散文的作文

時間：2021-03-09 09:58:05 [第四單元]寫一篇散文我要投稿

精選散文的作文集合8篇

　　在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的散文的作文8篇，希望對大家有所幫助。

精選散文的作文集合8篇

散文的作文篇1

　　幾乎是一年前我去你家，你從單調(diào)破舊的房子搬去繁華的都市，一進(jìn)門卻仿佛什么都未曾改變。

　　我窩在空調(diào)房里寫數(shù)學(xué)練習(xí)不愿出來。門虛掩，你匆忙的身影不時出現(xiàn)，我卻不知道你在忙些什么。

　　俄而你推門而入，訥訥地問我吃不吃西瓜，我興奮地說謝謝并一把奪過，狼吞虎咽后才憶起未曾注意你是否也嘗過那么一小塊。我合上練習(xí)冊，黑色中性筆咕嚕嚕地滾到一旁，書桌上白底藍(lán)花的瓷盤載著西瓜余留的汁液，恍惚之間宛若娉婷女子。

　　扭頭的時候，門緊閉，你身影未見。

散文的作文篇2

　　秦始皇統(tǒng)一中國后，在全國規(guī)范了文字、度量衡和行車的軌道，并沒有統(tǒng)一語言。明朱元璋擔(dān)心官員語言不能上傳下達(dá)，與百姓無法溝通，曾編纂《洪武正韻》頒發(fā)全國，但收效甚微。至清雍正年間才統(tǒng)一使用“官話”，也就大致為今天的“普通話”；當(dāng)時清政府曾于方言較重的閩粵設(shè)立“正音書院”，以矯正方言給“官話”普及帶來的負(fù)面影響。在全國“八大方言”體系中，福建省南靖縣閩南話與客家話便占有其中兩種。所以，閩南與客家方言區(qū)學(xué)生用方言作文的現(xiàn)象依然存在，便有其歷史和地域的因素。

　　在閩南方言山區(qū)，小學(xué)生直接翻譯方言的作文尤為普遍。在一篇記人作文“我的 ”中，一位學(xué)習(xí)挺優(yōu)秀的學(xué)生以“我的奶奶”為題作文。文章開篇即寫道：“天氣越來越冷了，奶奶僅穿一件薄薄的襯衣，凍死了。”如此開門見山點出主人翁悲慘結(jié)局，確出人意料，參閱老師無不為此精妙的謀篇布局贊嘆不已。接著寫父親對奶奶如何不孝，整日整夜地，又使讀者義憤填膺了一番�？傻狡┖鋈怀霈F(xiàn)父親“孝心猶存”，在大年夜給奶奶送來一套新棉衣——“奶奶終于笑了……”這就讓人不了解了：奶奶不是剛剛“凍死”，這回怎么又“笑了”？一問，才知道學(xué)生用閩南方言作文，奶奶不是被“凍死”了，而是“凍得厲害”。

　　諸如此類不規(guī)范語言表達(dá)方式，在小學(xué)生作文中不難發(fā)現(xiàn)。如“時間來不及了，我趕馬上學(xué)去。”“雞吃人很補�！薄拔壹襾砹巳丝�。”“她攔小鴨游泳�！钡鹊�。

　　可見，如何矯正學(xué)生方言作文，已成閩南方言區(qū)語文老師作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。根據(jù)方言作文產(chǎn)生的原因及小學(xué)生自身知識掌握特點，筆者認(rèn)真思考，細(xì)心考究，提出如下幾點策略。

　　首先，必須在閩南方言區(qū)大力推廣普通話，只有做到“語同音”，才能確�！皶摹�。

　　閩南方言是學(xué)生產(chǎn)生方言作文的根本原因。鑒于閩南有其悠久而深遠(yuǎn)的歷史文化，要在短期內(nèi)推廣普通話，不僅難度大且極不現(xiàn)實。但我們可以把這一工作，視為提高校園文化品位的一項重要工程。或者將師生是否運用普通話進(jìn)行教學(xué)與交流，納入學(xué)校素質(zhì)教育考核的一項指標(biāo)。

