有關小學作文教案三篇

　　在日常學習、工作和生活中，大家對作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編精心整理的小學作文教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學作文教案 篇1

　　一、 教材分析：

　　五年級是第三學段的起始年級，五年級上冊作文教學。把握新學段的教學目標，熟悉《課標》在三個維度上的變化是促進學生發(fā)展，進行有效教學的前提和保證。細心研讀《課標》的習作部分，比較兩個學段的習作要求，可以發(fā)現(xiàn)第三學段習作目標的變化，主要表現(xiàn)在以下幾點：五年級語文上冊作文教學計劃 1.習作的目的性更加明確。一、二學段關注學生習作興趣的培養(yǎng)，在此基礎上，第三學段明確了習作的目的：懂得寫作是為了自我表達和與人交流;將興趣轉化、提升為學生的自我需求，密切了習作與學生生活和成長的關系，進一步激發(fā)學生的習作欲望和熱情。

　　2.習作的內(nèi)容和形式有所變化。第二學段要求不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象;寫簡單的書信和便條。第三學段提出寫簡單的紀實作文和想象作文;學寫讀書筆記和常見的應用文。

　　3.在“觀察和積累”方面提出更高的要求。在第二學段“留心周圍事物”的基礎上，第三學段提出“養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累習作素材”。

　　4.在表達方面提出具體要求。一、二學年段為了降低習作難度，培養(yǎng)自信心，在表達上除了“在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，使用冒號、引號”之外，沒有提更高的要求。經(jīng)過幾年的訓練，學生具備了初步的表達能力。在此基礎上，第三學段在表達方面提出具體明確的要求：內(nèi)容具體，感情真實;根據(jù)習作內(nèi)容的需要，分段表述;使用常用的標點符號。另外，在習作速度上提出要求：40分鐘內(nèi)完成不少于400字的習作。

　　二、本學期具體教學目標：

　　1、 懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　2、 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

　　3、 能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

　　4、學與讀書筆記和常見應用文。

　　5、能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。

　　6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

　　三、 具體措施：

　　1.學段目標適度提升、循序漸進。

　　進入第三學段，教師首先要把握《課標》在目標上的變化和提高，以免使教學停滯不前，制約學生的發(fā)展。但是也應認識到，第三學段的目標是需要兩年時間逐步達成的，作為起始年級不能一下將目標提得太高，使學生望而卻步，削減對習作的興趣。應把握尺度，適度提升，循序漸進。/article/其中引導學生學會觀察積累并逐步穩(wěn)定成良好的習慣是重點，要求學生作文內(nèi)容真實具體，寫出真情實感是關鍵，保持學生對習作的恒久興趣是核心。此外應結合“習慣篇”的教材內(nèi)容，教學生學寫讀書筆記，常抓不懈，養(yǎng)成良好習慣。

　　2.用好教材，體現(xiàn)編者意圖;用教材教，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。

　　教學首先要吃透教材，理解教材的編寫意圖并在教學中加以體現(xiàn)，同時又不能囿于教材，要將教材作為一種憑借，作為自己設計教學的思路，可根據(jù)教學實際對教材進行擴展延伸甚至適度的改編。應該看到教材不僅為學生的學、也為教師的教拓展了較大的空間，這為教師發(fā)揮教學的創(chuàng)造性提供了可能。變“教教材”為“用教材教”是新《課標》的理念之一，應在習作教學中加以體現(xiàn)，五年級作文大全《五年級上冊作文教學》。

　　3.將自主合作探究用于習作教學中。

　　應把自主合作探究的學習方式引入習作教學中。通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的表達欲望，使之自覺積極的進入習作狀態(tài)，活躍思維，誘發(fā)情感，調(diào)動積累.完成取材。組織學生通過閱讀例文,合作討論，探究“好在哪里?哪里寫得具體?是怎樣寫的?”通過切身體驗，發(fā)現(xiàn)總結出習作的方法，建構起自己的思路。完成初稿后，組織學生展示交流，師生共同評價，在比較鑒別中進一步落實習作要求。作文的修改也要體現(xiàn)合作互助，將自改、他改、互改有機結合起來，在修改中互相取長補短，達到共同提高。

