提高寫作能力的方法

提高寫作能力的方法1

　　致使其語言貧乏，日常生活中看到的很多常見的事物也都無法用語言表達出來，寫出的句子也是語序顛倒，詞不達意，非常不通順，表達的意思不完整等現(xiàn)象普遍存在。那么，如何提高聾聲的寫話能力？我的做法是：

　　一、激發(fā)學生對寫話的渴望與興趣

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。聾生對學習的熱情往往是從興趣開始的。在平時的教學中，適時地給聾生講道理，舉他們?nèi)粘Ｉ�活中常遇到的困惑。如：你們在日常生活中需要做一件事情，想請求別人幫忙，而自己表達的意思別人又聽不懂時，心里是有多么的著急和難受，誰也不想這種情況的發(fā)生在自己身上，為了避免這種情況的發(fā)生，我們只有學好知識，提高自己的寫話水平，才能更好地與其他人溝通。在課堂上，我扣住學生的心弦，經(jīng)常把諸如此類的問題拋給聾生，讓聾生產(chǎn)生對知識渴望，激發(fā)聾生強烈的學習興趣，讓教學取得事半功倍的效果。

　　二、抓好字、詞、句教學，奠定寫話基礎(chǔ)

　　聾生學習語言的規(guī)律是由簡到繁，由低級到高級的過程。他們

　　的思維往往又是比較直觀，因而聾生容易掌握的知識是以接近生活的，常見的字、詞、句。再由簡單的短句到復雜的句子。如；學習的句子“我的名字叫劉永紅”，必須先教學生掌握句式“誰的名字叫什么？”當學生掌握了這一簡單的句式后，再結(jié)合實際逐漸拓寬，引導聾生掌握”他的名字叫什么”，“老師的名字叫什么”等句式，經(jīng)過反復引導與練習，學生就寫出了“我爸爸的名字叫劉東海”、“我哥哥的名字叫王志”的`句子。這樣學生就可以把當天掌握的知識作為一日一句的內(nèi)容寫在作業(yè)本上，加以鞏固。除此之外，教師可以指導學生把當天的見聞所感真實的說出來，寫下來。

　　三、啟發(fā)學生運用學過的詞語、句子進行寫話

　　在平時的教學中，循環(huán)利用課本中學到的常用語，有意識地將課堂上學到的詞、句式提示給學生，引導學生學會積累，指導學生利用學過的詞語在一日一句中體現(xiàn)出來。如：在課文中學到了“喜歡”“后悔”“傷心”等詞語后，經(jīng)過教師的指導，學生寫下了這樣的句子：“我喜歡上語文課”，“下課后，我喜歡找別人聊天”，“今天上課，我沒有認真聽課，真是后悔極了”，“晚上，小靚躲在被窩里哭得好傷心”。在指導學生學習了看圖插畫后，啟發(fā)學生按照課上老師講得觀察順序及依據(jù)插圖提示的句式，四、走進生活中，積累寫話素材

　　1、豐富聾生日常用語，讓學生多說比較接近生活的句子。

　　知識來源于生活，聾生在生活中是所接觸到的事物是比較直觀，比較容易掌握的知識。在平時與學生的交流中，教師多說上課和學生、老師打招呼的常用語和禮貌用語。

　　2、抓住生活空間，積累語言

　　開展豐富多彩的游戲活動，是學生在游戲中獲得知識，在實踐的基礎(chǔ)上，感受生活的樂趣。啟發(fā)學生邊活動邊看邊想，上完活動課，讓學生立即將自己的感受寫出來。在一次參加完莊嚴的升旗儀式后，我立即啟發(fā)學生把升旗時，看到的先后順序，見聞所感寫下來。運動會時，教師與學生一齊為參賽的運動員吶喊助威。在運動會結(jié)束后，又引導學生在班上進行交流分享運動會時的所感所想。有的同學說：“跳繩比賽我拿了第一名，很高興！”，“小青跑完步后，我拿水給他喝”，“小茗立定跳遠沒有拿到名次，心理不開心”，“跑步比賽時，我為東松加油”，學生在課堂上交流的積極性很高，大家都你一言我一語，說得義憤填膺。課后，我要求學生把它寫成書面語。遇到外面的大哥哥大姐姐來我們學校與他們搞活動時，我鼓勵他們每人都準備好紙筆，大膽的與大哥哥大姐姐們進行互動。“六一節(jié)”是學生最開心的一天，活動后，我讓學生寫句子，有的同學寫到：“我們班表演的節(jié)目很好看”，“六一節(jié)，我參加游圓活動拿到好多獎品，好開心哦”，“我猜對了一個謎語，得到一袋糖果”等句子，此外啟發(fā)學生留心觀察周圍的事物，把自己看到的，想到的寫下來。在平時的教學中也可帶學生看看有教育意義的兒童電視劇，在影片情節(jié)中，逐漸提高他們的理解能力。這不僅讓聾生在生活中學會做一個有心人，為他們的寫話積累素材，讓他們有話可寫，而且還寫出了真情實感，體會到了在生活中學習的樂趣。因此，以生活為基礎(chǔ)，積累語言，同樣能提高學生的寫話能力。