　　其次，必須擴充學(xué)生的漢語言知識量，尤其是識字遣詞造句和漢語語法這兩方面。

　　小學(xué)生之所以出現(xiàn)方言作文，很重要一個因素是學(xué)生文字語言量的貧乏，形成“欲表無詞，欲抒無言”的干涸局面，當(dāng)學(xué)生不能直抒胸意時，只好用“拼湊法”和“替代法”來表達(dá)。那么，“方言詞匯”與“方言語法”就難免滲入其中，方言作文也就由此而形成。

　　再次，必須拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗中不斷豐富自己。

　　學(xué)生直接經(jīng)驗多來自現(xiàn)實生活，在閩南方言和普通話之間，“菜花”和“花菜”；“雞吃人”與“人吃雞”是一組極明顯的詞匯與語法的不同，教師要多引導(dǎo)、比較和區(qū)別，使學(xué)生明白其中的聯(lián)系與表述的差異。而間接經(jīng)驗是學(xué)生獲得知識的重要來源。是校內(nèi)外、課內(nèi)外多渠道的知識網(wǎng)絡(luò)。所以，不妨鼓勵學(xué)生“耳目并舉，手腦齊用”，多聽、多看、多讀、多思考和練習(xí)。如此，既能充實學(xué)生的詞匯；無意間掌握漢語語法；又能擴大學(xué)生的視野，豐富和創(chuàng)新作文題材。

　　此外，要讓學(xué)生掌握口頭語言與書面語言的區(qū)別與聯(lián)系，并領(lǐng)會二者的適用范圍。

　　口頭語言一般是與人交際時，對方能聽得明白的通俗語言；而書面語言多以文字描述，書面形式直抒胸意。我們不反對口頭語言在學(xué)生作文中出現(xiàn)，對一篇文章而言，口頭語言往往能突出文章人物的性格特點。如前幾年春節(jié)晚會上趙本山的《說事兒》為例：“……她這一剪，一萬多只雞都得了禽流感，第二天�！卑匆话惚磉_(dá)方法，“第二天”應(yīng)置于“一萬多只雞”的前面，但相聲角本作者卻將其安置于最后，顯然是為了突出“黑土”（趙本山飾）這一典型的“中國農(nóng)民形象”。而在閩南方言區(qū)，學(xué)生往往將許多閩南方言以口頭表達(dá)方式出現(xiàn)在作文里，這不僅不能更好地表現(xiàn)文章語言特色，反而弄巧成拙，使文章語句顯得很不自然。如有學(xué)生這樣描寫：“快上課了，我吃飽飯，趕緊上學(xué)去……”這里的“吃飽飯”與“趕緊”顯然就是方言口頭表達(dá)方式。倘若將其改為：“快上課了，我吃完飯，連忙上學(xué)去……”如此，才能更自然，更合乎語境。

　　由此可見，要矯正閩南邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生方言作文的習(xí)慣，除全社會共同努力，大力推廣普通話外；還得依靠廣大園丁，共同出謀獻(xiàn)策，從多渠道，多方位，由淺入深，精心輔導(dǎo)，使廣大方言區(qū)小學(xué)生能“語共音”，“書同文”，并逐步提高他們的漢語言表達(dá)能力。

