小學(xué)中年級(jí)的語(yǔ)文作文教學(xué)方法
小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)方法
一、作文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。我在作文教學(xué)時(shí)重視讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性。我的做法是：
(1)以熟悉的內(nèi)容引導(dǎo)激發(fā)興趣。作文的命題緊緊圍繞學(xué)生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文的內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種自我表達(dá)的愿望。
(2)開(kāi)展豐富多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我會(huì)激情地朗讀學(xué)生的出色作文;有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)自己放聲朗讀;有時(shí)以學(xué)習(xí)小組為單位每個(gè)人朗讀自己的得意之作。在同學(xué)們掌聲和充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，讓學(xué)生逐步樹(shù)立起作文的自信心，人人都覺(jué)得自己行。
(3)每期編輯一至二集屬于自己班上的《出色作文集》，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)同學(xué)們看到自己的作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，裝訂成書(shū)，心里別提有多高興。這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的作文情趣。
二、作文教學(xué)應(yīng)重視積累，從細(xì)處入手
1.仔細(xì)觀察，從生活中學(xué)習(xí)作文。
豐富多彩的生活本身就是學(xué)生作文的源泉，小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見(jiàn)所聞是有限的。為了讓學(xué)生寫(xiě)好作文，教師在平時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)事物，注意教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)雨雷電，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道、習(xí)性，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)等方面的特點(diǎn)細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察日記，鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆，提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。
2.加強(qiáng)學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)。
譴詞造句是習(xí)作的奠基石，要提高學(xué)生的作文水平，在平時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)以下兩點(diǎn)訓(xùn)練。
(1)句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是寫(xiě)好句子的前提。一個(gè)完整的句子不僅要能回答“誰(shuí)在干什么?”或“什么怎么樣?”更要能夠回答“什么時(shí)候，誰(shuí)，在什么地方干什么，怎么干?”或“什么時(shí)候，什么，在什么地方干什么，怎么干?”
(2)內(nèi)容要生動(dòng)：文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動(dòng)，句子的表達(dá)首先就要生動(dòng)具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。如教學(xué)“撫摸”一詞造句時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“陽(yáng)光撫摸著大地”，就可以因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在怎樣的季節(jié)里，陽(yáng)關(guān)如何撫摸著什么樣的大地?”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生造出“春天，柔和的陽(yáng)光輕輕地?fù)崦煌麩o(wú)際的大地�！憋@然第二句要比第一句表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一定要重視學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)，為習(xí)作打下牢固的奠基石。
三、有效的作文教學(xué)應(yīng)重視讀寫(xiě)結(jié)合
在閱讀教學(xué)中，我們必須注重尋找閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合點(diǎn)、仿寫(xiě)點(diǎn)，運(yùn)用遷移的規(guī)律，讓學(xué)生在模仿、借鑒中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。在讀寫(xiě)結(jié)合的形式上，我初步探索出了以下幾種：一是模仿性讀寫(xiě)結(jié)合，就是讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)的過(guò)程中掌握寫(xiě)作的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法。比如：學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》后安排仿寫(xiě)《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柑橘》等。
