實用的想象作文錦集8篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的想象作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
想象作文 篇1
老虎一直瞧不起老鼠，于是老鼠不服氣，就跑到老虎門前說：“老虎，你給我出來，你一直瞧不起我們，我今天就來和你比試比試，看看我們誰厲害！” 老虎把門一推開說：“比就比，我還怕你這只小老鼠嗎？”說完，就和老鼠到空地上去了。
老虎說：“讓著你，你來選比賽題目吧！”小老鼠沉思片刻，說：“嗯，我們來賽跑吧，從這里跑到那座山的頂上�！� 老虎愉快地答應(yīng)了。三，二，一，開始！老虎飛快地向前跑去，跑到一半時，就沒見著小老鼠的蹤影，心想：這家伙跑這么慢，還敢跟我比賽，于是老虎就向終點跑去。老鼠呢，就咬著老虎的尾巴，等它把自己載一段路，時機一成熟，就跳下來。當(dāng)老虎跑終點時，已經(jīng)氣喘吁吁，就在這時，老鼠在神不知，鬼不覺的情況下，從它尾巴上爬下來，并跑到了終點。當(dāng)老虎筋疲力盡地到達終點的時候，小老鼠就早在那兒等待它了。老虎不服氣，說“你這么小點兒個子，怎么可能跑得過我？我們比賽吐東西，誰吐得多，誰就贏�！崩鲜髣偞饝�(yīng)，老虎把昨天吃得沒有消化的東西都吐了出來，說：“該你了�！崩鲜蟀褎偛抛彀屠锬屈c兒剩下的老虎毛給吐了出來。老虎驚訝地看著老鼠，于是老鼠解釋到：“我從小就是吃老虎肉長大的，這是我昨天吃的老虎的毛，還沒消化完……”還沒說完，老虎就一溜煙跑了。
想象作文 篇2
想象大家都知道是什么，但是大家知道什么是設(shè)計么?設(shè)計是發(fā)揮自己的想象力來設(shè)計一樣世界上還沒有出現(xiàn)的事物。這就叫用想象來設(shè)計一樣事物，還有一種設(shè)計并不是想象而是聯(lián)想——看見一種事物聯(lián)想出另一種事物。如今，我已經(jīng)用自己的想象力和聯(lián)想力設(shè)計出無數(shù)件衣服的圖稿。
在每周六，我都會發(fā)一張，而圖片上的所有東西都是由我自己想象出來的，但是今天我卻不知道應(yīng)該畫什么。
我絞盡腦汁的想啊，一直沒有想出來，隨后我看了看作文本上的荔枝，我就想用荔枝的粉紅色、紅色，加在裙子的外表，荔枝的肉是白色的，我就想把它變成裙子里的泡泡裙。袖子是百褶的，中間使用白絲帶系上的蝴蝶結(jié)。頭飾是用一個粉色和白色的發(fā)帶。手鏈用白帶子和粉帶子編的麻花。鞋帶也是麻花，剩下的是粉紅的鞋子。
這就我的設(shè)計!