　　五、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生在閱讀中學習語言

　　聾校教師應該多鼓勵學生到圖書館、閱覽室去閱讀書籍，讓學生在浩瀚的書海之中尋找自己喜歡的課外讀物，吸取知識，找到讀書的樂趣。在閱讀的過程中養(yǎng)成摘抄好詞好句的習慣，逐步提高聾生的閱讀能力，為寫話打好基礎(chǔ)。我還經(jīng)常收集課外閱讀材料，并把適合學生的書籍推薦給學生閱讀，讓學生在課外閱讀中的讀書心得帶到課堂上來與同學一起交流分享，體會到博覽群書的樂趣。一次，一名學生在讀兒童漫畫時摘錄了“精彩”一詞，他在班上與同學交流時說道：“我們班的六一節(jié)目表演得很精彩”，教師節(jié)時，一位同學在給我的賀卡上寫道：“老師，祝你工作順利，步步高升”，可見，閱讀課外書籍，不僅開拓他們的視野，豐富了他們的頭腦，還大大提高了他們的寫話水平。

提高寫作能力的方法2

　　1、多琢摩。

　　寫作是個腦力活，所以，多琢摩是提高寫作水平的前提。在平時的閱讀中，要多研究寫得優(yōu)秀的作品，不僅要看他們在寫什么，還要研究他們是如何寫的，而不是走馬觀花，一讀了之，處處留心皆學問。比如，在寫一個故事的時候，故事的大概內(nèi)容要了然于胸，然后考慮用什么樣的方式來寫，從什么角度來寫，怎樣寫才能吸引人。想好了這些，再下筆，就會勢如破竹。

　　2、多動筆。

　　當過了腦力關(guān)之后，寫作將是個體力活。文筆的.好壞，取決于你寫作量的大小，就像你做一個手工，做得多了，自然越做越好看，寫得多了，就順手了，也寫出文采了。這需要堅持，不要怕吃苦，很多有所成就的人，都是與自己的意志力作斗爭，而慢慢取得勝利的。這個過程，是任何方法都無法替代的。

　　3、多讀書。

　　我為什么把閱讀放在多寫作的下面，因為只有你寫得多了，才會發(fā)現(xiàn)，讀的書太少，就會拼命的讀書。這時候的讀書，才是真正的讀書，因為你已經(jīng)知道，你哪里欠缺。讀書的時候，不要怕麻煩，把好的句子記在自己的筆記本上，有空就拿出來讀讀，并且記在腦子里。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，可以隨時保存，但是那畢竟是保存在了電腦里，而不是你自己的腦子里。

　　4、開始行動。

　　光說不練，是沒有作用的，從現(xiàn)在開始，每天堅持一篇千字文，一年之后，回頭看，你會驚訝你的進步。

提高寫作能力的方法3

　　學生不愿寫作文很大程度是由于學生對于作文有一種畏懼、厭煩的心理，認為作文是一項高難度的思維創(chuàng)造，認為沒有什么可以寫的，不知該怎樣寫。教師在指導學生作文時，要從各方面入手，消除學生對作文的畏懼感，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

　　一、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

　　作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯”。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦手抄報、校園黑板報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

　　二、感悟自然，認真觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　作文教學要激發(fā)學生的情感，啟迪學生的悟性。在感悟中培養(yǎng)學生的觀察能力，大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事，都可引發(fā)我們的思考�？墒�，面對美麗的大自然孩子們卻無動于衷，或雖感到美，卻又寫不出來。生活中每天發(fā)生的事情非常多，孩子們往往求大，忽略了身邊值得關(guān)注的小事，所以，也造成了無話可說，無事可寫的'情況。對農(nóng)村學生來說，農(nóng)村的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優(yōu)勢，引導學生仔細觀察，使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中，會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養(yǎng)的雞，教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等，幫他們列出觀察項目，學生就會有目的的觀察，寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發(fā)生的事，說一說、議一議，久而久之，學生就知道了什么事是有價值的了。事不在大小，在事情的內(nèi)容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活，而不是寫那些“虛構(gòu)生活”，讓學生知道，說真話、寫事實、敘真情就是作文。