二是延伸性讀寫(xiě)結(jié)合。就是對(duì)課文中的空白處，或者寫(xiě)得不詳細(xì)處進(jìn)行補(bǔ)充性續(xù)寫(xiě)，如對(duì)《凡卡》一課結(jié)尾進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，寫(xiě)《凡卡從夢(mèng)中醒來(lái)后……》。三是改動(dòng)性讀寫(xiě)結(jié)合。就是對(duì)學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行改寫(xiě)，或者改動(dòng)人稱，或者改動(dòng)記敘的順序，或者改動(dòng)文章的結(jié)構(gòu)，或者改動(dòng)表達(dá)方式。四是評(píng)議性讀寫(xiě)結(jié)合。就是讓學(xué)生在對(duì)課文中的人和事進(jìn)行評(píng)議，或談體會(huì)，或談感受，或談評(píng)價(jià)。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)的互補(bǔ)。
語(yǔ)文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課文閱讀量，利用課外閱讀來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀興趣;在閱讀的過(guò)程中，將好的詞、句、片段、格言警句等及時(shí)搜集到“采蜜集”(作文素材收集本)中，作文時(shí)可隨時(shí)借鑒和運(yùn)用，并指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。
四、重視作文評(píng)改
20xx版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中說(shuō)：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平�！庇纱丝梢�(jiàn)在評(píng)改作文的過(guò)程中，必須從教師和學(xué)生兩方面來(lái)改變作文評(píng)改的現(xiàn)狀。
(1)學(xué)生方面：葉圣陶先生明確指出“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)�！痹谠u(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：即自主評(píng)改和交互評(píng)改。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在自改作文過(guò)程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫(xiě)作興趣。
(2)教師方面：在批改作文時(shí)要堅(jiān)持精批、面批的原則，用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，使學(xué)生感受到成功的歡愉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，應(yīng)怎樣努力，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有所提高。因此我們?cè)谄綍r(shí)作文批改中一定要寫(xiě)好學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同情況的學(xué)生寫(xiě)出不一樣的評(píng)語(yǔ)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性，也能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)方法
一、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情
強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重個(gè)性教育是當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢(shì)，小學(xué)生的習(xí)作過(guò)程是最具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。作文就是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。
首先，語(yǔ)文教師要扮演好“引導(dǎo)者”的角色。針對(duì)學(xué)生的天性，語(yǔ)文教師千萬(wàn)不要強(qiáng)化在學(xué)生心目中的“保姆”和“任務(wù)下達(dá)者”的形象，讓學(xué)生過(guò)度依賴自己，或者畏懼自己，寫(xiě)作文都是在教師的要求和指導(dǎo)下為了完成任務(wù)而進(jìn)行的。語(yǔ)文教師在上課講解課文的過(guò)程中，應(yīng)該以啟發(fā)引導(dǎo)為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ)的同時(shí)，學(xué)會(huì)去揣摩作者的寫(xiě)作意愿和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。多問(wèn)學(xué)生換位思考類的問(wèn)題，比如，“如果是你，你會(huì)如何表達(dá)當(dāng)時(shí)的心情?”在課堂上啟發(fā)小學(xué)生積極思考，并鼓勵(lì)他們積極發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)。
