像就要被毀滅了一樣，害的我的心情七上八下的，簡直就快要崩潰了！

　　突然，“呼──”的一聲，我竟然被一陣強風給吹走了！我也昏了過去。當我醒過來時，溫暖的太陽早已出來跟我打招呼，這正是一個風和日麗的早晨，有個人巧巧的走了過來，她輕輕的把我扶了起來，她好心的幫我覆上新土，她真是一個大好人呢！猜的出那兒女孩是誰嗎？其實那個人就是你，是你，對我伸出援手；是你，體貼的照顧我，我才能得救，不是嗎？如果不是你，我可能早就一命嗚呼，為了表達我對你的謝意，我要對你說聲──“謝謝你”！這是我現(xiàn)在唯一能做的了！

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