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選擇的作文

時(shí)間:2024-11-17 11:03:01 選擇 我要投稿

(推薦)選擇的作文

  無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧,作文是一種言語(yǔ)活動(dòng),具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢?以下是小編為大家收集的選擇的作文4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

(推薦)選擇的作文

選擇的作文 篇1

  既然我們可以選擇走過(guò)生命的方式,就不要為難自己,與其效仿最精彩的別人,不如做最真實(shí)的自己,走好自己選擇的路。再苦再累,只要堅(jiān)持往前走,屬于你的風(fēng)景終會(huì)出現(xiàn),只要是自己選擇的,那就無(wú)怨無(wú)悔。

  自己是人生的'唯一高墻,越過(guò)去,全世界將看到你的光亮。圓規(guī)為什么可以畫(huà)圓?因?yàn)槟_在走,心不變。你為什么不能圓夢(mèng)?因?yàn)樾牟欢,腳不動(dòng)。奇跡,還有個(gè)名字叫努力!命運(yùn)不是放棄,而是努力。命運(yùn)不是運(yùn)氣,而是選擇。不要輸?shù)糇约,不要敗給別人。人生路上,一次次的選擇很重要,目標(biāo)不適合,抵達(dá)不了遠(yuǎn)方,鞋子不適合,磨破的是腳心。

  人生有很多選擇題,選擇適合自己的,選擇自己想做的,選擇不會(huì)讓自己后悔的。人生的舞臺(tái)劇里,做自己人生的主角,演繹自己的人生,別為他人的眼光而活,更不要因畏懼現(xiàn)實(shí)而逃避。每一種選擇都有不同的結(jié)局,就像走不同的路就會(huì)有不同的風(fēng)景出現(xiàn)。不怕別人比你強(qiáng),就怕比你強(qiáng)的人比你還要努力,這就是人與人之間的差異。在選擇的同時(shí)需要清醒。

  作為中學(xué)生初三的我,選擇早起十分鐘晚睡十分鐘記幾個(gè)單詞和詞語(yǔ)。選擇少碰手機(jī)來(lái)弄懂幾道數(shù)學(xué)、物理題。因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)的重要性高過(guò)所有,沒(méi)有人能為我的未來(lái)買(mǎi)單。我也想做一個(gè)出色優(yōu)秀的人!我也想考高分,考上好的高中,因?yàn)檫@不僅對(duì)我好,而且還避免好多家庭矛盾。我也想在中考后在家安心的等通知書(shū),而且是自己理想中的學(xué)校。

  告訴我自己:除了學(xué)習(xí)這條路可以讓夢(mèng)想成真,別無(wú)選擇,在這奮斗的年紀(jì)千萬(wàn)不要選擇安逸,因?yàn)樗鼤?huì)讓經(jīng)后一事無(wú)成,要知道人生,由不得你后悔,錯(cuò)過(guò)了就是錯(cuò)過(guò)了,失去了就是失去了,不會(huì)再給你重來(lái)的機(jī)會(huì),讓你明白什么叫永遠(yuǎn),什么叫遺憾,什么叫悔不當(dāng)初,就如海涅所言“春天不播種,夏天就不生長(zhǎng),秋天就不能收割,冬天就不能品嘗。”那么你的人生又何價(jià)值?想要做到郭小川所言:“愿每次回憶,對(duì)生活都不感到負(fù)疚。”就要在這奮斗時(shí)光適當(dāng)?shù)谋票谱约骸?/p>

選擇的作文 篇2

  人生中的選擇眾多,也很重要。選擇有時(shí)是痛苦的,無(wú)法回避的,因?yàn)樽呱闲闹凶哉J(rèn)為正確的路要克服的困難太多,所以許多人便開(kāi)始懼怕,從而改變了本應(yīng)豐富的人生。

  林阿姨是母親多年的好友,現(xiàn)是北京一家知名律師事務(wù)所的老板,她總是慶幸地對(duì)母親說(shuō):“幸好當(dāng)初我堅(jiān)持了自己的選擇,不然的話我還在一個(gè)勁地算算盤(pán)呢!”林阿姨在大學(xué)學(xué)習(xí)的是金融科,剛走上社會(huì),她被朋友介紹的法律學(xué)所吸引,生平第一次向固執(zhí)的父母提出抗議。父母都大驚失色,她母親甚至要和她斷絕母女關(guān)系。林阿姨曾端著一杯茶向我描述道:“你不知道她當(dāng)時(shí)有多急躁,一個(gè)一個(gè)的碗呀,杯子呀往地上摔,指著我鼻子叫罵不休,連平常溫和的父親都生氣了。我知道他們是為了我好,可誰(shuí)會(huì)理解一個(gè)放著好好工作不做,偏要硬闖的孩子呢?”她說(shuō)著,沖著我笑了笑。

