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我的那支筆高中作文
拿起手里的筆，我還是猶豫了。因?yàn)槲也恢雷约菏欠窳坑幸恢д嬲龑儆谧约旱墓P？
手里的筆，不知道寫過(guò)多少字，多少標(biāo)點(diǎn)。反正，從老師第一次宣布”寫作文”起，我手里的筆便沒(méi)有休閑過(guò)，居然也爬出了一些“獎(jiǎng)”來(lái)。但每次，當(dāng)我捏著筆搖晃著寫的時(shí)候，我總疑心那支筆不是我自己的。
小學(xué)時(shí)，老師的教誨是：“要寫典型事例，愈典型就愈能突出所寫人物的優(yōu)秀品格。”于是，在“記某某三好學(xué)生”，某某同學(xué)二三事”之類的作文題目下，我絞盡腦汁尋找他們的典型事例。然而，我失望了。孩子的嘴里說(shuō)不出那些語(yǔ)錄式的話，即便是“三好”，也不像模范作文里寫的，樣樣事事都有先進(jìn)的思想所支配。孩子有的，只是出于自然的純潔，出生的好勝，易于接受他人教誨的天性。況且，我自己不過(guò)是個(gè)孩子，沒(méi)有那份洞察力，能通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)小事去把握別人的思想。因?yàn)�，即使是好事，做好事的人也許出于良心的發(fā)現(xiàn)，也許出于某種責(zé)任感，很難說(shuō)他便一定有高尚的品格。正當(dāng)我苦于沒(méi)有生活的素材而停筆時(shí)，沒(méi)有人告訴我怎樣去觀察生活，怎樣去提煉生活。于是，我的筆便了編織一個(gè)個(gè)典型的故事。反正，范文里有的模式，盡管搬來(lái)用，一個(gè)引人注目的開頭，幾件典型的“雨夜送傘”、”寒夜補(bǔ)課”之類的事例，再加一個(gè)高格調(diào)的結(jié)尾，便構(gòu)成了一篇能得“良好”的好作文。那時(shí)，我才剛開始學(xué)會(huì)用筆寫文章。編得多了，良心的譴責(zé)也逐漸淡漠，取而代之的是編織的經(jīng)驗(yàn)，和老師的稱贊。我手里的筆洋洋得意了�？墒�，那支真正想寫出真實(shí)生活的筆，卻長(zhǎng)滿了荒蕪的野草，為它的孤寂而暗自神傷。
就這樣，我手里的筆又晃到了初中。中學(xué)里，老師終于給了我的筆一塊能夠耕耘的土地——隨筆。我的那支筆終于等到了“出征”的那一刻，它抖去了滿身的積塵，快活地歌唱了�？墒�，正當(dāng)我的那支筆歡悅地在自己的土地上耕作的時(shí)，它的大膽和無(wú)所顧忌終于帶來(lái)了麻煩。由于它寫了對(duì)老師教育方法的不滿，遭到了懲罰，差點(diǎn)被吊銷了寫作“執(zhí)照”。這頓懲罰，并非是怒斥和責(zé)罵，但精神上的“小鞋”滋味更不好受。我的那支筆并未變得乖巧，又出其不意地寫了一篇反映學(xué)生真實(shí)心態(tài)的文章，所幸的是這回沒(méi)有橫遭貶斥，但在一聲聲“寫得真實(shí)”的贊揚(yáng)聲中，那支筆卻看到了老師并不滿意的臉色，聽(tīng)到了“灰色調(diào)”的批評(píng)。那支真正屬于我的筆終于有些膽怯了。
我的那支筆開始迷惑了。難道反映真實(shí)的我錯(cuò)了嗎？難道寫出自己的思想錯(cuò)了嗎？即使是幼稚的錯(cuò)誤的，那又有妨的那支筆，經(jīng)過(guò)幾番曲折，終于學(xué)會(huì)了“含蓄”。它依然信奉著真實(shí)的信條，但終究隱遁了它的鋒芒。它依然在“隨筆”這塊土地上耕作，但它已不是原來(lái)的它了。
我手里的筆，原先是多么貼近生活的原色，而現(xiàn)在…于是乎，我的筆現(xiàn)在只能打打哈欠，伸仲懶腰，“無(wú)話可說(shuō)了”，變得“害羞”了�，F(xiàn)在，當(dāng)我拿到這篇作文題目時(shí)，我不得不困惑：我是否還擁有一支真正屬于自己的筆？我想問(wèn)，所有正在用筆耕耘的人，你們是否都有一支真正無(wú)愧于自己良心與責(zé)任的筆呢？我的那支筆，由于外界的于擾和它的主人的怯懦而失落了，但有一天，它會(huì)回來(lái)的。而你們，成了名或者未成名的，是否為了稿酬，為了生計(jì)而胡寫一些違背于自己宗旨的作品呢？是否為了某些潮流而去胡寫一些不負(fù)責(zé)任的時(shí)髦東西呢？是否為了作品所牽涉到個(gè)人的“安�！倍桓医沂旧畹恼鎸�(shí)呢？真正屬于你的筆，需要你自己去把握，不能因?yàn)橥饨绲挠绊懚淖儍?nèi)心的尺度。中考優(yōu)秀作文 我的那支筆，我會(huì)拾你回來(lái)的，雖然，這不僅僅需要勇氣，但，我會(huì)尋你回來(lái)，我相信蔣那么一天。
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