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論文寫作基礎(chǔ):怎么選題
選題是論文寫作活動(dòng)的第一步,也是很重要的一步。小編收集了論文寫作之怎么選題,歡迎閱讀。
無論是搞科學(xué)研究還是寫學(xué)術(shù)論文,首先必須解決的問題是究竟要研究什么,那么,選題就是要解決這個(gè)問題。同時(shí),論文寫作是一個(gè)系統(tǒng)性很強(qiáng)的寫作實(shí)踐活動(dòng),是一個(gè)系統(tǒng)工程,選題是論文寫作活動(dòng)的第一步,也是很重要的一步。其重要性主要表現(xiàn)在:第一,論文成敗的關(guān)鍵;第二,寫作活動(dòng)的起點(diǎn)。
有人說,論文選準(zhǔn)了題就等于寫成功了一半,這話一點(diǎn)不假,也足可見選題的重要。所謂選準(zhǔn)了題,有兩方面的意思:一方面是說所選課題與作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng),作者有能力把它完成,并且還能夠發(fā)揮作者自身的優(yōu)勢;另一方面是說作者所選的課題本身具有重要價(jià)值,值得研究探討。上述兩方面因素對(duì)選題來說是缺一不可的,否則,你選了很有價(jià)值的課題卻沒有能力完成,這樣的課題只能是白選,或者所選的課題你有能力去做但其本身沒有什么價(jià)值,這樣的課題也等于是白選?梢姡x題本身也是一門學(xué)問,也反映出一個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力的大小。掌握了這門學(xué)問,論文寫作就會(huì)事半功倍,沒有掌握選題的基本規(guī)則,論文寫作就可能事倍功半甚至勞而無功。
一般來說,論文課題分為兩大類,一類為開創(chuàng)性研究課題,一類為發(fā)展性研究課題。
所謂開創(chuàng)性研究,也稱探索性研究,即研究前人未曾涉及或未研究過的領(lǐng)域或問題。這類研究課題主要包括三個(gè)方面:一是開創(chuàng)新領(lǐng)域,創(chuàng)建新理論;二是填補(bǔ)研究空白;三是研究那些隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步而不斷出現(xiàn)的新課題。對(duì)于我們所涉獵的人文科學(xué),特別是教育學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科(尤其是我們這些從事實(shí)際工作的人),研究這類課題難度很大,精力和能力都有所不及。
所謂發(fā)展性研究,也稱為開發(fā)性研究,即在已有研究成果的基礎(chǔ)上,再做進(jìn)一步的研究,將現(xiàn)有成果加以深化、擴(kuò)展和開發(fā)。發(fā)展性研究課題也主要包括三個(gè)方面:一是深化、補(bǔ)充已有的觀點(diǎn);二是批駁、修正已有的觀點(diǎn);三是賦予已有理論以新的意義。我們的論文寫作主要選擇的還是這類發(fā)展性的課題。
從總體上講,我們在選題時(shí)至少應(yīng)該考慮以下這幾個(gè)方面的因素:首先,選題是否有意義,沒有意義的題目不要選;其次,選題是否有學(xué)術(shù)價(jià)值,沒有學(xué)術(shù)價(jià)值的題目也不要選;再次,在所選題目內(nèi)自己是否能夠提出獨(dú)到的見解,即能否出新,沒有新意的題目最好也不要選;第四,選題是否適合自己的水平,不適合自己水平的題目不能選,這包括知識(shí)結(jié)構(gòu)是否適應(yīng),研究能力是否勝任,研究興趣是否濃厚,客觀條件是否具備等等。
在具體談怎樣進(jìn)行選題之前,請?jiān)试S我以自己的親身體會(huì)來進(jìn)一步說明選題對(duì)科學(xué)研究和論文寫作的意義。