  林阿姨反抗了,她搬出父母家,只身前往武漢拜師學(xué)藝,她母親不肯給她寄一分錢(qián),連她電話都不接!澳阒绬幔慨(dāng)時(shí)我自己都懷疑自己的選擇了。不過(guò),我選了這條路,我就要走下去!绷职⒁套呦氯チ,她把律師當(dāng)作了終身職業(yè),并且開(kāi)拓了一片屬于她的天地。

  選擇的藝術(shù)并不僅僅體現(xiàn)在“堅(jiān)持就是勝利”,更是體現(xiàn)在能夠抵制誘惑。

  經(jīng)常看到報(bào)紙上登載的五花八門(mén)的罪行。心中一直不解,是什么促使那些人去做出這么無(wú)恥的事情?時(shí)至今日,看到試卷上“選擇”二字時(shí)才想明白為何。人,面對(duì)這個(gè)多元化的世界,諸多誘惑讓剛?cè)肷鐣?huì)的我們移不開(kāi)眼,再去堅(jiān)持對(duì)的一面則顯得痛苦不堪,于是緊張的`生活,可恨的職業(yè),大多是自己所造成的影響,促使人們選擇使用過(guò)激的方法去贏得金錢(qián)與榮耀。

  古人云:“與善人居,如入芝蘭之室,久而不聞其香,即與之化矣;與不善人居,如入鮑魚(yú)之肆,久而不聞其臭,亦與之化矣!蹦隳俏粗那俺,不可探知的未來(lái)全部都取決于你選擇怎樣的環(huán)境,怎樣的路。環(huán)境造就個(gè)人,而選擇怎樣的環(huán)境在于你自己,你可否無(wú)視那誘惑,從人生的道路一步步走來(lái)?

  選擇有時(shí)是一柄利器,一把鑰匙,它能幫你打開(kāi)通往光明的大門(mén),有時(shí)它又是一個(gè)間諜,一條捆住你的繩子,讓你停止不前,甚至向后倒退。它廣而闊,各式各樣,用法不同,結(jié)果也不同。但是不論你將要選什么,選擇權(quán)都在你手上,要記住,選擇的藝術(shù)貴在堅(jiān)持,重在堅(jiān)持一條正的路!

選擇的作文 篇3

  拜讀了孫國(guó)萍老師發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20xx年第4期的《中學(xué)作文教學(xué)課程價(jià)值的初步思考》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“孫文”)一文,感到收獲頗大,引發(fā)了我們對(duì)中學(xué)作文教學(xué)課程價(jià)值這一命題的關(guān)注,使我們對(duì)中學(xué)作文教學(xué)基本定位有了更為理性的理解,對(duì)中學(xué)作文教學(xué)課程的價(jià)值有了比較清楚的基本認(rèn)識(shí)。近日又拜讀了《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20xx年第8期余一鳴老師《中學(xué)作文教學(xué)的課程價(jià)值觀權(quán)衡——與孫國(guó)萍老師商榷》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“余文”)一文,獲得許多新啟發(fā)的同時(shí),也形成了一些思考。借此求教于孫、余兩位老師和各位讀者。

  首先,我們要指出余文中有意無(wú)意地曲解和誤解孫文的地方,因?yàn)橹挥腥绱瞬拍芨玫卣归_(kāi)問(wèn)題的討論。

  1.余文說(shuō):“孫老師認(rèn)為,中學(xué)生寫(xiě)作的基本任務(wù)是指令性寫(xiě)作,而破壞指令性寫(xiě)作的罪魁禍?zhǔn)资亲杂蓪?xiě)作。”