想象作文 篇3
“大家好，我是誕生于20xx年，孫亞寧大科學(xué)家的手下的一只克隆出來的可愛既又能說話和有感情的大熊貓�！蔽沂怯尚茇埌职趾蛯O亞寧爸爸的細胞融合成的。我可以與人們聊天，說真心話。而且我經(jīng)常喝孫亞寧爸爸聊天，他還經(jīng)常帶我出去遛彎，他還經(jīng)常給我美味，好吃的竹子，他還經(jīng)常幫我梳理毛發(fā)，而且他老是摸我的頭，但是，我不喜歡他摸我頭，我的伙伴們都說，讓別人摸頭會長不高的，我不想長不高，但是，他還是經(jīng)常摸我頭。
后來孫亞寧爸爸又給我克隆了好多小伙伴，說：“要把它們和外國珍惜動物交換，然后再建一個動物園讓我和它們一起玩，吃、睡。我的人生非常悠閑自在，每天只有玩、吃、睡，夏天，天氣熱的時候，動物園的工作人員把空調(diào)打開，等他們快要走的時候，我經(jīng)常跟他們說：“謝謝�！彼麄円部偸强蜌獾膶ξ艺f一聲：“不客氣�！卑职钟袔滋觳粊砹�，我就問工作人員，孫爸爸怎么不來了，工作人員說：“他正在克隆你的伙伴呢，他說怕你孤單給你克隆幾個伙伴。”
孫亞寧爸爸克隆熊貓，我知道為什么，不僅僅是我們可愛，是因為我們國家的熊貓頻臨滅絕，所以他要克隆熊貓。
保護熊貓不能僅僅依靠克隆，也要依靠全國人民去保護我們，不然再多的克隆機也沒有用呀！
想象作文 篇4
一、問題的提出
小學(xué)作文意在讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來。一篇作文從本質(zhì)上說，就是一種綜合思維的語言表達能力的體現(xiàn)。迄今為止，許多學(xué)生把作文練習(xí)視為畏途，教師把作文教學(xué)當(dāng)作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認(rèn)識的誤區(qū)。他們覺得培養(yǎng)學(xué)生作文能力的做法是：按照記敘——說明——議論的序列，采取與講讀課文同步訓(xùn)練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓(xùn)練重點。第二、訓(xùn)練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學(xué)生思維的發(fā)展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求蠻練，奉功到自然成為玉律，所以收效甚微。
根據(jù)對本校學(xué)生作文和教師作文教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，我們對此有了更深一層的了解。
1、對教師的狀況
（1）在作文教學(xué)中，教師過于強調(diào)作文技巧、方法的傳授，不重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，學(xué)生作文枯燥、乏味，缺乏應(yīng)有的童趣。
�。�2）教師自身的創(chuàng)造性不夠強。只照本宣科，不注重自身想象力的發(fā)揮。
�。�3）教師作文教學(xué)單一的模式框死了學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生想象力的發(fā)展。
2、對學(xué)生的狀況
�。�1）學(xué)生不會仔細觀察、善于想象、過分依賴教師。
�。�2）學(xué)生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。
在上述情況中，我們不難感覺到現(xiàn)今作文教學(xué)的弊端：教師一味地強調(diào)了寫作的結(jié)果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養(yǎng)學(xué)生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會出現(xiàn)一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠；桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學(xué)家愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進著進步，并且是知識進步的源泉。由此可見，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力是何等的重要。
小學(xué)生作文，雖不是什么藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、擬人和夸張的手法；要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內(nèi)心活動作某些合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開豐富的想象。