我中師畢業(yè)參加工作后,有好幾年曾熱衷于自學(xué)音樂理論和歌曲創(chuàng)作,也出了一點(diǎn)點(diǎn)成果。后來有機(jī)會(huì)進(jìn)修了英語,便開始做考研究生的夢,妄想從山溝溝里爬出來,這就面臨一個(gè)選擇什么專業(yè)的問題,實(shí)際上也是一個(gè)課題選擇的問題。普通中師沒有專業(yè)之分,無論考哪個(gè)專業(yè)都得從零開始,這倒也給自己在專業(yè)選擇方面提供了便利?紤]到自己所從事的是教師職業(yè),對(duì)教育多少有些感性認(rèn)識(shí),也考慮到考教育專業(yè)可能是冷門,專業(yè)知識(shí)相對(duì)來說比別的專業(yè)要容易(這顯然是在瞎猜),于是就決定選擇教育學(xué)專業(yè),可以說,這是我所做的第一次大的選題。上研究生以后,面對(duì)教育學(xué)的許多分支學(xué)科和研究方向,我又反復(fù)權(quán)衡了自己的劣勢、優(yōu)勢和興趣,特別是分析了教育理論的研究現(xiàn)狀,感到惟有選擇“美育和藝術(shù)教育”這一研究方向,才是自己的唯一出路。事實(shí)證明,這一選擇是正確的。我這個(gè)不被導(dǎo)師看好的半路出山的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間發(fā)表了十多篇文章,正是這些文章堅(jiān)定了自己考博士研究生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。憑心而論,并不是我的文章寫得怎么好,主要是我的選題基本上都集中在美育、藝術(shù)教育領(lǐng)域,而這一領(lǐng)域正是我國整個(gè)教育理論研究的最薄弱之處,隨便翻開國內(nèi)的教育學(xué)術(shù)期刊,這方面的文章特別少(我是不是有投機(jī)取巧的嫌疑?的確是!)。后來的博士學(xué)位論文選題確定為中小學(xué)藝術(shù)教育,也是充分考慮了各方面的因素的,包括國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、自身積累、客觀條件等等,F(xiàn)在回過頭來看,可以不夸張地說,選題不僅影響了自己的學(xué)習(xí)研究狀況,甚至在一定程度上影響了我的人生:不選教育學(xué)專業(yè),就不一定能夠考出來;不選美育與藝術(shù)教育方向,就肯定不能發(fā)表那些文章,也就難以獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)(因?yàn)椴┦可猩粌H看考試成績,更要看已有的研究成果),也難以順利完成學(xué)業(yè)。在這里我把自己作為一個(gè)例子提出來,只是想以自己的親身經(jīng)歷說明,無論是對(duì)于科學(xué)研究或是寫論文,選題這一關(guān)的的確確是非常非常重要的。
上面談了一點(diǎn)題外話,現(xiàn)在言歸正傳,具體談?wù)劸烤乖鯓舆M(jìn)行選題。
選題可根據(jù)角度的不同以及個(gè)人特點(diǎn)來進(jìn)行。一般來說,可以考慮在以下幾個(gè)方面進(jìn)行選題:
1.在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)選題。
這是最基本的,也是最一般的選題范圍,像我們的選題一般都是集中在音樂教育領(lǐng)域,并主要是普通學(xué)校的音樂教育領(lǐng)域,因?yàn)槲覀兇蠖鄰氖缕胀ㄒ魳方逃睦碚撗芯亢蛯?shí)際工作,在自己的研究或工作范圍內(nèi)選題,自然有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。比如,我是音樂教研員,那么,在教研工作方面我最有發(fā)言權(quán);我是中小學(xué)音樂教師,那么,寫有關(guān)中小學(xué)音樂教育方面的論文我掌握的材料就會(huì)比別人多;如果我是高師音樂系的老師,顯然寫高師音樂教育改革方面的問題別人應(yīng)當(dāng)比不過我。