思考作文

時(shí)間：2024-03-10 09:36:27 思考我要投稿

思考作文大全6篇

　　在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的思考作文6篇，歡迎大家分享。

思考作文大全6篇

思考作文篇1

　　今天，我和表姐去街上閑逛，走到一座公園旁，周圍圍了很多人，一定有什么有趣的事發(fā)生，我們走近一看，原來是一位外鄉(xiāng)人在耍猴樂大家，當(dāng)然，不是白樂的，大家要付錢的，不過，大家都很樂意，往日，總生活在城市的喧囂中，或者工業(yè)學(xué)業(yè)的繁忙中，很多人都沒開心地笑過了，今日，為博得自己一笑，也不會(huì)吝嗇小錢了，一件事引發(fā)的思考。

　　只見那個(gè)耍猴人，將一頂帽子扔向遠(yuǎn)方，又示意小猴，意思叫它撿回來，小猴卻呆在那里不動(dòng)，或許是聽不懂，或許是不愿意，以此來反抗。大家見此狀，笑了，是嘲笑，耍猴人可不能失去利益，趕緊用鞭子抽，當(dāng)然，沒有真打，小猴見狀，趕緊去撿帽子，真是一種條件反射。后來，輪到一只老猴了，可是老猴對(duì)耍猴人不理不睬，耍猴人用鞭子嚇?biāo)�，它不�?dòng)，后來，耍猴人真抽了，老猴叫了幾聲，還是不聽，我仿佛看見了它憂傷的神情，那是一種不易表達(dá)的神情，是憂傷，是憤恨，是無助，是絕望，還帶一點(diǎn)淡淡的憂傷。

　　我回來后，對(duì)今天的觀賞始終不忘，總有一種說不出的感覺，沒有像看過雜技后的余樂，只有老猴的.眼神在腦海中不斷的浮現(xiàn)，它們從小就失去了走向自然的機(jī)會(huì)，踏上的是嘩眾取寵的道路，從小就被束縛，學(xué)著它不知道的特技，也不想知道的特技，除了表演的機(jī)會(huì)，它們的生活是與籠子為伴。雖然不曾享受過自由，雖然不曾接觸過自然，但是，猴子畢竟不屬于人類社會(huì)，它們對(duì)于自然的追求是先天性的，老猴經(jīng)歷的多了，終于明白了這一點(diǎn)，它渴望自然，祈求回歸自然，然而，這一切都是徒然，要回到自己的世界幾乎是不可能。

　　其實(shí)，我們總說要與動(dòng)物和諧相處，但是，有多少人真正領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，只因?yàn)槿祟愂亲罹哂兄腔鄣膭?dòng)物就可以剝奪動(dòng)物的權(quán)利，人類沒有這個(gè)資格，我們所能做的，就是把自己和動(dòng)物看成是平等的自然成員，只有這樣，世界才會(huì)充滿愛，不僅在人類之間。

思考作文篇2

　　時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在西苑小學(xué)學(xué)習(xí)生活了六年。在這六年中發(fā)生了很多事，但讓我印象最深的還是那次足球比賽。

　　那一次，我們和六3班對(duì)決！本來是一比零我方領(lǐng)先一球，但是因?yàn)槭韬龃笠獗粚?duì)方迅速扳平。半場(chǎng)過后，三班的攻勢(shì)越來越猛，我們也在努力地防守并尋找反擊的機(jī)會(huì)。忽然！對(duì)方前鋒從人群中脫穎而出，只見他平地開了一個(gè)大腳，球直奔我方球門，我方后衛(wèi)迅速跳起，用頭頂球盡力攔截，可誰知足球卻不聽話的被頂進(jìn)自家球門！烏龍！我們敗了！

　　回到班里，看見后衛(wèi)我的氣就不打一處來！埋怨他：“你不用頭頂球你會(huì)死�。≌鎵虮康�'！你要是不頂那一下，我們還有可能會(huì)贏，都怪你！”這時(shí)老師走進(jìn)班中，看了我們一眼，語氣和緩地說：“這次足球賽，我們雖然輸了，但是我們玩兒得很開心！輸不能輸氣勢(shì)，贏更要贏得大氣！”我們都安靜下來，認(rèn)真地思考劉老師的話……

　　從那以后，我明白了：友誼勝似奪冠，輸贏一笑兩歡！友誼是最重要的，在以后的生活中我更會(huì)注意自己的言行！

思考作文篇3

　　今年高考全國(guó)卷作文題一出，幾乎是萬眾歡騰，一掃去年漫畫作文帶來的的陰影，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”總算是“千呼萬喚始出來”，大家紛紛歡慶自己猜中某些關(guān)鍵詞，很是有點(diǎn)“大珠小珠落玉盤”的味道。在一片“節(jié)日”的氛圍中，我卻想潑一潑冷水。