基于對想象作文教學(xué)的濃厚興趣，故以小學(xué)想象作文教學(xué)的研究為切入口，有意識地在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的想象力，讓學(xué)生敢想象、會想象、善想象。在全新的作文教學(xué)中體現(xiàn)求新、求趣、求美。
二、研究目標(biāo)
1、本課題旨在構(gòu)建想象作文教學(xué)的行之有效的`方法、過程。主要是依據(jù)心理學(xué)中有關(guān)想象力的培養(yǎng)發(fā)展策略，以想象手法教學(xué)和想象篇章練習(xí)為著重點，分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，以充實文章的內(nèi)容，突出文章的中心，增強文章的感染力。
2、通過想象作文的教學(xué)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象力，并由此豐富學(xué)生寫作的題材。
三、研究過程
（一）在豐富學(xué)生的表象中發(fā)揮學(xué)生的想象力。
小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識活動和書面表達練習(xí)活動。在我們指導(dǎo)孩子寫想象作文時，我們通常強調(diào)內(nèi)容的獨創(chuàng)性，鼓勵學(xué)生憑借生活經(jīng)驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創(chuàng)造力的習(xí)作�？蛇@一切并不是孩子們與生俱來的，在發(fā)揮他們的想象力，指導(dǎo)他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎(chǔ)。
1、在實踐活動中發(fā)揮想象力。
�。�1）創(chuàng)造性觀看電影、電視節(jié)目。
在每周一次的觀看電影、電視節(jié)目中，充分利用學(xué)校紅領(lǐng)巾影庫，播放一些生動、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節(jié)目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學(xué)生最感興趣的一個片段，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，據(jù)畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或者在創(chuàng)造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節(jié)進行比較。
�。�2）從參觀、訪問中尋找靈感。
每月一次的參觀或訪問是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機會，發(fā)揮學(xué)生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。春秋游的活動中，教師要求學(xué)生自己分組活動，明確本次活動的主要項目，要求學(xué)生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今后的想象作文練習(xí)中積累生活實際。在訪問軍營基地時，鼓勵學(xué)生積極參與，除了觀看軍隊訓(xùn)練，更應(yīng)深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊列練習(xí)，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。
�。�3）在勞動、活動中進行創(chuàng)造。
每周一次的勞動，我們的安排頗為獨具匠心，它不同于一般意義上的勞動，它要能使學(xué)生在勞動中進行創(chuàng)造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時，學(xué)會了釘紐扣，并且使學(xué)生在勞動中，體會到了紐扣的妙用，感受到了原來可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產(chǎn)生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，我們讓學(xué)生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創(chuàng)意性地搭建，成了這次活動的評分標(biāo)準(zhǔn)。
�。�4）利用十分鐘隊會，發(fā)揮想象，激發(fā)真情。