應(yīng)該說,這是非常淺顯的道理,但往往有的人選題時(shí)并不是揚(yáng)長避短,而是有些喜新厭舊,總覺得做文章也有家花不如野花香的感覺,習(xí)慣于把興奮點(diǎn)集中在別人的專業(yè)領(lǐng)域里。當(dāng)然,一個(gè)人興趣愛好廣泛是好事,但是在廣博的同時(shí)還得有專攻。因此,一般來說,我們首先最好是立足于自己的專業(yè)領(lǐng)域,在自己最為熟悉的方面進(jìn)行選題,以后再來慢慢地拓寬。由于在自己的專業(yè)領(lǐng)域里可能是行家里手,知識(shí)豐富,掌握的材料很多,因而這類選題在寫作時(shí)應(yīng)避免材料的堆積,避免知識(shí)介紹式的毫無創(chuàng)建的一般性文章,同時(shí)也應(yīng)避免專業(yè)知識(shí)的炫耀。實(shí)際上,無論哪類選題,都要注意這方面的問題。
2.在出現(xiàn)的新矛盾新問題中選題。
這種選題應(yīng)注意用發(fā)展的觀點(diǎn)、全新的觀念去研究和解決新問題,找出規(guī)律,正確預(yù)測發(fā)展趨勢,提出解決問題的新思路、新方案。這種選題應(yīng)避免就事論事,避免片面、狹隘、絕對(duì)和極端;應(yīng)避免用舊理論、舊框框去套新情況、新問題;應(yīng)避免用舊觀念去理解新事物,同時(shí)也要防止專趕時(shí)髦的一窩蜂現(xiàn)象。比如,目前,教育界都在談?wù)搼?yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,我們選擇有關(guān)音樂教育在轉(zhuǎn)軌中的作用,音樂教育在素質(zhì)教育中的地位等這樣的課題,這就是在新矛盾新問題中進(jìn)行選題。但是,目前我們看到的關(guān)于這類選題的文章,無論在觀念上還是在寫作的角度上,大多千篇一律,確實(shí)有一窩蜂之感:總體上大都是談音樂教育在轉(zhuǎn)軌中、在素質(zhì)教育中是處于多么重要的地位,發(fā)揮著多么重要的作用等等;在篇章結(jié)構(gòu)上大多是先談音樂教育在德育方面的作用,然后再談音樂教育在智育方面的作用,在體育方面的作用等等。卻很少有人能夠來點(diǎn)逆向思維,反過來思考一些問題:如,目前我們的音樂教育在哪些方面不符合轉(zhuǎn)軌的要求,不符合素質(zhì)教育的要求,轉(zhuǎn)軌和素質(zhì)教育又對(duì)音樂教育提出了什么樣的要求,什么樣的音樂教育才是真正的素質(zhì)教育,目前我們實(shí)施的音樂教育是不是就是素質(zhì)教育,音樂教育本身是不是也應(yīng)該轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)軌等等?傊,目前的情況是,絕大部分的文章對(duì)音樂教育唱贊歌的多,反思的少。毫無疑問,如果我們把后面的幾個(gè)問題作為選題,那么選題會(huì)更有價(jià)值,也更能顯示出作者的水平。我曾在《兒童音樂》上寫過一篇小文章,正標(biāo)題為“敢問音樂教育路在何方?”副標(biāo)題是“——由‘素質(zhì)教育中的音樂教育’命題引發(fā)的思考”,這篇文章對(duì)上述現(xiàn)象做了剖析。此外,《中國音樂教育》1998年三期上刊登的“關(guān)于藝術(shù)教育功能的思考”一文,實(shí)際上也是談的這個(gè)問題。
3.在熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題上選題。