  很顯然,余老師這句話,前半句是對(duì)的,而后半句是不實(shí)之詞。我們反復(fù)閱讀孫老師的文章,與此相關(guān)的是這樣一段話:“一種情況是把中學(xué)生作文和文學(xué)創(chuàng)作式的自由寫(xiě)作混為一談,用自由寫(xiě)作的方法指導(dǎo)學(xué)生的指令性寫(xiě)作……把中學(xué)生的作文當(dāng)作文學(xué)創(chuàng)作,用純粹的自由寫(xiě)作的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)指令性寫(xiě)作,就等于用打排球的方式來(lái)指導(dǎo)打乒乓球,用指導(dǎo)打反膠的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生打正膠。自然會(huì)南轅北轍,造成學(xué)生腦子里一片混亂!弊鳛樯瞄L(zhǎng)寫(xiě)作的余老師一定能夠揣摩出這段話中“混為一談”“用純粹的自由寫(xiě)作的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)指令性寫(xiě)作”這樣的詞句絕不是簡(jiǎn)單提倡自由寫(xiě)作,當(dāng)然也不是否定自由寫(xiě)作。在這段話之后,孫老師緊接著說(shuō)“而比較普遍的做法是簡(jiǎn)單化地用指令性寫(xiě)作的方法來(lái)應(yīng)對(duì)考試!聦(shí)證明這樣的做法效果也不好,不僅學(xué)生的作文越來(lái)越空洞無(wú)物,而且他們所期望的考試要求也并沒(méi)有達(dá)到”。顯而易見(jiàn),孫老師認(rèn)為“簡(jiǎn)單化地用指令性寫(xiě)作的方法來(lái)”指導(dǎo)寫(xiě)作,哪怕是應(yīng)對(duì)考試,也不會(huì)有好的效果。不知道余老師“破壞指令性寫(xiě)作的罪魁禍?zhǔn)资亲杂蓪?xiě)作”的結(jié)論來(lái)自哪里。

  2.“恰如孫老師所言,我也是文學(xué)愛(ài)好者,且小有成績(jī)。我?guī)状畏艞壛藯壗虖奈牡臋C(jī)會(huì),自以為能用自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)更有效地指導(dǎo)學(xué)生作文,卻不幸成了孫老師筆下那類(lèi)失敗的語(yǔ)文老師!

  余老師勇于自我解剖的精神非常可貴。但孫老師的文章并未說(shuō)所有“文學(xué)愛(ài)好者”都是“失敗的語(yǔ)文教師”。只是說(shuō):“我認(rèn)識(shí)幾個(gè)才子才女,自己的文筆絕對(duì)漂亮,散文趕得上專(zhuān)業(yè)作家,但是她們的學(xué)生寫(xiě)作并沒(méi)有優(yōu)勢(shì),有的高考反而不行!睆纳舷挛目,孫老師列舉這樣的例子是為了說(shuō)明作家式的自由寫(xiě)作和中學(xué)生的指令式寫(xiě)作在諸多方面有著本質(zhì)的不同,是為了說(shuō)明有些老師無(wú)視這樣的不同用單純的自由寫(xiě)作的方式指導(dǎo)學(xué)生不一定達(dá)到理想的效果。余老師不僅自己長(zhǎng)于文學(xué)創(chuàng)作,而且又熟諳考試作文的門(mén)道,學(xué)生的作文考得那么好,顯然是不在其中的。

  3.“孫老師對(duì)作文‘發(fā)展等級(jí)’的不滿,其實(shí)是基于孫老師在作文教學(xué)中排斥文學(xué)創(chuàng)作,強(qiáng)調(diào)指令性寫(xiě)作。以上論述,是基于作文高考成績(jī)的作文課程價(jià)值觀,無(wú)疑是狹隘片面而且短視的!

  “孫老師對(duì)作文‘發(fā)展等級(jí)’的不滿”是很清楚的,說(shuō)孫老師是不滿于在滿分中扣除20分作為“發(fā)展等級(jí)”分的做法更準(zhǔn)確。至于說(shuō)“孫老師在作文教學(xué)中排斥文學(xué)創(chuàng)作”,我們?cè)趯O老師這篇文章中也沒(méi)有找到這樣的根據(jù)。孫老師說(shuō)“中學(xué)生寫(xiě)作的基本任務(wù)就是學(xué)習(xí)指令性寫(xiě)作”。按照我們的理解,“基本任務(wù)”之外,還是包含了可以進(jìn)行其他寫(xiě)作的。說(shuō)孫老師的“以上論述,是基于作文高考成績(jī)的作文課程價(jià)值觀”,更是牽強(qiáng)附會(huì)。不錯(cuò),孫老師的文章中的確有大段的內(nèi)容涉及高考成績(jī),但從文章的結(jié)構(gòu)和行文很容易看出這是為了說(shuō)明“中學(xué)作文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的基本寫(xiě)作能力”,所謂高分作文和滿分作文并不是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù),與余老師所看重的“文學(xué)創(chuàng)作”之間看不出有什么內(nèi)在的矛盾。至于余老師認(rèn)為強(qiáng)調(diào)了高考成績(jī)(姑且順著余老師的意思這么說(shuō))“無(wú)疑是狹隘片面而且短視的”,注重了文學(xué)創(chuàng)作才是遠(yuǎn)見(jiàn)的觀點(diǎn),相信這個(gè)觀點(diǎn)有很多值得討論的空間。

