有關(guān)心理作文集錦四篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的心理作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
心理作文 篇1
“好！現(xiàn)在，你們右手上拴著只氣球，它很輕很輕，輕得要把你帶上天。但你的左手卻掛有幾斤鉛球，它很沉很沉，沉得好把你拖下去。”林老師的話(huà)像是從天上飄來(lái)似的，悠悠地、連綿不斷地貫入我們的耳朵。于是，我們仿佛是被施了魔法似的，覺(jué)得左手愈加沉重，而右手卻輕輕的，似乎真的拴著個(gè)氣球。
“現(xiàn)在，你們可以睜開(kāi)眼睛了，但請(qǐng)不要?jiǎng)印！甭?tīng)到老師的聲音，我們驚奇地睜開(kāi)了眼，驚喜地發(fā)現(xiàn)：我們的手臂并不同于被施了“魔法”前了，而是左手在下，右手在上了！與老師先前說(shuō)的一模一樣。
“咦，這究竟是哪門(mén)功課？那老師竟是魔法師！”嘻嘻，讓我來(lái)偷偷告訴你們吧！我們六（2）班的林老師正在給同學(xué)們上自我暗示的心理課。
林老師對(duì)著我們那42雙疑惑的眼睛，報(bào)以神秘的微笑。之后，又壓低了聲音，悄悄說(shuō)：“這招叫做心理暗示。心理暗示也分為積極和消極。積極的心理暗示能使我們——”“成功，消極的心理暗示會(huì)使我們失敗�！钡紫聨讉�(gè)聰明、性急的同學(xué)率先喊出聲來(lái)。
接下來(lái)，林老師給我們看了2個(gè)關(guān)于心理暗示的小故事，還讓我們這些魔法學(xué)徒自己做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，再次分享實(shí)驗(yàn)感想。魔法師——林老師先是讓我們?cè)谝粡埣埳蠈?xiě)：我想做件什么事，第二個(gè)句子時(shí)把“我想”變成“我無(wú)法”；第三個(gè)句子時(shí)把“我想”變成“我一定能”。每句重復(fù)讀三次。
我迅速地動(dòng)筆寫(xiě)下了這三句話(huà)，剛開(kāi)始讀：“我想教會(huì)姐姐彈一首曲子”時(shí)，平平淡淡，沒(méi)什么特別的感覺(jué)。但讀到“我無(wú)法教會(huì)姐姐彈一首曲子”時(shí)，胸口仿佛一般，壓著千斤的石頭，心中十分不快。一種煩躁油然而生，頓時(shí)眉頭緊皺，恨不得立即停止，把它扔到一邊去。但是，我還是克制住了這內(nèi)心的欲望，強(qiáng)忍著耐心繼續(xù)讀第三次。真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”吶！剛剛烏云密布，現(xiàn)在卻又撥開(kāi)烏云見(jiàn)太陽(yáng)。一句又一句的“我能”不禁使我熱血沸騰，斗志激揚(yáng)，笑容又回到了臉上。
我站起來(lái)發(fā)表了自己的`感想。其他同學(xué)也都有著同樣的感想。
下課前，林老師還送了我們幾句意味深長(zhǎng)的話(huà)。這堂課讓我們感覺(jué)奇妙，而又興趣盎然。我們的心理暗示就好比一個(gè)人站在鏡子前面，你對(duì)鏡子里的人笑，它也對(duì)你笑；你對(duì)它哭，它也對(duì)你哭。心理暗示會(huì)影響我們的行為。所以請(qǐng)大家盡量不要產(chǎn)生消極的心理暗示；多給予積極的心理暗示，讓我們的世界、我們的心靈更加陽(yáng)光明媚！
心理作文 篇2
一 兒童作文心理發(fā)展動(dòng)因淺探
甲：作文教學(xué)心理研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們中小學(xué)生（兒童）作文能否取得進(jìn)步在很大程度上取決于本人能否發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。積極性和主動(dòng)性乃是個(gè)人心理動(dòng)因的具體表現(xiàn)，因此，改革作文教學(xué)，提高兒童（指中小學(xué)生）作文水平必須充分考慮他們作文心理發(fā)展動(dòng)因的特點(diǎn)。為了揭開(kāi)兒童作文心理的奧秘，讓我們就從這個(gè)問(wèn)題談起吧。