其次，語(yǔ)文教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，多搞“花樣”。如果語(yǔ)文教師只是形式化地布置學(xué)生每周寫(xiě)篇周記或短文，小學(xué)生就會(huì)接收到周記的任務(wù)信息，從某種角度來(lái)說(shuō)，周記完全是為了完成教師所布置的作業(yè)，而并不是自己主動(dòng)積極去完成的。因此，教師應(yīng)該多觀察學(xué)生的心理需求，利用學(xué)生的好奇心和“想成名”的心態(tài)，多創(chuàng)辦一些競(jìng)爭(zhēng)類的寫(xiě)作活動(dòng)，并為這些活動(dòng)冠以形象化的名稱。
比如，創(chuàng)辦班級(jí)自己的期刊，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，并用班級(jí)的昵稱命名，如“金太陽(yáng)之光”等。鼓勵(lì)學(xué)生投稿，并制定具體的獎(jiǎng)勵(lì)措施，每發(fā)表一篇文章獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，小紅花積累到五朵，就可以換一顆大的紅星，一顆紅星就可以得到一張“小作家”的獎(jiǎng)狀，當(dāng)然，也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
二、在集體氛圍中進(jìn)行作文寫(xiě)作訓(xùn)練
1、在集體活動(dòng)中強(qiáng)化口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。小學(xué)生作文能力是口頭表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，日常生活中口頭表達(dá)能力強(qiáng)的小學(xué)生，作文水平一般會(huì)強(qiáng)于不善表達(dá)者。于小學(xué)生而言，從學(xué)說(shuō)完整通順的一句話到書(shū)寫(xiě)句式的造句都是作文入門的開(kāi)端。為了避免小學(xué)生下筆無(wú)話可說(shuō)，茶壺煮餃子——有話吐不出的負(fù)面情形，語(yǔ)文教師應(yīng)該強(qiáng)化平時(shí)學(xué)習(xí)生活的訓(xùn)練，尤其是語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。要抓住班會(huì)或其他集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多舉辦學(xué)生參與的活動(dòng)，不要一味地自己站在臺(tái)上說(shuō)教，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多參與。如“故事會(huì)”“主題班會(huì)”等，讓他們自己主持，自己表演，自己溝通和交流，而教師僅僅是指引者和最后的總結(jié)者。
2、創(chuàng)辦集體性的.閱讀項(xiàng)目。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。小學(xué)生除了學(xué)習(xí)各科知識(shí)以外，更多的是平時(shí)生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。要想提高作文寫(xiě)作水平，提升閱讀能力是根本。
眾所周之，自小閱讀古今中外文學(xué)名著，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生靜坐的習(xí)慣，也可以引發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，逐步豐富他們的詞匯、知識(shí)面，提升寫(xiě)作技巧。除了鼓勵(lì)小學(xué)生在家多看書(shū)，在學(xué)校也可以訓(xùn)練集體閱讀的氛圍�！耙蝗罩�(jì)在于晨”，讓小學(xué)生從小充分發(fā)揮晨讀的效用，大聲朗讀語(yǔ)文課文或者其他名著。在大聲閱讀中擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)對(duì)好詞好句好文章的記憶效果。語(yǔ)文教師可以在班上創(chuàng)辦圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生捐書(shū)，集中保存在教室里特制的圖書(shū)角，大家借閱。如此，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生共享的意識(shí)，也可以打造集體閱讀的氛圍，增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀積極性，從而為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。
三、制定明確的寫(xiě)作規(guī)劃，確保養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣
滴水穿石，積少成多。語(yǔ)文教師應(yīng)該在結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況的前提之下指導(dǎo)所帶班級(jí)的學(xué)生制定明確的寫(xiě)作計(jì)劃，因人而異。同時(shí)，以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)為主，誘導(dǎo)小學(xué)生自覺(jué)寫(xiě)作。
1、平時(shí)積累“采蜜本”。為小學(xué)生量身打造一本“采蜜本”，告訴學(xué)生要做一只勤勞的小蜜蜂，平時(shí)多采花粉，年終才有甜蜜�！安擅郾尽敝饕ê迷~語(yǔ)、好語(yǔ)句、讀后感三部分，要求小學(xué)生在看完一篇佳作或一本好書(shū)之后，及時(shí)記載書(shū)中的出色詞句，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣。