散文的作文篇3

　　夜晚的燈光彷若西域的黃沙，任由風(fēng)吹拂著，搖曳著，等待著，那一個個的路人！感弱，質(zhì)問那沙，這里可否埋下那金？

　　滯朽的路燈，儼然有一絲昏黃的光打在地上，那零星的光？你在何方？我，一路人甲，低頭走在這片漆黑的夜里，那良辰美景，不思過往，我只低頭，固若金湯！

　　娑娑的葉片作響，是否昭示著方向？我順著聲音走去，那昏黃老舊的燈光！宛若時光的舊家具噌噌作響。不知為何，饒有興趣地我，多想起身，抬頭仰望！

　　可否我地關(guān)節(jié)作響，不曾瞭望，隱隱作痛，時代的蒼茫。我好似步入那無盡的荒漠，無盡的燈光里，謝謝，還有你的陪伴，潛影！

　　看著老舊昏黑的燈光，仿佛這只有一個太陽！走往何方你總在最中央！何苦僥幸地偏離一絲方向的犄角，多么美！恍若那古井潺潺清泉，忘發(fā)覺著，甘甜可口！

　　我不知回想，這人生猶如滄海一粟，茫茫黃沙中的一粒，有了我們無法乘載的未來和過去，生命皆如沙，正所謂你是風(fēng)兒，我是沙！

　　莫不想滴水穿石，沙中有金，再小的星光也足以點亮天空任何一點地方！莫不想這人生平凡如常，腳步將被這流沙絆住，那纏綿，“如魚兒得水”，莫不忘你也是那璀璨的星光，惹人耀眼！莫不念那星星之火足以燎原！流沙，彷若時光，經(jīng)得起雕琢方為大器，如若你是一塊紫料也罷，山料也罷，既是玉石，只道是玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義！

　　人生，恍若隔世的輪回，一步一步走著上輩子的腳印，一圈一圈輪回上世紀(jì)的結(jié)局，你注定平凡一生！既是被這流沙絆住，只會越陷越深，無法自拔！何苦麻木于當(dāng)下，朽木也可雕，孺子更要教，你這輪不轉(zhuǎn)，下一輪則不歡！

　　魯迅道地好：“沉默啊，沉默，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡！”

散文的作文篇4

　　秦道長，漫漫枯樹映日邡。

　　咸陽紅，天問一劍六國忡。

　　明月瑤，白雪斷燕琴風(fēng)縹。

　　青袍空湘，瀟玉琉子蓿。孤石惟見萸，殘春浮云。筑瑟清靈暮吹琴。早知煙闕浮，輕劍凝咸都。

　　斗卷淞笠，落俠氣。墨眉無鋒，劍氣已然瀟瀟。正道殤，何妨世間過滄桑！

　　斷弦驚夢去，竹香入月空。白袍散，金樽對茳笑逍遙。一聲百姓淚，劍卻何能藏，霽聲葬！

　　流火蒼理，只聽兵戈影。江山如畫隨君題幾筆。城淪陷，王旗又換欄風(fēng)曳，亂世謝！

　　獨倚千閣摘星月，天痕一筆。如魂息塵萍，秋散淚離。黃公盡赤虛。

　　點評：這首詩歌“諸子百家”，構(gòu)思大膽新穎、有獨創(chuàng)性，結(jié)構(gòu)安排合理，整首詩統(tǒng)一在同一主題之下。語言方面富于音樂美，有藝術(shù)感染力，如“青袍空湘，瀟玉琉子�！薄�

散文的作文篇5

　　人生，是個不斷成熟的過程。這種成熟，它不同于樹上的果實，熟了就能夠嘗到甘甜。它，總是在甜與苦之間徘徊。有時候，在別人看來，甜的生活就是一種成熟。然而，在我看來，苦的心情才是一種成熟。尤其是在經(jīng)歷了苦的煎熬之后，才是一種真正的成熟。生活的甜，與心情的苦，相互交錯，迷糊了外人的眼睛，遮蔽了他們的同情心，不再為你思考。所以，內(nèi)心的苦，就只有獨自承受。還不能說，說了，就是一種傷害。招致的最無情的結(jié)果，就是別人的疏離和冷漠，羨慕變成了仇視。這也無疑是自戕，抹殺了自己在別人心中那最后一點點的憐憫。