乙：這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很重要。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)從作出知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)的研究頗有成績(jī)，積累了極為豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是我們也不能不看到，中小學(xué)生普遍厭惡作文、畏懼作文、不想作文的心理狀態(tài)還沒(méi)有得以很好改善。能夠把作文看成是一種“生活的需要”，是一件“愉快的事”，從而進(jìn)人“引筆行墨、快意累累”的作文境界的學(xué)生畢竟大少。面對(duì)這種狀況，努力探索兒童的作文心理奧秘，認(rèn)真研究作文心理發(fā)展動(dòng)因的問(wèn)題，是很有現(xiàn)實(shí)意義的。
不過(guò)，關(guān)于這一問(wèn)題，據(jù)說(shuō)目前還存在著不同理解。袁老師，是嗎？
（一）動(dòng)因——兒童作文地理的內(nèi)部矛盾
甲：是的。我們探討兒童作文心理發(fā)展的動(dòng)力和根本原因問(wèn)題，必須堅(jiān)持以辨證唯物主義哲學(xué)為指導(dǎo)。
按照辯證唯物主文觀點(diǎn)，兒童心理與所有其他事物一樣，其發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)現(xiàn)，位于兒童心理的內(nèi)部矛盾，這個(gè)內(nèi)部矛盾也就是兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。
乙：這就是說(shuō)，兒童作文——這一種以語(yǔ)言為工具的人腦的心理功能的實(shí)踐活動(dòng)，其發(fā)展的動(dòng)因是兒童作文心理的內(nèi)部矛盾。
甲：不錯(cuò)。從兒童作文心理的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其內(nèi)部矛盾就是兒童在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的作文的新需要與他們?cè)凶魑男睦硭�、心理結(jié)構(gòu)之間的矛盾。
（二）原有作文心理水平與新的作文需要
乙：從這一觀點(diǎn)出發(fā)，理解兒童作文心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，首先就得分析這一矛盾的兩個(gè)方面，弄清什么是“原有作文心理結(jié)構(gòu)及水平”、什么是“作文的新需要”。
�、痹凶魑男睦硭�
甲：先說(shuō)原有的作文心理結(jié)構(gòu)及水平吧。我們知道，心理是人腦在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。這種反映的結(jié)果，逐步構(gòu)成人的心理的完整結(jié)構(gòu)及其水平。在兒童作文心理的內(nèi)部矛盾中，代表著舊的、比較穩(wěn)定一面的原有作文心理結(jié)構(gòu)和水平是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)，是包含復(fù)雜構(gòu)造的多種心理因素的總和。它大致由下列成分組成：
�、儆^察力、記憶力、思維力、想象力等各種作文心理能力的發(fā)展水平；②語(yǔ)文知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)的水平，語(yǔ)言理解、表達(dá)能力的水平；③興趣、愛(ài)好、情感、意志、習(xí)慣等非認(rèn)知因素的水平；④生理、心理發(fā)展的年齡特征及表現(xiàn)；⑤注意力、心境、態(tài)度等當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。
原有的作文心理結(jié)構(gòu)及水平既有積極的因素，又存在著不足的、或有待發(fā)展的一面。
�、沧魑牡男滦枰�
乙：看來(lái)，兒童作文心理內(nèi)部矛盾的另一方面——兒童在實(shí)踐中產(chǎn)生的種種作文新需要，在兒童的作文心理發(fā)展中，則是經(jīng)常代表著新的、比較活躍的一面的。