  讀孫、余二位老師的文章,使我想到關(guān)于中學(xué)作文教學(xué)課程價(jià)值思考不能回避的三個(gè)立場(chǎng)選擇:

  1.為了多數(shù)人還是為了少數(shù)人?

  章熊先生曾專(zhuān)門(mén)撰文討論我們的語(yǔ)文教學(xué)是為學(xué)生中的絕大多數(shù)還是為學(xué)生中的極少數(shù)。我們以為章先生提出了一個(gè)非常重要,也非常尖銳的問(wèn)題。不用懷疑,有不少老師的教學(xué)是為少數(shù)學(xué)生在教。課堂回答問(wèn)題的,就是那么幾個(gè)學(xué)生;能夠跟上教師節(jié)奏的,也就是那么幾個(gè)學(xué)生;能夠和老師對(duì)話的,更是那么三兩個(gè)學(xué)生。絕大多數(shù)學(xué)生就是看客而已。而這個(gè)問(wèn)題對(duì)理解中學(xué)作文教學(xué)的課程價(jià)值也同樣重要。毫無(wú)疑問(wèn),孫老師是堅(jiān)定地站在多數(shù)學(xué)生立場(chǎng)上的。她非常明確地指出:“從課程目標(biāo)的角度看,中學(xué)作文教學(xué)的基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的公民寫(xiě)作素養(yǎng)。”她還說(shuō):“絕大多數(shù)人各方面基本的素養(yǎng)都是普通水平,或者說(shuō)都比較接近。只有少數(shù)人在某一方面具有特別超長(zhǎng)的天賦。”“古人說(shuō):詩(shī)有別才。其實(shí),文章寫(xiě)得好,都有別才。就像不是所有人都可以將圍棋下到聶衛(wèi)平那樣的境界,不管你怎么勤奮都不行。同樣,不管你用什么樣神奇的.教學(xué)方法,都不能培養(yǎng)魯迅和莫言。”可惜,余老師沒(méi)有很好地領(lǐng)會(huì)孫老師的意思,卻從政治學(xué)、社會(huì)學(xué)的概念上抓住“公民”這個(gè)概念大做文章。如果我們的理解不錯(cuò),孫老師提出“公民寫(xiě)作素養(yǎng)”這樣的定位,只是為了說(shuō)明中學(xué)的作文教學(xué)主要是為絕大多數(shù)普普通通的學(xué)生服務(wù)的,是為了培養(yǎng)他們?cè)谌粘I钪兴枰幕緦?xiě)作素養(yǎng)(當(dāng)然不是余老師所說(shuō)的“掌握應(yīng)用文體寫(xiě)作”),而不是為極少數(shù)像余老師這樣有創(chuàng)作天賦的人進(jìn)行教學(xué)。這里的“公民”是和“專(zhuān)業(yè)”相對(duì)的,而不是余老師所理解的“有獨(dú)立思想和個(gè)性覺(jué)悟”的、和“國(guó)家、社會(huì)”相對(duì)的公民概念。至于余老師說(shuō)“如果換上‘村民’或‘市民’的定語(yǔ),并沒(méi)有什么不同”,我們覺(jué)得這樣的說(shuō)法顯得很不“文學(xué)”。因?yàn)檎l(shuí)都知道,我們的學(xué)生將來(lái)絕不會(huì)一定就是生活在村莊中的“村民”或生活在城市中的“市民”。不過(guò),我們從余老師大段的闡述中還是清楚了他的意思,他是不贊同孫老師作文教學(xué)為絕大多數(shù)普通人而教學(xué)的主張的。因?yàn)橛嗬蠋熤缹O老師這里是討論中學(xué)作文教學(xué)的定位,而不是寫(xiě)“公民意識(shí)”的論文;余老師還說(shuō):“我也是文學(xué)愛(ài)好者,且小有成績(jī)!闭f(shuō)“小有成績(jī)”,肯定是謙虛。但我們想,即使余老師的作文教學(xué)“大有成績(jī)”,歷年所教的班級(jí)學(xué)生作文考得好,也仍是“少數(shù)”,因?yàn)樵谀暇,能夠考上“南外”都是選了又選的“少數(shù)中的少數(shù)”。