　　苦的成熟，那滋味，只有自己知道，也只有獨自消受。樹果成熟，甘甜大家分享。無論以何種方式，都是一種收獲。我能夠給別人什么？別人都希望收獲的甘甜，無論是生活上的還是內(nèi)心里的，都以一種愉悅的面目呈現(xiàn)。誰愿意與你一起，唧唧歪歪的哭泣？畢竟，誰也不是別人肚子里的蛔蟲，怎么能去揣摩你的心思呢？放著自己自在的日子不過，陪著你來遭受內(nèi)心的折磨，這個人一定是一個大大的傻瓜！

　　當(dāng)一個人在特別苛求別人的同情和諒解的時候，他的言行一定不會委婉，都是呈現(xiàn)的那么直接。本以為如此了，別人就能夠看到，就會施以安慰。豈不知，結(jié)果是別人類似東施效顰的厭惡。避你已唯恐不及，何來眷顧慰藉！我在收獲著生活上的風(fēng)光和如意之時，不能對別人有些許的幫助，別人也難以從我這里分到一杯羹，有誰愿意替我分擔(dān)內(nèi)心里的痛苦？我所遭受的失母之痛，別人也許早已受過，也或者還未有受到。受過的，已經(jīng)是云淡風(fēng)輕了，不愿意再舊事重提，更不愿意回顧那些傷心的記憶。沒有受到的，心里根本沒有那種痛苦的概念，更不要說她會設(shè)身處地的為你分擔(dān)。連理解都很費勁的時候，冷漠的態(tài)度也是情理之中的，又何必埋怨別人！

　　這就是我目前的狀況。我除了獨自承受失去母親的悲哀和別人冷漠的離開，我還能夠希冀什么？我除了想著媽媽在世的那些美好，我還能想誰？想法的不切實際，換來的不是同情，而是別人的鄙夷；行為的不著邊際，得到的不是支持，而是別人的嫌棄。這無疑又是雪上加霜。都是自己希望苦的結(jié)局嗎？這也并不是我故意要這樣的，可是，結(jié)果就是如此�？嗖豢把裕褪亲詈玫慕Y(jié)果。真正到了什么都不能說，什么都不能想，什么都不能做的時候，才是真正的成熟。這，也是苦出的成熟。這樣的成熟，別人都不稀罕，還何談分享？恐怕連身邊的人，都也不屑一顧了，只要我不會無事生非就皆大歡喜了，誰還給我稱贊？！

　　剛剛在微信上看到一句話：“最堅強的堅強就是什么都不在乎。”仔細(xì)思量，還真的是如此。我為什么要在乎那么多呢？已經(jīng)得到的，別人都看在眼里了；沒有得到的，別人也明在心里了。這，對于別人來說，于己何益，憑什么要去管你的閑事？我輾轉(zhuǎn)反側(cè)極盡心思要去爭取的利益，連同床共眠的妻子都不理解還予以排斥，我還費那么大的勁去得罪那些土豪干什么？我想在心里有一個人的位置，憑這個位置來支撐自己活著，可是終究都成了別人的把柄，并以此來討伐和拷問我的良心。無人訴說不是最苦，最苦的是我想著的人離我而去。也許，上天在替人行道，要用這世上最殘酷的結(jié)果來將我懲罰。我不堅強，就要被世人恥笑，被身邊的人拋棄。如果，老是想著自己所遭受的這些苦，又怎能堅強？看來，也只能是什么都不在乎了。

