那個(gè)夏天,那個(gè)膽怯的身影優(yōu)秀作文
又是一年盛夏來(lái)臨，林蔭道枝繁葉茂，顯得美麗可愛(ài)，陽(yáng)光透過(guò)班駁的樹(shù)葉縫隙，像一片片碎銀鋪在地上；串串紫藤挨挨擠擠，仿佛在炫耀著，招攬著過(guò)往的小朋友，此情此景讓我想起了去年的那個(gè)夏天，也是如此炎熱，我正忙碌著批改作業(yè)，一對(duì)穿著樸素的夫妻推門(mén)而至。
我抬頭望去，見(jiàn)他們身后還跟著個(gè)十一，二歲的男孩，雙手緊緊地抱著男的腰，躲在其身后，似乎一松手就會(huì)跌倒在地，男子連拉帶拽把他帶進(jìn)辦公室，乍一看，不認(rèn)識(shí)，也許插班生吧，我正欲開(kāi)口詢(xún)問(wèn)，就聽(tīng)道："這是三年級(jí)辦公室嗎請(qǐng)問(wèn)鄧?yán)蠋熓悄奈?quot;男子站在門(mén)口操著濃濃的南方口音。
"找我的"我詫異地朝他看去，"不會(huì)是新來(lái)的插班生吧"還沒(méi)等我緩過(guò)神來(lái)，男的又補(bǔ)了一句："我們是小永的父母。"哦，原來(lái)是我在等的人。
小永，是個(gè)來(lái)自江陰的借讀生，課下總不安分，不是打架就是惹事生非，不能讓老師一刻安寧。但花錢(qián)很大方，只要學(xué)校有自愿的征訂，他從不打退堂鼓，40多元的溜溜球眼不眨一下就買(mǎi)一個(gè)，針對(duì)他的各種壞習(xí)慣我三番五次的教育，但總不見(jiàn)起色。多次請(qǐng)其父母來(lái)校，也石沉大海，杳無(wú)音訊，沒(méi)想到今天終于來(lái)了。
看著他局促不安的樣子，我也沒(méi)有再去責(zé)備，而是招呼他們坐下說(shuō)話(huà)，并詢(xún)問(wèn)他們?yōu)楹尾换匚倚畔�，還如實(shí)把孩子的在校表現(xiàn)向他反映。父親吃驚地說(shuō)："老師我們是沒(méi)時(shí)間好好教育他，但只要他學(xué)習(xí)需要，我們都滿(mǎn)足他，家里再窮也不能苦孩子，不信你去我家看看那一箱子的書(shū)，都是來(lái)這里后給買(mǎi)的。"言語(yǔ)中充滿(mǎn)了望子成龍的期盼。
"那么那些字典也是他要買(mǎi)的"一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，我的眼前忽然閃現(xiàn)了小永剛來(lái)學(xué)校不久的一幕，有一次我看見(jiàn)他課桌邊疊起的"詞典堆"而高興，想著一個(gè)三年級(jí)的孩子能擁有這么多工具書(shū)，肯定很好學(xué)，為此我還特別表?yè)P(yáng)了他，讓同學(xué)向他學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不懂就查詞典的好習(xí)慣。現(xiàn)在想來(lái)，這是他用來(lái)作為炫耀的資本，而不是真正的資源。也許父親看我疑惑趕緊補(bǔ)充道："真的，我們把心思和錢(qián)都花在他身上，苦了他的哥哥，他還不爭(zhēng)氣……"說(shuō)到這里停頓了半天，夫妻倆眼里竟都閃著淚光。
我重新打量眼前的三人，對(duì)視的瞬間，那孩子又把頭縮回了男子身后，依舊緊緊地纏著他的腰，從進(jìn)門(mén)到現(xiàn)在絲毫也沒(méi)松過(guò)手。我好奇地問(wèn)"這孩子怎么這么害羞""這是小永哥哥，他眼睛看不見(jiàn)了，這全是我們的錯(cuò)。"父親一臉的后悔，滔滔不絕地向我講述了哥哥的故事："生下小永不久，我們就帶著他到外地打工了，把哥哥托給爺爺奶奶照顧。兩個(gè)孩子體質(zhì)都不好，小永心臟先天有缺陷，為了幫他看病開(kāi)刀，我們花去了所有的積蓄，后來(lái)他的心臟病治好了，卻連累了他的哥哥。他哥哥那時(shí)候生病發(fā)燒，為了照顧弟弟我們都沒(méi)時(shí)間趕回去看他，因?yàn)楦腥玖私悄ぱ讻](méi)有及時(shí)治療，等我們回去的時(shí)候，哥哥已經(jīng)看不見(jiàn)了，連我們最后一面都沒(méi)見(jiàn)著……"說(shuō)到這里，母親已經(jīng)泣不成聲。
