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小學作文教學案例
現(xiàn)代教育更充滿人性美。重視了學生的能動性,積極性和創(chuàng)造性。教育中如果沒有了“人”,就是毀滅的教育。
小學階段不一定只遵循寫整篇作文的模式。適當?shù)亟o學生增加一定的片段練習。在形式上也不一定只拘泥于記敘文,還可以讓學生嘗試寫詩歌,填宋詞。形式多樣化的同時,學生的寫作興趣也日漸濃厚。故此設(shè)計了一堂作文教學課,過程看似簡單,但學生精彩而質(zhì)樸的靈氣卻形成了這堂課上一道道亮麗的風景。
設(shè)計目的:
讓學生學會怎樣利用排比句準確而生動地表達自己的感情,怎樣使自己的作文更添亮點。
教學步驟:
初步感受排比句的妙處
師:(大屏幕展示一個排比句和一個根據(jù)此排比句修改過的陳述句,學生比較。并說一說兩個句子有什么不同?)
句子1:母愛是什么?母愛是早上出門前一句叮囑“好好學習”;母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜;母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服;母愛是……
句子2:母親每天早上都要對我們不厭其煩地說“好好學習”,除了上班,還要做家務(wù)。媽媽真累啊,我愛我的媽媽!
生1:排比句更順口,更流利。
生2:我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛。而且用了排比句感情更強烈。
師:很好,你們能比較出排比句有這么多好處,那為什么不把它用在我們的作文中去呢?
二、仿照句式,學寫排比句
1、師:仿照下面這個句子,你還能說出更多的句子嗎?
希望是春天剛探出頭的小草;
希望是春天歸來的燕子;
希望是……
生1:希望是春天剛探出頭來的小草。
生2:希望是放飛藍天的風箏。
生3:希望是破繭而出的蝴蝶。
生4:希望是唱著歌兒奔向遠方的小溪。
……
2、師:同學們說得真好!那趕快把這個排比句工工整整地寫在你的作文本上,并向你的同桌讀一讀吧!
三、拓展運用。
1、出示多個課文中的排比句,讓學生找出排比句的普遍特點。學生歸納出:
(1)幾個句子句式相同;
(2) 必須有三個或三個以上相同句式的句子構(gòu)成。
2、請補充下列句子,并說說這個排比句還有什么獨特之處?
句子:難道友誼不是你哭泣時一句輕聲地安慰嗎?
難道友誼……
生1:難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎?
生2:難道友誼不是你勞累時的一杯清茶嗎?
生3:難道友誼不是你摔倒時伸出的一只溫暖的手嗎?
生4:難道友誼不是冬日里為你送來溫暖的一縷陽光么?
3、師:這個排比句還有什么特點嗎?
生:這個排比句他的每個句子都是一個反問句。
4、師:觀察得真仔細啊!我們都知道,反問是一種修辭手法,那誰還能說一說,在排比句中除了能用上反問句之外還能用什么修辭手法呢?
生:比喻,擬人,設(shè)問等等。
師:那你能把上面這個“排比句+反問句”的句子改成“排比句+設(shè)問句”的句子嗎?
學生經(jīng)過思考討論之后回答:
生:友誼是什么?友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼;是你勞累時的一杯清茶……
三、創(chuàng)設(shè)情景。
1、師:有這么一個真實的故事,發(fā)生在一個旅游觀光區(qū),一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風景。突然纜車繩索斷裂,三個人隨即掉入水潭,說時遲,那時快,爸爸用雙手將女兒舉過頭頂,努力舉出水面。女兒才沒被水淹沒,而她最愛的爸爸媽媽卻永遠地離開了她……(播放音樂flash韓紅演唱的《天亮了》)
學生欣賞
2、師(深情地):事后,小女孩時時陷入深深地痛苦之中,這痛苦中有思念,有愧疚,有傷心。如果,此刻你就在小女孩的身邊,你會怎樣安慰這個小女孩呢?請用上排比句。
3、學生思考并書寫。
生1:爸爸離開你了嗎?沒有。你就是他生命的延續(xù);媽媽離開你了嗎?沒有。她在天堂看著你要好好活下去;老師離開你了嗎?沒有。他(她)希望你振作起來,好好學習;同學離開你了嗎?沒有。他們都在盼著你回家。
生2:別再難過了!昨天已經(jīng)過去,今天又是新的一天;別再難過了!噩夢已經(jīng)消失,世界依然美好;別再難過!爸媽沒有離開,他們只是去遠行……
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