  對(duì)中學(xué)作文教學(xué)是為多數(shù)人還是為少數(shù)人這個(gè)問(wèn)題,我們的看法是,應(yīng)該立足為多數(shù)人,兼顧為少數(shù)人。即培養(yǎng)那些寫(xiě)作天賦一般的同學(xué)的寫(xiě)作基本素養(yǎng),是我們的主要責(zé)任;而對(duì)那些寫(xiě)作天賦突出的同學(xué),要給他們成長(zhǎng)空間,要保護(hù)他們的興趣愛(ài)好,培養(yǎng)他們的寫(xiě)作特長(zhǎng)。

  2.立足現(xiàn)實(shí)還是立足理想?

  閱讀孫老師和余老師的文章,我們隱隱感到兩位老師都有著強(qiáng)烈的課程意識(shí)和課程追求,但他們對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的思考立場(chǎng)有著明顯的不同。余老師更多的是側(cè)重理想,孫老師更多的是側(cè)重于現(xiàn)實(shí)。余老師對(duì)課程價(jià)值思考的理想化表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面:(1)余老師在否定孫老師的“公民寫(xiě)作素養(yǎng)”時(shí)說(shuō):“公民寫(xiě)作不僅是指掌握應(yīng)用文體寫(xiě)作,掌握說(shuō)明和表達(dá)的方法技巧,最重要的是要有獨(dú)立思想和個(gè)性覺(jué)悟!庇纱,我們看到余老師有著非常強(qiáng)烈的人文情懷和可貴的樂(lè)觀精神。培養(yǎng)“有獨(dú)立思想和個(gè)性覺(jué)悟”公民,確實(shí)是迫切需要的。但如果說(shuō)這是中學(xué)作文教學(xué)的基本任務(wù)或者主要任務(wù),只能是“理想”或者“夢(mèng)想”。(2)余老師告訴我們:“我是一個(gè)倡導(dǎo)自由寫(xiě)作的語(yǔ)文老師,還寫(xiě)過(guò)《考試作文不必規(guī)定跑道》的文章,我覺(jué)得如同體操跳水等競(jìng)賽項(xiàng)目一樣,作文有規(guī)定動(dòng)作,也應(yīng)該有自選動(dòng)作,而體現(xiàn)選手特長(zhǎng)和個(gè)性的往往是在自選動(dòng)作。”余老師關(guān)于作文考試顯然也有著自己的夢(mèng)想和理想!翱荚囎魑牟槐匾(guī)定跑道”,考試作文“有規(guī)定動(dòng)作”,還有“自選動(dòng)作”,這是多么令人神往的事啊。不過(guò),真要付諸實(shí)施,恐怕還要有漫長(zhǎng)的等待。(3)在談到高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的“發(fā)展等級(jí)”時(shí),余老師說(shuō):“問(wèn)題是孫老師弄錯(cuò)了一點(diǎn),這是高分作文要求的‘發(fā)展等級(jí)’,是對(duì)佼佼者的要求,并不是針對(duì)每一個(gè)高中生作文的要求。如果不是要求每一個(gè)學(xué)生每一篇作文達(dá)到這樣的高度,如果不是要求每一篇作文都能在四個(gè)方面達(dá)到這個(gè)高度,我覺(jué)得并不是遙不可及!蔽覀兿忍鎸O老師辯解一句:既然“是對(duì)佼佼者的要求,并不是針對(duì)每一個(gè)高中生作文的要求”,那么就不應(yīng)該扣掉那么多同學(xué)的分而應(yīng)該給少數(shù)幾個(gè)佼佼者加分才對(duì)啊。至于說(shuō)“如果不是要求每一個(gè)學(xué)生每一篇作文達(dá)到這樣的高度,如果不是要求每一篇作文都能在四個(gè)方面達(dá)到這個(gè)高度,我覺(jué)得并不是遙不可及”,我們覺(jué)得還是過(guò)于樂(lè)觀了。不要說(shuō)學(xué)生,語(yǔ)文教師中有多少人能“及”,我們也不敢樂(lè)觀。(4)余老師問(wèn)道:“從學(xué)生而言,為什么那么多的高考狀元在耀眼之后湮沒(méi)在蕓蕓眾生中?為什么中國(guó)的富豪普遍缺失慈善情懷?為什么錢(qián)學(xué)森的‘創(chuàng)新人才’之問(wèn)無(wú)解?”這幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真痛快!也是我們常常提出的問(wèn)題。但論定“這與我們幾代人的語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值滑坡有關(guān)”,恐怕就值得討論了。如果余老師認(rèn)為只要中學(xué)作文教學(xué)的定位更高一點(diǎn),就能夠培養(yǎng)學(xué)生的“獨(dú)立思想和個(gè)性覺(jué)悟”,就能夠挽救當(dāng)今社會(huì)的道德滑坡,就能夠培養(yǎng)“創(chuàng)新人才”,似乎也太樂(lè)觀了。(5)余老師說(shuō):“殊不知,這樣指導(dǎo)出來(lái)的作文缺乏生命力和想象力,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是‘蓬間雀’!笨梢(jiàn),從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,他是不屑于培養(yǎng)“蓬間雀”,而是要培養(yǎng)能夠作逍遙之游的大鵬的。通讀余老師的文章,一個(gè)中心意思就是孫老師這樣的定位太低了。