　　三、激活思維，標新立異，培養(yǎng)學生的想象能力。

　　作文教學的每一個環(huán)節(jié)都離不開想象力。用想象力激發(fā)學生的寫作興趣。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚�，F(xiàn)在的世界是多彩的世界，小學生在做作文時應該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。讓學生張開想象的翅膀，任思維馳騁，想象力應該貫穿整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調(diào)靠想象去渲染。

　　總而言之，作文教學要努力走進學生的內(nèi)心世界，貼近現(xiàn)實生活，以人為本，趣字當頭，重視寫作靈性的啟發(fā)和培植，在實踐中求發(fā)展求提高。羅伯特·艾文斯認為，只要學生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。

提高寫作能力的方法4

　　一、訓練“說”的能力

　　寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

　　1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。

　　2、復述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。

　　3、練習對話。經(jīng)常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的`能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。

　　4、即興演講。平時，我特別注意結(jié)合作文教學創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結(jié)。這樣不但學生的口頭表達能力提高了，而且寫作水平也得到了提高。

　　二、積極發(fā)掘?qū)懽黝}材

　　1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動，比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。

　　2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發(fā)生變化，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

　　3、從典型事件中抓住題材。學生可以從學校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導學生從正反兩方面挖掘主題。

　　三、用心體驗生活

　　好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛�？墒呛芏鄬W生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

　　綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天，學習語文，重點就是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，都要把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。

提高寫作能力的方法5

　　一、寫讀書筆記

　　寫讀書筆記有助于提高同學們的思維能力和寫作水平，但語文家教提醒大家要注意以下幾點：

　　⑴應是從讀書(報刊)中引起的，離開了書，就成了別的文體。因此，筆記一般都要注明材料出處。

　�、谱詈靡粍t筆記記一個問題，如內(nèi)容和感想多，可寫成幾則，不要混在一起。這樣便于整理和以后使用。

　　⑶一個故事、一句話、一個數(shù)據(jù)、一段議論，不論大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲原意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。

　�、裙P記積累多了，最好能分類整理，編出目錄索引。

　　二、讀名著

　　閱讀名著的要求：

　　1、給名著提問題。

　　2、給名著作點評。

　　3、精彩片段詩歌朗誦會。

　　4、名著讀書筆記展覽。

　　5、讀書報告會。

　　6、講故事比賽。

　　7、名著知識搶答比賽。

　　8、搜集整理有關(guān)名著的評論文章。

　　9、與寫作結(jié)合。

　　10、編劇、表演。

　　三、語文常規(guī)學習必知

　　1、語言積累及運用：包括的內(nèi)容有：漢字的形音義，標點符號及詞語的使用 學習方法指導，辨析并修改病句，擴展語句、壓縮語段、續(xù)寫句子，選用、仿用、變換句式，語言表達簡明、連貫、得體，使用常見修辭方法等。

　　2、文言文學習： 誦讀、翻譯、理解和背誦

　　3、現(xiàn)代文閱讀：1) 整體把握文章內(nèi)容2)段落閱讀的能力.3)理解詞語在上下文中的含義和作用4)歸納概括全文的.中心意思的能力5)分析寫作的學習方法，其作用要扣住中心。

　　四、寫作

　　1、學會確立中心。

　　2、學會恰當?shù)剡\用描寫、議論等表達方式。

　　3、要有語言的儲備庫。

　　4、要有語言的實踐訓練，大作文、小作文、讀書筆記、一定量的日記，一個也不能少。

　　5、要精寫和多寫相結(jié)合。(要學會修改自己的作文)

　　6、卷面整潔。

提高寫作能力的方法6

　　魯迅先生早在20年代就指出：“我以為根本問題是在作者可是一個’革命人’，倘是的，則無論寫的是什么事件，用的是什么材料，即都是’革命文學’。從噴泉里出來的都是水，從血管里流出的都是血�！边@就是說，作者的理想、情操和審美眼光，對文章的特色和價值是起決定作用的。對我們初學者來說，首先應該認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，樹立科學的世界觀和崇高的'人生理想，積極自覺地參加各種有益于國家、集體或他人的實踐活動，在廣闊的社會生活中鍛煉思想，陶冶感情，更好地增強自己的寫作激情以及發(fā)現(xiàn)新事物、看出新問題的能力。

提高寫作能力的方法7

　　一、訓練“說”的能力

　　寫作文，就是把本身->自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

　　1、誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為本身->自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。

　　2、復述課文。在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內(nèi)容用本身->自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。