在隊會中，能結(jié)合課題，有機地發(fā)揮學(xué)生的想象力。一次以《愛》的主題隊會中，設(shè)計了這樣一個場景：
情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節(jié)臨近，許多在外的游子都已回來�？吹竭@些，你想到了什么,說一說。
情境二：正當(dāng)你準(zhǔn)備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出現(xiàn)在你的家門口。這時，父子（女）相見會是一個什么樣的場景呢？請說說。
情境三：正當(dāng)你們相見時，爸爸從包中掏出了你夢寐以求的筆記本電腦，這時你又是怎么想的？說說。
這種連續(xù)性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行想象訓(xùn)練,在無意識中讓學(xué)生體驗情感，刺激想象，為今后為情而造文鋪設(shè)道路。
2、閱讀文學(xué)作品，積累素材。
文藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節(jié)來反映社會生活的。它的突出特點是形象性。通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生可以獲得豐富的具體形象，同時還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學(xué)生借閱書籍，有計劃地、持之以恒地學(xué)習(xí)，做好記錄，切實指導(dǎo)學(xué)生讀好書，多讀書，巧讀書。
（二）憑借想象手法，進行想象片段訓(xùn)練
想象作文的訓(xùn)練，不像一般的記敘文那樣強調(diào)寫真人真事。它要求學(xué)生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎(chǔ)。以合理性和科學(xué)性的準(zhǔn)則，恰當(dāng)運用虛構(gòu)、夸張、比喻、幻想等手法，構(gòu)思出具體、生動、新穎、奇妙的情節(jié)寫成段。因此，進行想象手法的訓(xùn)練，對于下一步想象作文整體的訓(xùn)練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重對比喻、擬人、猜測、象征、對比、回憶、幻想這七種進行有序地指導(dǎo)。
1、關(guān)于想象手法的訓(xùn)練
�。�1）形象地講明每種手法的特點
關(guān)于比喻想象
比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此著重讓學(xué)生明白相似是個極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符，這是形狀的相似。吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉(xiāng)間小曲，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向?qū)W生傳遞另一種情況：對于兩個事物的相似點，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了紅的這個相似點。
關(guān)于比擬想象
比擬想象分?jǐn)M人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當(dāng)作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當(dāng)作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，用寫狗的夾著尾巴來寫人的狼狽相。
關(guān)于猜測想象
猜測想象是指在寫人或?qū)懯挛锏臅r候，對同它有關(guān)的問題，做出猜測性的描寫或敘述。如：《威尼斯小艇》中去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告，就是對商人夾著一大包貨物、小孩有保姆伴著、莊嚴(yán)的老人夾了圣經(jīng)的有關(guān)問題——去做什么——的猜測。
關(guān)于對比想象
對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質(zhì)不同的另一個事物，就描寫或敘述出來相比較；或在寫一個事物這個側(cè)面的時候，想到情況與之完全相反的另一個側(cè)面，就描寫或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應(yīng)酬不完的宴請；也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業(yè)本，備不完的課。