　　什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”？寫作者要在作文中執(zhí)行命題人的特殊指令，通過文章完成一個(gè)特殊任務(wù)。其實(shí)就是一種具有應(yīng)用文功能的一般作文。打個(gè)比方來說，一般作文要求抒發(fā)愛情，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是寫一封情書爭(zhēng)取表白成功！這一點(diǎn)應(yīng)該沒什么爭(zhēng)議。

　　這種作文寫起來和一般作文有什么區(qū)別呢？它特別強(qiáng)調(diào)寫作的指令性，突出作文針對(duì)特定任務(wù)的完成度。這樣問題就來了，如果特定任務(wù)完成了，那么是否有必要一定在作文中體現(xiàn)執(zhí)行寫作指令的過程？再以寫情書為例，我只要能打動(dòng)對(duì)方贏得芳心，情書這個(gè)形式還要不要？我真正想問的是，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是否可以以隱形的方式完成實(shí)際的任務(wù)？如果不可以，那么我認(rèn)為這個(gè)所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是僵化的形式主義，它一定會(huì)扼殺寫作者的想象力！近幾天看到的下水作文中，許多老師不約而同地用了書信的形式，而且很是為這種寫法而得意，恕我直言，這就是想象力被扼殺的明證！

　　我堅(jiān)決反對(duì)以有無“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式來斷定一篇作文的優(yōu)劣！這篇作文的成敗不在于你能不能在表面上看到作者有沒有被驅(qū)動(dòng)，而是看特定的任務(wù)有沒有完成或完成的如何。還是以寫情書為例，直陳其情感動(dòng)對(duì)方固然不錯(cuò)，但是如果達(dá)到心有靈犀的效果而心照不宣，這不是更高的境界嗎？為什么非得把“我愛你”說出口呢？這不是僵化是什么？這不是笑話是什么？

　　我們?cè)賮砼e大家極為熟悉的一個(gè)例子，唐代詩(shī)人張籍想寫一首詩(shī)，也有個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是婉拒拉攏他的軍閥。如果以現(xiàn)在很多人對(duì)這個(gè)問題的理解，張籍那首《節(jié)婦吟》是合格呢，還是不合格呢？這首詩(shī)完全就是一個(gè)比喻的寫法，完全看不到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式，這樣的例子實(shí)在太多，無須贅言！

　　我的觀點(diǎn)十分明確，不能搞形式主義，題目要求的特定任務(wù)只要能完成，作文中是否存在形式上的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”無關(guān)痛癢！

　　再來看這個(gè)作文題，我個(gè)人覺得這個(gè)題目的立意非常好，而且形式新穎，幾乎顛覆了以往的寫作思維：以往是學(xué)生自己出一個(gè)觀點(diǎn)，然后想出三個(gè)例子；這個(gè)作文是給你一堆例子，讓你挑期中三個(gè)然后擬一個(gè)觀點(diǎn)。更重要的是不用審題，題目寫得很清楚。這種考法，實(shí)在是高。但它也不突兀，因?yàn)槿ツ甑淖魑念}是兩幅漫畫，相當(dāng)于兩個(gè)例子擬一個(gè)觀點(diǎn)，今年和去年一脈相承，可以把學(xué)生的能量都挖出來，會(huì)不會(huì)寫，寫得好不好，一下就看出來了！但是失敗就失敗在這個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的設(shè)置上，“寫給外國(guó)青年，讓他們讀懂中國(guó)”。外國(guó)青年漢語水平如何？“懂”到底是什么標(biāo)準(zhǔn)？也就是說文章的閱讀對(duì)象不具體，那如何完成任務(wù)？寫文言文行不？如果不行，現(xiàn)代文要寫成什么樣？除非自己設(shè)定讀者的特點(diǎn)，否則無從寫起啊！但是我不覺得這是出題者的問題，而是出題者鑒于這兩年大家對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”盲目崇拜，算是為了成全大家的.這種心理才設(shè)了這么個(gè)失敗的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，沒想到一設(shè)就是一個(gè)坑！

