小學(xué)生積累作文素材的方法有哪些

　　如何幫助同學(xué)們積累寫作素料,不只成為提高寫作水平的關(guān)鍵,更對(duì)同學(xué)們提高語(yǔ)文能力具有重大的意義。很多學(xué)生拿起筆來(lái)冥思苦想，絞盡腦汁仍然認(rèn)為沒有東西可寫.其原因有兩個(gè)：一是他們沒有有意識(shí)地捕捉生活中的寫作素材;二是學(xué)生沒有把生活中得到的素材積累起來(lái)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生在生活中細(xì)心地發(fā)現(xiàn)并積累作文的素材呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)。

　　一、生活素材積累

　　小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)指出“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。作文材料來(lái)自我們的生活，要做生活的有心人。寫作的源泉是生活，生活離不開環(huán)境。豐富多彩的自然、社會(huì)環(huán)境與千變?nèi)f化的社會(huì)生活實(shí)踐是學(xué)生取之不盡、用之不竭的寫作源泉。 因此，對(duì)身邊的 人、事、物、景時(shí)刻留意，養(yǎng)成細(xì)心觀察的 好習(xí)慣是學(xué)生積累作文素材得 有效途徑之一。可以通過以下方法實(shí)施：

　　1.發(fā)現(xiàn)法

　　運(yùn)用“五覺”， 眼睛可以看到物品的顏色、形狀;耳朵可以聽到各樣的聲音;鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊;舌頭可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、澀;皮膚可以感知物品的軟硬、冷熱。我們描寫物品時(shí)，可以通過各種感覺器官的感受來(lái)寫物品的特點(diǎn)。采用“五覺”來(lái)觀察事物，要注意 物品最主要的特點(diǎn) ，此外，還要注意按一定的順序觀察

　　2.日記法

　　如果從孩子會(huì)寫字、造句開始就教他把身邊事、物、景寫成日記，一直讓他堅(jiān)持下去，那將是一筆巨大的財(cái)富。因?yàn)榘褜懭沼涀鳛橐豁?xiàng)經(jīng)常性的練筆，不但可以讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣、而且還讓學(xué)生有了一項(xiàng)巨大的作文素材寶庫(kù) 。對(duì)學(xué)生而言，日記是他們吐露心聲的好朋友。小學(xué)生的日記都是反映自己學(xué)習(xí)上、生活上、思想上的真實(shí)心情。通過寫日記，會(huì)使學(xué)生更加懂得細(xì)心觀察周圍事物的變化，由此可以積累很多豐富的作文素材。日記不僅可以幫助學(xué)生積累素材，還能豐富學(xué)生的表達(dá)方式。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。

　　3.交流法

　　每個(gè)孩子因個(gè)體不同，觀察生活的角度不一樣，體驗(yàn)各不相同，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生把 生活中觀察到的事物及感受進(jìn)行交流，孩子在傾聽和思考的過程中將學(xué)到更多觀察方法，體驗(yàn)到更廣的視角空間。

　　二、閱讀體驗(yàn)積累

　　大詩(shī)人杜甫曾說：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這一名句深刻地揭示了閱讀和寫作的內(nèi)在聯(lián)系。閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的眼界和知識(shí)面，讓學(xué)生了解基本的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，還能幫助學(xué)生積累詞匯，豐富表達(dá)的方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生愛好閱讀的習(xí)慣對(duì)于寫作有重大的作用。閱讀不僅能擴(kuò)大學(xué)生的眼界和知識(shí)面，讓學(xué)生了解一些基本的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)，還能幫助學(xué)生積累作文詞匯，豐富表達(dá)方式。作文是字、詞、句的綜合訓(xùn)練。凡是我接任的班級(jí)，從一年級(jí)的第一學(xué)期開始，我就和孩子們一起不厭其煩的讀、說、練，教給他們準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地用字、遣詞、造句。 從一年級(jí)開始，我就要求每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“詞句積累本”，每天摘抄一些優(yōu)美詞語(yǔ)、生動(dòng)句子，隨時(shí)大聲的朗讀并靈活運(yùn)用在自己的句子中。通過這樣不斷的豐富知識(shí)，開闊視野，積累詞句，使他們的知識(shí)和語(yǔ)境經(jīng)驗(yàn)逐漸豐厚起來(lái)。