關(guān)于回憶想象
回憶想象，是指在感知甲事物的基礎(chǔ)上，回憶起與之相關(guān)、接近或相反的乙事物，并描寫或敘述出來。在常見的每當(dāng)我看到時，就會想起某某來。
關(guān)于象征想象
象征想象是指對某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現(xiàn)作者的思想感情。運用時，對所借事物的描寫要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫；不露鋒芒就是真實描寫，意在言外。如：開學(xué)第一天，小朋友背著書包去上學(xué)。藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領(lǐng)巾，也變得更加鮮艷奪目了。這段話中，主要表現(xiàn)了小朋友上學(xué)時的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍天、白云、紅領(lǐng)巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。
關(guān)于幻想想象
幻想想象是指對未來的想象，它表現(xiàn)為描述人對未來事物的希望、幻想、對于刻畫人物的性格、表現(xiàn)思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現(xiàn)實，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭，寫小作者我用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時，夢見書包瘦了，輕了，自己感到特別的輕松，快活，課余時，和同學(xué)們一起玩啊笑啊——一覺醒來，發(fā)現(xiàn)書包依舊是鼓鼓的。文中對書包減肥的幻想，其實正是對學(xué)習(xí)壓力過重的一種呼吁。
�。�2）在閱讀中加深想象手法的理解
¨要求學(xué)生作好想象手法的摘錄本，每天摘錄一條。
¨課前五分鐘小組交流討論。
¨抓住課內(nèi)閱讀篇目中的想象手法，進行有目的的分析，講解。
¨講明各種想象手法的運用范圍。
（3）設(shè)計想象句式訓(xùn)練題，讓學(xué)生學(xué)以致用。
想象手法的掌握直接影響到想象作文的成效，因此，教師必須設(shè)計出大量句式的練習(xí)。要求句式練習(xí)必須能做到以下幾點：
¨要求明確，有針對性。
¨題型多樣，形式豐富。
¨內(nèi)容創(chuàng)新，有時代性。
例如：運用比喻想象手法的練習(xí)。
¨給本體寫喻體。
浦東的金茂大廈像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
¨給喻體寫本體。
▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一條東方的巨龍。
¨給一個主題，自己運用比喻的想象手法寫句。
沉重的書包
（三）想象作文的整體訓(xùn)練
想象作文也是作文，不過是憑借想象手法，以所創(chuàng)造的新形象來表達某種思想、感情、觀點或見解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。這就是：它的基本內(nèi)容是想象的，它的整體結(jié)構(gòu)是用想象的情節(jié)組成的。但是，所寫的非實在事物有又總用來表現(xiàn)或說明現(xiàn)在的事物。
1、針對不同年級的作文水平，想象作文的針對性也就不同。
年級
訓(xùn)練重點
四年級
觀察筆記、看圖作文
五年級
擴寫、續(xù)寫
2、想象作文的訓(xùn)練過程
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生理解各種想象作文的特點。
觀察筆記：在仔細觀察事物后，能運用想象手法來描繪一種事物或景物。
看圖作文：根據(jù)所給的一幅或多幅圖，展開合理想象來寫出文章。
擴寫與續(xù)寫：都屬于給材料作文，要求根據(jù)所給的一小段文字，自己通過想象，加以展開。
�。�2）課外拓展閱讀各類想象作文，加深印象。
推薦書籍：《十大名師教作文》（小學(xué)版）之《看圖作文》、《給材料作文》、《狀物作文》、《寫景作文》、《想象作文》、《小學(xué)材料作文》、《王老師和同學(xué)一起寫作文想象篇》、《中國小學(xué)生看圖新作文分類精評》等。
�。�3）分類分層指導(dǎo)，有的放矢。
觀察筆記：
¨培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察，勤于觀察的好習(xí)慣。
教師定期拿來新鮮的事物，或結(jié)合課堂狀物作文激發(fā)學(xué)生的好奇心。在定期的參觀訪問中培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。