　　縱觀近年廣東高考作文題，經(jīng)歷了命題、話題、材料作文、新材料作文，花樣很多，現(xiàn)在又是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，粉墨登場(chǎng)，輪番轟炸。大家一直聚焦于題型，糾結(jié)于字眼，癡迷于審題，其實(shí)這些都沒有觸及寫作的本質(zhì)問題。我認(rèn)為一個(gè)好的作文題，應(yīng)該有利于學(xué)生發(fā)揮寫作的最高水平，而不是挖坑設(shè)套，讓學(xué)生寫得謹(jǐn)小慎微，步步驚心！“以你為鄰”這個(gè)題目，專家抓住“你”這個(gè)字大做文章。他們說“自信”“母愛”“自由”這些都不合情理，怎么可以以這些東西為鄰呢？如果是這樣，賀知章把春風(fēng)必成剪刀行不行？朱自清把光影比作小提琴曲行不行？杜甫說天地在洞庭湖上飄行不行？李白說白發(fā)三千丈行不行？現(xiàn)實(shí)的情理和藝術(shù)手法的情理是一回事嗎？寫作的想象力就是要超乎現(xiàn)實(shí)合理。但是我們專家說你不能想象，硬是要學(xué)生畫地為牢�！安灰p易說不”，專家有抓住“輕易”二字作文章。我不知道“輕易”是否有標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)愛迪生來說失敗一千次后的放棄還是“輕易”的，對(duì)有的人來說堅(jiān)持到第一次失敗的結(jié)果就很不“輕易”了！如果作文常常陷入這種文字游戲里面，還有什么想象力！

　　這次作文出來，專家又故技重演。“外國(guó)”、“青年”、“讀”、“懂”，一一重點(diǎn)挖掘其義，大有孔子作“春秋”那樣的勁頭，煉字的工夫早已超過“兩句三年得，一吟雙淚流”的賈島。挺好一個(gè)題目，就讓學(xué)生好好發(fā)揮不行嗎？

　　再次表明我的觀點(diǎn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”不能喧賓奪主，我們也不能把它作為衡量作文水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，否則將成為扼殺想象力的罪魁禍?zhǔn)�！有人或許會(huì)說，高考作文就是需要一個(gè)框框分別高下，高考不培養(yǎng)作家。我想說的是，高考作文需要框框，但框框要合乎作文規(guī)律，有利于學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有的水平，高考不培養(yǎng)作家，也不能扼殺作家！

思考作文篇4

　　一、當(dāng)前語文作文教學(xué)存在的固病

　　1.政治因素濃厚，缺乏實(shí)質(zhì)性的突破

　　我們結(jié)合高中一年級(jí)的語文課文來說，真正從語文的角度編寫教材的內(nèi)容知識(shí)僅僅只有一半，而另一半則是對(duì)學(xué)生思想政治的教育。政治背景下的語文教學(xué)往往就會(huì)扼殺學(xué)生的自由創(chuàng)作靈感，限制其自由思想的發(fā)揮。再者，很多語文教師作文課教學(xué)時(shí)，都習(xí)慣性地的將課文當(dāng)做作文范文來講述，這就無形中加劇了政治因素對(duì)高中語文作文教學(xué)的影響。使得整個(gè)課堂缺乏生動(dòng)性，就如飄在空中美麗的彩虹�？吹靡�，摸不到，多是空洞而漂亮的口號(hào)。很多人逐漸的厭倦了語文學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前的語文教育有著扯不開的關(guān)系。如果語文作文教學(xué)范文僅僅局限于語文課文本身，那么語文教育將會(huì)離文學(xué)作品越來越遠(yuǎn)。教材本身就是偏向于政治的文學(xué)載體，如果單純的教材范文教育，必然導(dǎo)致學(xué)生的文章千篇一律，空洞枯燥。

　　2.大教育形勢(shì)下，缺乏自由創(chuàng)新的平臺(tái)

　　我國(guó)自古以來都以“師道尊嚴(yán)”、“一日為師終身為父”等等言論為主體。教師如同父母，高高在上。學(xué)生對(duì)教師更多的是服從、不敢有半步抵制。長(zhǎng)時(shí)間的限制，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失創(chuàng)作激情，丟失學(xué)習(xí)興趣。這也是應(yīng)試教育背景下傳統(tǒng)教師“一言堂”的語文教育觀。教師的任務(wù)應(yīng)該是有效引導(dǎo)，而不是固步自封，墨守成規(guī)。語文作文教學(xué)要時(shí)刻突出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師起到主導(dǎo)作用。教師更多的是要尊重學(xué)生的自主認(rèn)知，尊重其個(gè)性發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)中的教師在教學(xué)中往往忽略的'就是學(xué)生的思想、情感、心理、個(gè)性等。取而代之的就是嚴(yán)格服從教師教育，教師主宰一切。長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到遏制，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，甚至出現(xiàn)逆學(xué)現(xiàn)象。