由于這類選題所選擇的熱點(diǎn)和焦點(diǎn),這本身就意味著更受人關(guān)注,因而成功的可能性也就更大。這類選題應(yīng)避免現(xiàn)象羅列或泛泛而談,應(yīng)當(dāng)用前瞻的眼光,用新的觀念剖析其歷史根源或現(xiàn)實(shí)的深層原因,應(yīng)作出令人信服的理性分析,挖掘其蘊(yùn)涵的意義,找出規(guī)律,指明發(fā)展趨勢,或者提出對(duì)策。比如,“音樂考試”也算得上是音樂教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題,尤其是當(dāng)前藝術(shù)教育比以往更加受到重視的大背景下。為此,《中國音樂教育》98年在“探索與爭鳴”欄目開辟專欄討論這個(gè)問題。第一期就發(fā)表了兩篇強(qiáng)烈呼吁音樂課要納入升學(xué)考試科目的文章,應(yīng)該說,這兩篇文章確有值得推敲的地方。文章一味地認(rèn)為,只要納入了升學(xué)考試科目,音樂教育目前所存在的問題就會(huì)一了百了,迎刃而解,似乎音樂教育存在的問題完全是因?yàn)樗皇巧龑W(xué)考試科目所引起的,而究竟為什么要這樣做,現(xiàn)階段這樣做的可能性有多大,特別是怎樣去實(shí)施,文章不能心平氣和地去加以論述。發(fā)這兩篇文章,主要是從編輯的角度考慮,想借此引起大家的爭論。也正是基于這一原因,我們還特別寫了這樣幾句“編者按”:“音樂課程是否應(yīng)該納入畢業(yè)與升學(xué)考試范圍,其考試究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,這是我國音樂教育界長期爭論和探討的問題,也是廣大音樂教師目前最為關(guān)注的問題之一。為了進(jìn)一步統(tǒng)一思想,澄清認(rèn)識(shí),本刊擬從本期起就該問題開辟專欄進(jìn)行討論。望讀者能從音樂教育的特點(diǎn)和當(dāng)前我國音樂教育的實(shí)際出發(fā),就此問題發(fā)表不同意見。”應(yīng)該說,編者按里就已經(jīng)明確提示了大家,下一步我們需要聽到的是反面意見,遺憾的是,盡管也收到了許多參與討論的稿件,但這些文章幾乎都統(tǒng)一了口徑。觀點(diǎn)相同也不要緊,但必須有新的內(nèi)容,能提出新的論據(jù)。直到第三期快要發(fā)稿的時(shí)候,我們才收到了一篇題為“音樂統(tǒng)考不可行”的文章,這篇文章寫得不錯(cuò),真正是從音樂教育的特點(diǎn)和當(dāng)前我音樂教育的實(shí)際出發(fā)來談問題,談出了一定的道理,同時(shí)作者投稿的時(shí)期也趕得好,因此,文章很快就被發(fā)表了。這也提示我們,熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題大家都關(guān)注,都可能把它們作為自己的論文選題,這時(shí)候,就千萬不要人云亦云,跟著別人跑;蛘吣阋岢雠c別人不同的觀點(diǎn),或者你要在與別人不同的層面上選題,或者你要從新的角度選題。總之,要力爭出新。
4.在經(jīng)常深入思考的領(lǐng)域里或自己的興奮點(diǎn)上選題。
這類選題也許和作者的專攻學(xué)科并不完全一致,但只要有所創(chuàng)見,再進(jìn)一步進(jìn)行系統(tǒng)地研究,就有可能寫出高質(zhì)量的論文。許多自學(xué)成才的專家學(xué)者,許多由一個(gè)專業(yè)轉(zhuǎn)入另一個(gè)專業(yè)的理論家、科學(xué)家的事跡都證明:只要對(duì)某一領(lǐng)域確有創(chuàng)見,不論是否是原有專業(yè),都能做出貢獻(xiàn),論文的選題同樣如此。老師們大都是長期工作在基層學(xué)校的骨干教師,接觸了各種各樣的實(shí)際情況,對(duì)許多問題一定有過深入的思考(這些問題當(dāng)然不一定都是音樂教學(xué)方面的問題),這是人所不及的,特別是那些專門從事理論研究的人所望塵莫及的,這是一筆大財(cái)富,如果我們不以論文或其他的方式把它們記錄下來,那么對(duì)自己和社會(huì)都將是一大損失。在經(jīng)常思考的領(lǐng)域或自己的興奮點(diǎn)上選題,如果不是自己的專業(yè)領(lǐng)域,那么,就應(yīng)該特別注意,不要被自己認(rèn)為認(rèn)識(shí)較深,但實(shí)際上卻遠(yuǎn)沒有登堂入室的錯(cuò)覺所迷惑,否則,就可能出現(xiàn)外行指導(dǎo)內(nèi)行、班門弄斧的尷尬場面。