2、鼓勵(lì)小學(xué)生堅(jiān)持每天“一小記”�！耙恍∮洝逼鋵�(shí)就是隨記，但小學(xué)生畢竟年幼，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力即可。因此，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)和督促學(xué)生每天堅(jiān)持小記，不要求主題，不要求字?jǐn)?shù)，只要是他們心里想說(shuō)的，用文字表達(dá)出來(lái)即可。
3、要求每周“一大記”�！耙淮笥洝逼鋵�(shí)就是寫(xiě)話或周記。周末可以給學(xué)生布置一篇周記，有具體的字?jǐn)?shù)要求，而且出色的作品可以在班上公開(kāi)誦讀，并粘貼在光榮榜上。
小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)方法
一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，豐富作文材料
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！笨梢�(jiàn)平時(shí)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。教師可以利用小學(xué)生“閱讀期待”的心理，先從童話故事入手，讓他們對(duì)閱讀充滿濃厚的興趣。通過(guò)大量閱讀別人的文章，擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，并且要求學(xué)生在閱讀時(shí)讀的流利，讀出感情，讓學(xué)生在朗讀中理解，在理解中體會(huì)選材，并品味遣詞造句的妙處，學(xué)生從不同的文章中，學(xué)到不同的寫(xiě)作技巧。通過(guò)閱讀逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律，達(dá)到“語(yǔ)言積蓄”的目的。
二、體會(huì)觀察樂(lè)趣，學(xué)會(huì)感知生活。
觀察是認(rèn)識(shí)的源頭、寫(xiě)作的起點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景，培養(yǎng)敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，看山如此，觀察一個(gè)人、一件物、一件事也如此。我們還要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察時(shí)學(xué)會(huì)變換角度，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，除了要系統(tǒng)地感知事物的各個(gè)方面，還要變換觀察點(diǎn)多層次地觀察事物的各個(gè)方面和各種關(guān)系。通過(guò)多角度、多層面的觀察，才會(huì)更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣才可以使他們的習(xí)作逐漸豐滿起來(lái)。
為了讓觀察與寫(xiě)作更好地結(jié)合，我在雙休日安排學(xué)生幫助父母洗碗，并把過(guò)程詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)。其實(shí)，這些家務(wù)三、四年級(jí)的學(xué)生完全可以承擔(dān)，或者也有很多的學(xué)生已經(jīng)在做這樣一件事，但是，平時(shí)是為了做家務(wù)而洗碗，這次是為了寫(xiě)作而洗碗，要求不一樣，那么學(xué)生在對(duì)待洗碗的態(tài)度上也出現(xiàn)了不同，在洗碗的過(guò)程中，他們關(guān)注的程度要比以往都集中，對(duì)每一個(gè)步驟的進(jìn)行也要比以往更清晰。這種主動(dòng)投入，正是觀察的本質(zhì)體現(xiàn)，當(dāng)中有個(gè)學(xué)生為了把涮碗的動(dòng)作寫(xiě)仔細(xì)，在寫(xiě)草稿時(shí)，邊寫(xiě)，邊拿著紙巾和一個(gè)碗在模擬涮碗。
所以她能寫(xiě)下“我把碗放在滴有洗潔精的洗碗盤里，左手大拇指抓住碗邊，其余四個(gè)手指扣住碗底，右手拿起洗碗布，沿著碗邊開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，媽媽說(shuō)，飯碗的邊比較難洗，我就多轉(zhuǎn)幾圈，這時(shí)候，左手還要配合好，碗才能轉(zhuǎn)起來(lái)。”如果不是學(xué)生在觀察的時(shí)候?qū)懽�，在�?xiě)作的時(shí)候觀察，這些細(xì)節(jié)有怎能如此清楚呢?
我曾布置學(xué)生寫(xiě)《我的爸爸》，很多學(xué)生不會(huì)作細(xì)致客觀的觀察，只會(huì)寫(xiě)“我的爸爸很嚴(yán)厲”、“我的爸爸很勤勞”、“我的爸爸很關(guān)心我”之類空洞的句子，到底如何嚴(yán)厲，如何勤勞，如何關(guān)心我，寫(xiě)不出來(lái)。相反，同樣寫(xiě)《我的爸爸》，有個(gè)學(xué)生則善于用心觀察，從日常生活的細(xì)致處觀察爸爸。他發(fā)現(xiàn)——“爸爸吃飯很奇怪：我喜歡吃肉，爸爸‘喜歡’吃菜;我專挑少骨多肉的魚(yú)腩肉吃，爸爸專挑多骨的魚(yú)頭魚(yú)尾吃;我吃菜專挑最嫩的芯部吃，爸爸專挑較老的吃……”他帶著疑問(wèn)繼續(xù)進(jìn)行分析思考，終于知道爸爸這樣做是為了將好吃的留給其他人吃，并非飲食喜好與眾不同。
這個(gè)學(xué)生就因?yàn)樯朴谟眯牟蹲健鞍职殖燥垺边@一雖不顯眼卻平凡見(jiàn)偉大的生活小節(jié)，將爸爸寫(xiě)活了。我以這個(gè)淺顯例子啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生更理解細(xì)致觀察的重要性，結(jié)果收到意想不到的效果。經(jīng)過(guò)這樣分析之后，讓學(xué)生再觀察一次然后寫(xiě)《我的爸爸》，要觀察生活中的爸爸，寫(xiě)生活中的爸爸。大部分學(xué)生都能通過(guò)自己的觀察把平常的一些細(xì)節(jié)寫(xiě)了下來(lái)，令一些看到自己孩子習(xí)作的家長(zhǎng)感動(dòng)不已。