　　3、練習對話。經(jīng)常進行對話訓練，不但->不光能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內(nèi)容，另一方必需->必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。

　　4、即興演講。平時，我特別注意結(jié)合作文教學創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述本身->自己在生活中的見聞，抒發(fā)本身->自己的情感，頒發(fā)->發(fā)表本身->自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結(jié)。這樣不光->不但學生的`口頭表達能力提高了，并且->而且寫作水平也得到了提高。

　　二、積極發(fā)掘?qū)懽黝}材

　　1、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動。如捉迷藏、捉知了、捉魚等。也常常參加一些力所能及的家務(wù)、農(nóng)務(wù)勞動，好比->比如放牛、種菜、砍柴等，這些就是作文的好題材。

　　2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發(fā)生變革->厘革，如果小學生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

　　3、從典型事件中抓住題材。學生可以從學校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導學生從正反兩方面挖掘主題。

　　三、用心體驗生活

　　好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛�？墒呛芏鄬W生苦于不知寫什么才好，認為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認識和捕獲->捕捉生活中最素質(zhì)->本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

提高寫作能力的方法8

　　一、模仿

　　找一些優(yōu)秀的作品，找一些爆款熱文，找一些感興趣的文章，思考別人是怎么寫的，怎么布局謀篇的，為什么這篇文章寫的好。

　　如果換成你來寫，你會怎么寫。

　　然后通過有意識的仿寫練習，這樣提升個人的寫作水平是很快的。

　　二、積累寫作資料庫

　　為了讓自己的不斷的有東西可以寫，為了讓文章寫的時候能夠飽滿，我們需要不斷搜集和積累寫作素材。

　　1、把金句，佳句，一些熱門的網(wǎng)絡(luò)流行語，加入到自己的知識庫當中去。

　　2、積累一些優(yōu)秀的文章，經(jīng)典的文章，一些爆文，通過研究，分析和模仿，來不斷提升自己的水平。

　　3、寫日記，記錄下生活中的故事，自己的故事，別人的故事，人們都喜歡聽故事。

　　這些故事都是以后寫作的很好的素材。

　　三、掌握寫作的技巧

　　1、善用比喻

　　很多東西，你用一個讀者都能聽懂的比喻，比你干巴巴的講述要好上很多，某些時候還能起到讓讀者會心一笑的效果。

　　2、設(shè)置懸念

　　文章的標題，和開頭設(shè)置好懸念可以讓讀者不斷地，迫不急待的往下看。

　　3、利用反差

　　有些時候，從逆向思維去敘述觀點，提出一些違反大家普遍認知的一些觀點，可以吸引讀者不斷點擊你的文章往下看。

　　然后你再拋出自己的觀點，當然也要言之有物。

　　不能為了吸引讀者，制造反差而嘩眾取寵。

　　四、專注某個領(lǐng)域，持續(xù)輸出

　　成功的關(guān)鍵在于專注和穩(wěn)定，不同的寫作題材的寫作風格是不同的.，比如議論文，小說，散文三者的方式就有很大的不同，不同的人擅長不同的題材。

　　同時，不同領(lǐng)域的寫作風格也是不同的，所以，需要我們專注與某個領(lǐng)域，才有可能不斷提升我們的寫作水平。

　　寫作能力的提升是一個厚積薄發(fā)的過程，平時要注意積累素材，做好主題學習，這樣可以讓自己在寫的時候言之有物，有東西可寫。

提高寫作能力的方法9

　　文章是客觀事物的反映，生活是文章寫作的源泉。文章的內(nèi)容及其表達，和作者的生活知識儲備有著密切的關(guān)系。生活閱歷淺，知識貧乏，很難寫出好文章。豐富的生活經(jīng)驗和廣博的.知識，不僅給作者提供了大量的寫作信息，而且可以激發(fā)作者的寫作欲望，充分調(diào)動作者的創(chuàng)造力和想象力，使文章寫得更充實，更準確，更生動，更優(yōu)美。我們要積極地投身生活，在生活的感知中積累經(jīng)驗，拓展知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，充實自己的頭腦，為靈感的觸發(fā)和文思的活躍提供更多的水源或燃料。