5.在學(xué)科邊緣或交叉點(diǎn)上選題。
當(dāng)今學(xué)科林立,其邊緣問題觸目皆是,因而突破點(diǎn)也容易找到,而且這種處于學(xué)科邊緣和交叉點(diǎn)上的問題,又大多是人們尚未涉獵的領(lǐng)域,撞車的可能性較小,較易獲得突破和取得成果。選這類課題,應(yīng)同時(shí)對(duì)兩門或更多的相關(guān)學(xué)科有較深較獨(dú)到的研究,只有這樣,才會(huì)產(chǎn)生真知灼見。選這類課題,應(yīng)防止一知半解而生拉硬扯、牽強(qiáng)附會(huì),特別應(yīng)避免非科學(xué)的標(biāo)新立異。在這方面我自己也算是一個(gè)受益者:兩個(gè)學(xué)位論文涉及的學(xué)科包括教育學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等(但其中多數(shù)也就是一知半解的水平),還有好幾篇文章也是找到了不同學(xué)科或不同研究方向的結(jié)合點(diǎn)而寫成的。如《藝術(shù)教育與人的全面發(fā)展》一文結(jié)合了藝術(shù)學(xué)和教育學(xué);《我國美育功能研究的現(xiàn)狀及新視野》一文結(jié)合了美學(xué)和教育學(xué);《開放的時(shí)代呼喚審美的人》結(jié)合了社會(huì)學(xué)和美學(xué);《德美并重是解決德育低效問題的有效途徑》一文則把美育和德育較好地結(jié)合了起來等等。同樣,具體到我們音樂教育領(lǐng)域,在宏觀上,我們可以把音樂教育學(xué)與心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等許多學(xué)科結(jié)合起來進(jìn)行選題;在中觀和微觀上,則可以從音樂教學(xué)與其他各科教學(xué)的結(jié)合,音樂教學(xué)中不同教學(xué)內(nèi)容方面的結(jié)合,中小學(xué)與師范院校或普通高校的結(jié)合,音樂教育與工作效率、與心理治療的結(jié)合等等多種角度來考慮選題。
6.在冷門盲點(diǎn)上選題。
冷門和盲點(diǎn),或是因?yàn)檫h(yuǎn)離當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn),或是一時(shí)被認(rèn)為是無關(guān)緊要的問題,或是尚未被人意識(shí)到的問題。其實(shí),課題的價(jià)值并不在于是否趕一時(shí)的時(shí)髦,也不取決于在某一時(shí)刻是否為人們所關(guān)注,科學(xué)課題自有其本身的價(jià)值所在。冷門和盲點(diǎn)一旦其價(jià)值被發(fā)現(xiàn),研究出成果,便會(huì)向熱門和焦點(diǎn)轉(zhuǎn)化。這類選題不僅很少與人撞車,而且容易獲得成功,同時(shí)又可拓寬研究的視野。當(dāng)時(shí)我選擇美育和藝術(shù)教育這一課題,應(yīng)該說就是在教育學(xué)領(lǐng)域中冷門和盲點(diǎn)上的選題。這類選題,只要大家留意并用心思考,還是不難找到的。比如,目前我國的藝術(shù)教育還很落后,大家的注意力都集中在考試上,并一致認(rèn)為歸根到底就是由于藝術(shù)課程不是升學(xué)考試科目,結(jié)果忽視了一個(gè)更為深層的原因,那就是藝術(shù)教育的法規(guī)建設(shè)問題。為什么藝術(shù)課在很多地方形同虛設(shè),可有可無,原因之一是藝術(shù)課教學(xué)還不規(guī)范,這又是因?yàn)樗鼪]有受到權(quán)威法規(guī)的制約。再有,目前社會(huì)上的器樂考級(jí)熱一浪高過一浪,進(jìn)而嚴(yán)重沖擊了學(xué)校音樂教育的正確實(shí)施,原因之一也是沒有受到法規(guī)的制約。但目前有關(guān)呼吁加強(qiáng)藝術(shù)教育法規(guī)建設(shè)的文章卻很難看到,這應(yīng)該說就是一個(gè)盲點(diǎn)。