　　還要把自主合作探究的學習方式拓展到更廣闊的天地，超越學科和校園的范圍，讓學生去發(fā)現(xiàn)全新的、未知的世界;讓他們從注重師生、同學間的合作，到關注更廣泛的人際交往合作。教師可以組織學生去調(diào)查“高年級學生最喜歡的課程和老師”、“小學生看電視情況調(diào)查與分析”、“金魚尾巴的作用和再生能力的實驗記錄”、“學校電視臺收視情況與改進辦法”等諸如此類的問題，在綜合實踐活動申培養(yǎng)習作能力。

小學作文教案 篇2

　　教學目標

　　一、知識與技能：

　　1、學習編寫童話故事。

　　2、培養(yǎng)學生聽、說、交流、整理信息能力。

　　3、激發(fā)學生創(chuàng)作、編寫童話的興趣，能運用通順的語句、恰當?shù)男揶o把想象的內(nèi)容寫具體。

　　二、過程與方法：

　　1、創(chuàng)設情景，先說后寫。

　　2、引導學生展開豐富的想象，把童話故事的片段寫具體。

　　三、情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生豐富的想象力和喜歡習作的興趣，讓學生在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力。

　　教學過程

　　一、聊童話。

　　師生互動暢談童話。

　　二、編童話。

　　1、介紹編寫童話的秘訣。

　　2、圍繞棗紅馬參加比賽，構思童話故事。

　　三、寫童話。

　　學生展開豐富的想象，創(chuàng)作童話故事。

　　四、評童話。

　　教師點評學生所創(chuàng)作的童話，學生再互相修改所寫的童話故事。

　　五、拓展延伸。

　　板書設計

小學作文教案 篇3

　　教學目標：

　　1．能從身邊去發(fā)現(xiàn)豐富而精彩的素材。

　　2．懂得作文是寫自己最想寫的，寫別人最想知道的。

　　教學重點、難點：

　　1．學生材料選擇空間的拓展。

　　2．寫法的指導。

　　教學過程：

　　一．指導“寫什么”

　　1．從動物身上發(fā)現(xiàn)。

　　1）出現(xiàn)圖片：小貓上樹（畫面取名：小貓的`勇氣）

　　A你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ü烙媽W生有：小貓很有勇氣，小貓敢爬樹等）

　　B等爬完樹，你會發(fā)現(xiàn)小貓的肉墊、爪子、毛等等都有了變化，這時，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2）出現(xiàn)不起名組圖：小貓斗大貓小貓洗爪子貓睡覺大貓媽媽的母愛

　　A現(xiàn)在你又從貓的身上發(fā)現(xiàn)了什么？

　　由學生任意挑選說自己的發(fā)現(xiàn)，并簡單地進行敘述。

　　1）導入身邊動物。

　　A貓的身上的發(fā)現(xiàn)是這樣的多，其實狗的身上的發(fā)現(xiàn)更多，我們同學家里養(yǎng)過狗嗎？你親戚家里有人養(yǎng)過狗嗎？你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過狗的什么？

　�。ü烙媽W生有：狗會搖尾巴；狗會看門等）

　　B還有別的動物嗎？

　　2．從身邊發(fā)現(xiàn)。

　　1）出現(xiàn)圖片：一個躲在門里的小女孩

　　A這個人是誰啊？會不會是你？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ü烙媽W生有：向來以為自己膽子大，卻發(fā)現(xiàn)自己膽小如鼠；看見老鼠害怕了等）

　　2）出現(xiàn)圖片：媽媽和爸爸在地里割稻（起名：我發(fā)現(xiàn)變了）

　　你發(fā)現(xiàn)什么變了？

　�。ü烙媽W生有：媽媽的手變粗糙了；爸爸的臉更黑了；我變得更愛媽媽了等）

　　3）導入生活。

　　啊，像這樣的事情太多太多了，（出現(xiàn)游泳三階段：不會、會、熟練的圖片），你瞧，就算是一個事情我們就有三個發(fā)現(xiàn)，你們看，發(fā)現(xiàn)什么？