三、激發(fā)寫(xiě)作興趣，自主開(kāi)放作文。
習(xí)作是學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽(tīng)，用自己的大腦思考，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程任何人都不能代替，具有自主性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主角，他們自主地參與，充分地體驗(yàn)，自由地表達(dá)。并在教學(xué)活動(dòng)中自悟——領(lǐng)悟生活的真諦和寫(xiě)作的規(guī)律。
例如：讓學(xué)生寫(xiě)《春天來(lái)了》這篇作文的時(shí)候，我讓學(xué)生帶著相機(jī)并帶他們到公園去捕捉春天的影子，并讓他們拍下來(lái)，回來(lái)后運(yùn)用多媒體展示學(xué)生照的照片，并讓學(xué)生談春天來(lái)了，自然界發(fā)生了那些變化;通過(guò)討論后，再寫(xiě)作文，學(xué)生們非常興奮，而且習(xí)作效果非常好。
興趣，才能激活學(xué)生的思維;開(kāi)放，才能體現(xiàn)自主。趣味開(kāi)放式教學(xué)是素質(zhì)教育的召喚。活動(dòng)化作文教學(xué)的開(kāi)放性包括：教學(xué)渠道的開(kāi)放，除課堂教學(xué)外，學(xué)生的課外閱讀、興趣活動(dòng)和家庭社會(huì)活動(dòng)都可以為寫(xiě)好作文服務(wù)。
例如：寫(xiě)《一項(xiàng)體育活動(dòng)或游戲》的作文，我把“貼鼻子”等簡(jiǎn)單游戲搬進(jìn)課堂，氣氛一下子活躍起來(lái)。學(xué)生在玩中體驗(yàn)，邊玩邊寫(xiě)，思維活躍，作文也很生動(dòng)。
小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)方法
一、重視語(yǔ)法訓(xùn)練
小學(xué)時(shí)候的作文其實(shí)要求特別的簡(jiǎn)單，而且對(duì)字?jǐn)?shù)也沒(méi)有特別嚴(yán)格的要求，但是其中有一點(diǎn)就是要求語(yǔ)言通順、連貫、得體。因此，我覺(jué)得老師們應(yīng)該在這上面下點(diǎn)功夫，得讓學(xué)生作文中盡量少出現(xiàn)語(yǔ)法的錯(cuò)誤。從我們牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，就開(kāi)始接觸了語(yǔ)文，語(yǔ)文在生活中隨處可見(jiàn)。因此，即使小學(xué)時(shí)還沒(méi)有像初中、高中那樣仔細(xì)講講語(yǔ)文的語(yǔ)法，但是孩子們基本上也沒(méi)有什么大的錯(cuò)誤。
但是，寫(xiě)作和說(shuō)話又有一點(diǎn)不一樣，說(shuō)話的時(shí)候每一個(gè)人都有一種天生的語(yǔ)文語(yǔ)感在里面，在交流中好像并沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)什么問(wèn)題。但是在批閱了一些小學(xué)生的作文以后，證明了這一點(diǎn)，擔(dān)憂不是杞人憂天。很多孩子在語(yǔ)文表達(dá)上顛倒，并且有些寫(xiě)法讓人看不懂，當(dāng)我讓孩子向我解釋的時(shí)候，他能解釋的清，但是就是存在書(shū)面表達(dá)上的問(wèn)題。
因此，我覺(jué)得老師們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中應(yīng)該注意一下這一點(diǎn)。小學(xué)生已經(jīng)在逐漸接觸語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師可以先從簡(jiǎn)單的主謂賓語(yǔ)開(kāi)始講解，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)句子的組成，再讓他們連貫地表達(dá)。寫(xiě)作中當(dāng)然還要注意句子與句子之間的連貫、通順。在平時(shí)的教學(xué)中我覺(jué)得還有一點(diǎn)重要的是老師要注意學(xué)生們的本土語(yǔ)言特點(diǎn)，每一個(gè)地方都有自己的小方言，小學(xué)生都是跟著家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，他們語(yǔ)言中有些語(yǔ)法就是錯(cuò)誤的，這也是為什么有些學(xué)生接受語(yǔ)文的能力會(huì)差一點(diǎn)的部分原因。語(yǔ)法，是小學(xué)作文中不可小覷的一部分教學(xué)。
二、注重積累素材
指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手。寫(xiě)作文困難的學(xué)生雖然興趣被激活了，但往往還是“無(wú)話可說(shuō)”，“無(wú)事可寫(xiě)”。因此，教師有必要幫助學(xué)生全方位、多角度地、廣泛地搜集素材。重視生活實(shí)踐作文離不開(kāi)生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去。學(xué)生自己看到、聽(tīng)到、想到的內(nèi)容豐富了，作文的素材也就多了起來(lái)。教師可以經(jīng)常安排學(xué)生在生活中觀察事物，展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗(yàn)生活方方面面的酸甜苦辣，這樣才能把學(xué)生思維的引線打開(kāi)，使學(xué)生舉一反三，去想生活中的事，從而積累生活素材，為寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的永不枯竭的源泉。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。作文所需要的遣詞造句，布局謀篇在很大程度上依賴于閱讀。讀書(shū)能積累累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言積累，要賦予語(yǔ)言生活氣息，要能把語(yǔ)言還原于生活，發(fā)表一定的見(jiàn)解。