¨指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法
?指導(dǎo)學(xué)生怎么看——關(guān)于看的順序。
?指導(dǎo)看不同的事物。譬如：物件、建筑物、植物、動物、景物。
?學(xué)會用已有的想象手法適時地融入作文
¨從說到寫，學(xué)生自己獨立創(chuàng)作。
看圖作文
單幅圖
¨觀察圖畫，用一、兩句話說出圖意。
這通常是事情的經(jīng)過，是作文的主要部分，再根據(jù)圖意展開想象：往前想，說出事情的起因；往后想，說出事情的結(jié)果，分別用一、兩句話表達出來，然后根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果列出提綱。這就是作文的基本框架了。
¨學(xué)會說具體，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行想象。
有順序地逐一對圖進行局部觀察和具體分析，弄清圖上所表現(xiàn)的時、地、人、事，抓住畫面的主要內(nèi)容，觀察的順序可以是先觀察環(huán)境，再觀察人物等。在此基礎(chǔ)上說說具體。
¨經(jīng)整理后有條理、連貫地寫下來。
這是在前兩個步驟的基礎(chǔ)上進行的，如果說前兩步是引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容展開想象的話，那么在這個步驟中，則鼓勵學(xué)生重視想象手法的運用，盡量有選擇地采用一些想象手法，使自己的文章更加生動、形象
多幅圖
¨給每幅圖說一句話。
先把幾幅圖大致地看一遍，看看大概說了什么，整體內(nèi)容是什么。隨后給每一幅畫用一句話來概括。
¨想想圖與圖之間有什么聯(lián)系。
細致地觀察每幅畫，把幾幅連起來看，特別注意前后有什么變化，如：人的動作、神態(tài)；哪些東西沒有了，又增添了什么東西，想想這些和畫意有什么關(guān)系。
¨仔細觀察畫面，通過合理想象，把重點圖說具體。
確定畫面中誰是主要人物，誰是次要人物，人物之間的關(guān)系是什么。聯(lián)系每幅圖中的人和物的關(guān)系，確定事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。同時確定表達文章主要意思的圖為描寫重點，根據(jù)畫面內(nèi)容，進行合理想象。如：事情是在什么時候，什么地點發(fā)生的，畫中人物是怎樣想、怎樣說、怎樣做的，事情是如何發(fā)展變化的，其中的原因是什么，結(jié)果又如何。
¨經(jīng)整理后，連貫、通順地寫下來。
通過上述三步的準(zhǔn)備，接著就該進行內(nèi)容的有機整合。這也是非常關(guān)鍵的一步。引導(dǎo)孩子在寫時必須融入想象手法，合理的安排好各個情節(jié)。
擴寫與續(xù)寫
¨指導(dǎo)學(xué)生剖析原文，把握要點。
要指導(dǎo)學(xué)生在寫前先認(rèn)真閱讀，剖析原文，領(lǐng)會原文的思想內(nèi)容和形式特點，在充分把握全文的中心思想和篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，確定每個層次的要點。
¨廣開學(xué)生思路，合理想象。
指導(dǎo)學(xué)生擴寫、續(xù)寫時要圍繞原文的要點，進行由此及彼，由小到大，由少到多地想象和聯(lián)想，這是最主要的一環(huán)。
¨編寫寫作提綱，理清順序。
為了使學(xué)生易于展開想象，在指導(dǎo)時，可根據(jù)原文的要求，協(xié)助學(xué)生編擬出要點提綱，供學(xué)生借鑒，便于學(xué)生展開想象。
¨謀局布篇，完整地寫下來。
在此基礎(chǔ)上，學(xué)生假設(shè)處在這種環(huán)境中，為篇章合理安排好結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地把握文章的重點和中心，運用學(xué)過的寫作方法，寫出符合要求的作文。
四、研究成效
兩年的實驗和研究，對小學(xué)語文想象作文教學(xué)的方法和步驟有了較熟的操作，取得了明顯的成效，具體表現(xiàn)在：
（一）教師角度
兩年的實驗和研究，使教師樹立了新的作文教學(xué)觀念，提高了想象作文課堂教學(xué)的能力，取得明顯成效。
通過對該課題的探索，教師逐步能夠改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，特別是在對作文的技巧、方法上采取模糊教學(xué)，更注重的是發(fā)展學(xué)生的想象力，觀察力等作文的綜合能力。善于找出自身教學(xué)中的弊端，運用合理的方法進行教學(xué)，同時注重激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，經(jīng)常性的設(shè)計一些新穎、獨特的練習(xí)，發(fā)展自己的想象力，獨創(chuàng)性。