按照馬克思主義理論的觀點(diǎn)，任何人不管做任何事，都出于自己的需要。而任何需要，都是在一定的生活條件下，即在一定社會(huì)和教育的要求或個(gè)體自身的要求下產(chǎn)生的對(duì)于一定客觀現(xiàn)實(shí)的反映。我們應(yīng)怎樣理解兒童的作文需要呢？
甲：兒童的作文需要通常是由社會(huì)和教育對(duì)兒童的要求轉(zhuǎn)化而來(lái)的。這種需要是多層面的，它主要有——完成學(xué)習(xí)任務(wù)、避免作文不合格或作文成績(jī)下降威脅的需要；渴望同父母、老師、伙伴交流見(jiàn)聞感受的需要；完成集體交給自己匯報(bào)、總結(jié)、調(diào)查等任務(wù)的需要；希望自己作文成功，使自己的才能得到他人公正的評(píng)價(jià)和稱(chēng)贊，獲得同伴尊敬的需要等等。
�、承碌淖魑男枰c原有作文心理水平的關(guān)系
乙：作文教學(xué)心理研究指出，我們理解兒童作文心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，還必須注意認(rèn)識(shí)矛盾的兩個(gè)方面的辯證關(guān)系，也就是兒童作文新需要與原有作文心理水平之間互相依存、又互相否定矛盾統(tǒng)一的辯證關(guān)系。
甲：這種辯證關(guān)系告訴我們：在生活實(shí)踐和作文教學(xué)的影響下，兒童總是在原有作文水平上不斷產(chǎn)生新的作文需要，而原有的作文水平又總是滿(mǎn)足不了新的作文需要，這就會(huì)推動(dòng)兒童努力去提高自己的作文水平。作文水平提高了，矛盾雙方達(dá)到一致，統(tǒng)一，矛盾得到解決。而隨著兒童作文心理水平的發(fā)展，就會(huì)產(chǎn)生更新的需要，形成新的.矛盾，推動(dòng)兒童進(jìn)一步提高自己。就這樣，矛盾不斷地發(fā)生、不斷地解決，兒童的作文需要與原有作文心理水平不斷處于矛盾統(tǒng)一的過(guò)程中，推動(dòng)兒童作文心理不斷向前發(fā)展。
乙：以小學(xué)低年級(jí)兒童寫(xiě)話(huà)能力的發(fā)展為例。低年級(jí)兒童通過(guò)閱讀，掌握了一些漢字、詞語(yǔ)、句式以后，就會(huì)逐步產(chǎn)生書(shū)面表達(dá)的需要。在他通過(guò)努力學(xué)會(huì)用一兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)日記、寫(xiě)留言條以后，書(shū)面表達(dá)的需要得到了滿(mǎn)足，書(shū)面表達(dá)能力有了提高，他感到很愉快。但隨著這種新的水平的逐步形成，他就會(huì)逐步產(chǎn)生新的需要。因?yàn)閱?一兩句話(huà)，并不能進(jìn)一步滿(mǎn)足他交流信息、傾吐感受的需要。因此，就推動(dòng)他進(jìn)一步去學(xué)習(xí)運(yùn)用一些比較復(fù)雜的句子，學(xué)習(xí)聯(lián)句成段。
（三）引發(fā)作文需要 促進(jìn)作文心理發(fā)展
甲：正因?yàn)檫@樣，所以我們教師的任務(wù)就在于創(chuàng)造條件，使作文教學(xué)的內(nèi)容和形式適合于兒童心理發(fā)展的這一內(nèi)部矛盾，在兒童原有的心理水平基礎(chǔ)上不斷引起新的作文需要，從而引導(dǎo)兒童積極參與作文活動(dòng)，促進(jìn)他們的作文心理向前發(fā)展。
乙：袁老師，您舉一個(gè)具體教例說(shuō)明一下吧。
甲：好，讓我們以一個(gè)中年級(jí)教學(xué)片斷為例來(lái)探討探討。譬如——
學(xué)生們學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》一課后，被課文中所描述的小興安嶺美麗迷人的景色所打動(dòng)，一個(gè)個(gè)心馳神往。執(zhí)教的蔡燕老師就根據(jù)孩子們這一心理，及時(shí)組織了一次想象作文訓(xùn)練活動(dòng)。
課堂實(shí)況 斷一
甲：你看，蔡老師班上的孩子們，發(fā)言的積極性多高！
乙：是的�？吹贸�，通過(guò)閱讀課學(xué)習(xí)，學(xué)生們都很喜愛(ài)小興安嶺這個(gè)地方。對(duì)從沒(méi)去過(guò)的又很喜愛(ài)的地方，誰(shuí)不想去看一看、玩一玩呢？