　　何必為痛苦和悔恨而失去現(xiàn)在生活的好心情？偶爾的抱怨發(fā)泄一下，也是十分必要的。但是無休止的抱怨只會增添煩惱，只能向別人顯示自己的無能。抱怨是一種致命的消極心態(tài)，一旦自己的抱怨成為惡習(xí)，那么人生就會暗無天日，不僅自己好心境全無，而且別人也跟著倒霉�！氨г箾]有好處，樂觀才是最重要的。”我們常常無法去改變別人的看法，能改變的恰恰只有我們自己�！皦牡纳畈辉谟趧e人的罪惡，而在于我們的心情變得惡劣�！弊屔钭兒玫慕痂€匙不在別人手里，放棄我們的怨恨和嘆息，美好生活就唾手可得。我們主觀上本想好好生活，可是客觀上卻沒有好的生活，其原因是總想等待別人來改善生活。所以，我們不要指望改變別人，要自己做生活的主人，要用樂觀的心態(tài)去戰(zhàn)勝自己，從內(nèi)心的苦海里掙脫出來。這就是我今天的成熟。

　　媽媽，已經(jīng)去了，她也是一種苦海的掙脫。我們還要繼續(xù)生活，只能自己掙扎，不要再累及別人，包括自己的親人。今后對待親人的態(tài)度，就是把一切都裝在心里，用行動去關(guān)愛他們。就像歌曲《好妹妹》中唱到的：“……對你的好你是否能體會？……你是否知道我在想著誰？……”我為什么一定要讓他們回報我對他們的好呢？他們能夠忘記我的存在，這也一樣是一種掙脫苦海的方式，我又何必那么在乎他們呢？做好自己應(yīng)該做的，就是一種負(fù)責(zé)的態(tài)度。別的，不去想不去說不去做，也一樣能夠讓自己活得心安。

散文的作文篇6

　　會議間歇，入群讀曉斌“令人頭疼的作文課”，感覺不像曉彬老師在說話。

　　曉彬是校長，博覽群書，工作循循善誘。而這兩節(jié)作文評改課，他讓學(xué)生拿出以前的作文自己修改，布置完任務(wù)因事離開課堂。待他回到教室，學(xué)生未改，一學(xué)生捂著本子不讓老師看，他生氣地想：你不讓我看，我也不看了，想幫你，你還不領(lǐng)情，懶得理你。

　　故事之后，是曉斌的反思，頗為深刻。但我無心細(xì)讀，只想當(dāng)面問問曉彬，這是作文評改課嗎？這樣上課老師“悔”死又有何用？學(xué)生有多少這樣的兩節(jié)課可以“聚在一起說話”，而可以“不用心修改”？我不知道曉彬?qū)W校的老師怎樣上課，也不知曉彬作為校長發(fā)現(xiàn)老師這樣上課作何感想？

　　此刻，自己覺得有些心堵，這樣的感受該不該發(fā)群？我遲疑著，打好的文字滯留在手機屏幕。

　　想起寒假后組織的學(xué)生征文，一樣的“令人頭疼”，空話大話假話，而且“雷同”。那日，一位學(xué)生家長，問孩子的作文能否獲獎，語氣中感覺她對自己的孩子信心滿滿。這位家長是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)老師，利用假期陪孩子上作文補習(xí)班，補習(xí)班主講教師是城內(nèi)某小學(xué)業(yè)務(wù)副校長，以作文指導(dǎo)成名，在家長心目中很有分量。

　　我找出她孩子的習(xí)作，又拿出兩篇雷同文，她傻了眼。她告訴我，這篇參賽作文是她看著孩子“修改”而成，她相信是孩子的親筆。

　　第二天，她來和我致歉，也是在訴苦。她說，輔導(dǎo)班的錢白花了，老師的輔導(dǎo)方法是，把上屆學(xué)生的優(yōu)秀作文讓孩子們背下來，然后插在自己的作文里……

　　這個輔導(dǎo)班叫“寫作速成班”，假期收入不菲。知情人透露些底細(xì)，某校班主任老師負(fù)責(zé)招生，語文老師負(fù)責(zé)提供范文，大家分成。輔導(dǎo)班生意紅火，預(yù)退教師常年授課，輔導(dǎo)班有營業(yè)執(zhí)照，屬于民辦學(xué)校。有些在職教師看著眼紅，效仿三五人搭伙辦短訓(xùn)班，或在車庫或在農(nóng)家，上邊查得嚴(yán)，就說是親戚家孩子補課，也就免去各種辦班手續(xù)。

