高二敘事作文 :學(xué)習(xí)
高二敘事作文 :學(xué)習(xí)1
小學(xué)課本上有這樣一句描寫蒲公英的句子:飛到哪里,哪里就是它的家.光陰荏苒,而我將飛到哪里,哪里才是屬于我的一方土地,哪里才是我的位置?
微風吹過,漫天的蒲公英飄舞,為尋找自己的安身之所.而我呢?我飄在空中,看著那以前我所在的位置,我迷惘了。
在老師心中的我
還記得那童貞的小學(xué)時代,我曾一直是老師心中的好學(xué)生,在年啊無憂無郁的時代,從沒有想過有哪一天自己在老師心中的位置將會動搖.就想剛從土里鉆出來的蒲公英,一開始就受到大自然的愛撫,陽光雨露的呵護,使它從沒有設(shè)想過自己的未來。
時間一點一滴的過去,當自己稍稍長大以后,才發(fā)現(xiàn),原來自己的世界過于渺小.雖然,乖巧依舊,然而,在同樣的環(huán)境下,同樣的人太多太多了,我已不再是哪一位老師心中的驕傲.雖然,與別的同學(xué)處在同一位置,而我已明白,要想找到更廣闊的天空,那么,就要更加努力的成長.雖然,雨露陽光依然呵護著那株茁壯而渺小的蒲公英,但是,隨著時間的流逝,它意識到了天氣的變化和大自然的殘酷.它知道,真正容得下自己的位置在那片遼闊的原野上。
現(xiàn)實終歸是殘酷的.原來,我就想一只青蛙,趴在光溜溜的井壁上,每天努力地往上爬,可命運的戲弄讓我身心疲憊.高中,或許真的很殘酷,它就想秋天的第一陣風,把我所有的驕傲和幻想通通吹走,讓我毛骨悚然,迷失了方向.依舊乖巧,而我卻再也找不到我的位置.記得有一次班上開家長會,本以為爸爸會狠狠的罵我一頓,會說一些我成績怎么會變得一塌糊涂,或者,把我狠狠的打我一頓,然而,他沒有,他說:你是因為在之前一直都受到老師的重視,現(xiàn)在突然間什么也沒了,不知該怎樣去調(diào)整自己.或許是這樣的吧.在這涼風席席的秋天,我把自己丟了.大自然的忽視,使蒲公英日益枯萎,那惹眼的黃色成了白色,一陣風過,它散了,漫天飛舞,四處飄渺,它迷失了方向。
小學(xué)六年紀的時候,語文老師叫我擔當校播音員一職,在我不知怎么推辭時,她說:有什么好怕的,相信自己咯!就因為這句話,我被征服了.而現(xiàn)在想想,原來那時,在老師心中我是好樣的.但是,現(xiàn)在呢?我迷茫了,我的位置在哪呢?
父母心中的我
聽話,成績又好.這是人們在父母面前夸我的話,每當這時,父母臉上堆滿了笑.我想,父母是為我驕傲的,也是愛我的。
自從高中離家后,我開始懷疑父母是否真的愛我了.我想,蒲公英在離開它的母體時,它也曾懷疑過母親是不是真的愛它吧!我曾一味的責怪父母很長時間才來看我一次,也很少給我打電話,我把我在他們心中的位置打上了一個大大的問號.它是不是也埋怨過它的母體,為什么要將它拋在空中,讓它在那廣闊無際的空中無助的飄渺呢?