　　（估計學生有：我發(fā)現(xiàn)游泳真難�。晃野l(fā)現(xiàn)我也會游泳；我發(fā)現(xiàn)游泳很簡單）

　　4）小結：發(fā)現(xiàn)無處不在，尤其是在我們這個充滿濃郁鄉(xiāng)村氣息的地方，啊，抬頭就有發(fā)現(xiàn)，低頭也有發(fā)現(xiàn)，回到家里，媽媽的眼神，爸爸的問候都是發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)太多了，把你所能發(fā)現(xiàn)的填在紙上：

　　我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)

　　我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)

　　我發(fā)現(xiàn)我發(fā)現(xiàn)

　　3．交流發(fā)現(xiàn)的材料。

　　1）把你的發(fā)現(xiàn)與小組的同學分享。

　　2）挑你最能說的一個告訴同桌。

　　二．指導“怎么寫”

　　1．提問指導法。

　　1）學生上講臺回答同學提問。

　　誰愿意到講臺前來跟大伙交流交流嗎？（請2位）

　　A（第一位）朗讀題目后學生提問，講臺上的學生回答。

　　引導：你覺得他回答得不夠清楚，你可以要求他說得更清楚。

　　B（第二位）朗讀題目后，猜同學會提問些什么，并把自己猜的問題回答。

　�。ㄟ@個猜問題不難，一般都能猜到，特別鼓勵猜問題的學生）

　　2．范文指導法。

　　同學們有很多發(fā)現(xiàn)，這里也有四位同學有自己的發(fā)現(xiàn)：

　　出現(xiàn)范文題目：《我發(fā)現(xiàn)“牛皮癬”的來歷》《我發(fā)現(xiàn)當家的權力變了》

　　《我發(fā)現(xiàn)妹妹咬人的秘密》《我發(fā)現(xiàn)路是這樣走出來的》

　　按學生自己的喜好選擇自己愛看的作文來看。

　　1）向范文提問。

　　選擇范文后，教師要求，你想知道什么？（學生提問，教師注意提問質(zhì)量）

　　引導：如果你們想知道問題，作者能在作文總告訴你們，那么作者的作文就是好作文。

　　2）朗讀范文，并讓提問的學生回答，自己的問題作者有沒有告訴你。

　　3）猜范文的內(nèi)容。

　　選擇第二則范文，教師要求學生猜作者寫了什么？（學生猜）

　　4）范文朗讀，并讓學生自己回答猜中了沒有。

　　5）小結提問：為什么作者寫的，你們都猜得到，而你們想知道的內(nèi)容，作者也似乎心有靈犀一般都寫了，你們寫作有什么秘訣沒有？

　　導出作文秘訣：作文就是寫你自己想寫的，寫別人想知道的。

　　三．學生寫作

　　1．選擇自己最喜歡的寫作。

　　2．部分有問題的學生教師個別指導。

　　指導方法A：看了你這個題目，老師很想知道1……？2……？3……？

　　指導方法B：你猜猜，老師看了你這個題目最想知道什么？

　　3．學生習作，音樂。

　　四．評價及欣賞

　　1．引導評價的方法。

　　1）既然寫作文有秘訣，那么我們評價作文是不是也有秘訣？

　　2）評價秘訣：看作文中是不是解決了我們想知道的，看是不是作者有必要寫的。

　　2．學生上講臺讀作文。

　　1）評價優(yōu)點：哪些問題解決了？

　　2）還存在什么問題？

　　3）有什么建議？

　　3．欣賞。

　　1）學生中的優(yōu)秀作文。

　　2）配樂朗讀范文《我發(fā)現(xiàn)爸爸其實很愛我》。

　　4．總結。

　　發(fā)現(xiàn)無處不在，生活中有寫發(fā)現(xiàn)叫我們落淚。

　�。ㄕn件圖片：風雪中送報紙；爸爸背起我看戲；姐姐的兩種媽媽……）

　　發(fā)現(xiàn)其實不難，記住兩句話：用眼睛去觀察，用心靈去感受。

　　本方案設計有兩大特點：

　　1．從學生情趣入手，激發(fā)學生的搜索材料的欲望，從而入手身邊的人事，選材水到渠成。

　　2．指導學生寫作返樸歸真，“給題目提問題”——最簡單的指導方法往往最有效，因為它給學生的指導方向性很明確，沒有因為添加了很多的人為因素而使指導變得撲簌迷離。也從而使學生認識到作文的真諦：寫自己想寫的=別人最想知道的。（限小學生）

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