　　想著曉斌是負(fù)責(zé)任的校長，想象他的學(xué)校該是另一番景象。這樣轉(zhuǎn)念，覺察曉斌“令人頭疼的作文課”在自己內(nèi)心激起的波瀾，感覺資源難得。想點擊“發(fā)送”真實的感悟與曉斌碰撞。

　　心有余悸，畢竟大家習(xí)慣“畫餅”。畫“餅”不給“餅”，不給“餅”而繼續(xù)畫“餅”，如當(dāng)下盛行的教師培訓(xùn)，長而久之變作負(fù)激勵。想起錢起的《省試汀靈鼓瑟》結(jié)句“曲終人不見，江上數(shù)峰青”。如何無“帖詩”痕跡，還把人帶到永恒的境界？我在思考我們這個群的發(fā)展前景。

　　先發(fā)吧。近日在讀奧修，他說心中沒有光不要想著助人。此刻自己，內(nèi)心被現(xiàn)實的“惡露”堵滿，尚需清淤，怎能靜心對談？只想“捕捉”當(dāng)下幫助自己。真誠地附上后綴：“對不起大家，請曉彬包容我的自私！”

　　忙完一日工作，想想“修改文章”，應(yīng)該與曉斌有個對接，何況若水也提到更想知道“改文”的方法。

　　能感覺到楊老師病中多了一份擔(dān)憂，或許我的“想當(dāng)面問問”讓楊老師顧慮大家難以接受，或許我的“利眼”又回到昔日的咄咄逼人，或許我的“認(rèn)知”停留在了技術(shù)層面。泄氣？失望？自己直覺捕得的感悟，思考后發(fā)群，其價值非他日可比。此刻的我，心緒平和，探求真理在腦海中根深蒂固，不會消逝。

　　“修改”？想著自己原來的寫作，寫人、記事之前先狠很地抒情，然后再用夸張的字詞渲染，最后結(jié)尾，再加上自己特別主觀的評論以提高格調(diào)。這些文章現(xiàn)在再讀，令我羞愧不已。有了這樣的體悟，指導(dǎo)學(xué)生修改，只做兩件事。一讀，抓畫面。二找，找形容詞，找一個刪一個，還原當(dāng)時的場境。學(xué)生習(xí)作每天上墻，修改隨時隨地。時間一長，改起文章來，學(xué)生會找具體的事例表現(xiàn)自己想要說的情感。表面看，孩子們刪掉的是“形容”，實際上，他們在學(xué)習(xí)審辨。還會有“雷同”，是思想撞“衫”，真理或見解流注自己的故事，成了思想體系的一支。

　　學(xué)者遂不失時機，以近日讀經(jīng)之惑相詢，《大學(xué)》的“格物致知”可否作為“修改”之回路？

　　章太炎引王艮之解曰：“‘格物’，即物有本末；‘致知’，知所先后，乃與‘誠意’‘正心’合，次第也相符�！贝譁\理解，格物，感之于外；致知，覺之于內(nèi)。如宋儒程顥詩云：“閑來無事不從容，睡覺東窗日已紅�！奔磧�(nèi)在生命節(jié)律與晝夜四季相合。若用《白虎通》的“覺”淺顯釋之，乃學(xué)者與教者相互感應(yīng)�！坝X”是通過自己與學(xué)生的交相互動，喚醒其本有的生命節(jié)奏而已。

　　想一想讀“令人頭疼的作文課”心堵的緣由，是用課后的“思”替代當(dāng)下的“覺”成為當(dāng)今教師培訓(xùn)的導(dǎo)向，尚需“修改”。用近人嚴(yán)立三先生的《禮記大學(xué)篇通釋》勸慰自己：“知者，情之感也；物者，感之應(yīng)也；致者，極也；格者，通也。通物而感，極感而實有諸己。”