甲：蔡老師正是抓住了學(xué)生們這一心理，采用了“假想旅行”的形式，引導(dǎo)學(xué)生想象小興安嶺美麗的景象，然后又啟發(fā)學(xué)生假設(shè)想象：“到了小興安嶺想干些什么？”由于表達(dá)內(nèi)容有課文為憑借，語(yǔ)匯、表達(dá)方法有課文可供參考、借鑒，學(xué)生們?cè)谝延凶魑乃降幕A(chǔ)上經(jīng)過(guò)努力達(dá)到老師提的這兩個(gè)要求并不十分困難，于是，他們內(nèi)心對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)、向往之情就轉(zhuǎn)化為表達(dá)欲望，為完成這次想象作文提供了心理需要。
乙：您的分析令人很受啟發(fā)。像這樣的作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)，確是具有心理學(xué)意義的。
甲：為了激起孩子們產(chǎn)生作文的需要，引導(dǎo)他們積極投人作文活動(dòng)，蔡老師在這次作文訓(xùn)練中，還作了怎樣的安排呢？讓我們?cè)倏匆粋�(gè)教學(xué)片斷吧。
課堂實(shí)況 片斷二
乙：在這一教學(xué)片斷中，蔡老師是怎樣根據(jù)兒童心理，引起他們作文需要的呢？
甲：從內(nèi)容上說(shuō)，無(wú)論是教師引導(dǎo)全班學(xué)生假想活動(dòng)的過(guò)程，還是在小組討論時(shí)，教師針對(duì)具體活動(dòng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的提示、點(diǎn)撥，都能把學(xué)生的假想引向深人、具體，并進(jìn)一步激起了學(xué)生表達(dá)自己假想內(nèi)容的欲望。從訓(xùn)練的形式說(shuō)，蔡老師讓每個(gè)學(xué)生在小組里暢所欲言，又鼓勵(lì)大家在全班交流，這對(duì)激起學(xué)生想說(shuō)、要說(shuō)，爭(zhēng)取說(shuō)好都很有積極意義。
作文心理研究指出，為了滿(mǎn)足這種種需要和欲望，兒童內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種力量，推動(dòng)他們?cè)诼?tīng)和說(shuō)的過(guò)程中努力調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，更自覺(jué)地吸收、運(yùn)用課文中種種知識(shí)，更認(rèn)真地練習(xí)表達(dá)，提高自己。正是這一原因，課堂上言者侃侃而談，聽(tīng)者津津有味，在全班交流時(shí)，幾乎人人都舉手要求發(fā)言。這情景真令人高興。可以想見(jiàn)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文一定是具體實(shí)在，饒有趣味的。
乙：是啊，一些原來(lái)不一定想說(shuō)想寫(xiě)的學(xué)生，經(jīng)教師這么一啟發(fā)，一點(diǎn)撥，最后也都興致勃勃，躍躍欲試了�？梢�(jiàn)，在作文教學(xué)中，引起兒童產(chǎn)生作文的需要，對(duì)引導(dǎo)他們參加作文活動(dòng)，促進(jìn)兒童作文心理發(fā)展是多么重要。
乙：是不是可以這樣理解：兒童作文需要的強(qiáng)弱關(guān)系到他們一次次具體的作文活動(dòng)的成敗。
甲：是這樣的。
心理作文 篇3
在生活中，你若是個(gè)有心人，便能悟出生活中的啟示。那一天發(fā)生的一件小事，就讓我悟出了一個(gè)深刻的道理�！拔虺觥笔且环N恍然大悟的感覺(jué)呢，怪不得印象深刻。那是一個(gè)周末，我和家人去晉江探望姨婆和從香港回來(lái)的表妹一家，姨婆安排我們住在晉江的國(guó)際榮譽(yù)大酒店。