聽(tīng)了這催人淚下的故事我愣住，我看清了——那是一雙盲目，無(wú)助的眼睛流露出的盡是恐懼和迷茫。
我忍不住潸然淚下……
父親抽泣了好一會(huì)兒，繼續(xù)哽咽著說(shuō)："我們上班，小永上學(xué)，他就一個(gè)人待在家里，為了不惹麻煩總是在床上一睡就是一天，他從來(lái)不埋怨我們，時(shí)刻為弟弟著想，可小永還常常嫌棄他，不愿意帶著他一起出去玩……"說(shuō)著說(shuō)著，幾乎要捶胸頓足。
如此凄慘的故事似乎只有在電影或電視中看過(guò)，涉世不深的我被眼前的事實(shí)震撼了，眼淚不聽(tīng)話(huà)的婆娑而下……
"讓他的哥哥來(lái)上學(xué)，小永太不爭(zhēng)氣，應(yīng)該把上學(xué)的機(jī)會(huì)還給哥哥。"我有些不理智地叫嚷著。
男孩不停地?fù)u頭，嘴里"喃喃"著，緊拽著父親的腰向外拖，烈日下，我看到了他臉上閃爍的微光，無(wú)言的`行動(dòng)讓我感受到他內(nèi)心的痛苦，我多想伸手把他帶進(jìn)教室，讓他坐在弟弟的位置旁一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
送走他們后，我把小永叫到了辦公室，我沒(méi)有像往常一樣批評(píng)他，而是把他父母的話(huà)重復(fù)了一遍，對(duì)于這個(gè)孩子只有情感的力量才能感化他，他一開(kāi)始不以為然，后來(lái)我鄭重提到哥哥，他的眼淚開(kāi)始在眼眶里打轉(zhuǎn)，也許對(duì)于父母的疼愛(ài)他會(huì)覺(jué)得理所當(dāng)然，那么哥哥呢他低下了頭，肯定也心存愧疚！
可惜的是后來(lái)小永并沒(méi)有什么改變，還是帶頭闖禍，甚至偷家里的錢(qián)。我真的覺(jué)得自己非常失敗，對(duì)不起那張閃爍微光的臉龐，對(duì)不起那個(gè)膽怯的身影，那雙迷茫無(wú)光的眼睛……
泰戈?duì)栒f(shuō)："不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使鵝卵石日臻完美的。在大自然中，溪不見(jiàn)湍急，卻能磨礪卵石；風(fēng)兒來(lái)去無(wú)形，卻能風(fēng)化巖石，教育如若無(wú)痕，同樣能感化心靈，催化情感，洗滌靈魂……也許，我們的人生旅途上沼澤遍布，荊棘叢生；也許我們追求的風(fēng)景總是山重水復(fù)，不見(jiàn)柳暗花明；也許，我們前行的步履總是沉重，蹣跚；也許，我們需要在黑暗中摸索很長(zhǎng)時(shí)間，才能找尋到光明；也許，我們虔誠(chéng)的信念會(huì)被世俗的塵霧纏繞，而不能自由翱翔；也許，我們高貴的靈魂暫時(shí)在現(xiàn)實(shí)中找不到寄放的凈土……那么，我們?yōu)槭裁床豢梢砸杂赂艺叩臍馄�，�?jiān)定而自信地對(duì)自己說(shuō)一聲"再試一次！"
相信在未來(lái)的教學(xué)征途中，我會(huì)努力嘗試——讓教育智慧升華，練就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生"那一點(diǎn)點(diǎn)光"，總會(huì)有那一瞬間，一顆流星，一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，成為亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。
因?yàn)�，好的教育方法足以扭轉(zhuǎn)整個(gè)乾坤。
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