  由以上幾點(diǎn)不難看出,余老師對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的定位更為樂(lè)觀,更為理想。我們以為這是非?少F的。不過(guò),這樣的理想只有扎根現(xiàn)實(shí),才可能實(shí)現(xiàn)。似乎孫老師更多的是考慮現(xiàn)實(shí)的條件,學(xué)生的條件,教師的條件,環(huán)境的條件。我們當(dāng)然以為,比較合理的定位是將理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合,立足現(xiàn)實(shí),懷揣理想,心中有理想,但也不脫離實(shí)際。在這一點(diǎn)上兩位老師的理解沒(méi)有本質(zhì)的差異。孫老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“基本”,就是留有空間,并沒(méi)有否定更為理想的追求;而看得出余老師也是一個(gè)非常務(wù)實(shí)的老師,他多次例舉高考成績(jī)?yōu)槔,就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

  3.基于對(duì)立還是基于統(tǒng)一?

  提出這樣的問(wèn)題,似乎毫無(wú)必要,當(dāng)然是堅(jiān)持對(duì)立的統(tǒng)一。但問(wèn)題不是這樣簡(jiǎn)單。我們發(fā)現(xiàn),對(duì)語(yǔ)文很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí),包括對(duì)作文教學(xué)課程價(jià)值的理解,人們還是容易采取簡(jiǎn)單對(duì)立的態(tài)度。

  一是對(duì)寫(xiě)作和創(chuàng)作的理解。

  一般人的寫(xiě)作,包括中學(xué)生的寫(xiě)作和作家的創(chuàng)作有著顯著的不同。這是顯而易見(jiàn)的,但并不能說(shuō)兩者是完全不相干的,更不能認(rèn)為兩者是完全對(duì)立的;镜膶(xiě)作能力,是作家創(chuàng)作的基礎(chǔ);作家創(chuàng)作所特別需要的認(rèn)識(shí)生活的能力、想象能力、審美能力等,也是一般人寫(xiě)作所不可缺少的,同樣中學(xué)生的寫(xiě)作也需要具備這樣的能力。只不過(guò)兩者的要求有所不同,所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同。當(dāng)然我們又不能因?yàn)槌姓J(rèn)了兩者的相通之處和共同之處,就以為兩者完全是一回事。

  二是對(duì)指令性寫(xiě)作和自由寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。

  中學(xué)生的寫(xiě)作,其基本性質(zhì)是培養(yǎng)指令性寫(xiě)作的能力(這并不簡(jiǎn)單等同于考試,他們將來(lái)在生活中也很需要這種能力),但并不能說(shuō)它就只能是“指令性寫(xiě)作的教學(xué)”。對(duì)這一點(diǎn),孫老師已經(jīng)表達(dá)得非常清楚,我們上文已經(jīng)引述過(guò)她的有關(guān)論述。同樣,我們說(shuō)自由式寫(xiě)作主要是指作家的文學(xué)創(chuàng)作,但并不是除了作家的創(chuàng)作,其他的寫(xiě)作就不包含“創(chuàng)作”的意味。我們以為培養(yǎng)“指令性寫(xiě)作”的能力,也必須結(jié)合自由寫(xiě)作式寫(xiě)作的訓(xùn)練。相信兩位老師如果具體闡發(fā)到作文教學(xué)的策略一定會(huì)這樣以為。