晚上，我和表妹阿b吃完了美味的`自助餐，擦了擦嘴巴回到了我的房間，迫不及待地玩起了電腦，我們一會(huì)兒進(jìn)“酷狗”聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，一會(huì)兒上“人人”喂喂狗、偷偷菜、撈撈魚(yú)，玩的不亦樂(lè)乎，并大喊著為對(duì)方加油。就這樣時(shí)間在我們的大喊大叫中流逝了。講述玩樂(lè)的過(guò)程，為下文做好鋪墊。一小時(shí)，兩小時(shí)。我們喊盡興了，口也可得要冒煙。我滿(mǎn)懷希望地看了看熱水壺，空的；水壺，空的。沒(méi)事，實(shí)在沒(méi)有水喝茶也行。我和阿b拿來(lái)一個(gè)杯子，我提起茶壺，倒了倒，可令人失望透了，一滴茶也沒(méi)有。我失望極了，有很發(fā)愁：怎么辦，沒(méi)有水，早知道剛剛吃自助餐時(shí)帶幾瓶水下來(lái)!我和阿b恨不得接杯自來(lái)水喝個(gè)痛快。我心急如焚。突然，我眼睛一亮――床頭柜上有兩瓶礦泉水!這真是踏破鐵鞋無(wú)覓處啊!“心急如焚”真實(shí)地寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的感受。
礦泉水!我像看見(jiàn)了救星一樣抓起礦泉水，看也不看，迅速地“叭-”地打開(kāi)了瓶蓋，招呼著表妹：“嘿，有水了!快來(lái)呀!”表妹猶豫了好一會(huì)兒，說(shuō)：“姐姐，別喝吧，這好像是進(jìn)口礦泉水，可能要收費(fèi)，好像挺貴的!”“想那么多干嘛!”我把水“咕嚕咕�！钡睾攘讼氯ァ１砻玫莫q豫，表現(xiàn)出了她的心思比較細(xì)膩�！爸ㄅえD―”門(mén)開(kāi)了，媽媽回來(lái)了，一眼看到桌上喝一半的礦泉水，說(shuō)道：“誰(shuí)，誰(shuí)喝的？”阿b正準(zhǔn)備脫口而出，我知道大事不好，捅了一下阿b，搶著說(shuō)道：“不……，不是我們呀!”“捅”和“搶”表現(xiàn)出我當(dāng)時(shí)心情的著急。媽媽滿(mǎn)腹狐疑問(wèn)了我一下：“真的？不是你不然還有誰(shuí)？誰(shuí)放在這的？”我被逼到了墻角，小聲地說(shuō)：“是我喝的�！眿寢寶饧睌模骸澳憧梢院人�，喝多少都可以，絕不能說(shuō)謊!”
媽媽的“氣急敗壞”可以看出她內(nèi)心是多么失望啊。我本以為這件事就不了了之了可是媽媽跟我玩了局“狼來(lái)了”的游戲，從那以后，她便不再相信我的話(huà)了。朋友們，千萬(wàn)別撒謊。媽媽的“不再相信”是對(duì)我最大的懲罰。
心理作文 篇4
又是一片嘈雜的聲音，不知道什么時(shí)候會(huì)停。
有時(shí)候有一種很奇怪的現(xiàn)象，如果你自己在擺弄物件產(chǎn)生噪音，好像因?yàn)樯碓谄渲星抑肋@噪音的來(lái)源的時(shí)候，似乎并沒(méi)有非常的煩躁，反而是周邊的人，或者說(shuō)你自己在別處，聽(tīng)到別家的噪音，就會(huì)莫名的煩躁。
這是一種什么樣的心理狀態(tài)呢？是因?yàn)槿绻约毫私饬耍瑫?huì)在心底自然而然產(chǎn)生了一種認(rèn)同與承受？無(wú)形之中就多了一份抗干擾的能量？如果是沒(méi)有來(lái)由，不在意料之中的干擾，因?yàn)椴淮_定性，所以人的本能就是從心底里產(chǎn)生出一種厭惡感？
自從開(kāi)始學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí)，有時(shí)候很喜歡用心理的角度去揣測(cè)思考，有趣的是，似乎真的都能或多或少地尋到一些根源，即使很細(xì)微，但不得不否認(rèn)，也許真的是有其緣由的。
心理學(xué)是一門(mén)新的`年輕的學(xué)科，看書(shū)的時(shí)候感覺(jué)里面總是提到很多的實(shí)驗(yàn)案例，而那些心理學(xué)的泰斗幾乎都一直是在研究探索，他們用事實(shí)說(shuō)話(huà)，一步一步地推進(jìn)這個(gè)學(xué)科的發(fā)展。
很久以前就喜歡這門(mén)學(xué)乎，因?yàn)榉N種原因沒(méi)有去入門(mén)學(xué)習(xí)，當(dāng)真正地去學(xué)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)它真的很神奇，也有著吸引力，但同時(shí)也有點(diǎn)兒高深莫測(cè)，至少目前來(lái)說(shuō)我看的有點(diǎn)吃力。
但是興趣是最好的老師，我覺(jué)得如果喜歡，又能夠?qū)W以致用的話(huà)，那就堅(jiān)持下去吧。
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