而實(shí)際上,《藝術(shù)教育工作條例》的制訂工作已經(jīng)基本完成了,不久就會(huì)由國務(wù)院頒布,很顯然,現(xiàn)在的盲點(diǎn)到時(shí)就是熱點(diǎn)焦點(diǎn)。條例一旦頒布,隨之而來的便是藝術(shù)課程教學(xué)、課外校外藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)藝術(shù)環(huán)境、藝術(shù)教師、藝術(shù)教育的管理與組織、藝術(shù)教育的物質(zhì)條件保障等各方面都將要制訂具體的規(guī)定和實(shí)施細(xì)則,因此,如何規(guī)范上述各個(gè)方面,到時(shí)無疑又是熱點(diǎn)焦點(diǎn),但現(xiàn)在卻是冷門和盲點(diǎn)。像這樣的選題便是有遠(yuǎn)見的選題。另外,同樣的一個(gè)問題,從一個(gè)角度去寫可能是熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題,而從另外一個(gè)角度去寫則可能是冷門盲點(diǎn)問題,這樣,從第一個(gè)角度寫的人就多,而從第二個(gè)角度寫的人就少。比如,關(guān)于音樂教育的輔德益智功能,往往是從正面談的多,這就是熱點(diǎn)焦點(diǎn),而從反面談的少,即反過來看看,目前我們的音樂教育能真正輔德益智嗎?這就是冷門盲點(diǎn)。
上面我們分六個(gè)方面談了怎樣進(jìn)行論文的選題,這是一種大致的分法,因?yàn)槭聦?shí)上,這六個(gè)方面也存在著相互交叉的關(guān)系。我想,總而言之,對(duì)于初寫論文的同志,選題時(shí)最好記住這幾句話:宜小不宜大,宜窄不宜寬,宜單不宜眾,宜冷不宜熱,宜實(shí)不宜虛。對(duì)于有較好論文寫作基礎(chǔ)的同志,則應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況另當(dāng)別論了。
這里我想就“宜小不宜大”多說幾句。我們在選題時(shí)要注意把研究的范圍縮小并加以限制,這樣便于駕馭,容易把握。范圍大了,不容易講深講透。王力先生在談到論文寫作時(shí)曾說:“應(yīng)該寫小題目,不要搞大題目,小題目反而能寫出大文章,大題目倒容易寫得很膚淺,沒有價(jià)值。”他還舉了一個(gè)例子說明這個(gè)問題:加拿大一位漢學(xué)家寫了一篇文章,講的是漢語唇音輕化的問題。這個(gè)問題夠小的了,但他寫了六七十頁(約二萬多漢字),很有內(nèi)容,很深入。由此可見,選小題目,專談一個(gè)問題,談深談透了就是好文章。
另外,不管從哪個(gè)方面進(jìn)行選題,還有一個(gè)前期工作恐怕不能忽視,那就是查看文獻(xiàn)資料。選擇課題,必須以相關(guān)的豐富知識(shí)作基礎(chǔ),要了解本學(xué)科過去的研究情況:已經(jīng)進(jìn)行了哪些研究,有了哪些經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn),獲得了哪些成果?纯醋约旱脑O(shè)想與前人對(duì)這個(gè)問題的結(jié)論如何,自己是否有新的見解。同時(shí)還要了解本學(xué)科的研究現(xiàn)狀:研究達(dá)到了什么水平,還有哪些問題沒有解決,需要如何進(jìn)一步研究。如果對(duì)這些問題不了解,就可能重復(fù)研究別人已經(jīng)完成的研究課題,在研究過程中就要走彎路,就要浪費(fèi)人力、時(shí)間和精力。而這些問題都必須通過查看文獻(xiàn)資料才能解決。
關(guān)于如何選題的問題就談到這里,有時(shí)間的話,老師們不妨再去看看本書后面的附錄二——“第一、二屆全國音樂教育論文評(píng)選獲獎(jiǎng)名單”,上面有近500個(gè)論文題目,對(duì)照上面所講的,看哪些選題比較好,哪些又太一般化。