　　二、針對(duì)高考作文演變下的教學(xué)策略分析

　　1.樹立正確世界觀、建立人生信念

　　正所謂：“民無信不立”。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，建立堅(jiān)定的人生信念。如：10年北京高考作文題目是“仰望星空與腳踏實(shí)地”。其中“仰望星空”是指頭頂星空，腳踏實(shí)地。這就需要學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀和世界觀。同時(shí)“腳踏實(shí)地”更是對(duì)道德及人生信念的詮釋。如果能夠做到頭頂星空，也在心中有這樣的文化內(nèi)涵，寫作思路定會(huì)左右逢源，下筆如有神。這就需要教師在平時(shí)教學(xué)中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生信念。只有堅(jiān)定的信念才是奮斗的根本源泉。只有樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)生才會(huì)沉下心細(xì)細(xì)的品味文學(xué)作品，激發(fā)作文思緒源泉。

　　2.樹立正確的考試心態(tài)、建立多元的考核標(biāo)準(zhǔn)

　　高中三年是學(xué)生教育的關(guān)鍵階段，也是轉(zhuǎn)折階段，對(duì)青少年的影響十分重要。而很多業(yè)界人士認(rèn)為，應(yīng)通過教育來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過教育培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力。但是結(jié)果往往相反，很多原因是學(xué)生受到考試成績(jī)的影響。直接影響學(xué)生的就是高考背景下的模考、月考等等。分?jǐn)?shù)是決定教師教學(xué)成果的決定因素。教師為了追求高升學(xué)率、好分?jǐn)?shù)，必然將學(xué)習(xí)重?fù)?dān)全壓在學(xué)生身上。長(zhǎng)時(shí)間的壓迫，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生害怕考試，進(jìn)而對(duì)語文作文產(chǎn)生畏懼。學(xué)生為了快速提高作文成績(jī)，進(jìn)而總結(jié)歷年高考題型，借助各種快速作文培訓(xùn)班，千篇一律的作文模板等等。最終就出現(xiàn)了“一湊、二抄、三套”的作文捷徑。教師要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)，首先就要樹立學(xué)生正確的考試心態(tài)，做到考試不亂，有的方矢。不是一次考試就能決定人生命途。其次，要建立多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)。不能僅僅是成績(jī)定終身的考核模式。要鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新、多探究、多注重綜合能力的發(fā)展。

　　3.關(guān)注熱會(huì)熱點(diǎn)、了解語文課文之外的精彩

　　正所謂：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。這就說明語文在生活中的重要性。生活中處處有語文，語文中處處包含生活。近年來，高考作文題目多涉及社會(huì)熱點(diǎn)問題。例如：20xx年安徽的“劇本修改誰說的算”就是一度社會(huì)上熱議的話題。所以，教師在教學(xué)過程中就要注意介紹社會(huì)上的熱點(diǎn)話題。其次，學(xué)生要注意語文課本之外的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，積極為考試作文的順利書寫做鋪墊。

　　在教育變革的背景下，教師要緊跟時(shí)代的潮流，改變傳統(tǒng)的語文教育觀，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際，注重與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，不斷反思改進(jìn)高中作文教學(xué)。

思考作文篇5

　　首先讓我們回憶一些已經(jīng)發(fā)生的事：20xx年的世界杯決賽西班牙奪冠，20xx年2月起的利比亞動(dòng)蕩中卡扎菲下臺(tái)，乃至近期中國(guó)“天宮一號(hào)”的發(fā)射成功……這些事大家應(yīng)該看過�？赡阆脒^嗎？你看，或者不看，結(jié)果也許并不會(huì)擺在那里，不增，不減。

　　書中提到了一個(gè)想象實(shí)驗(yàn)。一個(gè)封閉的黑箱子里，放有一只貓。這箱子中有一個(gè)機(jī)關(guān)，一旦按下便會(huì)產(chǎn)生幾千伏特的高壓電流，足以讓一只貓瞬間斷氣（假設(shè)聽不見箱內(nèi)聲音）。當(dāng)你沒有打開箱子時(shí)，貓生還和死亡的概率隨著時(shí)間的推移而變化，這便可用一個(gè)函數(shù)表示，這個(gè)函數(shù)被稱為波函數(shù)。當(dāng)你打開這箱子時(shí)，你只會(huì)看到一種情況，生，或死�？僧�(dāng)這表現(xiàn)在函數(shù)上時(shí)，原本有規(guī)律的函數(shù)突變，一個(gè)概率突變?yōu)?，一個(gè)概率突變?yōu)?。這說明了什么？在我們觀察的那一瞬間，波函數(shù)突變了，原本不確定的結(jié)果確定了。