　　廣言學(xué)之，持一顆初心，念茲在茲。念念不忘，必有回響。

散文的作文篇7

　　我做了一個夢。

　　夢里百靈鳥的歌聲婉轉(zhuǎn)動聽，一切回憶如同電影倒帶。

　　你從火葬場里出來，人們的眼睛由通紅變?yōu)槠匠�，你尚未離開人世。

　　茉莉花掉落的花瓣從地上翩翩飄起，由腐爛重生為潔白。

　　百川倒流。

　　時鐘的指針開始逆時針旋轉(zhuǎn)。

　　街上行人退回，退回。

　　太陽從西邊的群山里冉冉升起游至東方，明月出現(xiàn)。

　　你退回客廳，切好的西瓜立起，回到一整個大大的橢圓體。

　　白開水逐漸升溫，巧克力還完好地擺在桌上。春晚從一數(shù)到十。

　　天氣回暖，回到一個久遠(yuǎn)的午后。

　　毛筆寫下的印記悄然浮現(xiàn)，被筆尖收回塑料杯里。

　　塑料杯里的水流回水龍頭，你把我放在椅子上。

　　我年少，你的白頭發(fā)一根一根染成黑色，面容慢慢光滑。你淺淺微笑，牽起我的手。

　　窗外樹蔭正濃，知了不知疲倦地鳴叫。

　　睜開眼的時候，才發(fā)現(xiàn)窗簾忘了拉上，因此可以看見高樓之上漆黑的夜空。夜里飄著絲絲縷縷的`小雨，有寥寥人家依然閃爍著光，猶如波濤里飄搖的一根蠟燭。月是月牙，夜里卻很明亮。

　　我翻了個身，抬眸向無垠的深空望去，訝然瞥見那一大叢一大叢——

　　璀璨的星河。

散文的作文篇8

　　文字如同樹上的葉子，自然形成卻又各個不同。每棵樹的生長環(huán)境不同，自然而然就在樹上有著充分的體現(xiàn)。山勢峻峭，土壤瘠薄，樹體便彎曲遒勁。山野平闊，林深葉茂，枝干便高大挺拔。我想書寫的文字，可以代表一時的心情。興奮時，一紙鮮嫩的葉芽，意氣風(fēng)發(fā)且欣欣向榮。情緒低落，便是陰風(fēng)怒號，席卷著漫天烏云，鼓動林濤如海嘯般狂涌。把一棵樹當(dāng)成一個人生并不為過。它內(nèi)心深藏的年輪，都飽經(jīng)風(fēng)雨，歷盡滄桑。它甘愿與腳下的土地融為一體，一生默默無聞，恪盡職守，與甘于奉獻(xiàn)的人生有相通之處。

　　在山野住居住的時間長了，就有想寫一寫樹的想法。一棵棵樹千姿百態(tài)，在眼前或靜默或肅立或深沉，姿態(tài)各異。畫家的筆可即景描繪，我的筆也可用書寫文字的方式描繪，異曲同工，各有所長。只是，這個想法在心里憋悶多時，無法釋放。在一起有個同伴，如同一張貼在身上的膏藥。兩個人的世界就顯得有一個人多余，這種多余的感覺，是在寫作無法完成的情況下才有的。在某種時候，山野里生活，兩個人是個依靠，相互溝通可以排解寂寞和孤獨。這天同伴要出山討些吃食，我借故留下，自己覺得機會難得。