（二）學(xué)生角度
1、學(xué)生學(xué)習(xí)作文興趣盎然。
實驗班對上作文課，產(chǎn)生了濃厚的興趣，經(jīng)問卷，學(xué)生對想象作文的興趣已上升至75%。上課時情緒高漲，精神振奮，思維活躍，想象積極，發(fā)言踴躍。兩年里，學(xué)生閱讀了無數(shù)文學(xué)作品，參觀了不少地方，進行了無數(shù)次的有創(chuàng)意勞動。他們中的一些優(yōu)秀想象作文在各類雜志上刊登。
2、學(xué)生的想象力豐富了。
在教師們辛勤地輔導(dǎo)下，孩子積累了許多生活積淀，他們的想象力豐富了，在想象作文中更善于運用想象的手法進行寫作，內(nèi)容生動了，有趣了。在未進行想象練習(xí)時，學(xué)生曾寫過云這一自然景物，很多學(xué)生基本上都只會從形狀上來進行一定的描寫，諸如：天上的云朵白白的，像團團的棉花，又像厚厚的棉被。而進行想象作文教學(xué)后，大大豐富了內(nèi)容。如：天上的云朵像頑皮的小孩，一會團在一起玩游戲，一會又為了一點小事而鬧別扭，各奔了東西，這可把天空媽媽急壞了。很明顯在比喻的同時又加上的擬人的想象。還有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的純潔，有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重，輕輕的，感覺肯定很舒服！這中夾雜著對比和猜測的想象句子充滿了童趣。
在進行想象作文的訓(xùn)練中，潛意識里教會了孩子寫生活作文。在課間的小作文里，孩子對身邊事物的描寫善于運用想象了，因此，內(nèi)容就顯得充實了，完整了，形象了。
3、學(xué)生寫作題材豐富了。
學(xué)生通過一系列的想象練習(xí)，想象能力提高得很快，表現(xiàn)在能很快地由一個物想象到另一個物，由單種手法的描寫逐漸使用多種手法。這樣學(xué)生的題材慢慢就隨之拓寬了，豐富了。
想象作文 篇5
同學(xué)們，注意了，圣誕老人這就來了，快把孩子床頭的襪子放好。這是誰家的孩子，床頭怎么沒襪子？
就在圣誕老人檢查時，發(fā)現(xiàn)了一個床頭沒有襪子的人家，圣誕老人很生氣，決定查一下是誰家的孩子，不查不知道，一查嚇一跳，原來是個孤兒。父母因為沒有錢，把孩子拋棄了，圣誕老人決定收養(yǎng)這個孩子，圣誕老人非常喜歡這個孩子，圣誕老人高興的欣喜若狂，繼續(xù)檢查。又發(fā)現(xiàn)一個床頭沒有襪子的，圣誕老人發(fā)怒了，但又給了他們一次機會，在一張紙上寫了：趕快在孩子的床頭放襪子。寫完把紙吹進了屋里，他們看到圣誕老人的書信，非常高興，趕快把自己的情況告訴圣誕老人，圣誕老人得知他們沒有孩子，自己忍痛割愛元旦節(jié)，那個孩子就是元旦寶寶，從此，多了個節(jié)日。
過了好幾年，圣誕老人又老了許多，當(dāng)然，元旦寶寶也長大了許多。
又一年的圣誕節(jié)到了，圣誕老人正在發(fā)送圣誕禮物，一個孩子跑了過來有禮貌得問：“你是圣誕爺爺嗎？圣誕老人和藹的回答道：“孩子，趕快回家去，外面不安全，待會兒也也給你送禮物去�！薄盃敔�，明天是我的生日，你會來參加我的生日派對嗎？”孩子平靜的說�！爱�(dāng)然會去，孩子，既然你邀請了爺爺，爺爺一定不會讓你失望，今天是我的生日，我給你發(fā)送禮物，明天就是你給爺爺送禮物了，你愿意嗎？”“當(dāng)然愿意”孩子激動的回答。
到了第二天，圣誕老人真的來到了孩子的生日派對。孩子無比的激動。到了說出愿望時，孩子把愿望說出來，與大家一起分享了。當(dāng)他說到自己的所有幸福都是一個爺爺送給他時，他流下了熱淚，在場的人也流下了熱淚，特別是圣誕老人。
可想而知，圣誕老人忍受不住寂寞，與元旦寶寶相認(rèn)了。
想象作文 篇6
假如我成了發(fā)明家，我要發(fā)明很多東西。
假如我成了發(fā)明家，首先去到社會上找份工作，賺點錢搞一個地下室，買點需要發(fā)明物品的材料，于是，就開始搞發(fā)明了。
不久后，我發(fā)明了許多東西，有飛速鞋、機器保姆、云行汽車等，我把它們投資給了廠家，賺了很多錢，開始下一步的研究，經(jīng)過我的精密研究和九十九次失敗，終于制造了一個“時光穿梭機”，可以探知過去的古代看看恐龍的滅絕；也可以穿梭未來，看看未來的命運。一造好，我就把我地下室的門鎖起來，看看過去的時光是怎樣！我走進“時光穿梭機”調(diào)到2186年，一到2186年，只見到處居民個個都在逃跑，為什么呢？我向一個人問，那個人回答“都是我們?nèi)祟惒缓茫瑖?yán)重污染了地球，到處受到重創(chuàng)，所以地球從藍色變成黃色，現(xiàn)在馬上是世界末日，地球要爆炸了，快去乘火箭吧！我一聽，趕回了現(xiàn)在，連夜研究了一個警告器，叫“保護環(huán)境器”，如果你污染環(huán)境時，它會說“不能這樣做”，并聯(lián)系警方，于是就開始賣出“保護環(huán)境器”，邊賣邊喊“保護環(huán)境，快來買我的警告器，如果再污染環(huán)境，地球在百年之后會爆炸的，那天就是世界末日。人們聽了驚慌地都來買，我說都“免費”，人買得更多了，可剛買就扣在人身上，取不下來了，這是因為我安裝了“逃不脫”芯片，目的就是要告訴大家保護環(huán)境，保護地球。