　　簡(jiǎn)單來說，就是我們的觀察改變了結(jié)果。多么不可思議的'結(jié)論�。∵@只是宏觀上的體現(xiàn)，而微觀上便體現(xiàn)在不確定性原理上了。不確定性原理的主旨是：我們不能既確定微觀粒子的位置，又確定其動(dòng)量（一種描述物質(zhì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量）；我們?cè)绞乔宄奈恢茫阍讲涣私馄鋭?dòng)量，反之亦然。這是為什么呢？因?yàn)椋?dāng)我們想確定一個(gè)粒子A的位置或動(dòng)量時(shí)，必須讓另外至少一個(gè)粒子B（利用波粒二象性將波看為粒子）撞上被測(cè)粒子A。

　　于是問題出現(xiàn)了：B撞上A后，A的位置和動(dòng)量便即刻改變了。這導(dǎo)致我們無法同時(shí)得知A的位置和動(dòng)量，更無法在不改變A狀態(tài)的情況下得知。在微觀上，我們可惡的觀測(cè)又一次改變了事件的結(jié)果。因此，我們不只是觀察者，也是行動(dòng)者。這讓我想到了自己曾經(jīng)那些錯(cuò)誤的做法。那次我正在旁觀幾名同學(xué)在教室玩桌游，老師走進(jìn)教室，我竟一彈就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，好像要立馬與那位同學(xué)撇清關(guān)系。還好老師并未發(fā)現(xiàn)，那位同學(xué)也逃過一劫�？涩F(xiàn)在回想起來，在生活中，我們的觀察，也是一種行動(dòng)。我雖為一個(gè)觀察者，但其實(shí)也“參與其中”了。為什么不能擔(dān)當(dāng)應(yīng)有的責(zé)任呢？對(duì)于這點(diǎn)，我想了很多……有一群人——當(dāng)有人受到不法侵害時(shí)，他迅速逃離現(xiàn)場(chǎng)，唯恐殃及池魚；當(dāng)有人生命垂危時(shí)，他們站在一旁，盤算著能否因此獲得一些名利；當(dāng)有人要輕生時(shí)，他們冷眼旁觀，互相議論，卻無人上前勸阻，只管看會(huì)兒熱鬧……他們可笑地認(rèn)為自己只是一個(gè)觀察者，殊不知，觀察即參與，觀察即行動(dòng)。

　　他們的觀察，也是參與的一種方式；觀察的他們，也是謀財(cái)害命的幫兇。我希望我不是他們中的一個(gè)，不僅是客觀上的“行動(dòng)者”，更是主觀上的行動(dòng)者，在他人需要幫助時(shí)，在力所能及的范圍內(nèi)能盡量幫他們一把，以盡到自己的責(zé)任。你不僅是觀察者。無論你落阱下石、冷眼旁觀，亦或是雪中送炭，你同時(shí)也是一個(gè)行動(dòng)者。作為觀察者亦是行動(dòng)者的我們，在許久之后，但愿能無愧于自己的所作所為吧。

思考作文篇6

　　月隱星現(xiàn)，日常的繁瑣，生活的瑣碎，已不覺得隱去。

　　喜歡坐在窗邊，聽窗外的秋風(fēng)徐徐吹來，吹走了思緒的纏繞，吹來了水晶般剔透的心情。看著窗外樹影的婆娑，被風(fēng)吹的樹葉飄動(dòng)，落葉肆意，劃處一道道亮麗閃爍的色彩。秋感淡淡。就如微風(fēng)輕塵。一縷風(fēng)，吹散了絲絲秋情，心中系著一份秋情，在空中嘗遍花的凋零與喧囂，聽遍秋風(fēng)的訴說與親昵。

　　喜歡走在大街上，感受綿綿的細(xì)雨，落在屋頂上，把屋上的瓦片刷的蹭亮蹭亮的`。落在水中，打碎了街燈的倒影，泛起了層層的漣漪。落在路面上，柔柔的細(xì)雨，早已給路面換了衣裝。途中遇雨，也只是這樣開朗又曠達(dá)的性情才可以泰然的去接受。雨珠在樹葉上跳動(dòng)，散了又聚，清脆的聲響，打在心底，叮咚作響。

　　喜歡漫步在草地上，看那些快要落去的殘陽，漸漸昏暗的天空。本總認(rèn)為花開代表了一切的美好，直到看到這些令人不禁遐想的畫面，才恍然大悟，覺得落葉枯樹，殘陽落日最美，最珍貴。

　　午后的陽光賦予人灑脫，坐下來，感受，感受最美，最珍貴。

　　在塵世里思考青春。

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