提高寫作能力的方法10

　　文章是客觀事物的反映，但要根據(jù)客觀事物制作成文章，還需要有多方面的智能。比如在認識和攝取客觀事物時，作者需要有觀察能力，發(fā)現(xiàn)能力，采集能力；在構(gòu)思過程中，需要有綜合、分析能力，篩選加工能力，想象能力和創(chuàng)造能力；在表達時，需要有結(jié)構(gòu)能力，語言運用能力和修改能力。寫作還需要有一定的技巧，技巧也是能力的體現(xiàn)。整個寫作，要靠諸種智能和技巧的`綜合運用。在運用各種智能和技能的過程中，思維貫串于始終。寫作正是以思維為核心組織各種能力和技巧的一種綜合性智力活動。沒有積極而富有創(chuàng)造性的思維，諸種智能和技巧難以發(fā)揮，寫作對象也主很難如意地轉(zhuǎn)化成理想的文章形式。為此，培養(yǎng)和發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力，正是發(fā)展智能、開拓思路、寫好文章的重要一環(huán)，也是作者全面修養(yǎng)的一個重要組成方面。

提高寫作能力的方法11

　　《語文教學大綱》雖沒有對背誦作出明確要求，但作為一種傳統(tǒng)的教學方法，仍然應該得到發(fā)揚。可是，在當前語文教學中，不少人對這一基本功存在兩種誤解：一是把背誦視作死記硬背而摒棄之；一是從應試的需要出發(fā)，說純背誦的試題分值不重而忽略不計。因此，在中小學，幾乎聽不到瑯瑯的讀書聲，就連課本中指令背誦的內(nèi)容也被置之不顧了。這一語文基本功的偏廢，必然導致重講不重讀的教風盛行。學生在校幾年、十幾年，結(jié)果仍是腹中空空，言無珠璣，為文時缺少牢固的基礎(chǔ)，常常要搜索枯腸，苦思冥想，仍然是無事可敘，無物可繪，無情可抒，無議可發(fā)，而難以成篇。為此，不少有識之士呼吁，在大膽進行語文教學改革的同時，還應繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)語文教學的合理內(nèi)核，返樸歸真，讓學生多背誦一些名篇佳作。

　　背誦能夠提高寫作能力1

　　如果說背誦是為寫作蓄源的話，那么寫作就是清澈的'泉流了。不讓學生背誦而求其佳作連篇，豈不是塞源而望其泉流汩汩！如明代學者張溥，他每讀一部書，都要用蠅頭小楷工筆抄寫一遍，然后燒掉；接著再抄再燒，如是者七，遂給自己的書房取名《七錄齋》。很明顯，張溥這七錄，實際上是把別人的書錄在心紙上了，所以他才詩文敏捷。杜甫又說：讀書破萬卷，下筆如有神。這破，據(jù)我體會，恐怕就有點熟讀成誦的味道。讀破了萬卷書，寫起文章來還會沒有神來之筆嗎？魯迅先生更以切身經(jīng)歷來肯定、推崇熟讀。他在談到寫第一篇白話小說《狂人日記》的準備工作時說：大約所仰仗的全在先前看過百來篇外國作品和一點醫(yī)學上的知識�？梢姡�這背誦是與寫作緊密相連的。這些名人背名篇、背名著，就如同不拒細流蓄水成淵一般，為他們創(chuàng)作之流備足了豐富的水源，才有不盡長江滾滾來的詩文傳誦這就告訴我們一個寫作規(guī)律：背誦是為寫作筑壩蓄水，只有大量儲存，才會有源源不斷的輸出。

　　背誦能夠增強理解能力2

　　人們的記憶有兩種，一種是機械記憶，一種是理解記憶。小學和初中生理解能力差，主要是機械記憶。隨著年齡的增長，理解能力逐漸增強，記憶力也由機械記憶轉(zhuǎn)化為理解記憶。中小學生理解力較差，但頭腦單一，精力充沛，記憶力強，正是在無憂無慮的大腦中大量儲存信息的極好時光。這一階段，不能要求學生什么都理解了以后再去記憶，還真的要來點死記硬背。蘇步青教授曾經(jīng)說，他小時候背涌《孟子》、《史記》等書，很多內(nèi)容都不理解，但硬是背下來了。

　　隨著背誦的增多和年齡的增長，所背內(nèi)容都一一理解了。他今天深厚的文學功底，就是那時候由背誦打下的。事實上，一個人等到理解力強了，恐怕背誦的大好時光也就過去了。應當趁年紀小，精力旺盛，記憶力強時大量背誦。就像牛兒吃草一樣，先搶著囫圇吃進去，到吃飽了以后，再臥下去慢慢反芻、咀嚼、消化、吸收。

　　古人說書讀百遍，其義自見。理解了書義，也便受到了教育，提高了對事物的認識、分析、理解能力，對生活自然有了正確的觀點、態(tài)度。朱熹在這方面論述很精辟。他說，讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思，使其言皆若出于我之口，其義皆若發(fā)于我之心。熟讀精思，融會貫通，就成了后來讀書的正確標準。

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