　　在課外閱讀中，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級(jí)學(xué)生推薦不同的讀物。如小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)童話故事較感興趣，而中、高年級(jí)的學(xué)生對(duì)英雄人物、科學(xué)幻想、榜樣人物等故事比較感興趣，還應(yīng)及時(shí)地向?qū)W生推薦各種期刊和報(bào)紙，以使學(xué)生能及時(shí)接受最新的信息和知識(shí)。最后再督促學(xué)生做好讀書筆記，積累寫作素材。其實(shí)作文和閱讀是一體的 ，前者是你說的話讓別人理解 ，后者是 別人說的話你來(lái)理解 ，我教小學(xué)高段是讓學(xué)生堅(jiān)持一天看一篇文章，分析明白中心思想是什么 ，作者是怎樣圍繞這個(gè)中心思想來(lái)寫的 ，有哪些好詞好句 ，如果同樣這件事情讓你寫 ，你會(huì)怎么寫 ，自己寫下來(lái)對(duì)比原文， 你寫的好在哪 ，作者寫的好在哪 ，分析自己的不足， 下次注意， 也分析作者的不足， 你來(lái)修改 ，怎樣寫會(huì)更好。每天背點(diǎn)好的句子 ，段落 ，仿照這個(gè)句子段落你來(lái)寫別的 。最重要的是堅(jiān)持 一點(diǎn)一點(diǎn)累積 時(shí)間久了，寫作時(shí)自然得心應(yīng)手， 作文的能力會(huì)有提高。我常用賞析法、摘抄法、批注法、背誦法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累作文素材。

　　1. 賞析法

　　閱讀是小學(xué)生重要的學(xué)習(xí)生活，不管是課內(nèi)還是課外，他們都會(huì)接觸不少的文章，進(jìn)行著或深入或淺泛的閱讀。然而客觀說，現(xiàn)時(shí)的不少學(xué)生卻常常只會(huì)瀏覽，并不會(huì)真正走進(jìn)文章，進(jìn)行欣賞性閱讀。我認(rèn)為必須從賞析的角度去看待閱讀，從賞析的高度去對(duì)待分析品味，以賞析的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的感悟與觀點(diǎn)，才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，提升學(xué)生閱讀的素養(yǎng)，從而達(dá)到以督促寫的目的。

　　2.摘抄法

　　小學(xué)生的閱讀范圍狹窄，缺乏閱讀的持久性。經(jīng)過我連續(xù)兩年的行動(dòng)研究，發(fā)現(xiàn)摘錄法閱讀對(duì)于提高學(xué)生的閱讀興趣和廣泛度，有著非常明顯的效果。通過指導(dǎo)摘錄方法、多種形式的交流、總結(jié)等，得出摘錄法閱讀的一系列做法。 組織學(xué)生共同交流閱讀感受或交換閱讀優(yōu)美詞句積累本。這樣，幾十 個(gè)優(yōu)美詞句積累本相互在班上傳閱，既節(jié)省了學(xué)生自己下去收集的時(shí)間，又達(dá)到了資源共享的目的，有很多同學(xué)還從中向其他同學(xué)學(xué)到了許多做讀書筆記的好方法。

　　我深知“說話是寫話的基礎(chǔ)，作文是寫話的升華”，作文就是現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，言為心聲，這就是文章的內(nèi)容和材料。因此，小學(xué)生作文應(yīng)該是小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的客觀反映，只要能實(shí)實(shí)在在地寫清楚自己的所見所聞就是好文章。通過這些活動(dòng)和指導(dǎo)，為學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”開拓了廣闊的領(lǐng)域。

　　3.批注法

　　讀書寫批注是一種好方法，許多偉人、學(xué)者都是這么做的。因?yàn)橐贿呑x書一邊作批注，既可以使讀書人開動(dòng)腦筋，促進(jìn)思考;又可以加深印象，便于記憶;還能隨時(shí)記下一些自己讀書時(shí)的獨(dú)特感受或思想火花。一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)，或是一個(gè)新觀點(diǎn)的產(chǎn)生，往往就在讀書之中，如不及時(shí)記下，說不定就稍縱即逝了。列寧善作批注的讀書方法，被傳為佳話。他讀書，喜歡在書頁(yè)的空白處隨手寫下豐富多彩的評(píng)論、注釋和心得體會(huì)。有時(shí)還在書的封面上標(biāo)出最值得注意的觀點(diǎn)或材料。 列寧讀書是非常專注的，整個(gè)身心都進(jìn)入了書的境界，因此，他作批注時(shí)就像是在與作者親切交談，或是激烈爭(zhēng)論。

　　4.背誦法

　　若果說背誦能為寫作蓄源的話，那么寫作就是清澈的泉流了 。古代的一些文學(xué)志士，如韓愈、柳宗元、王安石、蘇軾……他們沒有 學(xué)過語(yǔ)法、修辭，卻能寫出千古流傳的好文章，其奧秘就是他們熟讀乃至背誦大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，形成了敏銳的語(yǔ)感，能夠做到出口成章。只有多背，吸取和儲(chǔ)存大量的詞匯及優(yōu)美語(yǔ)段，才能提高學(xué)生的寫作能力。