雖然我現(xiàn)在還不是發(fā)明家，但是我長大以后一定會辦到的。
想象作文 篇7
那一年，我遇到了阿然—那個經(jīng)常在夜里把頭探出墳外張望的靈。某個夜里，我看到阿然的眼里滿是晶瑩，閃爍著同類的光芒。
阿然很小的時候，父母就為他建了一個堅固的墳?zāi)�，他們希望阿然在墳�(zāi)估锫先ィ缓笈c時間一起見證時間的永恒。
上帝發(fā)現(xiàn)了從墳?zāi)估锾筋^張望的阿然。于是派遣我與蟑螂去看守阿然的墳。臨行，丘比特給了我一把銳利的箭。這個人間的愛神，希望阿然死在利箭下，死在墳?zāi)估铩?/p>
有天夜里，阿燃打開墳?zāi)菇]的天窗，從墳里爬了出來。阿然發(fā)現(xiàn)了我—他的守墳人。阿然詢問我墳?zāi)雇饷娴氖澜�，眼睛里乘滿焦灼的渴望。此刻，我又望見了同類的光芒。于是，我忘記了天帝的使命還有丘比特的利箭。從此，我與阿然成了朋友。我違背了天帝的旨意，我知道在不久的將來，我將受到天帝的懲罰。
阿然說，他已經(jīng)在墳?zāi)估镒×税四�，墳�(zāi)估镉幸粋�將陪他一起老去的叫老婆的女人。
阿然的墳?zāi)购軋怨�，建墳時，那個叫老婆的女人耗費了半生的精力；阿然的墳?zāi)购苁嫣�，那里沒有日曬，沒有雨淋，沒有風(fēng)吹和寒凍；阿然的墳?zāi)购芄驴�，那里沒有陽光，沒有月華，沒有彩虹和各種花草的裝飾。阿然的的墳?zāi)估锇殡S他的只有無盡的苦悶和那個叫老婆的女人。
阿然說，他渴望陽光和風(fēng)雨，還有新鮮的空氣。于是那夜阿然大膽地從墳里爬出。阿然呼吸了新鮮的空氣，依舊見不到陽光和彩虹。阿然只能在夜里出來，雞鳴了，又得回到墳?zāi)估锶�。阿然每天夜里都來向我訴說他的苦悶。我告訴他，大膽掙離墳?zāi)沟氖`，白天的世界充滿燦爛的陽光。
阿然說，他不能讓父母和那個叫老婆的女人傷心，墳?zāi)鼓鬯麄儼肷男难０⑷徽f，他是個傳統(tǒng)而富于責(zé)任感的男人，不能把自己的幸福建立在他人的痛苦之上。墳?zāi)估锏纳钜埠苊篮�，只是難免無聊。
我憂傷地指著那一個個探出墳外的頭，大聲地說，你和他們一樣懦弱。
阿然說，我的墳?zāi)估镉袗�，那個叫老婆的女人給我母親般的關(guān)懷。老婆在墳里苦守了八年，我怎能背著她尋找陽光？
阿然說，胡子，我也想同你守候日出日落，花開花謝。那樣做了，我的墳?zāi)贡銜�，我夜里到哪里棲身�?/p>
我指著我與蟑螂居住的帳篷，說，我們可以于此間聽風(fēng)聲雨聲。
阿然說，我見到了陽光，墳?zāi)估锏睦掀疟銜虼怂廊�。我不想背�?fù)一世良心的罪，寧愿守住墳?zāi)孤先ァ?/p>
阿然說，胡子，等我們都老去了，我會接你到我的墳?zāi)咕镁�。我們一起在墳�(zāi)估锫狅L(fēng)聲雨聲，生活多么美好！
想象作文 篇8
我是一支圓珠筆，我生活在路邊的草叢里已經(jīng)有些日子了。
我經(jīng)常躺在草地上曬太陽，回想以前的美好生活：白天，主人用我寫作業(yè)，我任勞任怨沒偷懶半分半秒：晚上。我靜靜地躺在主人的文具盒里，養(yǎng)精蓄銳，以便第二天能更好地為主人服務(wù)。主人有時候會把我掛在他胸前的口袋里。一天，主人回家的時候，我一不小心從他的口袋里滑落下來，與我的筆帽兄弟分開了，可主人毫無察覺，我便開始了流浪的生活。
月缺月圓，花開花落，我在路邊的草叢里躺了很久很久了。有一天，風(fēng)兒告訴我這座城市正在開展全民環(huán)保教育活動，人們正在改變種種陋習(xí)：不再使用一次性筷子，不再隨意浪費資源……聽到這一切，我心里很激動。我想：我的命運應(yīng)該也會被改變的，總有一天我會遇到新的主人，重新發(fā)揮我的作用。
新的一天又開始了，玉蘭花開得格外絢麗。那陣陣清香沁人心脾。這時，陣腳步聲傳來，我抬起頭，刺眼的陽光射來。我不禁又閉上了眼睛。突然，我感覺到有—只手伸向了我。我又睜開眼看了看，原來是一個穿著校服、戴著紅領(lǐng)巾的小女孩，她輕輕地將我捧起。憐惜地說：“喲！看你傷痕累累的，一定吃了不少苦吧！我這就帶你回家�！焙托∨⒁黄饋淼�，還有好多人，他們也在草叢里找我的難兄難弟。我激動不已，連聲道謝：“謝謝，謝謝！小女孩帶著我，邁著輕盈的步伐回到了她的家里。走進房間后，她打開了一個小袋子，里面有許多像我這樣的圓珠筆兄弟。她把我放在這個袋子里，我再也不孤獨了。
后來，我的油墨用光了，她把我和兄弟們送到了塑料工廠，我們一起被熔化了，然后又被做成了一支支全新的圓珠筆。我重生了，又將開啟新的旅程……
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