　　隨著同伴的身影消逝，四周的綠色慢慢彌合成墻，藍(lán)天白云為蓋，兼有陽光作簾，一張木桌，一支筆，還有一個人的心情足矣。

　　筆落紙上，忽覺桌面粗糙。筆尖刺透紙張，折耗筆尖的同時，還影響書寫速度。四下環(huán)顧，木屋門上的玻璃，應(yīng)該是此間唯一平整的物件了。從取下到安放到桌面上，都需小心翼翼，玻璃的完好，也直接影響到木屋的完整。這段日子讓人不可忍耐，席地而坐就可感到肚腹空虛帶來的不適。桌上有個茶缸，泡著一點鍋巴，絳紅的顏色仿佛那里經(jīng)歷了一場酷霜。其實，此刻節(jié)氣方入初秋，離下霜的時候尚早。于是，手中的筆不自覺地從眼前的生活寫起。

　　萬物都有自己的生活節(jié)奏，有自己的前進(jìn)方向。身邊有一條清流，沿著自己開辟的小溝，汩汩淌進(jìn)一片綠意尚濃的草甸。隨風(fēng)涌來的是腐草的氣息，還有一聲聲悠揚的牛鈴。望不見牛兒在哪里臥著，稀稀疏疏的的白樺樹倒是引人注目。葉子已經(jīng)變的淺黃，配著原本就有的本色體膚，怎么看都是那么耐看。有兩棵中間烏黑，不用猜就知道是牛韁繩磨的，還有一棵枝頭扭斷，應(yīng)該也是牛兒的杰作。吃飽了無處打熬力氣，拴它的樹就遭殃了。

　　筆鋒圓滑，與下面的玻璃有關(guān)，似乎把思維也順帶著流暢起來。一只斑斕蝴蝶盤旋幾周，落到茶缸沿兒上。它好像被茶缸里的鍋巴水所吸引。它應(yīng)該來自草甸，那里有星星點點的的繁花。馬蹄葉簇?fù)碇淮蠖讶~子，高挑著長長的穗兒，黃燦燦的花次第開放著，“嗡嗡”聲熱鬧非凡，也印證著競爭的程度。它來到這里，想是那里的香味已經(jīng)寡淡，鍋巴水的香氣反而馥郁。我不敢妄動，連大氣也不敢出。它像一片提早落下的大樹葉，在茶缸沿兒翕張著翅膀。翅的背面看不出丁點兒華麗，甚至有些色彩混淆，像塊調(diào)色板，五彩在這里調(diào)和后，再描繪到正面去。

　　一陣柴煙飄來。早晨添的一塊濕柴,在這時不合時宜地燃燒起來。它被襲擾，忙振翅飛去。我會心一笑，似乎聽到它的嗆咳聲。蝴蝶飛去，我沿著它飛去的方向看去，背景下的山野泛著五彩的秋韻，蝴蝶一下子就從眼里失去了定位。闊葉林都鑲著黃邊，葉脈微紅，像星星點點欲燃的火苗。針葉林依舊碧綠，相互映襯著，層次分明。尖塔般的云杉林里間雜著許多紅松樹，它們之間體態(tài)迥然。因為果實的價值不同，也就決定著它們的生長高度。采收果實是要損毀樹尖的，以至于云杉樹越來越高，紅松樹越來越矮，高挑和矮胖不一定是絕配，卻是無奈的組合。高低錯落，非常態(tài)生長成為現(xiàn)實，慢慢接受了就成為自然，自然也就成為了習(xí)慣。沒有快樂的心情就不是好心情，沒有憂患的文字就不是好文字，常態(tài)的美和非常態(tài)的美有著相通之處，卻又有著本質(zhì)性的區(qū)別，在于心情的接受與否。

　　我放下筆。在這空曠的山野里，我和我的木屋沉浸在寂靜的光環(huán)里。樹隙間有張蛛網(wǎng)，網(wǎng)住一些露水，在等待陽光的角度。露水蒸發(fā)了，蜘蛛才能爬回，繼續(xù)編織自己的夢，我和它何嘗不是同一個心情呢？

　　清風(fēng)理發(fā)，晶露濯足。這種感覺傳輸?shù)焦P尖上時，內(nèi)心深處會對大自然充滿無限的敬仰與信賴。

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