　　三、習(xí)作方法積累

　　學(xué)生有了豐富的習(xí)作素材，有了一定的語(yǔ)言積累，但還需要掌握一些寫作的基本方法。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)過程當(dāng)中，我?guī)椭鷮W(xué)生了解作者是如何敘事、狀物、寫人、開頭、結(jié)尾和安排篇章結(jié)構(gòu)的， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作時(shí)，該如何審題、如何選材、如何構(gòu)思等，使他們養(yǎng)成未成文先成綱的習(xí)慣。總而言之，只要我們轉(zhuǎn)變作文觀念，更新指導(dǎo)方法，孩子的習(xí)作能力一定會(huì)潛移默化地得到提高，習(xí)作困難一定會(huì)冰雪融化。

　　1.仿寫法

　　仿寫是橋，引領(lǐng)學(xué)生步入寫作的大門。仿寫就是仿照例文的樣子寫，它是把課文閱讀和習(xí)作教學(xué)相結(jié)合的一種重要手段，也是學(xué)生較快掌握寫作的一種有效的方法。對(duì)于剛剛踏入小學(xué)校門的學(xué)生們來(lái)說，他們處于寫作起步階段，大部分學(xué)生對(duì)寫作的知識(shí)和技巧一無(wú)所知。仿寫，則是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫作能力的一條捷徑。一是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生模仿力特別強(qiáng)，二是因?yàn)閷W(xué)生年齡因素，對(duì)于寫作知識(shí)和表達(dá)技巧“只可意會(huì)，不可言傳”。仿寫不僅能大大降低寫作的難度，而且特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心。所以，在低年級(jí)寫話教學(xué)中，仿寫是一個(gè)重要內(nèi)容。心理學(xué)研究表明：兒童作文心理的過程是由模仿到創(chuàng)造的過程，是積極的思維活動(dòng)的過程，是行之有效的必要的訓(xùn)練方法和手段，學(xué)生不經(jīng)過大量的“仿”，是“創(chuàng)”不出好作文的。因此我們以課文為憑借，以提高語(yǔ)言表達(dá)能力為目的，以發(fā)展思想能力為重點(diǎn)，以讀寫結(jié)合為突破口，通過多種形式仿寫練筆訓(xùn)練，增強(qiáng)練筆實(shí)效，打下寫作基礎(chǔ)。

　　2.想象法

　　以一定文章文本、故事傳說為材料和依托，拓展開來(lái)，延伸出去，發(fā)揮想象擴(kuò)寫、縮寫或改寫故事。小學(xué)語(yǔ)文教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教師可結(jié)合閱讀教學(xué)，以課文內(nèi)容為素材，在對(duì)課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀。

　　3.活動(dòng)法

　　語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以其獨(dú)特的實(shí)踐性、開放性和生成性成為作文教學(xué)獲得滿渠清水的源頭活水，是一個(gè)不可或缺的支點(diǎn)!抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展活動(dòng)。學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是多姿多彩的，如果只是著重于文化知識(shí)的掌握，那學(xué)生就毫無(wú)生機(jī)可言，作文素材也會(huì)單調(diào)乏味。因此，就需要教師有組織、有計(jì)劃地開展多種活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作材料。而愛動(dòng)是小學(xué)生的天性，也是他們認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)。他們對(duì)一切集體活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)有著一種特殊的愛好。班級(jí)活動(dòng)更是學(xué)生所熟悉的，也是他們最感興趣的，開展學(xué)生所喜愛的活動(dòng)，如：講故事比賽、野炊、參觀訪問、體育活動(dòng)比賽等等，這些活動(dòng)的開展，不僅豐富學(xué)生的生活，陶冶學(xué)生的情操，還會(huì)使學(xué)生有更多的感受，為習(xí)作提供了豐富的素材�；顒�(dòng)過后學(xué)生往往還自我沉醉其中，因此，在活動(dòng)結(jié)束后，就可以讓每位學(xué)生都說說活動(dòng)的感受和收獲，并指導(dǎo)學(xué)生把自己參與的活動(dòng)過程、心情、感受寫下來(lái)。

　　只要有豐富的素材，就能寫出好文章。法國(guó)雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動(dòng)人之處。”對(duì)學(xué)生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊。如果教師能重視作文素材的積累，并在實(shí)際教學(xué)中注重推廣和實(shí)施，相信學(xué)生恐懼作文的心理一定會(huì)有所改觀，作文“無(wú)話可說”的局面也會(huì)得到改善，作文水平也必將日益提升。學(xué)生會(huì)寫、樂寫、善寫的大好形式將指日可待。

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