  三是對(duì)考試和素養(yǎng)的理解。

  我們知道很多人是鄙視考試的,同樣也鄙視考試作文,以為凡考試作文就是八股,八股就是僵化的形式,就是形式技巧。反對(duì)應(yīng)試的人這樣認(rèn)為,熱衷應(yīng)試的入也這樣認(rèn)識(shí)。我們以為,這都是犯了極端主義和簡(jiǎn)單主義錯(cuò)誤。考試作文是不是八股,我們暫且不說(shuō),即使八股的文章也不是一概廢話空話,八股并非沒(méi)有好文章。就像“有生命力有想象力”的文學(xué)創(chuàng)作未必都是好作品一樣。我們以為考試和素養(yǎng)并不矛盾。正如余老師所言,具有良好的寫(xiě)作素養(yǎng),“只要教師指導(dǎo)時(shí)為學(xué)生劃定‘雷池’,適應(yīng)戴著鐐銬跳舞”就能考好;反之,缺少寫(xiě)作的基本素養(yǎng),不管傳授多少技巧秘笈也不可能考好。需要指出的是,我們不能把作文命題和閱卷中存在的問(wèn)題,和討論中學(xué)作文教學(xué)的基本定位攪在一起。

選擇的作文 篇4

  同學(xué)們邁開(kāi)輕快的腳步,興致勃勃地向茅山頂進(jìn)發(fā)了。日記四年級(jí)日記

  聽(tīng)說(shuō),茅山頂上有許多令人眼花繚亂的小商品呢!小巧玲瓏的香囊、晶瑩剔透的手鏈、形態(tài)各異的掛件……可都是女生心中的最?lèi)?ài)呢。我自然也不例外,爬山嗎,小不一會(huì)茅山就會(huì)敗在我女俠腳下啦!

  沒(méi)想到,這座山不可小覷,直插云霄。一開(kāi)始還斗志滿滿的我已經(jīng)應(yīng)了幾個(gè)同學(xué)的預(yù)言——不到一刻鐘我就走不動(dòng)了!我頭冒熱氣,好像馬上要化開(kāi)來(lái),汗珠一顆顆落下,浸濕了我的.衣服。腿也像灌了鉛一樣。一開(kāi)始我還死撐,不承認(rèn)自己實(shí)力不強(qiáng),但后來(lái)再也撐不下去了。我和幾個(gè)“難兄難弟”早已被甩在幾個(gè)班同學(xué)的后面。

  我走走停停,心里有些后悔。早知道這么吃力,還不如也去坐纜車(chē)呢!耙晃覀儾慌郎搅!币晃弧半y友”提議。

開(kāi)始了激烈的思想斗爭(zhēng):選擇繼續(xù)向上吧,是因?yàn)榍懊娴穆愤很長(zhǎng),仰起頭都看不到山頂,以我現(xiàn)在的體力爬山去的可能性不大。選擇半途而廢吧,我就失去了一次絕好的考驗(yàn)自己意志與耐力的機(jī)會(huì)。再說(shuō),誰(shuí)不想飽覽茅山頂上秀美的風(fēng)光?

  該怎樣選擇呢?我頭都快炸開(kāi)了。我最終選擇了繼續(xù)攀登。我要向同學(xué)們證明,別人能登頂,我也能做到。

  我步履維艱地往上攀登,不知流了多少汗,走了多少步,花了多長(zhǎng)時(shí)間,我終于登上了山頂。雖然比大部分同學(xué)慢了幾十分鐘,但我成功了!啊,多么美麗的風(fēng)光,多么涼爽的風(fēng),多么廣闊的天空啊!看著這些,一股強(qiáng)烈的成就感涌上我的心頭。不僅如此,我還在山頂“淘”到了許多“寶貝”。

  正確的選擇可以為我們換來(lái)成就、榮耀,可以換來(lái)信任、友情甚至生命。朋友,在大大小小的事上,你做出一個(gè)正確的選擇了嗎?

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