在課外閱讀中，對(duì)自己喜歡的語(yǔ)言，要能大體理解它的意思，摘抄下來(lái);同時(shí)教師還要抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，布置名篇閱讀。新課程實(shí)施以來(lái)，新選入的課文具有極強(qiáng)的時(shí)代感，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美。教師要抓住每篇課文的特點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生從中學(xué)到好的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來(lái)。
三、聯(lián)系生活寫(xiě)作
葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論�！睂�(duì)認(rèn)真練習(xí)寫(xiě)作是有妨礙的�！睂W(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，是從客觀外界汲取必要的素材。經(jīng)過(guò)頭腦中的加工制作，再運(yùn)用文字符號(hào)表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。離開(kāi)了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。
小學(xué)生寫(xiě)作文最主要的就是生活中題材，所以，小學(xué)作文的教學(xué)一定不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，一定要讓學(xué)生感覺(jué)所寫(xiě)的就是自己的生活，自己的游戲，自己的興趣所在。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活深處，去認(rèn)真細(xì)心的觀察生活，感受生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，比如要寫(xiě)春游類的話題，就可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生去郊外踏青，在條件允許的范圍內(nèi)可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園做一次簡(jiǎn)單的游玩。
通過(guò)這種學(xué)生參與生活的方法可以激發(fā)學(xué)生的作文熱情，也可以為學(xué)生提供現(xiàn)成的寫(xiě)作材料。這樣的話，寫(xiě)作文就不會(huì)再讓學(xué)生那么痛苦，反而可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在老師沒(méi)有要求的情況下，也會(huì)因?yàn)橛懈卸l(fā)，從而產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望。就可以改變過(guò)去“要我寫(xiě)”而成為“我要寫(xiě)”的新情況，所以，不僅是作文的寫(xiě)作素材要從生活中去找，作文的命題也要從生活中去挖掘，去創(chuàng)造。
四、營(yíng)造良好氛圍
營(yíng)造良好的表達(dá)氛圍寬松、和諧、愉悅的寫(xiě)作環(huán)境是學(xué)生自由表達(dá)、袒露真情所必需的。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主寬松的習(xí)作氛圍，消除學(xué)生畏難的心理，讓作文成為他們的一種內(nèi)在需要。在教學(xué)中，教師可以對(duì)習(xí)作的內(nèi)容、形式、字?jǐn)?shù)等不作任何限制，只要心中有話就可以寫(xiě)進(jìn)去;可以鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的真實(shí)想法，做到我寫(xiě)我看的、我寫(xiě)我想的、我寫(xiě)我做的，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心;可以允許他們對(duì)同一問(wèn)題有不同看法。這樣一來(lái)，學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢表達(dá)了，作文也就不在是什么難事了。
學(xué)生作文完成，需要鼓勵(lì)和幫助�！吧票憩F(xiàn)”是學(xué)生的天性，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示作品的機(jī)會(huì)。充分利用好校內(nèi)公共平面媒體教師要充分利用好班級(jí)的墻報(bào)、校園內(nèi)的黑板報(bào)和紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，使學(xué)生在墻報(bào)上能讀到自己的作品，在廣播站能里聽(tīng)到自己的作品，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把其成功之作向報(bào)刊雜志投稿學(xué)生的作文一旦獲獎(jiǎng)或發(fā)表，成功的喜悅會(huì)引發(fā)一種強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。同時(shí)還會(huì)帶動(dòng)很多學(xué)生，從而形成良性循環(huán)，讓所有的學(xué)生都把寫(xiě)作當(dāng)成一種樂(lè)事。
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