直到那次給家里打電話,我才深深的感到,原來,我錯了,錯得很徹底.你要湯圓嗎?明天叫你媽給你帶來.(我一直比較喜歡吃湯圓)爸爸用他那一貫和藹的語氣問我.當時,我淚水絕堤,我假裝輕快的語氣說:要!就這短短的一個電話,讓我偽裝的堅強潰不成軍.原來,我在父母心中的位置依舊.直到蒲公英找到了屬于自己的一方土地,它才真正明白,母親的真正用意。
蒲公英的位置
飛到哪里,哪里就是它的家.雖然,蒲公英迷失的方向,但是,風雨飄搖,它還是找到了它的位置----那片圣潔的土地。
俯視著我我過去的位置,我淚流滿面,轉(zhuǎn)身想找回自己的位置,卻發(fā)現(xiàn)我已把自己丟了.我眼前迷茫一片,灰暗與恐懼.環(huán)顧四周,想逃脫這灰暗與恐懼,我四處奔跑,卻怎么也找不到我的位置,我迷失了方向。
我隨著漫天的蒲公英飄渺,飛向那不知名的地方,去尋找我的位置……
高二敘事作文 :學(xué)習(xí)2
時光荏苒,自XX年9月伊始,至今我已有一年多的使用ipad的歷史了,接下來我準備分享一些關(guān)于使用ipad學(xué)習(xí)的心得。
對于這個十分現(xiàn)代化、信息化的工具,能運作自如的使用還是必須要經(jīng)過一小段時間的摸索、磨合和適應(yīng)。當然,身處數(shù)據(jù)化的時代,或早或晚都要掌握類似于ipad使用過程中大量信息的處理,至少對于現(xiàn)在的青年來講是十分重要的,只有熟練掌握,超前適應(yīng),這樣做起事來效率就非常高了。那么如果把這種可以提高效率的方法聯(lián)系到學(xué)習(xí)上呢?還是不是適合呢?是的,這種在數(shù)十年前就已存在的'猜想現(xiàn)已被證實了。作為親身的體驗者,我向這個問題再一次作出肯定的回答。
一年時間里,在使用ipad學(xué)習(xí)過程中,充當重要角色,也是比較具有特色的一款軟件--"睿訓(xùn)",也是在隨著我們學(xué)習(xí)的加深而不斷調(diào)整更新,目前所具有的功能可以說是已經(jīng)很全面的了。譬如,我們可以通過"菜單"旁邊的小信封,根據(jù)自身情況向創(chuàng)新實驗室提出可行性的建議;在"我的任務(wù)"里接收推送來的最新的的資源;在"通知公告"里查看學(xué)校最新的通知;在"短信息"中接收老師、同學(xué)發(fā)來的信息或發(fā)送信息給他們;在"考試測驗"里直接下載試題;在"學(xué)習(xí)資源"里搜尋已經(jīng)推送過來的所以的資源;在"學(xué)習(xí)記錄"中下載考試過的試題;在"錯題本"里查閱自己各科的錯題。首先老師們會提前把需要的課前預(yù)習(xí)資源發(fā)到"睿訓(xùn)",再由我們接收下載。這樣比起以前的預(yù)習(xí)方式要更為輕松許多,也能充分的利用更為多的資源來輔助對科目的理解。當一堂正課快要結(jié)束時,每位老師都要把提前做好的習(xí)題傳送到"睿訓(xùn)"里,當堂檢測每位同學(xué)對本堂課的理解程度和接受程度。有時也會針對性的整理粘貼一些習(xí)題,或以考試的形式或以資源的形式推送給我們,進行鞏固和提高。老師們通過查看系統(tǒng)自動統(tǒng)計的錯答率,會有選擇的講解一些共性問題。當"學(xué)習(xí)記錄"推送過來時,我們也能看到每道題答案解析。之后我們做過的所有出錯的試題就一并收進了"錯題本"里,然后復(fù)習(xí)時可以選擇科目查看錯題解析,比較方便快捷。這就是我們在使用"睿訓(xùn)"學(xué)習(xí)時大概的流程。
有時我們會下載一些學(xué)習(xí)工具,如字典詞典、詩詞著作,想以往需要的數(shù)本厚厚的工具書、教輔書現(xiàn)都已經(jīng)容納在了這一個"小本本"里,豈不因它的方便和多能而喟嘆!當我們預(yù)習(xí)時,比如數(shù)學(xué)預(yù)習(xí),我們會把老師推送來的資源里所含的例題書寫到作業(yè)本上,再由拍照工具加工粘貼到對應(yīng)的位置,上課時,還可以把老師講解題的書寫規(guī)程再次拍下來加工粘貼到對應(yīng)位置。之后把一科科講解的課件都導(dǎo)入同一軟件中,如現(xiàn)在我們常用的"keynote"、"docas",分類整理好,又是一個個的小書柜箱似的。
由于可以與互聯(lián)網(wǎng)直接連接的關(guān)系,我們能得到的信息量就非常大了。也能更好地較及時的利用網(wǎng)絡(luò)解決書本里解決不了的問題,很直接的解答疑惑。再比如,講立體幾何時,由于對空間的想象與架構(gòu)形式不夠,理解起來比較困難,我們就互相推薦下載了"立體空間",很有成效;老師還推薦我們下載了"高中文言文全解"、"世界名著"等等,通過"網(wǎng)易閱讀"、"書香云集"等增加課外閱讀,每天瀏覽新聞。還有聽力練習(xí),有聲單詞鞏固等一塊為英語學(xué)習(xí)助力。
我很喜歡現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式,因為在學(xué)習(xí)中不再是枯燥的重復(fù)內(nèi)容,更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)把握住我們自己手里,就有更大的學(xué)習(xí)空間留給我們自己,每天都是新知識,新內(nèi)容,是興趣與好奇領(lǐng)引著我們前進在知識的車軌上。
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