培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改作文的習(xí)慣之我見(jiàn)范本
作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是一項(xiàng)重要內(nèi)容，從某種意義上說(shuō)，能否寫一篇像樣的作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的一個(gè)重要條件。在平常的教學(xué)過(guò)程工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有一部分同學(xué)在寫作時(shí)往往是為了完成任務(wù)，寫完作文后，伸直腰桿，把作文本一合，便以為是大功告成。老師把作文本發(fā)下來(lái)，要求學(xué)生自己修改，有的學(xué)生非但不按老師的要求做，而且還振振有詞的說(shuō)：“如果大家都能自己修改了，還要老師干什么？”這種現(xiàn)象是很令人擔(dān)憂的。從古至今我國(guó)有很多大文豪在寫文章時(shí)，無(wú)不經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改，最終成為名篇佳作的。我國(guó)北宋詩(shī)人王安石在寫《泊船瓜洲》一詩(shī)時(shí)，對(duì)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字反復(fù)推敲修改好幾次，最終才用了“綠”字，恰到好處、生動(dòng)傳神�？梢�(jiàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文，是教師提高學(xué)生作文水平不可缺少的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。
當(dāng)前，我們語(yǔ)文教師在新課程改革的大背景下，可以說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)人不想提高自己的教學(xué)成績(jī)的，在提高學(xué)生的作文水平上也是絞盡腦汁，挖空心思，可有時(shí)就是事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的目的。在這一點(diǎn)上，我們教師是值得靜下心來(lái)認(rèn)真研究的。結(jié)合我自己平時(shí)的作文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)老師在作文批改中還存在著一些問(wèn)題，如：教師對(duì)作文的批改過(guò)于細(xì)致，錯(cuò)別字，用得不恰當(dāng)?shù)脑~包括病句都一一用紅筆圈注，沒(méi)有留給學(xué)生自我修改，探究性學(xué)習(xí)的空間。另外，教師對(duì)學(xué)生作文的批語(yǔ)往往就是：“中心不明確”、“條理不清楚”等判評(píng)性的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有指導(dǎo)性，學(xué)生不明白自己的作文到底是哪里需要修改。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)作文的修改便失去了興趣，就自然形成了：“學(xué)生寫，老師改。”這樣一個(gè)作文教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力的提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣呢？根據(jù)我平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，在此談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，與語(yǔ)文教學(xué)同仁共同交流切磋：
1.教師在批改學(xué)生作文時(shí)一定要嚴(yán)謹(jǐn)，將文中的主要錯(cuò)誤用規(guī)范的`修改符號(hào)標(biāo)出，并加上精煉的眉批和總批，批改切忌面面俱到。
2.對(duì)學(xué)生在寫作中存在的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行集體講評(píng)之后，還要與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行評(píng)改。教師將作文本發(fā)下去之后，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)老師下的評(píng)語(yǔ)，然后請(qǐng)他們逐一上前邊讀自己的作文，對(duì)不合理的地方說(shuō)自己的修改意見(jiàn)。對(duì)于提不出修改意見(jiàn)的，教師應(yīng)當(dāng)面指導(dǎo)修改。對(duì)離題作文應(yīng)執(zhí)導(dǎo)他重寫。對(duì)作文水平較好的學(xué)生應(yīng)提出更高的要求，引導(dǎo)他們豐富內(nèi)容，更提高一步。
3.在完成面對(duì)面批改之后，讓學(xué)生按照一定的要求和步驟認(rèn)真對(duì)自己的作文進(jìn)行：“刪、補(bǔ)、調(diào)、換”的書面修改，要求切實(shí)落到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)。
4.教師對(duì)學(xué)生修改后的作文再次進(jìn)行批閱，肯定學(xué)生修改得好的地方，進(jìn)一步指出不足的地方，然后批上成績(jī)，這對(duì)學(xué)生是一種肯定和鼓勵(lì)，能提高學(xué)生作文的興趣。
5.教師在進(jìn)行第二次作文講評(píng)時(shí)，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)認(rèn)真修改自己作文的學(xué)生，讓大家品讀好的篇章或段落，這樣學(xué)生便會(huì)有成就感。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)的落實(shí)，學(xué)生漸漸地便會(huì)具備修改作文的意識(shí)和能力，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立修改自己的作文并自然而然地成為一種作文習(xí)慣，這樣教師便會(huì)收到事半功倍的效果，學(xué)生的作文水平也會(huì)大大提高。
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